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Alumna: Kenya Ruby Cevallos Quimis

Fecha: 19 de febrero 2024

Herramienta práctica:1

Asignatura: Pedagogía y Andragogía.

1) Diseña un breve instrumento que permita evaluar y diagnosticar las

necesidades de formación permanente a un grupo de docentes de un nivel
educativo, con las siguientes cualidades.

Instrumento para evaluar las necesidades de formación permanente.

Objetivo: Evaluar y diagnosticar las necesidades de formación permanente de

un grupo de docentes de un nivel educativo.

Tiempo de respuesta: 10 minutos

Instrucciones: Responda las siguientes preguntas con honestidad y lo más

detalladamente posible. Sus respuestas son confidenciales y se utilizarán para mejorar
la oferta formativa del centro educativo.

1. ¿En qué áreas considera que necesita mejorar sus habilidades como
docente? (Pregunta abierta)
2. ¿Qué temas o contenidos le gustaría que se abordaran en la formación
permanente? (Pregunta abierta)
3. Seleccione las áreas en las que siente que su formación actual es
insuficiente:

 Metodologías didácticas innovadoras

 Evaluación del aprendizaje
 Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
 Atención a la diversidad
 Gestión del aula
 Otras (especifique):
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4. ¿Con qué frecuencia utiliza las siguientes tecnologías en su práctica

docente?

 Plataformas educativas online

 Recursos educativos digitales (RED)
 Redes sociales educativas
 Pizarras digitales interactivas
 Realidad aumentada o virtual
 Ninguna

5. ¿Qué tipo de formación prefiere?

 Cursos presenciales
 Cursos online
 Seminarios
 Talleres
 Webinar

6. ¿En qué horario le gustaría recibir la formación permanente?

 Mañana
 Tarde
 Noche
 Fin de semana

7. ¿Cuánto tiempo estaría dispuesto a dedicar a la formación permanente?

 1-2 horas por semana

 3-4 horas por semana
 5-6 horas por semana
 Más de 6 horas por semana

Criterios de evaluación
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Las respuestas a las preguntas abiertas se analizarán de forma cualitativa para

identificar las necesidades comunes del grupo de docentes. Las respuestas a las
preguntas de opción múltiple se analizarán de forma cuantitativa para obtener una
visión general de las necesidades de formación en cada área.

Resultados esperados

Los resultados de la evaluación permitirán identificar las necesidades de

formación permanente del grupo de docentes y diseñar una oferta formativa que
responda a esas necesidades.

2) Diseñar la planeación andragógica de una sesión de capacitación con

las siguientes cualidades:

Planeación Andragógica - Sesión de Capacitación

Tema: Estrategias para la evaluación formativa en el aula.

Duración: 2 horas

Asistentes: 15-20 personas (presencial)

Perfil: Docentes de bachillerato.

Necesidad de formación: Implementar estrategias de evaluación formativa

para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

i. Objetivo general:

Al finalizar la sesión, los participantes serán capaces de implementar estrategias

de evaluación formativa en el aula para mejorar el aprendizaje de sus alumnos.

ii. Objetivos específicos:

Definir el concepto de evaluación formativa y sus características.

Identificar las ventajas de la evaluación formativa frente a la evaluación

tradicional.
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Analizar diferentes estrategias de evaluación formativa y seleccionar las más

adecuadas para su contexto educativo.

Diseñar y aplicar una estrategia de evaluación formativa en el aula.

Evaluar la efectividad de la estrategia implementada y realizar ajustes para su

mejora.

iii. Temas y subtemas:

Tema 1: Evaluación formativa: Concepto y características

Subtema 1.1: Diferencia entre evaluación formativa y evaluación sumativa.

Subtema 1.2: Funciones de la evaluación formativa.

Subtema 1.3: Principios de la evaluación formativa.

Tema 2: Estrategias de evaluación formativa

Subtema 2.1: Observación del alumnado.

Subtema 2.2: Preguntas y respuestas.

Subtema 2.3: Autoevaluación y coevaluación.

Subtema 2.4: Portafolios y diarios de aprendizaje.

Subtema 2.5: Rúbricas y matrices de evaluación.

Tema 3: Diseño y aplicación de una estrategia de evaluación formativa

Subtema 3.1: Selección de la estrategia adecuada.

Subtema 3.2: Planificación de la estrategia.

Subtema 3.3: Implementación de la estrategia.

Tema 4: Evaluación de la estrategia de evaluación formativa

Subtema 4.1: Recolección de información.

Subtema 4.2: Análisis de la información.

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Subtema 4.3: Reflexión y toma de decisiones.

iv. Técnicas de instrucción:

 Exposición dialogada
 Lluvia de ideas
 Análisis de casos
 Demostración
 Práctica individual y grupal

v. Técnicas grupales:

 Trabajo en equipo
 Discusión en grupos pequeños
 Panel de expertos
 Foro

vi. Actividades del proceso instrucción-aprendizaje:

Tiempo Actividad

10 min Presentación y contextualización de la sesión

Exposición dialogada: Concepto y características de la evaluación

20 min
formativa

15 min Lluvia de ideas: Ventajas de la evaluación formativa

Análisis de casos: Estrategias de evaluación formativa en diferentes

20 min
contextos

30 min Práctica individual: Diseño de una estrategia de evaluación

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formativa

Trabajo en equipo: Implementación de la estrategia de evaluación

30 min
formativa

15 min Presentación de las estrategias diseñadas por los equipos

10 min Reflexión y evaluación de la sesión

vii. Estrategias de evaluación:

1. Cuestionario inicial y final sobre los conceptos de evaluación formativa

2. Observación de la participación individual y grupal en las actividades
3. Evaluación de las estrategias de evaluación formativa diseñadas por los
equipos

viii. Materiales didácticos:

 Presentación en PowerPoint
 Portafolios
 Marcadores
 Fichas de trabajo
 Ejemplos de estrategias de evaluación formativa
 Rúbricas de evaluación

3) Diseñar un breve instrumento de evaluación de la sesión de

capacitación que contraste el objetivo de aprendizaje planteado en la sección
anterior con las siguientes condiciones:

Instrumento de evaluación de la sesión de capacitación: Estrategias para la

evaluación formativa en el aula.
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Objetivo: Evaluar el logro del objetivo de aprendizaje planteado en la sesión, el

cual es: Al finalizar la sesión, los participantes serán capaces de implementar
estrategias de evaluación formativa en el aula para mejorar el aprendizaje de sus
alumnos.

Instrucciones:

Responda las siguientes preguntas de forma honesta y objetiva.

Seleccione la respuesta que mejor represente su opinión o conocimiento.

En la pregunta abierta, exprese sus ideas de forma clara y concisa.

Reactivos:

¿Qué es la evaluación formativa?

(A) Un proceso para medir el aprendizaje al final de una unidad o curso.

(B) Una herramienta para calificar a los estudiantes.

(C) Un proceso continuo para obtener información sobre el aprendizaje de los

estudiantes y ajustarlo en el camino.

(D) Un método para comparar el rendimiento de los estudiantes con un estándar.

¿Cuáles son las ventajas de la evaluación formativa frente a la evaluación

tradicional?

(A) Es más rápida y fácil de aplicar.

(B) Permite identificar las dificultades de los estudiantes de forma temprana.

(C) Proporciona información para ajustar la enseñanza y mejorar el aprendizaje.

(D) No requiere de instrumentos de evaluación específicos.

Mencione tres estrategias de evaluación formativa que haya aprendido en

la sesión.
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¿En qué medida se siente seguro para implementar estrategias de

evaluación formativa en su aula?

(A) Muy seguro

(B) Seguro

(C) Poco seguro

(D) Nada seguro

¿Qué aspectos de la sesión le parecieron más útiles?

¿Qué aspectos de la sesión podrían mejorarse?

Escala de evaluación de la satisfacción:

Muy satisfactorio: Me encantó la sesión y la recomendaría sin dudarlo.

Satisfactorio: La sesión fue buena, pero hay algunos aspectos que podrían
mejorarse.

Deficiente: La sesión no cumplió con mis expectativas.

Tiempo de aplicación: 15 minutos

Calificación:

1. Cada pregunta de opción múltiple tiene un valor de 1 punto.

2. La pregunta abierta se evaluará de acuerdo a la profundidad y pertinencia
de la respuesta.
3. Las preguntas de satisfacción no se califican, pero se tomarán en cuenta
para mejorar futuras sesiones.

Recomendaciones:

Es importante que el instrumento de evaluación sea claro, conciso y fácil de

entender.

Los reactivos deben estar alineados con el objetivo de aprendizaje de la sesión.

La escala de evaluación de la satisfacción debe ser simple y comprensible.

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Recursos útiles:

Catálogo de actividades de aprendizaje en educación de

adultos: https://cdn.designa.mx/CREFAL/revistas-decisio/decisio22_saber5.pdf

Diseño y elaboración de actividades de

aprendizaje: https://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/8448/6/Elaboracion-
actividades-aprendizaje-4.pdf

Evaluación de las necesidades de formación (2010) por Margarita León y

Javier Santisteban

Las necesidades de formación del profesorado: diagnóstico y

propuestas (2008) por Antoni Zabala Vidiella

La formación del profesorado: una perspectiva crítica (2004) por José

Gimeno Sacristán

La evaluación de las necesidades de formación del profesorado: una

revisión crítica de la literatura (2017) por María del Carmen Pérez-Pueyo