EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: NUEVOS

ENFOQUES
 LAS PREGUNTAS CLAVE SOBRE LA
EVALUACIÓN

¿Qué es evaluar? ¿Qué evaluamos?

¿Para qué? ¿Por qué?

¿Cómo?
 CAMBIOS EN EL MODELO EDUCATIVO

DEL ENSEÑAR AL ENSEÑAR A APRENDER

 Objetivos de enseñanza  Objetivos de aprendizaje

 Aprender información  Aprender competencias
 Centrada en el profesor  Alumno protagonista
 Pasividad  Actividad para aprender
 Profesor protagonista  El profesor guía
 Evaluación sumativa  Evaluación formativa
 Individualismo  Equipo docente
 DISEÑO DEL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

OBJETIVOS

Resultados que se espera que consigan los alumnos

como consecuencia del proceso
de enseñanza-aprendizaje.

qué serán capaces de

hacer después de
aprender
(condiciones y criterios)
 OBJETIVOS

Contribución
.al perfil
.al proyecto
FORMULADOS:
Aprendizajes propios
•Como realizaciones concretas.
•Con condiciones de realización.
•Con criterios de evaluación

Guían la elección de
•Métodos de enseñanza.
•Actividades de aprendizaje.
•Los sistemas de evaluación.
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

GENERALES
Dan un marco de referencia,
Indican la dirección del aprendizaje.

ESPECÍFICOS
Expresan en qué habilidades o conductas
evaluables se concretan
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS IMPORTANCIA

•Favorecen una reflexión seria sobre los cambios a facilitar a los

alumnos.
•Ayudan a distinguir los importante de los trivial y a caer en la
cuenta de las omisiones importantes.
•Ayudan a seleccionar métodos, recursos, etc. Ya que se eligen
en función de los fines.
•Ayudan a que la evaluación tenga validez.
•Sugieren ejercicios, trabajos, tipos de preguntas, etc.
Adecuados a la evaluación.
•Facilitan la comunicación con otros profesores y con los
alumnos.
 OBJETIVOS BIEN FORMULADOS

•El sujeto es el que aprende

•(NO favorecer la definición de los conceptos fundamentales)
•Comportamientos específicos en la conducta y en el contenido
•(NO Comprender las consecuencias de no cumplir la norma de seguridad)
•Distinguir cada logro
•(NO identificar el tipo de informe a rellenar según cada procedimiento y
cumplimentarlo correctamente)
•Permitan una valoración clara de los resultados de la formación
•Sin ambigüedad
•(NO Tener conciencia de la importancia de la filosofía)
 DISEÑO DEL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

METODOLOGÍA
Conjunto coherente de técnicas y acciones,
lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje
del alumno hacia determinados objetivos

CONDICIONADA POR

CÓMO SE QUÉ QUIERE EL PROFESOR QUE

APRENDE APRENDAN LOS ALUMNOS
 PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

SUPONE

METODOLOGÍA:
OBJETIVOS

EVALUACIÓN
 IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN

• Repercusiones en el alumnado: académico

administrativas, económicas, psicológicas.
• Influencia de las demandas de evaluación en el
aprendizaje. Guía para el aprendizaje.
• Como recurso para mejorar la calidad de los
aprendizajes y la enseñanza.
• Parte integrada en el proceso de enseñanza
aprendizaje, imprescindible su innovación
dentro del desarrollo del nuevo modelo.
 EVALUACIÓN

Conjunto de actividades
organizadas en un proceso
sistemático de recogida, análisis e
Interpretación de información, para emitir un juicio
en función de unos criterios
previamente establecidos y
tomar decisiones
 PARTIR DE UNA IDEA COMÚN DE QUÉ ES
EVALUAR

evaluar es comparar medir y valorar

es un proceso sistemático elementos que se

condicionan
para emitir un juicio de valor problemas éticos y técnicos

es un proceso global y son muchos los factores que

comprensivo afectan

tiene múltiples objetos de complejos, concretos,etc

valoración
 ¿QUÉ EVALUAMOS?:EL APRENDIZAJE

Que se evidencia a través de una respuesta, acción, la

verbalización de un pensamiento, la construcción de
un artefacto, etc. VALORACIÓN

SÍNTESIS

APLICACIÓN
TAXONOMIA DE OBJETIVOS DE
COMPRENSIÓN APRENDIAJE

CONOCIMIENTO
 ¿PARA QUÉ EVALUAMOS? FUNCIONES DE LA
EVALUACIÓN

 Comprobar si se han conseguido los objetivos y en qué

grado Toma de decisiones:
o Evaluar a los alumnos
o Evaluar las variables del proceso de enseñanza
aprendizaje
 Informar a las personas interesadas
 Orientar y motivar el aprendizaje del alumno
 Clarificar los objetivos, reformularlos o cambiarlos
 Facilitar la investigación evaluativa
 ¿POR QUÉ EVALUAMOS?.ENFOQUES DE LA
EVALUACIÓN

 Evaluación inicial o diagnóstica

 Evaluación formativa

 Evaluación sumativa
 EVALUACIÓN INICIAL

Determinar y analizar habilidades

o conocimientos previos

Utilizar algún procedimiento

de recogida de información

Valoración del estado inicial

de los sujetos

Iniciar el proceso Remitir a fondos de Introducir cambios en el

tal y como estaba información contenido del proceso E-A
previsto complementarios
 EVALUACIÓN FORMATIVA

Especificar contenidos y habilidades

a medir durante el período
instructivo correspondiente

Realizar actividades y/o pruebas

sobre dichas especificaciones

Puesta en común: informar a los

alumnos de aciertos y errores. Animar,
Orientar al alumno.

Reestructurar el proceso Continuar el proceso

 EVALUACIÓN SUMATIVA

Determinar una muestra representativa

de los objetivos de aprendizaje a medir

Utilizar procedimientos de recogida

de información adecuados

Determinar el nivel conseguido

por los alumnos

Superación del nivel No superación del nivel

establecido.Promoción del establecido.No promoción
alumno
 ¿CÓMO EVALUAR?: PLANIFICACIÓN DE LA
EVALUACIÓN

• ¿Cómo recogeremos la información y qué tipo de

instrumentos utilizaremos?
– Técnicas e instrumentos de recogida de la información
– Cualidades técnicas de los instrumentos de recogida de
información:
• Validez
• Fiabilidad
• ¿En relación a qué compararemos los resultados de
los aprendizajes?
– Evaluación normativa
– Evaluación criterial
– Evaluación personalizada
• Niveles de realización
 EVALUACIÓN

LA EVALUACIÓN DEBE:
• Servir para ayudar a los alumnos a desarrollar sus
capacidades
• Referirse a todos los objetivos formativos (ser
integradora)
• Estar inmersa en el desarrollo habitual del proceso de
enseñanza-aprendizaje
• Ser una parte sustantiva del proceso formativo
• Ser coherente con el estilo de trabajo en el aula
• Ser inicial, de proceso y final
• Incluir demandas cognitivas variadas y progresivas
• Incluir información previa y posterior…….
 SITUACIÓN DE LA EVALUACIÓN EN LA
ACTUALIDAD (I)

• Actitudes negativas del profesorado hacia la

evaluación
• Se ha independizado del proceso formativo
• Predominio del examen convencional
• Énfasis pensamiento convergente
• Atención a los resultados más que a procesos
• Poco referido al ejercicio profesional
• Utilización instrumentos inadecuados
 SITUACIÓN DE LA EVALUACIÓN EN LA
ACTUALIDAD (II)

• Ausencia de modalidades de evaluación que potencien

el aprendizaje.
• No se presta atención a la evaluación continua.
• No se potencian dinámicas informativas.
• Escaso uso de los resultados para ajustes
institucionales de acuerdo al rendimiento general.
• Solo se evalúa al alumno.
• Sólo se evalúan conocimientos conceptuales. Incentiva
la evocación.
• Incoherente con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• El alumnado no participa.
 FASES DE LA EVALUACIÓN

•Planificación
•Determinar qué se va a evaluar y para qué.
•Identificar la información necesaria.
•Decidir cuándo y cómo obtener la información necesaria.
•Elaborar o seleccionar instrumentos de recogida de información.

•Desarrollo
•Obtener información.
•Analizar la información.
•Formular juicios.

•Resultados
•Tomar decisiones.
•Resumir y dar a conocer los resultados de la evaluación.
•Evaluación del proceso y de resultados de la evaluación.
 MAPAS CONCEPTUALES (I )

Muestra la forma de relacionar los conceptos clave de un área temática.

Utilidades:
•Cuando hay una fuerte carga conceptual en el aprendizaje.
•Evaluación diagnóstica de conceptos previos.
•Detección pormenorizada de errores.
•Favorece la información al alumno.
•El alumno es más consciente del nivel de conocimiento.
•Elaboración y reelaboración enlaza con la construcción y
mejora del conocimiento.
 MAPAS CONCEPTUALES (I )

Recomendaciones

•Matizar qué aspecto es correcto, cuál es

mejorable y cómo se puede mejorar.
•Cómo puede ser mejorado.
•Valorar: niveles, conectores, relaciones
laterales…
•Variaciones de aplicación enriquecen el
potencial formativo: revisión por pares,
elaboración grupal…
 LOS ALIMENTOS Aportar energía

Sirven para Reponer materiales

clases
Regular el cuerpo

energéticos plásticos reguladores

tienen tienen tienen

azúcares grasas proteínas vitaminas

ejemplos ejemplos ejemplos

dulces carne huevos legumbres frutas verduras