UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO” Patrimonio Histórico Cultural de la Ciudad de Rubio Rubio

– Estado Táchira

CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL CURRICULO BASICO NACIONAL Y EL CURRICULO NACIONAL BOLIVARIANO

AUTORES: JOSUE FUENTES C.I. 17.466.139 LINDA PIRELA C.I. 15.958.510 INFORMATICA SECCION 06013

Cultura y Deportes. más innovadora y más significativa. diferencias que el docente debe conocer. que aun el día de hoy permanece en pie con una gran resistencia a los cambios que deben darse en todo sistema educativo. no es sino hasta 1986 que se intenta una reforma en el sistema de las unidades generadoras de aprendizaje. lo primero que se necesita hacer. coadyuvando a enmendar vicios. Para asumir y poder llevar a la práctica el gran reto que supone la mejora de la calidad de la enseñanza. pues muchos consideran que es igual. no es menos cierto que hoy por hoy existe una gran confusión a nivel de los docentes con relación al currículo vigente y el currículo básico nacional. en la sociedad y por ende en el propio individuo. la cual podemos decir es la base del actual sistema de educación Bolivariana. en un futuro inmediato. una enseñanza más abierta. solo que con una gran carga política e ideológica. También es importante señalar que las reformas y mejoras hechas posteriormente encaminaron la educación hacia un sistema más justo y humanista. para reflexionar sobre ellas confrontadolas con su experiencia y lo que es realmente la práctica educativa. contraídos por la entonces llamada educación tradicional. Porque en realidad somos los docentes quienes vamos a protagonizar y hacer posible la realidad de un cambio y renovación en las escuelas. desde él protagonizar. pero si bien es cierto que la educación ha experimentado grandes cambios. es conocer las propuestas formuladas por el Ministerio de Educación. concretamente a través del currículo. por eso debemos marcar las diferencias y semejanzas existentes entre el Currículo básico Nacional y el actual Currículo Bolivariano. . Punto de partida imprescindible para. lo que permitió el desarrollo de un enfoque holístico. pero el docente se encuentra ante una disyuntiva entre dos currículos porque aunque parecieran ser iguales existen diferencias entre ellos de gran relevancia.FEBRERO DEL 2012 INTRODUCCION Durante mucho tiempo la educación venezolana permaneció sin experimentar ningún proceso de renovación constante que debe existir en todo sistema educativo.

) el currículo es un concepto dinámico. Currículo de Nivel de Educación Básica Este currículo hace referencia a la necesidad de emprender una profunda transformación en el sector educativo. 2) el currículo en la actualidad está concebido como un ambiente preparado artificialmente dentro del proceso educativo institucionalizado.. del tipo de estudiantes o de la selección cuidadosa del profesorado (pp. Nunca debe llegar a un final a pesar de los planes específicos. en las intenciones y valores inmersos en las prácticas pedagógicas.Concepto de Currículo Para dar inicio al desarrollo del tema es imprescindible conocer el concepto de Currículo. 1. En respuesta a este reto y en la búsqueda de una mayor eficiencia y calidad de la práctica educativa. El instituto de profesionalización del Magisterio utiliza el enfoque de currículo dado por tres directrices. 23-24). sujeto a muchas influencias. o sin efectuar cambios significativos en ellos..El currículo no es solo un subsistema. . la cual se desarrolla en el nivel de educación básica.. que conduzca a producir verdaderos cambios en las estrategias organizativas. se constituye el referente teórico que sustenta la reforma curricular iniciada en 1994. A partir de estas consideraciones se marcaran los aspectos más relevantes del currículo básico nacional y el currículo bolivariano. 3) El currículo necesariamente debe estar. (. del control administrativo. docentes y estudiantes sin embargo existen muchas definiciones y conceptos. es el resultado de la interacción de los cinco subsistemas y por ello no es posible diseñarlo o cambiarlo sin tener en cuenta los otros subsistemas. por concentrarse en este nivel la gran mayoría de la población en edad escolar. en constante proceso de renovación. palabra que ha sido empleada para definir la relación entre contenidos.

Aprendizajes Fundamentales del Currículo De Nivel de Educación Básica Los cuatro aprendizajes fundamentales: Aprender a Ser. La educación formal ofrecida en este nivel es gratuita y obligatoria para toda la población en edad escolar como servicio público garantizado por el Estado. 8° y 9° grado. la paz. asume la definición del Nivel de Educación Básica según lo establecido en la Ley Orgánica de Educación de ese entonces. de carácter normativo. General. . lo cognitivo y lo biosocial. libre. curioso. porque proporciona la educación formal mínima que deben cumplir los venezolanos según lo pautado por la ley. así como con las modalidades de Educación Especial Educación de Adultos. cognitivas-motrices y cognitivas-afectivas a objeto de lograr una formación integral y holística del educando. 2° y 3° grado. con amor por la vida. por cuanto promueve aprendizajes y conocimientos variados de los elementos humanísticos. sensible. feliz. En el Nivel de Educación Básica se ofrece a los niños y adolescentes una formación: Integral. la libertad. artísticos y científicos de la cultura nacional y universal. espontáneo.Este Nivel de Educación Básica es el segundo del sistema educativo venezolano. autosuficiente. el modelo curricular. generoso. comprometido. creativo. en los cuales se integran las competencias cognitivas-intelectuales. De esta manera. Segunda Etapa incluye 4°. honrado. con espíritu de investigación. al abarcar todos los aspectos del desarrollo: lo afectivo. autónomo. culto. tiene una duración de nueve (9) años y se organiza en tres etapas sucesivas: la Primera Etapa abarca 1°. Aprender a Convivir y Aprender a Hacer. Aprender a Conocer. se aspira lograr que el diseño curricular del nivel esté coherentemente articulado con los niveles de Preescolar y Educación Media Diversificada y Profesional. Mediante la aplicación del modelo curricular planteado. Aprender a Ser: Plantea básicamente la formación del individuo con las siguientes características: analítico. transmite significados entre otras. 5° y 6° grado y la Tercera Etapa comprende 7°. crítico. reflexivo. Básica. imaginativo.

conocimientos en las diversas situaciones y problemas que confronta. sustentada en una serie de teorías del aprendizaje que tienen principios comunes como: El Humanismo. estético y corporal. Consensuado: mediante la aplicación de este principio se abren espacios a todos los sectores involucrados en el quehacer educativo (Maestros. causas y efectos. principios.Aprender a Conocer: plantea la formación de un individuo que: conoce. la Teoría del Aprendizaje Significativo planteada por Ausubel. participativo. identifica elementos vinculados con el lenguaje literario. imágenes y símbolos. solidario. infiere. siente interés y empatía con otras culturas. comprende. Fundamentado en teorías del aprendizaje: se concibe con una visión holística. generaliza conceptos. Aprender a Hacer: plantea la formación de un individuo que: adquiere. se reconoce como un individuo productivo y como un elemento integrador y transformador del ambiente natural y social. la Teoría del Procesamiento de la Información. aplica procesos de pensamiento. Características del Currículo del Nivel de Educación Básica Las características que presenta este Nivel son conformes con los planteamientos del Modelo Curricular y son las siguientes: Sustentado en ejes transversales que se integran a todos los otros componentes del diseño curricular y que permiten organizar los contenidos de las distintas áreas académicas aportando significado reales y funcionales a las áreas del saber al abordar problemas y situaciones de la sociedad venezolana actual a objeto de que el educando tome conciencia de su contexto socio natural y al mismo tiempo desarrolle competencias para modificarlo y construir una sociedad mejor. métodos. Padres y Representantes. reconoce y comprende ideas. sincero. reglas. integral. experiencias. aplica. entre otras. sistémica. nociones abstractas. entre otras características. Aprender a Convivir: plantea la formación de un individuo que: promueve el mejoramiento personal y social a través de su participación activa y consciente en acciones comunitarias: trabaja en grupos y mantiene relaciones interpersonales abiertas y positivas. responsable. discierne relaciones. . Universidades. tolerante. científico. Directores. la Teoría Sociocultural de los Procesos Superiores de Vigotsky. tecnológico. intérprete. las Teorías Neurofisiológicas y el Constructivismo. expresa su pensamiento de manera clara y coherente. la Teoría Genética de Jean Piaget. procesa y produce información. Supervisores. Gremios docentes. respetuoso de los deberes y derechos propios y ajenos.

Mediante la ejecución de los proyectos pedagógicos se concretan los procesos de reflexión sobre la práctica educativa. Estructura del Currículo del Nivel de Educación Básica El Currículo del Nivel de Educación Básica.Perfil de competencias del egresado .. comprende los siguientes Componentes Curriculares: . Abierto y Flexible: permite integrar y potenciar los aportes de los Docentes y Especialistas en un proceso de mejoramiento permanente y progresivo. Considera las características y necesidades de la comunidad y las condiciones reales en las que va a desarrollar el proceso educativo. dentro del porcentaje de la carga horaria establecida para la instancia estatal (20%). Organiza el conocimiento por tipos de contenido: contempla una tipología que incluye contenidos conceptuales. contribuyen a la concreción de las intenciones educativas y mantienen una estrecha relación con el desarrollo de las capacidades cognitivas.. se globaliza el aprendizaje se contextualizan los contenidos de enseñanzas y se desarrollan experiencias significativas de enseñanza y de aprendizaje mejorando así la eficiencia y pertinencia de la escuela.Fundamentación . procedimentales y actitudinales que generan aprendizajes significativos.afectivas que se aspira desarrollar en el educando. Incorpora. se produce una enseñanza integradora. cognitivas. Centrado en la escuela porque plantea la formación desde una perspectiva organizativa del aprendizaje que involucra a la institución escolar en todos sus aspectos y se instrumenta a través de los proyectos pedagógicos del plantel y de aula.intelectuales.. nuevas áreas académicas al Plan de Estudio en atención a las necesidades del Estado y el pluralismo étnico.motrices y cognitivas. Realiza adaptaciones curriculares tales como: incorporación de contenidos de aprendizaje. lingüístico y cultural de la región.Ejes Transversales . aplicación de metodologías innovadoras.Sociedad Civil y Medios de Comunicación Social) a fin de permitir su participación en la formulación del diseño curricular a través de estrategias de consulta nacional dirigidas a estos actores.

Tipos de Contenidos. la teoría del Aprendizaje significativo. .. .Objetivos de la Etapa . la teoría del procesamiento de información y otras teorías del desarrollo y del aprendizaje que a pesar de situarse en encuadres teóricos distintos.Contenidos: Bloques de contenidos. y en la segunda etapa incluye Ambiente... En el Modelo Curricular para el Nivel de Educación Básica (1997) se señala explícitamente que los ejes “....Áreas académicas (plan de estudio) .. garantiza la integración de todas las áreas académicas. la teoría sociocultural de los procesos superiores de Vigotsky. El enfoque transversal que se propone considera cuatro ejes en la primera etapa de Educación Básica: Lenguaje. . Pedagógicos del Aula. Desarrollo del pensamiento.. Valores y Trabajo.Evaluación Ejes Transversales La transversalidad en la educación es un mecanismo que permite la interrelación entre el contexto escolar. familiar y sociocultural... de Ausbel.Objetivos generales del área.Proyectos: Pedagógicos del Plantel. Asimismo. .constituyen una dimensión educativa global interdisciplinaria que impregna todas las áreas y que se desarrolla transversalmente en todos los componentes del currículo.. comparten el principio de la importancia de la actividad constructiva del estudiante en desarrollo de los aprendizajes escolares.” Fundamentación: El diseño curricular de este nivel se sustenta en una concepción de la enseñanza y del aprendizaje que se alimenta de los aportes de diversas corrientes psicológicas asociadas genéricamente a la psicología cognitiva.Objetivos del Nivel .. entre las cuales cabe destacar la teoría genética de Jean Piaget.

Pilares de la Educación Bolivariana Estos pilares son flexibles y orientan los componentes de las áreas del aprendizaje y los ejes integradores. metodológicos. culturales. El mismo sugiere que el educando debe innovar. Este pilar también está colmado de los siguientes valores: respeto.Aprender a Crear. en cada uno de los subsistemas que lo conforman. La intención primordial del mismo es promover la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. El Currículo Nacional Bolivariano (CNB. Hay que tomar en cuenta que el fomento de la creatividad se logra en la medida que la escuela. pedagógicos. con autonomía propia. virtudes. Se describe como un proyecto de gran envergadura debido a que está sustentado con datos históricos. valores. la práctica del trabajo liberador y el contexto histórico social. psicológicos. la interculturalidad. políticos. facilitando las experiencias adquiridas dentro y fuera del recinto educativo. fortalece y desarrolla sus cualidades creativas en pro de un mejor desempeño personal y académico. niñas. surgido a partir de la célebre frase " Inventamos o erramos" (Rodríguez.Currículo del Sistema Educativo Bolivariano El diseño curricular bolivariano define la educación bolivariana como un proceso político y socializador que se genera de las relaciones entre escuela. ser original en lo que construye. En este sentido. en el año 1828. filosóficos. habilidades y destrezas. se relacione con su contexto tanto histórico-social como cultural. en estos momentos de cambio. 2004) del gran maestro de América. Don Simón Rodríguez. adultos y adultas son asumidos en su integridad y complejidad donde se consideran las experiencias educativas que conllevan al desarrollo de conocimientos. convivencia y cooperación. ser libres en lo que hacen. adultos. donde los niños. niñas adolescentes. adultas que hacen vida académica en Venezuela. claro está. como institución. jóvenes. Son cuatro los pilares descritos en el CNB: a. científicos y humanísticos que servirá de fundamento para la formación integral de niños. con actitud emprendedora y respetuosos de sí mismos y de sus congéneres. 2007) forma parte del Nuevo Diseño Curricular del Sistema Educativo venezolano. que permiten formar el nuevo ser que tanto requiere el país. familia y comunidad. con ideas transformadoras y revolucionarias. respetando el equilibrio ecológico. sociales. En consecuencia la sociedad en su proceso dinámico de aprenderdesaprender-aprender hace de la educación un proceso en permanente construcción. al poner en práctica nuevas y originales soluciones . actitudes.

derivado de la siguiente frase “…el hombre no podrá ejercer su derecho a la participación a menos que haya salido de la calamitosa situación en que las desigualdades del subdesarrollo le ha sometido”. que conlleven a la interacción. sin exclusión alguna. del conocido filósofo y pedagogo brasilero Paulo Freire (2004). sino virtuoso”. visión realista de país. También comporte ideas de Don Simón Rodríguez cuando se refiere al amor propio. la reflexión crítica y el intercambio dialógico. Además de lo expresado anteriormente. b. la independencia intelectual y la inteligencia”. así como valorar más la cultura local.Aprender a Reflexionar. nacional e internacional. Este pilar promueve el desarrollo de habilidades para caracterizar. c. pues la sociabilidad es el objetivo de la educación.Aprender a Valorar. la controversia y la coincidencia de significados. dejando el individualismo exacerbado detrás de sí. donde cada uno de los miembros del hecho educativo opinen y puedan expresar sus ideas libremente. Significa tomar conciencia de que todas las acciones del ser humano tienen su importancia. así como el trabajo voluntario y el don se servicio. d. sobre todo si se hace de manera colectiva. fundamentado en el siguiente pensamiento de José Martí (2001): “…la unidad de lo sensible y lo racional es un método para depositar la creatividad. al ser como sujeto social que forma parte de una comunidad. en pro del mejoramiento de la comunidad. es necesario abrir espacios para la reflexión y discusión para que los estudiantes y comunidad en general lleguen a acuerdos sobre lo que se quiere y requiere en pro de una calidad de vida acorde con las necesidades de la población. dialogar y mediar. discernir. participativo. regional. . el presente pilar propicia procesos que se den en la colectividad. Este pilar también promueve el aprender a conocer. Para lograr esto. reflexivo. que le permite al nuevo republicano y a la nueva republicana adentrarse más en el campo de las ciencias y de la tecnología.para la transformación endógena del contexto social y comunitario. razonar. a partir de la ética social y la valoración de sus acciones implicando lo inmerso en la democracia plena y usando como estrategia principal la dialéctica. da vida a uno de los pensamientos del Libertador Simón Bolívar “…renovemos la idea de un pueblo que no sólo quería ser libre.Aprender a Convivir y Participar. con cultura política bien fundamentada y compromiso social. el cual promueve la formación de un nuevo ser humano con sentido crítico. la discusión. tomando en cuenta que las exigencias de cada día son mayores. que promueve lo que desde hace muchos años fue castrado y violentado a la población venezolana: la participación ciudadana.

• Es integral democrática y Participativa. innovador. que se expresa en la práctica y se nutre de un docente creador. como producto de la actividad y la comunicación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. interrelacionados entre sí. organizador y de una comunidad educativa corresponsable para dar respuesta a los fines de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. • Respeta y reconoce las diferencias individuales y colectivas • Se organiza en subsistemas educativos. • Es de naturaleza sistémica. originaria. • Se asume curricularmente el modelo histórico cultural. . Posee una visión integral con pertenencia social y cultural. cuya base considera el desarrollo integral de la personalidad de las y los estudiantes. • Respeta la diversidad cultural. • Afianza la identidad nacional y el sentido de pertenencia. • Es flexible contextualizado y consensuado socialmente en correspondencia con las necesidades nacionales. flexible e integral. • Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana. así como un enfoque transformador. • Se sustenta en los ejes integradores.Características del Currículo del Sistema Educativo Bolivariano El currículo que caracteriza al SEB está centrado en un ser humano social. en el que la institución educativa se asume con una teoría pedagógica propia.

sociológicas y educativas). los componentes. Paulo Freire. y el perfil del y la estudiante y del maestro y la maestra) y. las mallas curriculares. Simón Bolívar. como plataforma para la construcción de la nueva sociedad. ejes integradores. características. el aprendizaje. y Belén San Juan. José Martí. epistemológicas. Zamorano. las experiencias del aprendizaje y la evaluación. atendiendo a la diversidad multiétnica. las áreas de aprendizaje. objetivos. el maestro y la maestra. Bolivariano. • Está fundamentado a partir de los aportes realizados por distintas organizaciones vinculadas con la educación a nivel nacional e internacional y los postulados del pensamiento Robinsoniano. Estructura del Sistema Educativo Bolivariano Este modelo tal como se plantea procura transformar la sociedad actual y formar al nuevo republicano y la nueva republicana. Luis Beltrán Prieto Figueroa. y la orientación del aprendizaje fundamentalmente sobre la base del ideario educativo de Simón Rodríguez. habilidades e intereses científicos y tecnológicos propios de cada subsistema. Su función básicamente es socializadora y liberadora y está estructurado en tres partes: Primera Parte: Corresponde a las orientaciones teóricas (legales. Segunda Parte: referida a los elementos organizacionales (principios. intercultural y pluricultural. • Centra su atención en el subsistema de Educación Primaria Bolivariana aportará el desarrollo de la conciencia histórica. idearios que nutren la construcción curricular a través de sus conceptualizaciones sobre la finalidad de la educación. filosóficas. Tercera Parte: relacionada con las orientaciones funcionales que cristalizan la realidad del currículo en la praxis del maestro y la maestra. la escuela. él y la estudiante.• Asegura la igualdad de oportunidades y condiciones para la integración de todos y todas en los diferentes subsistemas. en correspondencia con las necesidades y problemas planteados por los diversos contextos socioculturales de la República Bolivariana de Venezuela. y a las necesidades educativas especiales. • Está dirigido a la atención de todos y todas. la organización de las experiencias de aprendizaje y la evaluación . con la finalidad de favorecer el desarrollo de las capacidades.

impregnado de valores tal como la identidad nacional.Educación Inicial Bolivariana. Su finalidad es la de formarlos completamente para garantizar su inclusión e integración plena en las áreas educativas. las cuales deben ser consideradas en todos los procesos educativos para fomentar valores. dirigida a los más pequeños. Se caracteriza por educar al adolescente con conciencia histórica. desde una visión sistémica e interdisciplinaria.Educación Secundaria Bolivariana. cuenta con programas de apoyo . 2. En los subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano (SEB) están presentes los ejes integradores: Ambiente y Salud Integral. auditivo. Está estructurado en: Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana. fortalecida para garantizar la formación integral de niños y niñas desde los seis (6) hasta los doce (12) años de edad o hasta que alcance la madurez cognitiva para formar parte del subsistema inmediato superior. El mismo cuenta con dos niveles: el Maternal. cuyas áreas de atención están enmarcadas en los denominados compromisos (cognitivo. quienes cuentan con edades comprendidas entre cero (0) y seis (6) años de vida o hasta que logre ingresar al subsistema inmediato superior. Subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano 1. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC s) y Trabajo Liberador.Educación Primaria Bolivariana. visual. garantizando así su prosecución en el subsistema siguiente. forma de manera integral a jóvenes que son promovidos del subsistema anterior. laborales y sociales. Se caracteriza por atender integralmente a quienes son promovidos de la Educación Inicial Bolivariana. Interculturalidad. atiende la población con necesidades especiales y con discapacidad. actitudes y virtudes. desde cero (0) años de edad. físico-motor. Se caracteriza por permitir una atención especializada. autismo y en el aprendizaje).Educación Especial. 4.Ejes Integradores Son elementos de organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje. integrado por niños y niñas desde los cero (0) hasta los tres (3) años de edad y es llamado Simoncito y el otro nivel es el Preescolar. formado por niños y niñas desde los cuatro (4) hasta los seis (6) o hasta que alcance su madurez para ser promovido al Primer Grado de Educación Primaria Bolivariana. durante cinco (5) o seis (6) años o hasta que hayan alcanzado la madurez cognitiva y cumplan con todos los requisitos para entrar a la universidad o nivel superior. 3.

post alfabetización.Educación de Jóvenes. Adultas y adultos. semi. quienes no fueron incorporadas a otro subsistema. adultos y adultas. para construir una sociedad con conciencia social. urbanos y los ubicados en las fronteras. 5. Educación Primaria. entre otros) y respeta la caracterización de cada niño y cada niña con este tipo de compromiso. y Educación Media. así como los conocimientos adquiridos de generación en generación. de capacitación profesional y de formación técnica empresarial.presencial y las Misiones (Robinson y Ribas). 6. respetando su diversidad cultural y sus experiencias previas. Este subsistema tiene como característica permitir que estos grupos se expresen libremente. garantiza la prosecución de estudios superiores y la incorporación al proceso productivo del país. Además. Comprende el régimen: presencial. Tiene como finalidad fortalecer el desarrollo de un ser humano integrado a la sociedad. atiende a la personas mayores de dieciocho (18) años de edad. Lo planteado acerca de los currículos tanto del básico nacional como del currículo bolivariano nos permite establecer las semejanzas y diferencias entre ellos: . El nivel de educación inicial comprende las etapas maternal y preescolar. programas integrados para el desarrollo rural. formación social. laboral. tomando en cuenta sus habilidades. afro descendientes. que convivan con sus compatriotas venezolanos y extranjeros permitiendo así una participación activa dentro del proceso social comunitario y sobre todo respetando su propio dialecto. El mismo se desarrolla particularmente en espacios territoriales indígenas. queda establecido que el Subsistema de educación básica está integrado por los niveles Educación Inicial. rurales. talento. destrezas y valores. educación y trabajo. Tiene como finalidad esencial favorecer el desarrollo cultural.Educación Intercultural. atención. promoción. mediante la producción científica y tecnológica. insertos en el campo laboral y aborda procesos de alfabetización.(prevención. que mantenga su identidad étnica y cultural. valores y espiritualidad. cosmovisión. No obstante es importante señalar que en la nueva Ley Orgánica de Educación del año 2009. social y productivo de jóvenes. dirigida especialmente a los pueblos y comunidades aborígenes y afro descendientes. Se caracteriza por atender una población culturalmente heterogénea.

apoyado en diferentes evidencias . compromiso y responsabilidad. reflexión. • Consideran como fundamental la participación de la familia.SEMEJANZAS • Ambos se presentan como acciones necesarias para adaptar el sistema educativo a los cambios o transformaciones que se producen en la sociedad en momentos determinados. creatividad. destrezas. • Afirman que las experiencias de aprendizajes deben ser desarrolladas en una atmosfera de respeto a las ideas ajenas. coevaluación. alegrías. afecto. • Aspiran ser instrumento de transformación social mediante la formación de un sujeto que recupere su valor y condición de persona como ser reflexivo. • Los contenidos son similares para los diferentes grados. • Proceso de evaluación permanente. la escuela y la comunidad en el hecho educativo. • Los contenidos deben ser globalizados en las distintas actividades relacionadas con los proyectos. reflexivo. • Utilizan la metodología de proyectos • Plantean los mismos tipos de evaluación: explorativa o diagnóstica. libertad y participación activa. • Reafirman hábitos de higiene individual y colectiva. • Conciben la sociedad como fuente de aprendizaje permanente. • Además de la escuela. dialogo. • Se enfatizan en la identidad regional y nacional. y la heteroevaluación • Utilizan variedades de instrumentos y estrategias para comprender las potencialidades desarrolladas. formativa y final. • Utilizan la autoevaluación. habilidades. • Ambos organizan los conocimientos. reconocen otros agentes socializadores como la familia y la comunidad. actividades y valores por aéreas de aprendizajes. • Buscan la formación de seres capaces frente a la complejidad del mundo cambiante • Atienden a la descentralización y a la diversidad geográfica y cultural. • Promueven procesos de socialización.

protagónico y corresponsable Se organiza en subsistemas educativos relacionados entra sí Se sustenta en ejes integradores: Ambiente. primaria. secundaria . componentes y contenidos Los contenidos se presentan de manera muy detallada facilitando el trabajo del maestro . participativo. las Tecnologías de la información y comunicación y Trabajo Liberador Se fundamenta en la constitución de 1999 Predomina el desarrollo de aspectos relacionado con la identidad nacional y el desarrollo social. trabajo y en la segunda etapa incorpora ambiente Se fundamenta en la Constitución de 1961 Predomina el desarrollo de la persona de manera más particular Expresa lo que aspira que logre el currículo Los objetivos están organizados por tipos formulados utilizando la tercera persona del singular Cada área de aprendizaje en los diferentes grados incluyen presentación del área. desarrollo del pensamiento.DIFERENCIAS CURRICULO BASICO NACIONAL Se refiere a la educación básica en etapas CURRICULO NACIONAL BOLIVARIANO se refiere a todo el nivel educativo bolivariano desde que se inicia en el subsistema inicial. descripción de los bloques de contenido y orientaciones generales para su aplicación Desarrolla los contenidos organizados por bloques y por tipos donde se especifica Los objetivos se plantean de manera general haciendo referencia a todo el currículo utilizando el verbo en infinitivo Cada área de aprendizaje incluye breve descripción área finalidad. Expresa lo que aspira que logre el individuo Enfatiza el uso de las teorías psicológicas en el aprendizaje Busca la adecuación a la ley orgánica de educación Centrado en la Escuela plantea la formación desde una perspectiva organizativa del aprendizaje que involucra la institución escolar en todos sus aspectos Se organiza en niveles y etapas de aprendizaje Se sustenta en los ejes transversales: Lenguaje. especial y adultos Enfatiza la incorporación de los ideales de personajes venezolanos en las distintas fundamentaciones Busca la adecuación del currículo a la educación tal como es concebida en el preámbulo de la Constitución Nacional Centrado en el ser humanista social y ambientalista. valores . Salud Integral. Interculturalidad.

La característica de este modelo de evaluación son formativa integral transformadora científica.conceptuales . constructivista. Sus características son sistémica. personalizada. acumulativa. individualizada e informativa CONCLUSION . la clase participativa para abordar situaciones inesperadas. flexible. integrales y cooperativos. ética y cooperativa Los principios de la evaluación son continuos. dialógica. procedimentales y actitudinales. continuidad. Incluye proyecto de aprendizaje como forma de planificación de cada sección de estudio Incluye el plan Integral (PI) como una manera de planificar componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje. flexible. y participación. relación de competencias y los indicadores Los contenidos están organizados secuencialmente respetando un orden de complejidad creciente en las diferentes áreas Contempla proyecto pedagógico del plantel (PPP) como metodología para alcanzar metas comunes en la institución Contempla proyecto pedagógico del aula como planificación de los aprendizajes Se limita a los dos tipos de proyectos anteriores como única forma de organización de los aprendizajes Los contenidos no siempre presentan secuencia en cuanto a su complejidad Contempla Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) como metodología para alcanzar metas comunes en la institución y la comunidad. y el proyecto endógeno Los principios de la evaluación son reciprocidad.

los centros escolares no tienen por qué aplicar los currículos tal como han sido establecidos. cada centro escolar debe completar. el currículo incluye las competencias que deben haber adquirido los estudiantes al terminar las enseñanzas obligatorias: son los conocimientos. los métodos pedagógicos y los criterios de evaluación que corresponden en cada caso. definen un modelo concreto de educación integral. el currículo establece los objetivos educativos. En la educación primaria. Por ello. y mucho menos las competencias básicas. las capacidades y las actitudes que todas las personas necesitan para su realización personal. Es decir. desarrollar y concretar los currículos que imparte. los contenidos de enseñanza. Los profesores los llevarán a las aulas de la forma y con los criterios que el proyecto educativo de cada centro haya definido. ni los currículos establecidos. . Con esta finalidad. Por ello. deben fijar las enseñanzas que aseguren una formación básica e integral común a todos y todas los estudiantes de cada uno de los subsistemas educativos. organizativas de las instituciones e individuales de los estudiantes. sino en la aplicación que de ellos se haga según el proyecto educativo de cada institución educativa. la vida y el mundo. el ejercicio de la ciudadanía activa. Por tanto. con el fin de convertirlos en un componente de su propio proyecto educativo. Si queremos referirnos a un determinado tipo de educación. tiene la obligación de garantizar a todos el ejercicio del derecho a la educación en un marco de igualdad de oportunidades y de libertad de enseñanza. en función de un modo de concebir la persona. la inclusión social y el acceso al mundo laboral.El Ministerio del Poder Popular para la Educación. no fijaremos nuestra atención en los currículos. No es ésta su finalidad. y por supuesto adaptarlos a las realidades estructurales.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful