Módulo

Sesión 7

ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÓN FORMATIVA EN EL
MARCO DEL CNEB

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S7.
Logro Los participantes conocen las
orientaciones de evaluación
de la sesión formativa en el marco del CNEB

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ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA
EN EL MARCO DEL CNEB

Agenda de la sesión

La evaluación formativa en la IE:

percepciones y prácticas

Marco normativo en el CNEB .MINEDU

Principales aspectos: propósito,

características y procesos
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 “No soy un 7”
Dialogamos:
 ¿Qué nos pareció
el video?
 ¿Podríamos
relacionar lo
observado en el
video con alguna
Video experiencia
personal?

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 Análisis de las prácticas
evaluativas en las IE

"Generalmente se confunde el término evaluación con la tarea de

realizar mediciones. Medir es cuantificar para validar y promover
al año inmediato superior, error en el que muchos docentes caen,
debido probablemente al excesivo número de estudiantes, a la
falta de estrategias o normas establecidas por las instituciones
educativas, lo que hace que el docente se limite a la toma de un
examen y a la asignación de un valor numérico, sin un análisis
fundamentado que oriente hacia la mejora constante y al progreso
del estudiante. La evaluación va más allá de la medición porque
involucra otros factores, no solo los instrumentos que se usan”.
(Saltos y Chiriboga, 2016, p.114)

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 Análisis de las prácticas
evaluativas en las IE

“La evaluación formativa, dentro de sus bondades ¿contribuye a

generar información o datos para la promoción? Generar
información no significa que se está evaluando, porque este es un
proceso sistemático y continuo, donde se consolida el aprendizaje
en términos reales. Sin embargo, la evaluación proporciona datos
que orientan a la toma de decisiones. La evaluación cuenta también
con la emisión de juicios de valor sobre algo o alguien, en función
de un determinado propósito y la necesidad de tomar decisiones,
por lo que no se debe reducir el acto de evaluación al proceso de
medición. La toma de decisiones se realiza evaluando
permanentemente para poder elegir lo que se considera acertado.”
(Saltos y Chiriboga, 2016, p.114)
Fuente: La evaluación formativa en el desempeño de los estudiantes. Lic. Celia M. Lorena Saltos-Dueñas, Lic.
Marjorie J. Chiriboga-Zambrano. Ecuador, 2016).
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 Plenaria
Sobre la cita anterior, discutimos en base a las siguientes preguntas acerca de
la práctica evaluativa en las IE:

 ¿Cómo es la práctica evaluativa de los docentes en la IE?

 ¿Qué dificultades y aciertos tienen?
 ¿Cuán efectivas o inefectivas son para evaluar competencias? ¿Realmente
evalúan competencias?

Extraemos conclusiones integrando la cita anterior. Un grupo presenta sus ideas

y los demás aportan a ellas con el apoyo del facilitador.

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 Actividad grupal

Cada grupo lee una sección del CNEB (pp.176- 183) y los acápites 6.1, 6.2, 6.3
y 6.4 de la norma de evaluación. A cada grupo se le pide que desarrolle las
siguientes actividades:
Grupos Preguntas/situaciones CNEB Norma
Grupo 1 ¿Qué enfoque sustenta la evaluación formativa y x x
cuál es su propósito?
Grupo 2 ¿Qué se evalúa en la propuesta de evaluación x x
formativa y para qué se evalúa?
Grupo 3 ¿Qué procesos se siguen el marco de la x
evaluación formativa? (3 primeros procesos)
Grupo 4 ¿Qué procesos se siguen el marco de la x
evaluación formativa? (4 últimos procesos)
Grupo 5 ¿Cómo se usa la calificación con fines de x
promoción en inicial, primaria y secundaria?
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Videos

Evaluación
formativa

Tomamos nota
durante la
visualización

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 Plenaria
Video 1: ¿Cómo se evalúa formativamente? (Minedu)
 ¿Qué pasos son importantes en la evaluación formativa en relación con la
competencia?
 ¿Qué son los criterios de evaluación y las evidencias y cuál es su importancia
en la evaluación formativa?

Video 2: El valor formativo de la retroalimentación (Rebeca Anijovich)

 ¿Qué es evaluar? ¿Cómo saben los docentes y los estudiantes que

aprenden? ¿Evaluar mejora los aprendizajes?

Revisamos en plenaria las respuestas a las preguntas anteriores. Escuchamos

con atención los comentarios de los participantes.
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 Actividad asincrónica

▣ En grupos, elaboramos un
material informativo (díptico,
tríptico o folleto) que señale las
orientaciones y ejemplos para el
desarrollo de la evaluación
formativa en el aula.

▣ Usamos como insumo las

páginas (pp. 176-183) del
CNEB y los videos presentados
en la sesión.

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