El C.M.

1218
UNA VEZ MAS …LES DICE:
 VIDEO:
“LA FOTOGRAFA DEL AÑO”

VIDEO:
“LA FOTOGRAFA DEL
AÑO” 3
 ¿Cuál es el mensaje
central del video?

¿Qué relación tiene el video

con mi papel como
educador(a)?
 Recuperación de saberes
QUÉ
ES
AUTONOMIA?
EN QUE
CONSISTE LA
QUÉ ES
AUTONOMIA
GESTION? DE GESTION
ESCOLAR?
Presentación:

Nombre:
Nivel:
Centro de Trabajo:

Expectativas:
(por la parte interna
de la figura)
ENC
UAD
RE
Evidencias:
Evidencia o producto parcial 1:
Para la sesión 1 y 2. Tres acciones para fortalecer la Autonomía de la
Gestión, considerando el contexto laboral para el diseño de las acciones.
(Lista de cotejo Pp. 41)

Evidencia o Producto parcial 2:

En la sesión 3 y 4. Tres acciones sobre estrategias globales y tres acciones
de seguimiento y de evaluación para trabajar la ruta de mejora
argumentada. (Rúbrica Pp. 61)

Evidencia o producto final:

5 acciones contextualizadas para transitar a comunidades de aprendizaje
en la zona escolar. (Rúbrica Pp. 83- 84)
 Evaluación:

Evaluación continua de 2 evidencias parciales con lista

de cotejo.

Evaluación sumativa con una evidencia final con lista de

cotejo.

Ponderación 80 %

Asistencia 100 % Pp. 11

Competencias. . .
Desarrollar las habilidades de la autonomía de gestión para fortalecer la función
y eficientar el desempeño para garantizar el logro educativo..

Desarrollar las habilidades necesarias para orientar a los colectivos escolares

en la elaboración de la ruta de mejora para garantizar el logro educativo.

Reconocer al Plan Institucional como elemento primordial para mejorar el logro

educativo de los planteles a su cargo considerando para su diseño e
implementación la Ruta de Mejora y las Estrategias Globales de Mejora Escolar
y el Sistema Básico de Mejora..

Conocer los elementos de la Ruta de Mejora Argumentada para dar asesoría a

los directores de la zona.

Favorecer el diálogo reflexivo y una cultura de colaboración entre los directores,

los docentes, los alumnos y los padres de familia..
Actividades:
Inicio (Apertura/ dinamización):
Acuerdo del problema.
Contrato de aprendizaje.
Análisis de saberes previos mediante actividades específicas.

Desarrollo (Aplicación):
Gestión del conocimiento mediante la lectura, análisis y reflexión de textos.
Contextualización del problema a través de acciones plasmadas en la Planeación
Institucional
Abordaje del problema; importancia de la autonomía de gestión, planeación
Institucional y comunidades de aprendizaje.

Cierre (socialización y transferencia):

Socialización de los productos : Acciones del Plan Institucional que se aplicarán en
la Zona Escolar.
Metacognición.
Conclusiones.
 Contexto:
Docentes con funciones de supervisores

Problema

Necesidad:

Necesidad: Actualmente el personal docente con funciones de

supervisión ejerce más funciones administrativas, lo cual resta impacto
en las funciones transcendentales para la calidad educativa.

Propósito (reto):
Que los supervisores:
 Fortalezcan sus funciones,
relacionadas con los conocimientos las habilidades,
capacidades y actitudes, que permitan la organización y
ejercicio efectivo de la supervisión para la mejora de los
resultados educativos de las escuelas a su cargo.
Criterios claves:

 Estándares de Gestión y Perfiles,

Parámetros e Indicadores.
 Sistema Básico de Mejora.
 Estrategia Global
 Liderazgo compartido.
 El aprendizaje entre pares.
 Aprendizaje cooperativo.
 Trabajo y aprendizaje
colaborativo.
 Comunidades de aprendizaje.
 PERFIL DE INGRESO:

Personal docente con funciones de Supervisión Escolar de

Educación Básica, Conocer el plan de estudio de Educación
Básica, usar el internet y otras formas de comunicación (uso de
TIC´S), aplicar conocimientos en nuevos contextos académicos y
no académicos, (movilización de saberes), manifestar disposición
para el trabajo colaborativo, comprender la idea clave del texto.
 PERFIL DE EGRESO:
Después de haber realizado los ejercicios de esta guía, los participantes
demostrarán haber fortalecido las siguientes dimensiones:

1. Un supervisor que conoce el sentido de su función, los propósitos

educativos y las prácticas que propician aprendizajes.

2. Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y

la autonomía de gestión de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al
trabajo de los docentes, directivos y asesores técnico pedagógicos, y
establece el enlace con las autoridades educativas para garantizar el logro
educativo de todos los alumnos.

En cada sesión identificaran los parámetros e indicadores que se trabajaran en

las actividades.
 CRONOGRAMA

HORARIO DIA SESIÓN

ENCUADRE
08:00 A 15:00 HRS. LUNES VISTA PANORÁMICA
SESIÓN 1
08:00 A 15:00 HRS
MARTES SESIÓN 2

MIERCOLES
08:00 A 15:00 HRS SESION 3
JUEVES
08:00 A 15:00 HRS SESION 4

08:00 A 15:00 HRS VIERNES SESION 5

35 HORAS, PRESENCIAL
Y
5 HORAS DE TRABAJO EN
CASA = 40 HRS.
 VISTA PANORÁMICA DEL CURSO

SESIÓN ASPECTOS

1.Nombre de la sesión
2.Propósito de la sesión
3.Competencias a desarrollar
4.Contenidos
5. No. de actividades
6. Tiempo
1,2,3,4,y 5 7. Procedimiento de evaluación.
8.Evidencias y productos
 CONTRATO DE APRENDIZAJE

 Colaboración
 Aprender a aprender
 Ser inclusivos
 Generar ambientes de aprendizajes
 Trabajo en equipo
 Comunicación asertiva
 Desarrollo de actividades propuestas
 Participación
 Disposición al trabajo
ACUERDO DE REGLAS PARA EL
TRABAJO

 Celulares en vibrador
 Respeto
 Participaciones argumentadas concretas
 Ser puntuales
 Permanencia en las sesiones
 Trabajo colaborativo
 Ser proactivo
 Ser tolerante.
SESIÓN 1
 Plenaria

“Autonomía de Gestión Escolar y la Ruta de

Mejora” Parte 1.

Tomemos nota de lo que

consideremos relevante.
RETOMEMOS NUESTROS CONCEPTOS

Qué es Autonomía

Qué es Gestión

En qué consiste la Autonomía

de Gestión Escolar
 Anexo 1: “Análisis del capítulo III Modelo de
Gestión para la supervisión escolar”.
Lectura Los principios y características de la gestión
educativa.
 
Trabajo en
equipo Equipo 1. Principios: Autonomía en la toma de
decisiones y corresponsabilidad.
Organizador
gráfico Equipo 2. Principios: Transparencia y rendición de
cuentas.

De qué manera lo aplica para fortalecer

las prácticas y relaciones en la supervisión
y las escuelas
 Trabajo en equipo

Equipo 3. Características: Incluyente y

participativa.

OrganizadorEquipo 4. Características: Relaciones

gráfico horizontales y participación social.

Qué acciones realiza para desarrollarlas en

su equipo y escuelas para mejorar los
procesos y resultados educativos
 Marco Normativo
Plenaria

Lectura

Artículo 3º.
Constitucional
Acuerdo
717

Enriquecer la definición de Autonomía de

Gestión Escolar.
¿Qué es Plenaria

una Ruta
de Mejora
Escolar?

Experiencia para la
elaboración de la Ruta de
Mejora
¿Qué ha significado para sus colectivos docentes
contar con una Ruta de Mejora Escolar?

¿Qué beneficios brinda a la escuela?

¿Las decisiones que se toman en la escuela se

canalizan siempre al logro de las cuatro prioridades
educativas y las cuatro condiciones?_______ ¿Con
base en qué se toman estas decisiones?

¿Cómo consideran las escuelas los resultados de

evaluación para modificar la Ruta de Mejora
Escolar?
Plenaria
 La evaluación de inicio de ciclo escolar
Plenaria 2015.2016, se realizó en la fase intensiva y la
1ª. Sesión Ordinaria del Consejo Técnico
Escolar.

La evaluación de inicio de ciclo escolar 2015-2016.

Qué insumos consideró

N/P INSUMOS OBSERVACIONES
     
 Plenaria
En la evaluación diagnóstica
fueron considerados para
realizar los ajustes pertinentes
a la Ruta de Mejora Escolar de
las escuelas de la zona.

NOMBRE DE LA SI NO POR QUÉ

ESCUELA

       
¿Cuáles son las causas por lo que las escuelas no
consideraron los insumos?

¿Qué acciones realizó con estas escuelas?

¿Del resultado de esta evaluación qué acciones

plasmó en el Plan Institucional?
Narración
NOTA: La información servirá de insumo para
la sesión 3
SESION 2

AUTONOMIA DE GESTION
Y
RUTA DE MEJORA
Acapulco, Gro., a 5 de julio del 2016.
 Propó
sitos
e spec
ífic os:

 Identifican fortalezas y debilidades sobre la

Autonomía de Gestión Escolar para mejorar la
organización y funcionamiento de las escuelas y de
la supervisión escolar.

 Reflexionan sobre la responsabilidad que tienen los

CTE y el CTZ para dar cumplimiento a las
prioridades educativas de la Educación Básica, a
través del desarrollo de la Ruta de Mejora de las
escuelas.
Competencia:

Que el supervisor sea capaz de:

 Desarrollar las habilidades necesarias para orientar a

los colectivos escolares en la elaboración de la Ruta de
Mejora Escolar para garantizar el logro educativo.
Contenidos:
 Autonomía de Gestión y Ruta de Mejora Escolar.
 Los Consejos Técnicos.

Evidencia y/o Producto parcial de las sesiones 1 y 2:

Tres acciones para fortalecer la Autonomía de Gestión Escolar.

Considere la lista de cotejo para la elaboración

Para la elaboración de la evidencia y/o producto, es importante

considerar el contexto laboral para el diseño de las acciones la
participación de padres de familia, el trabajo colaborativo, la comunidad
entre otros, para poder acceder a fortalecer la Autonomía de Gestión de
las escuelas y mejorar el funcionamiento de los Consejos Técnicos
Escolares en el logro de las prioridades educativas.
 Plenaria

“Autonomía de Gestión Escolar y la Ruta de

Mejora” Parte 2.
¿En qué documento ¿Cuál es el
se plasman las
necesidades y los proceso de
acuerdos que toma construcción de
el colectivo la Ruta de
escolar en la Ruta de
Mejora Escolar?
Mejora?

¿Qué debe hacer el

supervisor para
saber si hay una
¿Qué
Ruta de Mejora en
implicaciones ha la escuela y como ¿Cuál es el
tenido para los apoya para su seguimiento que
CTE la operación? da la Supervisión
elaboración de a la Ruta de
la Ruta de Mejora Escolar?
Mejora Escolar?
 En qué medida la
Contraste los resultados de Ruta de Mejora
la actividad 7, sesión 1 Escolar de los
colectivos docentes
pág. 22 con el texto leído. hacen evidente la
 
Autonomía de
Gestión Escolar.

Conclusión
 Pp. 32

¿Qué
Prioridades del ¿Qué
estrategias
Sistema Básico globales han
de Mejora implementado
toman en para ¿Cuáles
cuenta las desarrollar las han sido
escuelas de su acciones de
mejora, en las
los
zona para resultados?
escuelas de la
mejorar los zona?
resultados
educativos?

¿Cuál es la
¿Qué acciones utilidad de las
se realizan Rutas de Mejora
desde la de las Escuela de
supervisión la zona para
para elevar el elaborar la
indicador de Planeación
logro?
Institucional?
4.- Realicemos la lectura del Anexo 3: “Orientaciones para establecer la
Ruta de Mejora, ciclo escolar 2014-2015”, págs.10-11, observen el
siguiente esquema.

En hojas de papel bond, describa cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar,

utilizando un collage
¿Qué implica para el CTE la
puesta en marcha de cada
proceso?

¿Cómo se apoya a las

escuelas de organización
completa y las multigrado?.
  

“El verdadero valor de la Ruta de

Mejora Escolar se consigue
Lectura cuando se traduce en acciones
concretas en los salones y en la
escuela, cuando las cosas pasan,
y no cuando se tiene un
Plenaria documento con el que los
maestros no se identifican y sólo
sirve como requisito para un
expediente”.
Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar
2014-2015, CTE fase intensiva.
 
 Lectura

LOS CONSEJOS TÉCNICOS

 
“El CTE es el medio por el cual se fortalecerá la autonomía de
gestión del centro escolar con el propósito de generar los
ambientes de aprendizaje más propicios para los
estudiantes con el apoyo corresponsable en las tareas
educativas de los padres de familia y del Consejo Escolar de
Participación Social”.
Lineamientos para la organización y funcionamiento de los CTE. pág. 7
 

Plenaria
 Periódico mural
El trabajo en torno a los CTE y CTZ

Pp.34
 El trabajo en torno a los CTE y CTZ

•Función y participación en las reuniones de CTE.

•Temas o asuntos de discusión en los CTZ.
•Acciones que ha implementado con sus colectivos antes,
durante y después de las sesiones del CTE y CTZ.
•Acciones que ha implementado para fortalecer la Autonomía de
Gestión en las escuelas de su zona.
•Las escuelas de la zona, cómo dan a conocer los logros
educativos.
•Comenten algunas de las experiencias exitosas que hayan
generado en sus zonas escolares y compartan al grupo.
• En el acompañamiento y seguimiento que realiza a las
escuelas ¿Quién coordina los Consejos Técnicos Escolares?
Anexo 4: Artículo 12,13 y 14 de los “Lineamientos para la
organización y funcionamiento del Consejo Técnico Escolar”.

Anexo 5: Artículo 10 y 11 de los “Lineamientos para la

organización y funcionamiento del Consejo Técnico de Zona”

Rescate los propósitos y atribuciones de los CTE y CTZ.

SEMEJANZAS DIFERENCIAS
   
  
 
 
 
 Analice el siguiente caso:
En la Ruta de Mejora de la Escuela Primaria Nicolás Bravo, está
contemplado que el 100% de los alumnos de primer grado logren
alcanzar un nivel alfabético al terminar el ciclo escolar. El director
de la escuela, propuso al colectivo docente que los maestros de
primer grado realicen entre ellos observaciones de su práctica
docente, después se reúnan para comentar sobre lo observado y
las estrategias de enseñanza que utilizan para que los alumnos
aprendan a leer. De esta forma, dice el director, que los maestros
tendrán la posibilidad de mejorar la labor educativa. Asimismo, la
maestra Nora propuso que el supervisor sea quien dé
seguimiento al cumplimiento de los acuerdos, la realización de las
acciones y evaluación de resultados; porque es una de las
responsabilidades de las autoridades educativas.
 
 Argumente la respuesta a los siguientes planteamientos:

¿Qué afirmación es correcta en relación a lo que propone la maestra Nora con

respecto al seguimiento?

a)La supervisión escolar como autoridad inmediata deberá construir o adaptar

instrumentos que permitan hacer del seguimiento una actividad posible y útil.

b)Al Consejo Técnico Escolar, le corresponde planear, dar seguimiento y evaluar los
acuerdos emanados de cada una de las sesiones realizadas.

c)La revisión periódica de los avances en las metas y acciones es atribución del
directivo.

d)El seguimiento en las acciones y proyectos es atribución de la autoridad

educativa, al CTE le corresponde evaluar el logro de los aprendizajes de los alumnos.

Plenaria
 Argumente la respuesta a los siguientes planteamientos:

¿Qué afirmación es la correcta en relación a lo que propone el

Director de la escuela Nicolás Bravo?

a)Un estilo de trabajo de los CTE es el trabajo colaborativo , en este caso se refiere a
la colaboración entre los maestros de un mismo grado.

b)Una de las herramientas del CTE es la retroalimentación entre pares, la cual sirve
para el cambio y la innovación.

c)La observación y el aprendizaje entre pares es un estilo de trabajo que convierte a

la escuela en un espacio para aprender, investigar y asesorarse.

d)El CTE debe gestionar apoyos externos para que atiendan las situaciones difíciles y
se logren las metas planteadas en la Ruta de Mejora.

Plenaria
 Comente las siguientes frases: Plenaria

A los padres de familia sólo nos toman en cuenta para las cooperaciones.

Siempre que pregunto cómo va mi hija, el maestro solo contesta: necesita

echarle más ganas.

Me gustaría que no hubiera tanta suspensión de clases y saber qué hacen los
últimos viernes de cada mes en su reunión de Consejo.

¿Por qué el director falta tanto a la escuela?

¿Cuál es la función del supervisor cuando visita la escuela y por qué nunca se
reúne con los padres de familia?.

El director nos dijo que estaba por llegar un programa federal a la escuela,
pero nunca se nos dio a conocer.
 
 
 

Respuestas a las siguientes preguntas pág. 37-38:

 á l e s la ¿Q u é a c c
¿C u
n d e los tiene qu
iones
opinió de e realiza
padres e la el superv r
o b r isor para
l ia s generar q
fami c a tiva ue los
d u
tarea e liza la padres d
e
a
que re ón y familia c
ambien
p e r v is i de opinió
su ti vos n?
le c
sus co s ?
e n te
doc
 En relación al acuerdo 716, las siguientes acciones son
propias de los Consejos Escolares de Participación Social,
con excepción de una:

a)Vigilar el cumplimiento de la normalidad mínima en la escuela.

b)Opinar en asuntos pedagógicos y en temas que permitan las

salvaguarda del libre desarrollo de la personalidad, integridad y
derechos humanos de las y los educandos.

c)Cubrir los gastos de mantenimiento de la escuela, mobiliario y

equipo escolar.

d)Conocer el calendario escolar, las metas educativas y el avance de

las actividades escolares con el objeto de coadyuvar en la realización
de las mismas.
 
Plenaria
 
Respuestas a las siguientes preguntas pág. 38-39:
 
¿Qué áreas de oportunidad identificas para mejorar
la función de supervisión?.

Plenaria

 
 
 
 Evidencia y/o producto parcial 1, de las sesiones 1 y 2.

Tres acciones para fortalecer la Autonomía de Gestión

Escolar.
Considere la lista de cotejo para la elaboración
En la elaboración de la evidencia y/o producto, es importante
considerar el contexto laboral para el diseño de las acciones
la participación de padres de familia, el trabajo colaborativo,
la comunidad entre otros, para poder acceder a fortalecer la
Autonomía de Gestión de las escuelas y mejorar el
funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares en el
logro de las prioridades educativas.
Plenaria
 LISTA DE COTEJO
Sesión 1 y 2
Nombre del Participante___________________________________
Acciones para fortalecer la Autonomía de Gestión Escolar y mejorar
el funcionamiento de los Consejos Técnicos.
No. Indicador Sí No
Las tres acciones diseñadas reflejan el fortalecimiento de la    
1 autonomía de gestión en los colectivos de la zona para mejorar el
funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares.
   
2 Se considera el contexto donde se van a desarrollar.
   
3 Se sustentan en el Acuerdo 717.

4 Se consideran las estrategias de la Ruta de Mejora Escolar.    

Las acciones planteadas están en estricta relación al marco teórico de    
5
las dos sesiones
6 Las acciones propuestas son claras y concretas    
7 Utiliza una redacción coherente y formal    
  La redacción respeta normas gramaticales y carece de errores    
8 ortográficos
  Valor en puntos por indicador: Si=2 y No=0    
Suma

 Retroalimentación

 
 EVALUACIÓN DEL CURSO
La ropa sucia se lava en casa

1.-Con una palabra valore el desarrollo del curso.

2.- Aprendizajes aprendidos.
3.- ¿Cuáles son los contenidos revisados?
4.- Funcionalidad de los contenidos.
5.- ¿Cuál es el compromiso planteado como
supervisor(a), a partir del curso?
6.-¿Qué pertinencia tienen los contenidos en el
quehacer de las funciones que realiza
Por hoy. . .

Descansen…
nos vemos mañana