SEMANA del 05 al 09 de setiembre

 Primera salida de inmersión –  Conociendo la I.E y la gestión de aula

 Actividades antes de la inmersión
·        Leen y analizan la siguiente situación auténtica:
El equipo de docentes y el director de la institución Educativa "          " están revisando las
interacciones para la gestión de los aprendizajes en las aulas, con la finalidad de asegurar los
aprendizajes con interacciones de calidad y retroalimentación en el marco de una evaluación
formativa. Los aspectos importantes en los que habría que analizar las interacciones de
calidad son la conducción de la sesión, retroalimentación sin dejar de lado la planificación.
Para ello, se realizará el análisis de los procesos vivenciados a través de la sistematización de
lo vivido en el diario de campo. Para lograrlo, se debe actualizar la información sobre
aprendizajes con interacciones de calidad y retroalimentación en el marco de una evaluación
formativa en la modalidad presencial.
Es por ello, que se solicita a los estudiantes del quinto ciclo del EESPP Monterrico, del
programa de estudios de Matemática  el recojo de información a través de la observación no
estructurada y estructurada, de modo que la intervención en el aula resulte significativa para la
planificación, conducción y evaluación.
 Reflexiona, en base a la situación auténtica:  
·      ¿Qué tendríamos que observar cuando llegas a una I.E? (características)
·      ¿Cómo recogeremos información para planificar experiencias de aprendizaje
significativas? (Técnica)
·      ¿Qué aspectos observaremos para identificar las interacciones de calidad para la gestión
de los aprendizajes? (4 dimensiones)
·      ¿Cómo nos organizaremos para cumplir con lo solicitado por la institución educativa?
·      ¿Qué materiales/recursos se van a necesitar?
 
Dramatiza: ¿Por qué es importante la investigación diagnóstica desde el procesamiento de la
información referente a las interacciones de calidad y retroalimentación en el marco de una
evaluación formativa en el aula - institución educativa?
Realiza la asociación con el Proyecto Integrador a partir de la pregunta de la problemática a
atender es ¿Cómo planificar experiencias de aprendizaje significativas considerando las
condiciones del contexto educativo actual en el marco de la modalidad presencial y en
diversos contextos?
Se plantean las siguientes preguntas para iniciar el proceso de inmersión donde se recogerá
información referente: al involucramiento, participación, pensamiento crítico, razonamiento y
creativo, comprensión de la significatividad, importancia y utilidad del aprendizaje, estrategias
para el monitoreo y retroalimentación.
 
·        ¿Qué voy a observar? (situación)
·        ¿Qué utilizaré para observar? (técnica)
·        ¿Qué espacio de la escuela me interesa observar?
·        ¿Para qué voy a observar lo que sucede en el aula? (propósito)
·        ¿Cómo puedo recoger la información sobre lo que observe en el aula? (instrumentos:
nota de campo)
-    Organiza la estrategia de recojo de la información, utilizando el siguiente cuadro de apoyo: 
(categorías) PPT

Técnica a Espacio para la Propósito de la Instrumentos que utiliza

Situación/datos 
utilizar observación observación el investigador
-         Precisa ¿qué información es necesaria recoger en los demás cursos del ciclo?
 ·          Asegura las condiciones que debe tomar en cuenta para ingresar a dicho escenario
(uso de celular, vestimenta que identifica a la EESPPMonterrico con la que tiene que ir,
materiales a llevar, carnet de vacunación, etc). PROTOCOLO de salida
 
Actividades durante la Inmersión
 ·        Registra, en una hoja - cuaderno, cada situación observada en el aula de clases. (¿Qué
estrategias aplica el docente? ¿Qué resultados obtiene el docente? – Estrategias en relación
involucramiento, participación, pensamiento crítico, razonamiento y creativo, comprensión de
la significatividad, importancia y utilidad del aprendizaje, estrategias para el monitoreo y
retroalimentación.
·        Preferentemente, utilizar una hoja para cada situación, como resultado del uso de la
técnica de observación no estructurada - estructurada.
·        Subraya o resalta en cada descripción los rasgos o características de los estudiantes,
características socioculturales de la institución, características del espacio físico y otros
espacios de aprendizajes, características de la actitud docente: gestión de las emociones,
expresión oral, gestual y corporal, escucha activa referente a las interacciones de calidad y
retroalimentación en el marco de una evaluación formativa en el aula - institución educativa
 
Actividades de reflexión después del proceso de inmersión
·        Reflexiona sobre sus aprendizajes, respondiendo al término de la sesión las siguientes
preguntas: 
1.   ¿Qué es lo que más emocionó en el proceso de inmersión?  
2.   ¿Qué es lo que me preocupó? 
3.   ¿Qué otro elemento necesitarías para seguir avanzando en el proceso?  
4.   ¿Qué sugerencias tienes para la siguiente salida de inmersión?
 
Organización de la SALIDA por parte del docente
·        Reuniones con la Coordinadora Académica del PE y con responsable de Área de
práctica e investigación para la carta de presentación a la Institución Educativa. 
·        Entrega de carta a los estudiantes (de ser necesario, según programa de estudios)
·        Coordinación con el director, subdirector y el equipo docente que corresponden al Área
de Aprendizaje que corresponde el Programa de Estudio.
·        Presentación de la propuesta de trabajo al equipo de docentes (número de secciones,
áreas y tiempos para realizar la observación en el aula)
·        Determinar el cronograma en base al horario que proporciona la IE
·        Organización de los estudiantes (personal/pares/tríos/ cuartetos) en las aulas para
realizar la observación de la sesión de aprendizaje según la realidad educativa en perspectiva
a la conducción de la sesión.
·        Organización con los estudiantes de V ciclo. (Vestimenta/ traslado/ otros)
·        Publicación de la visita en agenda institucional EESPPM
·        Presentación de la docente y estudiantes en la IE
·        Elaboración de un cronograma para la ejecución de la observación en aula en
perspectiva a la conducción en aula.