UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE

LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGIA DE LAS CIENCIAS
EXPERIMENTALES DE LA INFORMÁTICA

PEDAGOGÍA

Síntesis: TIPOS, ELEMENTOS, FINES, PRINCIPIOS Y

OBJETIVOS DE EDUCACIÓN
Chazo Amaya Mishell Alexandra
Cruz Paz Joshua Ismael
Gancino Morocho John Sebastián
Gonzales Barahona María Fernanda
Guilen Naula Pablo Andres
Falconi Marcillo Michel Anahi
Farinango Chanaluisa Walter Steven
Flores Álvarez Jonathan Alexander
Fonseca Canchignia Nicole Vanessa
Dr. ENRIQUE CHICAIZA
CURSO: TERCER SEMESTRE “B”
FECHA: 27/06/2021
PERIODO 2021-2022
 Educación en el Ecuador

La Ley Orgánica de educación intercultural (LOEI), sancionada en 2011 y

reglamentada en 2015, establece que el sistema educativo de Ecuador está compuesto
por el sistema nacional de educación, el cual comprende los niveles de educación
inicial, básica y bachillerato; el sistema de educación superior y el sistema de
educación intercultural bilingüe, una instancia desconcentrada que administra la
educación que el Estado ofrece a los pueblos ancestrales y de nacionalidades
indígenas. El sistema nacional de educación ofrece educación escolarizada y no
escolarizada con pertinencia cultural y lingüística. La educación escolarizada es
acumulativa, progresiva, conlleva a la obtención de un título o certificado, tiene un año
lectivo cuya duración se definirá técnicamente en el respectivo reglamento; responde a
estándares y currículos específicos definidos por la autoridad educativa en
concordancia con el Plan Nacional de Educación; y, brinda la oportunidad de
formación y desarrollo de los ciudadanos dentro de los niveles inicial, básico y
bachillerato.

Históricamente, el sistema educativo ecuatoriano ha mantenido un desarrollo desigual

y diferenciado fruto de inequidades socioeconómicas y una ineficaz cobertura de
servicios públicos en el territorio (Senplades, 2017). La educación ecuatoriana ha
atravesado diversos cambios que deben entenderse como la aplicación progresiva de
un nuevo modelo regulatorio, enmarcado en la concepción de que un buen sistema
educativo es la mejor garantía para conseguir la igualdad y la inclusión social para las
futuras generaciones, y es una condición indispensable para el Buen Vivir (Senplades,
2017). Como el autor indica el Ecuador ha tenido cambios notorios dentro de la
educación ecuatoriana ha sido la manera de educar al alumno hoy en día, sin embargo,
ha tratado de que la igualdad e inclusión social no sea un problema dentro de las
instituciones educativas y que todas las personas tengan el acceso, la permanencia y
logren la conclusión de sus estudios sin ningún tipo de discriminación, ha fomentado
la interculturalidad y la equidad de género respetando las diferentes culturas.

(Espinoza, 2016) expresa que, la calidad de la Educación es un tema de relevancia en

los actuales momentos en el Ecuador. Su gobierno ha definido como política de estado
el cambio sustancial en las estructuras del sistema de Educación. Todos estos cambios
han causado que las instituciones que entran en este segmento de educación revisen
sus procesos, procedimientos, evaluaciones y planifiquen su reestructuración en base a
las nuevas reglas que imponen los organismos de Educación. Estos cambios necesitan
ser evaluados y medidos constantemente durante el tiempo que dure el proceso de
cambio y mejoramiento de la calidad educativa.

Según la Constitución de la República del Ecuador vigente (2008), el estado

garantizará la gratuidad de la educación en todos los niveles. También en el mismo
cuerpo legal pone de manifiesto que una parte de los ingresos de las arcas fiscales
debe destinarse para la inversión en educación.

Ecuador ha luchado durante años en reformar las estructuras de educación en

busca de la calidad, con la finalidad de llevar la información implantada en un
contexto de mayor sentido, tal y como lo expresa el autor anteriormente mencionado,
lo cual se ha venido logrando y forjando de acuerdo con las habilidades que se
observan en los profesionales de hoy en día. Estas bases son formadas desde los
inicios en la educación de cada persona hasta luego de culminada la educación
superior, ya que, es parte de cada profesional continuar estudiando en pro de
mantenerse con los conocimientos frescos y actualizados en cualquier rama que se
desempeñe.

Tipos de Educación.

 Formal

Educación institucionalizada, intencionada y planificada por organizaciones

públicas y organismos privados acreditados. En su conjunto, esta constituye el sistema
educativo formal del país. Por consiguiente, los programas de educación formal son
reconocidos por las autoridades nacionales pertinentes o instancias equivalentes, por
ejemplo, cualquier otra institución que colabore con las autoridades nacionales o
subnacionales de educación. La educación formal comprende esencialmente la
educación previa al ingreso al mercado laboral. Con frecuencia, la educación
vocacional, la educación para necesidades especiales y parte de la educación de
adultos se reconocen como parte integral del sistema nacional de educación formal.
(Torres, 2016).
 La educación formal es la más importante por decirlo de una manera ya que se
dirige por organizaciones y organismos privados acreditados. Es el sistema actual que
tenemos en el país y en las instituciones nos preparan ya que te entregan un certificado
al acabar para iniciar la vida laboral.

Lo importante de este tema es que la educación es primordial desde los primeros

años de vida nos van preparando para la vida los educadores y es un derecho que se
debe explotar ya que solo nosotros somos capaces de ponernos límites y dejarnos
vencer por el hecho de no estudiar, en estos momentos la educación pública tiene sus
Críticas de que no es tan buena como la privada, sin embargo, todavía hay buenos
educadores que inspiran a educarse.

 No formal

La revisión del concepto de educación no formal tiene como objetivo captar,

describir e interpretar el espacio de experiencias educativas que se dan a lo largo de la
vida de los individuos desde que nacen hasta que mueren y que trasciende el espacio
de la escuela en sus tres “niveles educativos”.

La Educación no Formal es una modalidad de largo recorrido, pero de reciente

significación social debido, entre otras razones, al paradigma hegemónico de escuela
como escenario exclusivo para el desarrollo de la actividad educativa o Educación
Formal

"La educación no escolar, por supuesto, ha existido siempre". Una cosa es el

concepto o el término con el que denominamos un objeto o un fenómeno y, otra cosa
bien distinta, es ese objeto o fenómeno en sí, dado que el conocimiento humano, como
imagen ideal del mundo real, depende de condiciones históricas sociales concretas.
Por esa razón es preciso apuntar que la ENF "como fenómeno" nació antes que la EF,
pero no fue hasta esa fecha que ganó "significación social" y alcanzó popularidad bajo
el término "Educación no Formal".

Históricamente, el concepto de educación no formal, cuyo uso se difunde entre

fines de la década de 1960 y principios de 1970, tuvo su relevancia al permitir nominar
una amplia y creciente área de experiencias y prácticas educativas “más allá de
escuela”, frente a la identificación de la crisis de la escuela. La educación no formal
incluía “toda actividad educativa organizada, sistemática, realizada fuera del marco del
sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizaje a subgrupos
particulares de la población, tanto adultos como niños.

 La educación no formal, al estar situada fuera del sistema de la enseñanza reglada,
goza de una serie de características que facilitan ciertas tendencias metodológicas, las
escasas normativas legales y administrativas que sobre ella recaen su carácter no
obligatorio, facilitan la posibilidad de unos métodos y de unas estructuras
organizativas mucho más abiertas que las que suelen imperar en el sistema educativo
formal (Trilla, 2009).

 Informal

La educación informal (en inglés informal educación) es un término genérico que

engloba, designa, o señala, a la educación recibida fuera de las instituciones educativas
tradicionales. Este concepto se refiere a las varias formas de educación alternativa,
como son:

La desescolarización y educación en el hogar (aprendiendo en forma natural y

espontánea, a través de experimentos personales, juegos informales o
reglamentados, actividades y educación familiares, actividades con
preceptores, actividades deportivas, aficiones, viajes, lecturas, interacción
social, cursos electivos cursos eventualmente dictados en instituciones formales pero
que no forman parte de ninguna curricular de estudios ni generan ningún diploma o
atestación específica.

Los educadores informales (remunerados o no remunerados) trabajan con muchas

clases diferentes de individuos y de grupos, tanto a través de planes sociales y
comunitarios como a través de instituciones de bien público, fundaciones, instituciones
de beneficencia, etc.

Según autores

• Autores: Antonio Cagna

Educación Informal (a través de un aprendizaje directo o indirecto de una

enseñanza, al margen del sistema educativo). Este artículo trata la importancia de la
Educación Informal ya que es la primera que recibimos y es fundamental para el
desarrollo humano de la persona. 

Comentario
La educación informal es un proceso de aprendizaje continuo y espontáneo que se
realiza fuera del marco de la educación formal y la educación no formal, como hecho
social no determinado, de manera intencional. El sistema la reconoce y la utiliza como
parte de sus aprendizajes, Esta capacitación se desarrolla de manera irregular, no es
planificada y no brinda el acceso a títulos, diplomas o certificados. Además, se
caracteriza por no tener objetivos didácticos específicos o una duración determinada.

Niveles y subniveles

El sistema educativo ecuatoriano ha atravesado por diferentes etapas desde 1989.

Actualmente se rige a un reajuste curricular expedido en el 2016. En dicho documento
legal se divide el sistema Educativo ecuatoriano en los siguientes niveles

 Educación Inicial

 Es el proceso de acompañamiento al desarrollo integral de niños menores de 5

años, y tiene como objetivo potenciar su aprendizaje y promover su bienestar
mediante experiencias significativas y oportunas que se dan en ambientes
estimulantes, saludables y seguros.

 Educación General Básica

Tiene como fin desarrollar las capacidades, habilidades, destrezas y competencias

de los niños/as y adolescentes desde los 5 años en adelante hasta continuar los
estudios de Bachillerato.

El nivel de Educación General Básica se divide en 4 subniveles:

1. Básica Preparatoria (Subnivel 1), que corresponde a 1.er grado de E.G.B. y

preferentemente se ofrece a los estudiantes de 5 años.
2. Básica Elemental (Subnivel 2), que corresponde a 2º., 3º. y 4º. grados de
E.G.B. y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 6 a 8 años.
 3. Básica Media (Subnivel 3), que corresponde a 5º., 6º. y 7º. grados de E.G.B. y
preferentemente se ofrece a los estudiantes de 9 a 11 años.
4. Básica Superior (Subnivel 4) ¸ que corresponde a 8º., 9º. y 10º. grados de
E.G.B. y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 12 a 14 años.

 Bachillerato.

Se lo denomina a los últimos 3 años de educación (desde 1º a 3º año). Al terminar,

el estudiante se gradúa entonces con el nombre de bachiller. El principal objetivo
del BGU es proporcionar una formación general y una preparación interdisciplinar
para así poder guiarlas para la elaboración de proyectos de vida y para integrarse a
la sociedad como seres humanos responsables, críticos y solidarios.

Bachillerato en ciencias y Bachillerato técnico

Programas Educativos

 Todos ABC Alfabetización – 2do a 3ero EGB (10 meses)

 Post Alfabetización – 4to a 7mo EGB (20 meses)

 Básica Superior Intensiva – 8vo a 10mo EGB (11 meses)

 Bachillerato Intensivo – 1ro a 3ro BGU (15 meses)

Elementos

Por elementos de la educación se entiende a las partes que intervienen en el proceso

educativo ya sean estas personas, cosas, actividades, etc.

Según (Lemus, 1973) entre los principales elementos educativos tenemos: el

educando, el educador y materia y otros que caen dentro de estas divisiones.

Educando, es el sujeto de la educación, es decir, la persona que se está formando,

recibiendo los beneficios de ésta.

Educador, es la persona que ejerce la acción educativa, la que influye en otra con
propósitos de mejoramiento.
Materia, es el contenido educativo, el acervo cultural que se transmite de generación
en generación, el saber acumulado, ordenado y seleccionado con propósitos de
enseñanza y formación educativa. La materia sirve de enlace entre el educando y el
educador.

Estos tres elementos son de suma importancia para que se dé el acto educativo y no
pueden existir el uno sin el otro, si faltase uno de ellos se destruiría el hecho educativo.

La existencia del educando está determinada por la existencia del educador, sea cual
fuere éste (persona, ambiente, fenómeno, institución, etc.); asimismo la existencia del
educador se justifica si hay alguien que pueda ser modificado por su acción educativa;
y la materia no tendría tampoco razón de ser si no existieran el educador y el educando
para que le den vigencia y sentido.

Para (Leiva, 2003) los elementos que intervienen en la educación son: alumno o
discente; profesor, catedrático o docente; materia, asignatura, objetivo; método,
recursos, evaluación, comunidad.

Como podemos ver, Leiva añade otros elementos a los citados por Lemus.

El acto didáctico interviene 4 elementos básicos que son: docente, discente,

contenidos y contexto.

Comentario:

Es necesario que el ecuatoriano se reconozca personalmente no solo por su

identidad nacional, cultural sino también por sus valores agregados que fundamentan
su educación, se garantiza el acceso a personas que tengan rezago educativo con el fin
de mejorar la calidad. No obstante, en cada conocimiento que se adquiere utilizado en
la vida es así como el docente motiva a conocer acerca de nuestra realidad ecuatoriana
y los cambios que se generan.

Fines

Art. 3.- Fines de la educación. - Son fines de la educación:

a. El desarrollo pleno de la personalidad de las y los estudiantes, que contribuya a

lograr el conocimiento y ejercicio de sus derechos, el cumplimiento de sus
obligaciones, el desarrollo de una cultura de paz entre los pueblos y de no violencia
entre las personas, y una convivencia social intercultural, plurinacional, democrática y
solidaria;

b. El fortalecimiento y la potenciación de la educación para contribuir al cuidado y

preservación de las identidades conforme a la diversidad cultural y las particularidades
metodológicas de enseñanza, desde el nivel inicial hasta el nivel superior, bajo
criterios de calidad;

c. El desarrollo de la identidad nacional; de un sentido de pertenencia unitario,

intercultural y plurinacional; y de las identidades culturales de los pueblos y
nacionalidades que habitan el Ecuador;

d. El desarrollo de capacidades de análisis y conciencia crítica para que las personas se

inserten en el mundo como sujetos activos con vocación transformadora y de
construcción de una sociedad justa, equitativa y libre;

e. La garantía del acceso plural y libre a la información sobre la sexualidad, los

derechos sexuales y los derechos reproductivos para el conocimiento y ejercicio de
dichos derechos bajo un enfoque de igualdad de género, y para la toma libre,
consciente, responsable e informada de las decisiones sobre la sexualidad;

f. El fomento y desarrollo de una conciencia ciudadana y planetaria para la

conservación, defensa y mejoramiento del ambiente; para el logro de una vida sana;
para el uso racional, sostenible y sustentable de los recursos naturales;

g. La contribución al desarrollo integral, autónomo, sostenible e independiente de las

personas para garantizar la plena realización individual, y la realización colectiva que
permita en el marco del Buen Vivir o Sumak Kawsay; Página 14 de 85

h. La consideración de la persona humana como centro de la educación y la garantía

de su desarrollo integral, en el marco del respeto a los derechos educativos de la
familia, la democracia y la naturaleza;

i. La Promoción de igualdades entre hombres, mujeres y personas diversas para el

cambio de concepciones culturales discriminatorias de cualquier orden, sexistas en
particular, y para la construcción de relaciones sociales en el marco del respeto a la
dignidad de las personas, del reconocimiento y valoración de las diferencias;

j. La incorporación de la comunidad educativa a la sociedad del conocimiento en

condiciones óptimas y la transformación del Ecuador en referente de educación
liberadora de los pueblos;

k. El fomento del conocimiento, respeto, valoración, rescate, preservación y

promoción del patrimonio natural y cultural tangible e intangible;

l. La inculcación del respeto y la práctica permanente de los derechos humanos, la

democracia, la participación, la justicia, la igualdad y no discriminación, la equidad, la
solidaridad, la no violencia, las libertades fundamentales y los valores cívicos;

m. La protección y el apoyo a las y los estudiantes en casos de violencia, maltrato,

explotación sexual y de cualquier tipo de abuso; el fomento de sus capacidades,
derechos y mecanismos de denuncia y exigibilidad; el combate contra la negligencia
que permita o provoque tales situaciones;

n. La garantía de acceso plural y libre a la información y educación para la salud y la

prevención de enfermedades, la prevención del uso de estupefacientes y psicotrópicos,
del consumo de bebidas alcohólicas y otras sustancias nocivas para la salud y
desarrollo;

o. La promoción de la formación cívica y ciudadana de una sociedad que aprende,

educa y participa permanentemente en el desarrollo nacional;

p. El desarrollo de procesos escolarizados, no escolarizados, formales, no formales y

especiales;

q. El desarrollo, la promoción y el fortalecimiento de la educación intercultural

bilingüe en el Ecuador;

r. La potenciación de las capacidades productivas del país conforme a las diversidades

geográficas, regionales, provinciales, cantonales, parroquiales y culturales, mediante la
diversificación curricular; la capacitación de las personas para poner en marcha sus
iniciativas productivas individuales o asociativas; y el fortalecimiento de una cultura
de emprendimiento;

s. El desarrollo, fortalecimiento y promoción de los idiomas de los pueblos y

nacionalidades del Ecuador; Página 15 de 85

t. La promoción del desarrollo científico y tecnológico; y,

u. La proyección de enlaces críticos y conexiones articuladas y analíticas con el

conocimiento mundial para una correcta y positiva inserción en los procesos
planetarios de creación y utilización de saberes.

Comentario

Los fines que establece la LOEI está basado en el bienestar de todos los miembros
de la comunidad educativa y sus similares, pero en estos fines los estudiantes,
docentes y autoridades juegan un rol es esencial el fortalecimiento de sus
conocimientos, identidad cultural, su bienestar y recibir una educación de calidad y de
primer mundo, así también ayudaran al desarrollo de un país con profesionales muy
capacitados y especializados en cualquier rama profesional así como también sus fines
y principios, en conclusión, si todos estos fines se cumplieran el Ecuador fuera parte
del grupo de los países con mejores profesionales en el mundo y sus identidades
resaltarían de forma internación (más de lo cotidiano).

Principios

a. Universalidad. - La educación es un derecho humano fundamental y es deber

ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso, permanencia y calidad
de la educación para toda la población sin ningún tipo de discriminación. Está
articulada a los instrumentos internacionales de derechos humanos;
b. Educación para el cambio. - La educación constituye instrumento de
transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de los
proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y nacionalidades;
reconoce a las y los seres humanos, en particular a las niñas, niños y
adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y sujetos de derecho; y
se organiza sobre la base de los principios constitucionales;
c. Libertad. - La educación forma a las personas para la emancipación,
autonomía y el pleno ejercicio de sus libertades. El Estado garantizará la
pluralidad en la oferta educativa
d. Interés superior de los niños, niñas y adolescentes. - El interés superior de
los niños, niñas y adolescentes, está orientado a garantizar el ejercicio efectivo
del conjunto de sus derechos e impone a todas las instituciones y autoridades,
públicas y privadas, el deber de ajustar sus decisiones y acciones para su
atención. Nadie podrá invocarlo contra norma expresa y sin escuchar
previamente la opinión del niño, niña o adolescente involucrado, que esté en
condiciones de expresarla;
e. Atención prioritaria. - Atención e integración prioritaria y especializada de
las niñas, niños y adolescentes con discapacidad o que padezcan enfermedades
catastróficas de alta complejidad;
f. Desarrollo de procesos. - Los niveles educativos deben adecuarse a ciclos de
vida de las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotriz,
capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus necesidades y las del país,
atendiendo de manera particular la igualdad real de grupos poblacionales
históricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen vigentes, como son
las personas y grupos de atención prioritaria previstos en la Constitución de la
República;
g. Aprendizaje permanente. - La concepción de la educación como un
aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida;
h. Interaprendizaje y multiaprendizaje. - Se considera al interaprendizaje y
multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las capacidades humanas
por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la información y sus
tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para alcanzar niveles de
desarrollo personal y colectivo;
i. Educación en valores. - La educación debe basarse en la transmisión y
práctica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el
respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el
respeto a la diversidad de género, generacional, étnica, social, por identidad de
género, condición de migración y creencia religiosa, la equidad, la igualdad y
la justicia y la eliminación de toda forma de discriminación;
j. Garantizar el derecho de las personas a una educación libre de violencia de
género, que promueva la coeducación;

k. Enfoque en derechos. - La acción, práctica y contenidos educativos deben

centrar su acción en las personas y sus derechos. La educación deberá incluir el
conocimiento de los derechos, sus mecanismos de protección y exigibilidad,
ejercicio responsable, reconocimiento y respeto a las diversidades, en un marco
de libertad, dignidad, equidad social, cultural e igualdad de género;
l. Igualdad de género. - La educación debe garantizar la igualdad de
condiciones, oportunidades y trato entre hombres y mujeres. Se garantizan
medidas de acción afirmativa para efectivizar el ejercicio del derecho a la
educación sin discriminación de ningún tipo;
m. Educación para la democracia. - Los establecimientos educativos son
espacios democráticos de ejercicio de los derechos humanos y promotores de
la cultura de paz, transformadores de la realidad, transmisores y creadores de
conocimiento, promotores de la interculturalidad, la equidad, la inclusión, la
democracia, la ciudadanía, la convivencia social, la participación, la
integración social, nacional, andina, latinoamericana y mundial;
n. Comunidad de aprendizaje- La educación tiene entre sus conceptos aquel
que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y enseña y se
fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes y educandos,
considerada como espacios de diálogo social e intercultural e intercambio de
aprendizajes y saberes;
o. Participación ciudadana. - La participación ciudadana se concibe como
protagonista de la comunidad educativa en la organización, gobierno,
funcionamiento, toma de decisiones, planificación, gestión y rendición de
cuentas en los asuntos inherentes al ámbito educativo, así como sus instancias
y establecimientos. Comprende además el fomento de las capacidades y la
provisión de herramientas para la formación en ciudadanía y el ejercicio del
derecho a la participación efectiva;
p. Corresponsabilidad. - La educación demanda corresponsabilidad en la
formación e instrucción de las niñas, niños y adolescentes y el esfuerzo
compartido de estudiantes, familias, docentes, centros educativos, comunidad,
 instituciones del Estado, medios de comunicación y el conjunto de la sociedad,
que se orientarán por los principios de esta ley;
q. Motivación. - Se promueve el esfuerzo individual y la motivación a las
personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y valoración del
profesorado, la garantía Página 11 de 85 del cumplimiento de sus derechos y el
apoyo a su tarea, como factor esencial de calidad de la educación;
r. Evaluación. - Se establece la evaluación integral como un proceso permanente
y participativo del Sistema Educativo Nacional;
s. Flexibilidad. - La educación tendrá una flexibilidad que le permita adecuarse a
las diversidades y realidades locales y globales, preservando la identidad
nacional y la diversidad cultural, para asumirlas e integrarlas en el concierto
educativo nacional, tanto en sus conceptos como en sus contenidos, base
científica - tecnológica y modelos de gestión;
t. Cultura de paz y solución de conflictos. - El ejercicio del derecho a la
educación debe orientarse a construir una sociedad justa, una cultura de paz y
no violencia, para la prevención, tratamiento y resolución pacífica de
conflictos, en todos los espacios de la vida personal, escolar, familiar y social.
Se exceptúan todas aquellas acciones y omisiones sujetas a la normatividad
penal y a las materias no transigibles de conformidad con la Constitución de la
República y la Ley;
u. Investigación, construcción y desarrollo permanente de conocimientos. -
Se establece a la investigación, construcción y desarrollo permanente de
conocimientos como garantía del fomento de la creatividad y de la producción
de conocimientos, promoción de la investigación y la experimentación para la
innovación educativa y la formación científica;
v. Equidad e inclusión. - La equidad e inclusión aseguran a todas las personas el
acceso, permanencia y culminación en el Sistema Educativo. Garantiza la
igualdad de oportunidades a comunidades, pueblos, nacionalidades y grupos
con necesidades educativas especiales y desarrolla una ética de la inclusión con
medidas de acción afirmativa y una cultura escolar incluyente en la teoría y la
práctica en base a la equidad, erradicando toda forma de discriminación;
w. Calidad y calidez. - Garantiza el derecho de las personas a una educación de
calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada y
articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas, niveles, subniveles o
 modalidades; y que incluya evaluaciones permanentes. Así mismo, garantiza la
concepción del educando como el centro del proceso educativo, con una
flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y metodologías que se adapte
a sus necesidades y realidades fundamentales. Promueve condiciones
adecuadas de respeto, tolerancia y afecto, que generen un clima escolar
propicio en el proceso de aprendizajes;
x. Integralidad. - La integralidad reconoce y promueve la relación entre
cognición, reflexión, emoción, valoración, actuación y el lugar fundamental del
diálogo, el trabajo con los otros, la disensión y el acuerdo como espacios para
el sano crecimiento, en interacción de estas dimensiones;
y. Laicismo. - Se garantiza la educación pública laica, se respeta y mantiene la
independencia frente a las religiones, cultos y doctrinas, evitando la imposición
de Página 12 de 85 cualquiera de ellos, para garantizar la libertad de conciencia
de los miembros de la comunidad educativa;
z. Interculturalidad y plurinacionalidad.- La interculturalidad y
plurinacionalidad garantizan a los actores del Sistema el conocimiento, el
reconocimiento, el respeto, la valoración, la recreación de las diferentes
nacionalidades, culturas y pueblos que conforman el Ecuador y el mundo; así
como sus saberes ancestrales, propugnando la unidad en la diversidad,
propiciando el diálogo intercultural e intracultural, y propendiendo a la
valoración de las formas y usos de las diferentes culturas que sean consonantes
con los derechos humanos;
aa. Identidades culturales. - Se garantiza el derecho de las personas a una
educación que les permita construir y desarrollar su propia identidad cultural,
su libertad de elección y adscripción identitaria, proveyendo a los y las
estudiantes el espacio para la reflexión, visibilización, fortalecimiento y el
robustecimiento de su cultura;

bb. Plurilingüismo. - Se reconoce el derecho de todas las personas, comunas,

comunidades, pueblos y nacionalidades a formarse en su propia lengua y en los
idiomas oficiales de relación intercultural; así como en otros de relación con la
comunidad internacional;
cc. Pluralismo político e ideológico. - Se garantiza un enfoque pluralista de las
diversas corrientes e ideologías del pensamiento universal. Se prohíbe el
adoctrinamiento y el proselitismo tanto en sus contenidos como en sus
prácticas;

dd. Articulación. - Se establece la conexión, fluidez, gradación curricular entre

niveles del sistema, desde lo macro hasta lo micro-curricular, con enlaces en
los distintos niveles educativos y sistemas y subsistemas del País;

ee. Unicidad y apertura. - El Sistema Educativo es único, articulado y rectorado

por la Autoridad Educativa Nacional, guiado por una visión coherente del
aprendizaje y reconoce las especificidades de nuestra sociedad diversa,
intercultural y plurinacional;

ff. Obligatoriedad. - Se establece la obligatoriedad de la educación desde el nivel

de educación inicial hasta el nivel de bachillerato o su equivalente;

gg. Gratuidad. - Se garantiza la gratuidad de la educación pública a través de la

eliminación de cualquier cobro de valores por conceptos de: matrículas,
pensiones y otros rubros, así como de las barreras que impidan el acceso y la
permanencia en el Sistema Educativo;

hh. Acceso y permanencia. - Se garantiza el derecho a la educación en cualquier

etapa o ciclo de la vida de las personas, así como su acceso, permanencia,
movilidad y egreso sin discriminación alguna;

ii. Transparencia, exigibilidad y rendición de cuentas. - Se garantiza la

transparencia en la gestión del Sistema Educativo Nacional, en consecuencia,
la sociedad accederá a la información plena acerca de los recursos empleados y
las acciones tomadas por los actores del Sistema Educativo, para determinar
sus logros, debilidades y sostenibilidad del proceso. Para el efecto, se aplicarán
procesos de monitoreo, seguimiento, control y evaluación a través de un
sistema de rendición de cuentas;
 jj. Escuelas saludables y seguras. - El Estado garantiza, a través de diversas
instancias, que las instituciones educativas son saludables y seguras. En ellas
se garantiza la universalización y calidad de todos los servicios básicos y la
atención de salud integral gratuita;

kk. Convivencia armónica. - La educación tendrá como principio rector la

formulación de acuerdos de convivencia armónica entre los actores de la
comunidad educativa; y,

ll. Pertinencia. - Se garantiza a las y los estudiantes una formación que responda
a las necesidades de su entorno social, natural y cultural en los ámbitos local,
nacional y mundial.

Comentario

La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de

personas y sociedades. Además de proveer conocimientos, la educación enriquece la
cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres humanos
La educación es importante en nuestras vidas, lo cual es imprescindible, la rapidez con
la que se suceden los cambios en nuestra sociedad hace imprescindible formular
nuevas estrategias, incorporar la tecnología en los procesos educativos es por eso que
nosotros debemos estar preparados y adaptarnos al cambio que se venga.

Objetivos

 Incrementar la cobertura en Educación Inicial (para niños de 3 a 5 años).

 Incrementar la cobertura en Educación General Básica, con énfasis en primero,
octavo, noveno y décimo años.
 Incrementar la cobertura en el Bachillerato.
 Reducir la brecha de acceso a la educación de jóvenes y adultos con rezago
escolar.
 Incrementar la calidad de aprendizaje de los estudiantes con un enfoque de
equidad.
 Incrementar la calidad de la gestión escolar.
  Incrementar las capacidades y el desempeño de calidad del talento humano
especializado en educación.
 Incrementar la pertinencia cultural y lingüística en todos los niveles del sistema
educativo.
 Incrementar el servicio educativo para los estudiantes con necesidades
educativas especiales (asociadas o no a la discapacidad) en todos los niveles
del sistema educativo.
 Incrementar la rectoría del Ministerio de Educación.
 Incrementar la eficiencia operacional del Ministerio de Educación con énfasis
en la desconcentración administrativa y financiera.
 Incrementar el desarrollo del talento humano del Ministerio de Educación.
 Incrementar el uso eficiente del presupuesto del Ministerio de Educación.
 La educación debe incidir en el desarrollo integral de la persona.
 El Informe (Delors, 1996), realizó una propuesta basada en los cuatro pilares
del aprendizaje –aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y
aprender a convivir

Comentario

Es necesario incrementar la cobertura en la educación inicial porque, desde aquí

empieza la etapa de interacción y socialización del niño, también es necesario
incrementar la cobertura en la educación general básica por lo que aquí el niño
comienza un cambio a adolescente, y tiene que entender que esa etapa de cambio, lo
lleva a más responsabilidades, en esta etapa el adolescente, comienza a ver con más
claridad su futuro (como debería ser). El talento humano es muy necesario conocerlo y
muchas veces aprovecharlo, porque de eso es lo que se basa nuestro país pluriétnico y
cultura, cada uno tiene sus bases, y su manera de expresarse con nuestros talentos. La
educación debe incidir en el desarrollo integral de la persona, por lo que influye una
buena educación, la propuesta de (Delors, 1996) cambió totalmente a la enseñanza al
proponer los 4 pilares de la educación.
Referencias
Delors. (1996). https://uom.uib.cat. Obtenido de Los cuatro pilares de la educación :
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