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Cuadro Comparativo Curriculo Basico Nacional y Bolivariano

Cuadro Comparativo Curriculo Basico Nacional y Bolivariano

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO” Patrimonio Histórico Cultural de la Ciudad de Rubio Rubio

– Estado Táchira

CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL CURRICULO BASICO NACIONAL Y EL CURRICULO NACIONAL BOLIVARIANO

AUTORES: JOSUE FUENTES C.I. 17.466.139 LINDA PIRELA C.I. 15.958.510 INFORMATICA SECCION 06013

es conocer las propuestas formuladas por el Ministerio de Educación. para reflexionar sobre ellas confrontadolas con su experiencia y lo que es realmente la práctica educativa. Para asumir y poder llevar a la práctica el gran reto que supone la mejora de la calidad de la enseñanza. Punto de partida imprescindible para. coadyuvando a enmendar vicios. concretamente a través del currículo. contraídos por la entonces llamada educación tradicional. que aun el día de hoy permanece en pie con una gran resistencia a los cambios que deben darse en todo sistema educativo. solo que con una gran carga política e ideológica. pues muchos consideran que es igual. . no es sino hasta 1986 que se intenta una reforma en el sistema de las unidades generadoras de aprendizaje. por eso debemos marcar las diferencias y semejanzas existentes entre el Currículo básico Nacional y el actual Currículo Bolivariano. en un futuro inmediato. la cual podemos decir es la base del actual sistema de educación Bolivariana. diferencias que el docente debe conocer. una enseñanza más abierta. desde él protagonizar. más innovadora y más significativa.FEBRERO DEL 2012 INTRODUCCION Durante mucho tiempo la educación venezolana permaneció sin experimentar ningún proceso de renovación constante que debe existir en todo sistema educativo. lo primero que se necesita hacer. no es menos cierto que hoy por hoy existe una gran confusión a nivel de los docentes con relación al currículo vigente y el currículo básico nacional. en la sociedad y por ende en el propio individuo. lo que permitió el desarrollo de un enfoque holístico. pero si bien es cierto que la educación ha experimentado grandes cambios. Porque en realidad somos los docentes quienes vamos a protagonizar y hacer posible la realidad de un cambio y renovación en las escuelas. También es importante señalar que las reformas y mejoras hechas posteriormente encaminaron la educación hacia un sistema más justo y humanista. Cultura y Deportes. pero el docente se encuentra ante una disyuntiva entre dos currículos porque aunque parecieran ser iguales existen diferencias entre ellos de gran relevancia.

que conduzca a producir verdaderos cambios en las estrategias organizativas. 3) El currículo necesariamente debe estar. en las intenciones y valores inmersos en las prácticas pedagógicas.El currículo no es solo un subsistema. Currículo de Nivel de Educación Básica Este currículo hace referencia a la necesidad de emprender una profunda transformación en el sector educativo.Concepto de Currículo Para dar inicio al desarrollo del tema es imprescindible conocer el concepto de Currículo. por concentrarse en este nivel la gran mayoría de la población en edad escolar.. El instituto de profesionalización del Magisterio utiliza el enfoque de currículo dado por tres directrices. A partir de estas consideraciones se marcaran los aspectos más relevantes del currículo básico nacional y el currículo bolivariano.. 1. . la cual se desarrolla en el nivel de educación básica. del tipo de estudiantes o de la selección cuidadosa del profesorado (pp. En respuesta a este reto y en la búsqueda de una mayor eficiencia y calidad de la práctica educativa. Nunca debe llegar a un final a pesar de los planes específicos.) el currículo es un concepto dinámico. se constituye el referente teórico que sustenta la reforma curricular iniciada en 1994. es el resultado de la interacción de los cinco subsistemas y por ello no es posible diseñarlo o cambiarlo sin tener en cuenta los otros subsistemas. 23-24). (. 2) el currículo en la actualidad está concebido como un ambiente preparado artificialmente dentro del proceso educativo institucionalizado. en constante proceso de renovación. docentes y estudiantes sin embargo existen muchas definiciones y conceptos. sujeto a muchas influencias. del control administrativo.. o sin efectuar cambios significativos en ellos. palabra que ha sido empleada para definir la relación entre contenidos.

en los cuales se integran las competencias cognitivas-intelectuales. curioso. reflexivo. 2° y 3° grado. feliz. así como con las modalidades de Educación Especial Educación de Adultos. asume la definición del Nivel de Educación Básica según lo establecido en la Ley Orgánica de Educación de ese entonces. General. generoso. con amor por la vida. lo cognitivo y lo biosocial. autosuficiente. Segunda Etapa incluye 4°. se aspira lograr que el diseño curricular del nivel esté coherentemente articulado con los niveles de Preescolar y Educación Media Diversificada y Profesional. 8° y 9° grado. Aprender a Convivir y Aprender a Hacer. De esta manera. el modelo curricular. transmite significados entre otras. 5° y 6° grado y la Tercera Etapa comprende 7°. espontáneo. creativo. La educación formal ofrecida en este nivel es gratuita y obligatoria para toda la población en edad escolar como servicio público garantizado por el Estado. Aprendizajes Fundamentales del Currículo De Nivel de Educación Básica Los cuatro aprendizajes fundamentales: Aprender a Ser. sensible. porque proporciona la educación formal mínima que deben cumplir los venezolanos según lo pautado por la ley. cognitivas-motrices y cognitivas-afectivas a objeto de lograr una formación integral y holística del educando. Aprender a Ser: Plantea básicamente la formación del individuo con las siguientes características: analítico. tiene una duración de nueve (9) años y se organiza en tres etapas sucesivas: la Primera Etapa abarca 1°. de carácter normativo. Básica.Este Nivel de Educación Básica es el segundo del sistema educativo venezolano. crítico. Mediante la aplicación del modelo curricular planteado. autónomo. con espíritu de investigación. la paz. al abarcar todos los aspectos del desarrollo: lo afectivo. la libertad. culto. por cuanto promueve aprendizajes y conocimientos variados de los elementos humanísticos. . imaginativo. libre. artísticos y científicos de la cultura nacional y universal. comprometido. honrado. En el Nivel de Educación Básica se ofrece a los niños y adolescentes una formación: Integral. Aprender a Conocer.

intérprete. generaliza conceptos. discierne relaciones. solidario. Padres y Representantes. Supervisores. infiere. la Teoría del Procesamiento de la Información. aplica procesos de pensamiento. Universidades. estético y corporal. tecnológico. siente interés y empatía con otras culturas. conocimientos en las diversas situaciones y problemas que confronta. tolerante. científico. se reconoce como un individuo productivo y como un elemento integrador y transformador del ambiente natural y social. identifica elementos vinculados con el lenguaje literario. integral. la Teoría Sociocultural de los Procesos Superiores de Vigotsky. entre otras. Consensuado: mediante la aplicación de este principio se abren espacios a todos los sectores involucrados en el quehacer educativo (Maestros. Fundamentado en teorías del aprendizaje: se concibe con una visión holística. Características del Currículo del Nivel de Educación Básica Las características que presenta este Nivel son conformes con los planteamientos del Modelo Curricular y son las siguientes: Sustentado en ejes transversales que se integran a todos los otros componentes del diseño curricular y que permiten organizar los contenidos de las distintas áreas académicas aportando significado reales y funcionales a las áreas del saber al abordar problemas y situaciones de la sociedad venezolana actual a objeto de que el educando tome conciencia de su contexto socio natural y al mismo tiempo desarrolle competencias para modificarlo y construir una sociedad mejor. Aprender a Convivir: plantea la formación de un individuo que: promueve el mejoramiento personal y social a través de su participación activa y consciente en acciones comunitarias: trabaja en grupos y mantiene relaciones interpersonales abiertas y positivas. principios. procesa y produce información. causas y efectos. la Teoría Genética de Jean Piaget. respetuoso de los deberes y derechos propios y ajenos. imágenes y símbolos. Gremios docentes. Directores.Aprender a Conocer: plantea la formación de un individuo que: conoce. la Teoría del Aprendizaje Significativo planteada por Ausubel. sustentada en una serie de teorías del aprendizaje que tienen principios comunes como: El Humanismo. sistémica. entre otras características. expresa su pensamiento de manera clara y coherente. participativo. reconoce y comprende ideas. responsable. comprende. experiencias. métodos. nociones abstractas. sincero. las Teorías Neurofisiológicas y el Constructivismo. . Aprender a Hacer: plantea la formación de un individuo que: adquiere. reglas. aplica.

Realiza adaptaciones curriculares tales como: incorporación de contenidos de aprendizaje. Considera las características y necesidades de la comunidad y las condiciones reales en las que va a desarrollar el proceso educativo. Estructura del Currículo del Nivel de Educación Básica El Currículo del Nivel de Educación Básica. Organiza el conocimiento por tipos de contenido: contempla una tipología que incluye contenidos conceptuales.. Centrado en la escuela porque plantea la formación desde una perspectiva organizativa del aprendizaje que involucra a la institución escolar en todos sus aspectos y se instrumenta a través de los proyectos pedagógicos del plantel y de aula. dentro del porcentaje de la carga horaria establecida para la instancia estatal (20%).. Abierto y Flexible: permite integrar y potenciar los aportes de los Docentes y Especialistas en un proceso de mejoramiento permanente y progresivo. Mediante la ejecución de los proyectos pedagógicos se concretan los procesos de reflexión sobre la práctica educativa.motrices y cognitivas.Fundamentación . cognitivas.intelectuales. aplicación de metodologías innovadoras. se globaliza el aprendizaje se contextualizan los contenidos de enseñanzas y se desarrollan experiencias significativas de enseñanza y de aprendizaje mejorando así la eficiencia y pertinencia de la escuela. lingüístico y cultural de la región. nuevas áreas académicas al Plan de Estudio en atención a las necesidades del Estado y el pluralismo étnico.Perfil de competencias del egresado . contribuyen a la concreción de las intenciones educativas y mantienen una estrecha relación con el desarrollo de las capacidades cognitivas..afectivas que se aspira desarrollar en el educando. comprende los siguientes Componentes Curriculares: .Sociedad Civil y Medios de Comunicación Social) a fin de permitir su participación en la formulación del diseño curricular a través de estrategias de consulta nacional dirigidas a estos actores.Ejes Transversales . procedimentales y actitudinales que generan aprendizajes significativos. se produce una enseñanza integradora. Incorpora.

Evaluación Ejes Transversales La transversalidad en la educación es un mecanismo que permite la interrelación entre el contexto escolar.Contenidos: Bloques de contenidos.Objetivos generales del área. Pedagógicos del Aula.. Valores y Trabajo.constituyen una dimensión educativa global interdisciplinaria que impregna todas las áreas y que se desarrolla transversalmente en todos los componentes del currículo.Objetivos del Nivel .” Fundamentación: El diseño curricular de este nivel se sustenta en una concepción de la enseñanza y del aprendizaje que se alimenta de los aportes de diversas corrientes psicológicas asociadas genéricamente a la psicología cognitiva.. y en la segunda etapa incluye Ambiente. la teoría del Aprendizaje significativo. .. comparten el principio de la importancia de la actividad constructiva del estudiante en desarrollo de los aprendizajes escolares..Objetivos de la Etapa .. .. . de Ausbel.... Tipos de Contenidos.Áreas académicas (plan de estudio) . entre las cuales cabe destacar la teoría genética de Jean Piaget.. la teoría sociocultural de los procesos superiores de Vigotsky. En el Modelo Curricular para el Nivel de Educación Básica (1997) se señala explícitamente que los ejes “.. garantiza la integración de todas las áreas académicas. familiar y sociocultural. .Proyectos: Pedagógicos del Plantel. la teoría del procesamiento de información y otras teorías del desarrollo y del aprendizaje que a pesar de situarse en encuadres teóricos distintos. Desarrollo del pensamiento.. El enfoque transversal que se propone considera cuatro ejes en la primera etapa de Educación Básica: Lenguaje. Asimismo.

2007) forma parte del Nuevo Diseño Curricular del Sistema Educativo venezolano. se relacione con su contexto tanto histórico-social como cultural. surgido a partir de la célebre frase " Inventamos o erramos" (Rodríguez. Hay que tomar en cuenta que el fomento de la creatividad se logra en la medida que la escuela. fortalece y desarrolla sus cualidades creativas en pro de un mejor desempeño personal y académico. Pilares de la Educación Bolivariana Estos pilares son flexibles y orientan los componentes de las áreas del aprendizaje y los ejes integradores. virtudes. Este pilar también está colmado de los siguientes valores: respeto. culturales. en estos momentos de cambio.Aprender a Crear. filosóficos. políticos. con ideas transformadoras y revolucionarias. Son cuatro los pilares descritos en el CNB: a. El Currículo Nacional Bolivariano (CNB. familia y comunidad. con actitud emprendedora y respetuosos de sí mismos y de sus congéneres. El mismo sugiere que el educando debe innovar. pedagógicos. metodológicos. valores. la práctica del trabajo liberador y el contexto histórico social. Se describe como un proyecto de gran envergadura debido a que está sustentado con datos históricos. como institución.Currículo del Sistema Educativo Bolivariano El diseño curricular bolivariano define la educación bolivariana como un proceso político y socializador que se genera de las relaciones entre escuela. habilidades y destrezas. en cada uno de los subsistemas que lo conforman. con autonomía propia. niñas adolescentes. psicológicos. facilitando las experiencias adquiridas dentro y fuera del recinto educativo. que permiten formar el nuevo ser que tanto requiere el país. adultos y adultas son asumidos en su integridad y complejidad donde se consideran las experiencias educativas que conllevan al desarrollo de conocimientos. 2004) del gran maestro de América. actitudes. jóvenes. sociales. ser original en lo que construye. adultas que hacen vida académica en Venezuela. En este sentido. La intención primordial del mismo es promover la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. científicos y humanísticos que servirá de fundamento para la formación integral de niños. en el año 1828. respetando el equilibrio ecológico. niñas. En consecuencia la sociedad en su proceso dinámico de aprenderdesaprender-aprender hace de la educación un proceso en permanente construcción. ser libres en lo que hacen. Don Simón Rodríguez. la interculturalidad. adultos. al poner en práctica nuevas y originales soluciones . convivencia y cooperación. claro está. donde los niños.

d. que conlleven a la interacción. pues la sociabilidad es el objetivo de la educación. dialogar y mediar. la reflexión crítica y el intercambio dialógico. con cultura política bien fundamentada y compromiso social. discernir. sobre todo si se hace de manera colectiva. así como valorar más la cultura local. es necesario abrir espacios para la reflexión y discusión para que los estudiantes y comunidad en general lleguen a acuerdos sobre lo que se quiere y requiere en pro de una calidad de vida acorde con las necesidades de la población. dejando el individualismo exacerbado detrás de sí. da vida a uno de los pensamientos del Libertador Simón Bolívar “…renovemos la idea de un pueblo que no sólo quería ser libre. b.Aprender a Valorar. Este pilar también promueve el aprender a conocer. razonar. en pro del mejoramiento de la comunidad. la discusión. sino virtuoso”. que le permite al nuevo republicano y a la nueva republicana adentrarse más en el campo de las ciencias y de la tecnología. al ser como sujeto social que forma parte de una comunidad. Significa tomar conciencia de que todas las acciones del ser humano tienen su importancia. También comporte ideas de Don Simón Rodríguez cuando se refiere al amor propio. la independencia intelectual y la inteligencia”. tomando en cuenta que las exigencias de cada día son mayores. derivado de la siguiente frase “…el hombre no podrá ejercer su derecho a la participación a menos que haya salido de la calamitosa situación en que las desigualdades del subdesarrollo le ha sometido”. Este pilar promueve el desarrollo de habilidades para caracterizar. del conocido filósofo y pedagogo brasilero Paulo Freire (2004). así como el trabajo voluntario y el don se servicio. visión realista de país. nacional e internacional. el presente pilar propicia procesos que se den en la colectividad. donde cada uno de los miembros del hecho educativo opinen y puedan expresar sus ideas libremente.para la transformación endógena del contexto social y comunitario.Aprender a Convivir y Participar. el cual promueve la formación de un nuevo ser humano con sentido crítico.Aprender a Reflexionar. a partir de la ética social y la valoración de sus acciones implicando lo inmerso en la democracia plena y usando como estrategia principal la dialéctica. participativo. regional. sin exclusión alguna. que promueve lo que desde hace muchos años fue castrado y violentado a la población venezolana: la participación ciudadana. la controversia y la coincidencia de significados. Además de lo expresado anteriormente. . reflexivo. fundamentado en el siguiente pensamiento de José Martí (2001): “…la unidad de lo sensible y lo racional es un método para depositar la creatividad. c. Para lograr esto.

• Se sustenta en los ejes integradores. que se expresa en la práctica y se nutre de un docente creador. como producto de la actividad y la comunicación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. • Se asume curricularmente el modelo histórico cultural. • Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana. • Es de naturaleza sistémica. • Es integral democrática y Participativa. interrelacionados entre sí. en el que la institución educativa se asume con una teoría pedagógica propia. • Respeta la diversidad cultural. • Es flexible contextualizado y consensuado socialmente en correspondencia con las necesidades nacionales. • Respeta y reconoce las diferencias individuales y colectivas • Se organiza en subsistemas educativos. • Afianza la identidad nacional y el sentido de pertenencia.Características del Currículo del Sistema Educativo Bolivariano El currículo que caracteriza al SEB está centrado en un ser humano social. innovador. organizador y de una comunidad educativa corresponsable para dar respuesta a los fines de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. originaria. cuya base considera el desarrollo integral de la personalidad de las y los estudiantes. . así como un enfoque transformador. flexible e integral. Posee una visión integral con pertenencia social y cultural.

habilidades e intereses científicos y tecnológicos propios de cada subsistema. epistemológicas. Luis Beltrán Prieto Figueroa. • Centra su atención en el subsistema de Educación Primaria Bolivariana aportará el desarrollo de la conciencia histórica. las áreas de aprendizaje. Paulo Freire. la organización de las experiencias de aprendizaje y la evaluación . las mallas curriculares. en correspondencia con las necesidades y problemas planteados por los diversos contextos socioculturales de la República Bolivariana de Venezuela. Simón Bolívar. Estructura del Sistema Educativo Bolivariano Este modelo tal como se plantea procura transformar la sociedad actual y formar al nuevo republicano y la nueva republicana. las experiencias del aprendizaje y la evaluación. características. el aprendizaje. sociológicas y educativas). el maestro y la maestra.• Asegura la igualdad de oportunidades y condiciones para la integración de todos y todas en los diferentes subsistemas. y la orientación del aprendizaje fundamentalmente sobre la base del ideario educativo de Simón Rodríguez. idearios que nutren la construcción curricular a través de sus conceptualizaciones sobre la finalidad de la educación. Segunda Parte: referida a los elementos organizacionales (principios. Tercera Parte: relacionada con las orientaciones funcionales que cristalizan la realidad del currículo en la praxis del maestro y la maestra. • Está dirigido a la atención de todos y todas. • Está fundamentado a partir de los aportes realizados por distintas organizaciones vinculadas con la educación a nivel nacional e internacional y los postulados del pensamiento Robinsoniano. Su función básicamente es socializadora y liberadora y está estructurado en tres partes: Primera Parte: Corresponde a las orientaciones teóricas (legales. y el perfil del y la estudiante y del maestro y la maestra) y. filosóficas. José Martí. los componentes. y a las necesidades educativas especiales. con la finalidad de favorecer el desarrollo de las capacidades. Zamorano. ejes integradores. atendiendo a la diversidad multiétnica. intercultural y pluricultural. la escuela. él y la estudiante. y Belén San Juan. como plataforma para la construcción de la nueva sociedad. Bolivariano. objetivos.

durante cinco (5) o seis (6) años o hasta que hayan alcanzado la madurez cognitiva y cumplan con todos los requisitos para entrar a la universidad o nivel superior. impregnado de valores tal como la identidad nacional. actitudes y virtudes. 2.Educación Primaria Bolivariana. 3. visual. garantizando así su prosecución en el subsistema siguiente. cuenta con programas de apoyo . fortalecida para garantizar la formación integral de niños y niñas desde los seis (6) hasta los doce (12) años de edad o hasta que alcance la madurez cognitiva para formar parte del subsistema inmediato superior.Educación Inicial Bolivariana. quienes cuentan con edades comprendidas entre cero (0) y seis (6) años de vida o hasta que logre ingresar al subsistema inmediato superior. formado por niños y niñas desde los cuatro (4) hasta los seis (6) o hasta que alcance su madurez para ser promovido al Primer Grado de Educación Primaria Bolivariana.Educación Especial. cuyas áreas de atención están enmarcadas en los denominados compromisos (cognitivo. Interculturalidad. laborales y sociales. integrado por niños y niñas desde los cero (0) hasta los tres (3) años de edad y es llamado Simoncito y el otro nivel es el Preescolar. En los subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano (SEB) están presentes los ejes integradores: Ambiente y Salud Integral. físico-motor. 4. Se caracteriza por permitir una atención especializada. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC s) y Trabajo Liberador. El mismo cuenta con dos niveles: el Maternal. forma de manera integral a jóvenes que son promovidos del subsistema anterior. atiende la población con necesidades especiales y con discapacidad. desde cero (0) años de edad. Su finalidad es la de formarlos completamente para garantizar su inclusión e integración plena en las áreas educativas. las cuales deben ser consideradas en todos los procesos educativos para fomentar valores. desde una visión sistémica e interdisciplinaria. Está estructurado en: Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana.Ejes Integradores Son elementos de organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje.Educación Secundaria Bolivariana. autismo y en el aprendizaje). Subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano 1. auditivo. dirigida a los más pequeños. Se caracteriza por atender integralmente a quienes son promovidos de la Educación Inicial Bolivariana. Se caracteriza por educar al adolescente con conciencia histórica.

destrezas y valores. respetando su diversidad cultural y sus experiencias previas. Este subsistema tiene como característica permitir que estos grupos se expresen libremente. y Educación Media. queda establecido que el Subsistema de educación básica está integrado por los niveles Educación Inicial. para construir una sociedad con conciencia social. así como los conocimientos adquiridos de generación en generación. garantiza la prosecución de estudios superiores y la incorporación al proceso productivo del país. urbanos y los ubicados en las fronteras. El mismo se desarrolla particularmente en espacios territoriales indígenas. Educación Primaria. promoción. 6. social y productivo de jóvenes. atención. atiende a la personas mayores de dieciocho (18) años de edad. entre otros) y respeta la caracterización de cada niño y cada niña con este tipo de compromiso. programas integrados para el desarrollo rural. 5. dirigida especialmente a los pueblos y comunidades aborígenes y afro descendientes. El nivel de educación inicial comprende las etapas maternal y preescolar. que convivan con sus compatriotas venezolanos y extranjeros permitiendo así una participación activa dentro del proceso social comunitario y sobre todo respetando su propio dialecto. quienes no fueron incorporadas a otro subsistema. que mantenga su identidad étnica y cultural. cosmovisión. Además.Educación Intercultural. Se caracteriza por atender una población culturalmente heterogénea. Tiene como finalidad esencial favorecer el desarrollo cultural. tomando en cuenta sus habilidades. Comprende el régimen: presencial. adultos y adultas. laboral.Educación de Jóvenes. formación social. Lo planteado acerca de los currículos tanto del básico nacional como del currículo bolivariano nos permite establecer las semejanzas y diferencias entre ellos: . educación y trabajo. insertos en el campo laboral y aborda procesos de alfabetización.(prevención. No obstante es importante señalar que en la nueva Ley Orgánica de Educación del año 2009. post alfabetización. rurales. Adultas y adultos. afro descendientes. mediante la producción científica y tecnológica. talento. de capacitación profesional y de formación técnica empresarial. valores y espiritualidad. semi.presencial y las Misiones (Robinson y Ribas). Tiene como finalidad fortalecer el desarrollo de un ser humano integrado a la sociedad.

alegrías. reconocen otros agentes socializadores como la familia y la comunidad. formativa y final.SEMEJANZAS • Ambos se presentan como acciones necesarias para adaptar el sistema educativo a los cambios o transformaciones que se producen en la sociedad en momentos determinados. afecto. • Proceso de evaluación permanente. compromiso y responsabilidad. • Conciben la sociedad como fuente de aprendizaje permanente. coevaluación. • Promueven procesos de socialización. reflexión. creatividad. • Utilizan la metodología de proyectos • Plantean los mismos tipos de evaluación: explorativa o diagnóstica. • Los contenidos deben ser globalizados en las distintas actividades relacionadas con los proyectos. • Reafirman hábitos de higiene individual y colectiva. actividades y valores por aéreas de aprendizajes. • Afirman que las experiencias de aprendizajes deben ser desarrolladas en una atmosfera de respeto a las ideas ajenas. • Los contenidos son similares para los diferentes grados. • Aspiran ser instrumento de transformación social mediante la formación de un sujeto que recupere su valor y condición de persona como ser reflexivo. • Además de la escuela. • Ambos organizan los conocimientos. habilidades. destrezas. reflexivo. • Utilizan la autoevaluación. apoyado en diferentes evidencias . • Consideran como fundamental la participación de la familia. dialogo. • Se enfatizan en la identidad regional y nacional. • Buscan la formación de seres capaces frente a la complejidad del mundo cambiante • Atienden a la descentralización y a la diversidad geográfica y cultural. la escuela y la comunidad en el hecho educativo. libertad y participación activa. y la heteroevaluación • Utilizan variedades de instrumentos y estrategias para comprender las potencialidades desarrolladas.

las Tecnologías de la información y comunicación y Trabajo Liberador Se fundamenta en la constitución de 1999 Predomina el desarrollo de aspectos relacionado con la identidad nacional y el desarrollo social. Expresa lo que aspira que logre el individuo Enfatiza el uso de las teorías psicológicas en el aprendizaje Busca la adecuación a la ley orgánica de educación Centrado en la Escuela plantea la formación desde una perspectiva organizativa del aprendizaje que involucra la institución escolar en todos sus aspectos Se organiza en niveles y etapas de aprendizaje Se sustenta en los ejes transversales: Lenguaje. componentes y contenidos Los contenidos se presentan de manera muy detallada facilitando el trabajo del maestro . secundaria . Interculturalidad. descripción de los bloques de contenido y orientaciones generales para su aplicación Desarrolla los contenidos organizados por bloques y por tipos donde se especifica Los objetivos se plantean de manera general haciendo referencia a todo el currículo utilizando el verbo en infinitivo Cada área de aprendizaje incluye breve descripción área finalidad.DIFERENCIAS CURRICULO BASICO NACIONAL Se refiere a la educación básica en etapas CURRICULO NACIONAL BOLIVARIANO se refiere a todo el nivel educativo bolivariano desde que se inicia en el subsistema inicial. Salud Integral. especial y adultos Enfatiza la incorporación de los ideales de personajes venezolanos en las distintas fundamentaciones Busca la adecuación del currículo a la educación tal como es concebida en el preámbulo de la Constitución Nacional Centrado en el ser humanista social y ambientalista. trabajo y en la segunda etapa incorpora ambiente Se fundamenta en la Constitución de 1961 Predomina el desarrollo de la persona de manera más particular Expresa lo que aspira que logre el currículo Los objetivos están organizados por tipos formulados utilizando la tercera persona del singular Cada área de aprendizaje en los diferentes grados incluyen presentación del área. valores . participativo. protagónico y corresponsable Se organiza en subsistemas educativos relacionados entra sí Se sustenta en ejes integradores: Ambiente. primaria. desarrollo del pensamiento.

La característica de este modelo de evaluación son formativa integral transformadora científica. acumulativa. flexible. y participación. la clase participativa para abordar situaciones inesperadas. ética y cooperativa Los principios de la evaluación son continuos. personalizada. y el proyecto endógeno Los principios de la evaluación son reciprocidad. flexible. integrales y cooperativos. dialógica. individualizada e informativa CONCLUSION . procedimentales y actitudinales. continuidad. Sus características son sistémica. Incluye proyecto de aprendizaje como forma de planificación de cada sección de estudio Incluye el plan Integral (PI) como una manera de planificar componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje. constructivista.conceptuales . relación de competencias y los indicadores Los contenidos están organizados secuencialmente respetando un orden de complejidad creciente en las diferentes áreas Contempla proyecto pedagógico del plantel (PPP) como metodología para alcanzar metas comunes en la institución Contempla proyecto pedagógico del aula como planificación de los aprendizajes Se limita a los dos tipos de proyectos anteriores como única forma de organización de los aprendizajes Los contenidos no siempre presentan secuencia en cuanto a su complejidad Contempla Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) como metodología para alcanzar metas comunes en la institución y la comunidad.

tiene la obligación de garantizar a todos el ejercicio del derecho a la educación en un marco de igualdad de oportunidades y de libertad de enseñanza. desarrollar y concretar los currículos que imparte. los contenidos de enseñanza. el ejercicio de la ciudadanía activa.El Ministerio del Poder Popular para la Educación. y por supuesto adaptarlos a las realidades estructurales. sino en la aplicación que de ellos se haga según el proyecto educativo de cada institución educativa. definen un modelo concreto de educación integral. organizativas de las instituciones e individuales de los estudiantes. los métodos pedagógicos y los criterios de evaluación que corresponden en cada caso. el currículo incluye las competencias que deben haber adquirido los estudiantes al terminar las enseñanzas obligatorias: son los conocimientos. y mucho menos las competencias básicas. Es decir. Por ello. deben fijar las enseñanzas que aseguren una formación básica e integral común a todos y todas los estudiantes de cada uno de los subsistemas educativos. no fijaremos nuestra atención en los currículos. Por tanto. Con esta finalidad. la inclusión social y el acceso al mundo laboral. en función de un modo de concebir la persona. el currículo establece los objetivos educativos. los centros escolares no tienen por qué aplicar los currículos tal como han sido establecidos. Los profesores los llevarán a las aulas de la forma y con los criterios que el proyecto educativo de cada centro haya definido. Si queremos referirnos a un determinado tipo de educación. las capacidades y las actitudes que todas las personas necesitan para su realización personal. Por ello. ni los currículos establecidos. con el fin de convertirlos en un componente de su propio proyecto educativo. No es ésta su finalidad. la vida y el mundo. En la educación primaria. cada centro escolar debe completar. .

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