“QUEREMOS PODEMOS Y 4°

VAMOS A SER, EL COLEGIO

QUE SIEMPRE SOÑAMOS”

AL
AULA
VIRTUAL

DEL ÀREA
DE

COMUNICA
CIÒN

Prof. Clara Vidal Gonzales

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°5

“NOS PREPARAMOS PARA INNOVAR Y POTENCIAR

NUESTROS RECURSOS”.

FECHA: DEL 08 AL 26 DE AGOSTO (3

SEMANAS)
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los avances científicos y las tecnologías sirven para buscar el progreso del mundo a fin de
alcanzar una vida digna y sana para todos. En la actualidad los constantes cambios, retos y
problemáticas que ocurren en nuestro país y el mundo con respecto a temas ambientales,
económicos, sociales, políticos, culturales y religiosos, nos exigen identificarlos, investigar y
discernir sobre ellos para comprenderlos, cuestionarlos y proponer alternativas de solución
creativas e innovadoras, científicas y tecnológicas. Para ello es necesario que el desarrollo de
nuestras actividades pedagógicas con nuestros estudiantes permita identificar en ellos
distintos talentos, los mismos que sabemos podemos repotenciar a través de la participación
de las distintas actividades que cada año propone el Ministerio de Educación. Ante esta
situación nos planteamos la siguiente pregunta:

¿De qué forma podemos hacer buen uso de la tecnología, creatividad y recursos
personales para participar de estas actividades y ponerlas al servicio de los demás y el
desarrollo de la comunidad con acciones solidarias e iniciativas esperanzadoras?
 NOMBRE DE LA SESIÓN N°1:
Leemos un flujograma sobre la potabilización del agua.

Lee diversos tipos de

textos escritos en su
COMPETENCIAS N°2:
lengua materna.

Propósito: Los estudiantes leen textos expositivos

(Flujogramas),para obtener información
relevante, reflexionar y opinar sobre la
potabilización del agua
Los criterios de evaluación, que se tomarán en cuenta en esta sesión

 Identifica información explícita, relevante y

complementaria de los textos expositivos ( El
flujograma de potabilización del agua y como leer
un flujograma), para comprender el sentido global
de los mismos.

 Infiere e interpreta los textos expositivos

considerando información relevante y de detalle.

 Establece conclusiones sobre la información de los

textos expositivos que lee a partir de la intención
comunicativa, la estructura y los elementos de
dichos textos.
 COMENZAMOS :
Leyendo esta diapositiva, la cual contiene un pequeño texto:

El agua superficial de ríos, riachuelos y lagos es depositada

en embalses que son estructuras que sirven para captar agua y
suministrarla de forma continua a una comunidad. Estos
pueden contaminarse muy fácilmente y transmitir
enfermedades a las personas que consumen dicho recurso.
Por este motivo, el agua debe pasar por un proceso de
potabilización en plantas potabilizadoras de agua de La
Atarjea en Lima; La Tomilla y la Bedoya en Arequipa; El
Milagro en Tumbes; Vilca Coto en Huancayo, y otras que
corresponden a las diferentes regiones de nuestro país, y que
garantizan el agua potable antes de su uso.
 Observamos el texto: El
Flujograma sobre el
proceso de potabilización
del agua y luego
respondemos

¿El flujograma es un ¿Qué mensaje desea

tipo de texto?, ¿por transmitir el
qué? flujograma?
¿Qué significados
tendrán las figuras
que se presentan en el
flujograma?
 Tomemos en cuenta esto:

Los flujogramas o diagramas de flujo se leen de la misma

forma en que leemos un texto. Salvo raras excepciones,
los diagramas deben leerse de izquierda a derecha y de
arriba hacia abajo. La señal que genera o usa el circuito
fluirá en esa dirección. La lectora o el lector puede seguir
la misma ruta de la señal para entender qué sucede con
ella y cómo varía. Los conocemos como flujogramas,
diagramas de flujo, mapa de procesos, etc. Estos
diagramas, entonces, no son más que una representación
gráfica de todos y cada uno de los procesos que se
realizan en una empresa de cualquier tipo, con el producto
o servicio que ofrezca. Los diagramas se adaptan a
cualquier organización.
 Observemos el ejemplo y
respondemos a lo siguiente:
Observamos nuevamente el flujograma “Proceso
de potabilización del agua” y, posteriormente,
respondemos las siguientes preguntas: 1. ¿Qué
proceso presenta el flujograma?
………………………………………………………
……………………………………………………….
.….………..….………..….
………………………………………………………
………………………….
2. ¿Cómo empieza ese proceso?, ¿cómo termina?
………………………………………………………
……………………………………………….
………..….
………………………………………………….
 Leemos el texto “Aprende a leer un flujograma: ¡Guía
completa!”, y observemos los símbolos que se presentan en el
flujograma y completemos la información del siguiente cuadro:
Desarrollamos lo que se indica a continuación:
1. ¿Qué función cumplen las flechas conectoras?
………………………………………………………………………………………………………
……………………………................
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………
Si un flujograma es un diagrama que describe un proceso, sistema o algoritmo informático
que se usa ampliamente en numerosos campos para documentar, estudiar, planificar,
mejorar y comunicar procesos que suelen ser complejos en diagramas claros y fáciles de
comprender, ¿qué uso se le está dando, en este caso, al flujograma?
………………………………………………………………………………………………………
….…………………….........................................................................................
………………………………………………………………………………………………………
…………
2. Escribe en un párrafo el proceso de potabilización del agua que se identifica en el
flujograma.
………………………………………………………………………………………………………
….…………………………….................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………
………………….
………………………………………………………………………………………………………
 AUTOEVALUACIÓN
COMPETENCIA N°02:

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

Lo logré Estoy en ¿Qué puedo hacer para mejorar

Criterios proceso mis aprendizajes?
Identifica información explícita, relevante y      
complementaria de los textos expositivos ( El
flujograma de potabilización del agua y como leer
un flujograma), para comprender el sentido global
de los mismos.

Infiere e interpreta los textos expositivos

considerando Información relevante y de detalle.

Establece conclusiones sobre la información de los

textos expositivos que lee a partir de la intención
comunicativa, la estructura y los elementos de
dichos textos.