República Bolivariana de Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación

UNIDAD 4
CRITERIOS FILOSÓFICOS DE LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA EN LA
FORMACIÓN DEL DOCENTE.

Docente:
Lcda. Claret Petit

Bachiller:
Albenis Miguel Castillo Ventura.

Punto Fijo Enero del 2023.

 INTRODUCCIÓN

Venezuela requiere insertarse activamente en la sociedad del conocimiento y la información,

para ello es necesario implementar reformas educativas a todos los niveles, lo cual va de la
mano de cambios requeridos en la formación del docente, cuyo objetivo principal debe ser
estructurar una doctrina ética a lo largo de dicha formación, desarrolle una fuerte identidad
con su profesión, y que este claro en el importante rol que juega dentro de La sociedad.
Filosofía de la educación.
Se concibe como la disciplina filosófica de tipo práctico que tiene por objeto de
estudio al hombre en cuanto ser educable, es decir, éste posee una capacidad
intrínseca para ser educado y se funda en el conocimiento ontológico, reflexivo
y causal de lo que implica ser hombre y su característica “especial” la
educabilidad.
Esta es una disciplina teórica y tiene unas evidentes raíces filosóficas. Por este
motivo, cada visión o corriente de pensamiento desarrolla su propio esquema.
Se puede hablar de una filosofía de la educación cristiana, marxista, liberal e
incluso mixta. Además la filosofía se ocupa de aportar un análisis racional a
una situación.

Problemas de la educación.
Actualmente el sistema educativo venezolano cuenta con innumerables
deficiencias las cuales generan preocupación a nivel nacional ya que a medida
que pasa el tiempo no se logra solucionar dichas deficiencias. Algunos de estos
problemas son:
 El analfabetismo debido al elevado índice de fracaso y abandono escolar.
 Los paros juveniles debido a los problemas políticos que presenta el país.
 El sistema no se adapta a la diversidad sino a la conformidad, no se
individualiza la enseñanza y el aprendizaje de nuestros alumnos.
 La educación actual no fomenta la creatividad y la curiosidad sino que más
bien la reprimen y anulan.
 El sistema sanciona el error y no lo aprovecha como una oportunidad de
aprender y crecer.

A raíz de todos estos problemas nuestro país evidencia que hace falta un
cambio, una transformación profunda de nuestro sistema educativo.

Formación integral docente.

En la actualidad la formación integral del docente evidencia ser uno de los
problemas más delicados que tiene el estado venezolano, se trata de formar
docentes óptimos, tal como los necesita la Educación Básica y lo requiere el
país para su desarrollo. Es responsabilidad del estado la formación docente, ya
que así lo recogen los principios establecidos en la Constitución Nacional.
La práctica pedagógica del docente en Venezuela es pobre y repetitiva, lo que
contribuye al deterioro en la calidad de la educación, desmejorando su imagen
ante la sociedad. Sin duda tales críticas parecieran acertadas ya que se
fundamentan en diagnósticos múltiples y serios ya que el proceso educativo
venezolano gira en torno a los conocimientos del docente y no se insiste en la
transformación de los procesos pedagógicos, de modo de ir educiendo la
participación del docente como fuente única de conocimientos.
Es por ello que la calidad de la educación, está asociada directamente a la
práctica de aula, al proceso formativo y a la interacción docente – estudiante y
contexto social. Al respecto se considera que con el establecimiento de la
educación básica, se intenta lograr un aumento cuantitativo de la educación,
tanto en el mejoramiento de la calidad, como en su pertinencia.
El modelo que hasta ahora se ha puesto en práctica en Venezuela para la
formación docente, pareciera considerar al docente como alguien encargado de
diseminar información y no como facilitador y administrador del tiempo
dedicado a la enseñanza. Pareciera no haberse tomado en cuenta los avances
de la pedagogía moderna.

Sistema de valores.
Todo proceso educativo está relacionado con los valores y por medio de la
educación, todo grupo humano tiende a vincularse, siendo los valores el medio
que da coherencia al grupo al proporcionarles unos determinados estándares
de vida. En todo tiempo y lugar, la institución educativa ha contribuido al
proceso de socialización de las jóvenes generaciones en los valores comunes,
compartidos por el grupo social, con el fin de garantizar el orden en la vida
social y su continuidad.
En cuanto a la praxis educativa deberá posibilitar la recreación y creación de
valores, y la propia jerarquización por parte del educando. Se trata como fase
terminal de un proceso educativo que se inicia con las formulaciones de las
metas establecidas para la educación obligatoria, de procurar que el educando
vaya adquiriendo los valores adecuados y los interiorice y traduzca luego en un
proyecto personal de vida que guíe sus obras como individuo y como
ciudadano de una colectividad.
Para que sea posible y eficaz ese aprendizaje de valores se requieren tres
contextos principales:
1. Una relativa unidad y congruencia en los valores de los agentes educativos
(familia, institución educativa y estado).
2. La constancia de sus costumbres.
3. El buen ejemplo de las personas con las cuáles uno convive efectivamente.
El rol docente en la educación Venezolana desde la perspectiva moral y
ética.
La formación docente tiene como punto de partida la responsabilidad de
impartir una educación integral por lo que se hace imprescindible reconocer un
legado de documentos fundamentales para así establecer la correspondencia
entre esa integralidad y la formación.
En primera instancia, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(1999) en su artículo 102 plantea de forma clara que la educación representa
un instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio
de la sociedad; dejando en escena el aspecto humanístico como esencia
misma del proceso formativo. De igual modo, en el artículo 103 establece la
educación integral como un derecho de los ciudadanos venezolanos. En
consonancia, el humanismo y la integralidad de la educación mantienen
afinidad, la educación integral considera los aspectos cognitivos, afectivos,
éticos, morales y estéticos.
En virtud de esta afirmación, y de la realidad de la formación docente en las
universidades venezolanas, se evidencian ciertas debilidades en la
consideración del aspecto humanista que todo docente debe abordar para
impartir ejemplo en su labor educativa. Esto conlleva a cuestionar de alguna
manera la disposición de los pensum de estudios en relación con la
incorporación del componente humanista como eje transversal en la formación
docente.
Asimismo, el Plan de la patria (2013-2019) en su objetivo nacional relacionado
con convocar y promover una nueva orientación ética, moral y espiritual de la
sociedad, basada en los valores liberadores del socialismo; cuenta con un
objetivo estratégico dirigido a la adecuación de los planes de estudio en todos
los niveles para la inclusión de estrategias de formación de valores socialistas y
patrióticos. De acuerdo con ello, las orientaciones éticas representan un reto
pendiente para el país, teniendo para tal fin un objetivo que si bien es cierto se
convierte en parte de la transformación educativa que amerita el país; también
lo es el hecho que aún no se ha podido implementar de manera efectiva.
Es precisamente al analizar estos lineamientos que, se logra comprender el
reto de la formación docente la cual tiene en su haber la necesidad de
incorporar la ética como un elemento formativo permanente que coadyuve de
manera fehaciente el cumplimiento de las referidas premisas para así dar
respuestas acopladas a una verdadera transformación tanto educativa como
social.
 CONCLUSIÓN
Para concluir el siguiente trabajo escrito es importante recalcar que la
capacitación docente es un proceso continuo de formación del profesional de
suma importancia ya que su propósito es mejorar la calidad de la educación
venezolana y a su vez elevar la preparación y actualización del docente para
mantenerlo en constante actividad profesional y personal. Así como también
seguir contribuyendo en la enseñanza del sistema de valores en las escuelas
con el fin de garantizar el orden en la vida social de los alumnos.