UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO” Patrimonio Histórico Cultural de la Ciudad de Rubio Rubio

– Estado Táchira

CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL CURRICULO BASICO NACIONAL Y EL CURRICULO NACIONAL BOLIVARIANO

AUTORES: JOSUE FUENTES C.I. 17.466.139 LINDA PIRELA C.I. 15.958.510 INFORMATICA SECCION 06013

para reflexionar sobre ellas confrontadolas con su experiencia y lo que es realmente la práctica educativa. pero el docente se encuentra ante una disyuntiva entre dos currículos porque aunque parecieran ser iguales existen diferencias entre ellos de gran relevancia. contraídos por la entonces llamada educación tradicional. la cual podemos decir es la base del actual sistema de educación Bolivariana. diferencias que el docente debe conocer. en un futuro inmediato. Cultura y Deportes. solo que con una gran carga política e ideológica. más innovadora y más significativa. Para asumir y poder llevar a la práctica el gran reto que supone la mejora de la calidad de la enseñanza. lo que permitió el desarrollo de un enfoque holístico. lo primero que se necesita hacer. pero si bien es cierto que la educación ha experimentado grandes cambios. desde él protagonizar. una enseñanza más abierta. También es importante señalar que las reformas y mejoras hechas posteriormente encaminaron la educación hacia un sistema más justo y humanista. . concretamente a través del currículo. coadyuvando a enmendar vicios. Porque en realidad somos los docentes quienes vamos a protagonizar y hacer posible la realidad de un cambio y renovación en las escuelas. en la sociedad y por ende en el propio individuo. no es sino hasta 1986 que se intenta una reforma en el sistema de las unidades generadoras de aprendizaje. es conocer las propuestas formuladas por el Ministerio de Educación. por eso debemos marcar las diferencias y semejanzas existentes entre el Currículo básico Nacional y el actual Currículo Bolivariano.FEBRERO DEL 2012 INTRODUCCION Durante mucho tiempo la educación venezolana permaneció sin experimentar ningún proceso de renovación constante que debe existir en todo sistema educativo. que aun el día de hoy permanece en pie con una gran resistencia a los cambios que deben darse en todo sistema educativo. pues muchos consideran que es igual. Punto de partida imprescindible para. no es menos cierto que hoy por hoy existe una gran confusión a nivel de los docentes con relación al currículo vigente y el currículo básico nacional.

docentes y estudiantes sin embargo existen muchas definiciones y conceptos. la cual se desarrolla en el nivel de educación básica. que conduzca a producir verdaderos cambios en las estrategias organizativas. Nunca debe llegar a un final a pesar de los planes específicos. se constituye el referente teórico que sustenta la reforma curricular iniciada en 1994.) el currículo es un concepto dinámico.El currículo no es solo un subsistema. del control administrativo. (. 3) El currículo necesariamente debe estar. palabra que ha sido empleada para definir la relación entre contenidos. . El instituto de profesionalización del Magisterio utiliza el enfoque de currículo dado por tres directrices. o sin efectuar cambios significativos en ellos. 1. por concentrarse en este nivel la gran mayoría de la población en edad escolar. en las intenciones y valores inmersos en las prácticas pedagógicas. del tipo de estudiantes o de la selección cuidadosa del profesorado (pp. es el resultado de la interacción de los cinco subsistemas y por ello no es posible diseñarlo o cambiarlo sin tener en cuenta los otros subsistemas.. Currículo de Nivel de Educación Básica Este currículo hace referencia a la necesidad de emprender una profunda transformación en el sector educativo. A partir de estas consideraciones se marcaran los aspectos más relevantes del currículo básico nacional y el currículo bolivariano. 2) el currículo en la actualidad está concebido como un ambiente preparado artificialmente dentro del proceso educativo institucionalizado.. 23-24). sujeto a muchas influencias.Concepto de Currículo Para dar inicio al desarrollo del tema es imprescindible conocer el concepto de Currículo. en constante proceso de renovación.. En respuesta a este reto y en la búsqueda de una mayor eficiencia y calidad de la práctica educativa.

con espíritu de investigación. porque proporciona la educación formal mínima que deben cumplir los venezolanos según lo pautado por la ley. generoso. 8° y 9° grado. reflexivo. asume la definición del Nivel de Educación Básica según lo establecido en la Ley Orgánica de Educación de ese entonces. Mediante la aplicación del modelo curricular planteado. Aprendizajes Fundamentales del Currículo De Nivel de Educación Básica Los cuatro aprendizajes fundamentales: Aprender a Ser. cognitivas-motrices y cognitivas-afectivas a objeto de lograr una formación integral y holística del educando. 5° y 6° grado y la Tercera Etapa comprende 7°. Aprender a Conocer. De esta manera. artísticos y científicos de la cultura nacional y universal. al abarcar todos los aspectos del desarrollo: lo afectivo. Básica. de carácter normativo. autosuficiente. curioso. feliz. la paz. en los cuales se integran las competencias cognitivas-intelectuales. la libertad. comprometido. se aspira lograr que el diseño curricular del nivel esté coherentemente articulado con los niveles de Preescolar y Educación Media Diversificada y Profesional. 2° y 3° grado. tiene una duración de nueve (9) años y se organiza en tres etapas sucesivas: la Primera Etapa abarca 1°. sensible. con amor por la vida. por cuanto promueve aprendizajes y conocimientos variados de los elementos humanísticos. General. autónomo. así como con las modalidades de Educación Especial Educación de Adultos. Segunda Etapa incluye 4°. Aprender a Ser: Plantea básicamente la formación del individuo con las siguientes características: analítico. el modelo curricular.Este Nivel de Educación Básica es el segundo del sistema educativo venezolano. En el Nivel de Educación Básica se ofrece a los niños y adolescentes una formación: Integral. Aprender a Convivir y Aprender a Hacer. La educación formal ofrecida en este nivel es gratuita y obligatoria para toda la población en edad escolar como servicio público garantizado por el Estado. lo cognitivo y lo biosocial. transmite significados entre otras. honrado. culto. imaginativo. . espontáneo. libre. crítico. creativo.

solidario. Fundamentado en teorías del aprendizaje: se concibe con una visión holística. entre otras. Consensuado: mediante la aplicación de este principio se abren espacios a todos los sectores involucrados en el quehacer educativo (Maestros. la Teoría Genética de Jean Piaget. científico. respetuoso de los deberes y derechos propios y ajenos. tolerante. causas y efectos. conocimientos en las diversas situaciones y problemas que confronta. reglas. identifica elementos vinculados con el lenguaje literario. Universidades. Gremios docentes. principios. sistémica. Aprender a Hacer: plantea la formación de un individuo que: adquiere. discierne relaciones. participativo.Aprender a Conocer: plantea la formación de un individuo que: conoce. experiencias. se reconoce como un individuo productivo y como un elemento integrador y transformador del ambiente natural y social. estético y corporal. responsable. sincero. tecnológico. Padres y Representantes. expresa su pensamiento de manera clara y coherente. intérprete. Directores. aplica. siente interés y empatía con otras culturas. Características del Currículo del Nivel de Educación Básica Las características que presenta este Nivel son conformes con los planteamientos del Modelo Curricular y son las siguientes: Sustentado en ejes transversales que se integran a todos los otros componentes del diseño curricular y que permiten organizar los contenidos de las distintas áreas académicas aportando significado reales y funcionales a las áreas del saber al abordar problemas y situaciones de la sociedad venezolana actual a objeto de que el educando tome conciencia de su contexto socio natural y al mismo tiempo desarrolle competencias para modificarlo y construir una sociedad mejor. integral. generaliza conceptos. aplica procesos de pensamiento. la Teoría del Aprendizaje Significativo planteada por Ausubel. Aprender a Convivir: plantea la formación de un individuo que: promueve el mejoramiento personal y social a través de su participación activa y consciente en acciones comunitarias: trabaja en grupos y mantiene relaciones interpersonales abiertas y positivas. la Teoría Sociocultural de los Procesos Superiores de Vigotsky. entre otras características. comprende. la Teoría del Procesamiento de la Información. nociones abstractas. Supervisores. imágenes y símbolos. métodos. infiere. procesa y produce información. reconoce y comprende ideas. sustentada en una serie de teorías del aprendizaje que tienen principios comunes como: El Humanismo. las Teorías Neurofisiológicas y el Constructivismo. .

se globaliza el aprendizaje se contextualizan los contenidos de enseñanzas y se desarrollan experiencias significativas de enseñanza y de aprendizaje mejorando así la eficiencia y pertinencia de la escuela. Considera las características y necesidades de la comunidad y las condiciones reales en las que va a desarrollar el proceso educativo. Mediante la ejecución de los proyectos pedagógicos se concretan los procesos de reflexión sobre la práctica educativa.Fundamentación . Organiza el conocimiento por tipos de contenido: contempla una tipología que incluye contenidos conceptuales. contribuyen a la concreción de las intenciones educativas y mantienen una estrecha relación con el desarrollo de las capacidades cognitivas.Ejes Transversales . Centrado en la escuela porque plantea la formación desde una perspectiva organizativa del aprendizaje que involucra a la institución escolar en todos sus aspectos y se instrumenta a través de los proyectos pedagógicos del plantel y de aula. Incorpora. aplicación de metodologías innovadoras. procedimentales y actitudinales que generan aprendizajes significativos..Sociedad Civil y Medios de Comunicación Social) a fin de permitir su participación en la formulación del diseño curricular a través de estrategias de consulta nacional dirigidas a estos actores... Abierto y Flexible: permite integrar y potenciar los aportes de los Docentes y Especialistas en un proceso de mejoramiento permanente y progresivo.intelectuales.afectivas que se aspira desarrollar en el educando. lingüístico y cultural de la región. nuevas áreas académicas al Plan de Estudio en atención a las necesidades del Estado y el pluralismo étnico. dentro del porcentaje de la carga horaria establecida para la instancia estatal (20%). comprende los siguientes Componentes Curriculares: .Perfil de competencias del egresado .motrices y cognitivas. Estructura del Currículo del Nivel de Educación Básica El Currículo del Nivel de Educación Básica. se produce una enseñanza integradora. cognitivas. Realiza adaptaciones curriculares tales como: incorporación de contenidos de aprendizaje.

y en la segunda etapa incluye Ambiente.Objetivos de la Etapa . Tipos de Contenidos. Pedagógicos del Aula. . Valores y Trabajo. de Ausbel.” Fundamentación: El diseño curricular de este nivel se sustenta en una concepción de la enseñanza y del aprendizaje que se alimenta de los aportes de diversas corrientes psicológicas asociadas genéricamente a la psicología cognitiva. entre las cuales cabe destacar la teoría genética de Jean Piaget. Desarrollo del pensamiento.. .Objetivos del Nivel .Objetivos generales del área. En el Modelo Curricular para el Nivel de Educación Básica (1997) se señala explícitamente que los ejes “. comparten el principio de la importancia de la actividad constructiva del estudiante en desarrollo de los aprendizajes escolares. la teoría del Aprendizaje significativo.. El enfoque transversal que se propone considera cuatro ejes en la primera etapa de Educación Básica: Lenguaje.Contenidos: Bloques de contenidos. la teoría del procesamiento de información y otras teorías del desarrollo y del aprendizaje que a pesar de situarse en encuadres teóricos distintos. garantiza la integración de todas las áreas académicas.....Proyectos: Pedagógicos del Plantel..Áreas académicas (plan de estudio) ....Evaluación Ejes Transversales La transversalidad en la educación es un mecanismo que permite la interrelación entre el contexto escolar.constituyen una dimensión educativa global interdisciplinaria que impregna todas las áreas y que se desarrolla transversalmente en todos los componentes del currículo... . la teoría sociocultural de los procesos superiores de Vigotsky. . familiar y sociocultural. Asimismo.

psicológicos. con ideas transformadoras y revolucionarias. en cada uno de los subsistemas que lo conforman. donde los niños. actitudes. Este pilar también está colmado de los siguientes valores: respeto. filosóficos. Son cuatro los pilares descritos en el CNB: a. pedagógicos. Pilares de la Educación Bolivariana Estos pilares son flexibles y orientan los componentes de las áreas del aprendizaje y los ejes integradores. como institución. surgido a partir de la célebre frase " Inventamos o erramos" (Rodríguez. valores. ser libres en lo que hacen. con autonomía propia. Se describe como un proyecto de gran envergadura debido a que está sustentado con datos históricos. con actitud emprendedora y respetuosos de sí mismos y de sus congéneres. en el año 1828. Don Simón Rodríguez. 2004) del gran maestro de América. sociales. niñas adolescentes. En consecuencia la sociedad en su proceso dinámico de aprenderdesaprender-aprender hace de la educación un proceso en permanente construcción. niñas. que permiten formar el nuevo ser que tanto requiere el país. científicos y humanísticos que servirá de fundamento para la formación integral de niños. culturales. habilidades y destrezas. metodológicos. adultas que hacen vida académica en Venezuela. facilitando las experiencias adquiridas dentro y fuera del recinto educativo. la interculturalidad. La intención primordial del mismo es promover la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. Hay que tomar en cuenta que el fomento de la creatividad se logra en la medida que la escuela. al poner en práctica nuevas y originales soluciones . 2007) forma parte del Nuevo Diseño Curricular del Sistema Educativo venezolano. respetando el equilibrio ecológico. adultos y adultas son asumidos en su integridad y complejidad donde se consideran las experiencias educativas que conllevan al desarrollo de conocimientos. jóvenes. se relacione con su contexto tanto histórico-social como cultural. virtudes. En este sentido. ser original en lo que construye. fortalece y desarrolla sus cualidades creativas en pro de un mejor desempeño personal y académico.Aprender a Crear. convivencia y cooperación. políticos. la práctica del trabajo liberador y el contexto histórico social. en estos momentos de cambio. adultos. familia y comunidad.Currículo del Sistema Educativo Bolivariano El diseño curricular bolivariano define la educación bolivariana como un proceso político y socializador que se genera de las relaciones entre escuela. El mismo sugiere que el educando debe innovar. El Currículo Nacional Bolivariano (CNB. claro está.

sobre todo si se hace de manera colectiva. el cual promueve la formación de un nuevo ser humano con sentido crítico. Significa tomar conciencia de que todas las acciones del ser humano tienen su importancia. dialogar y mediar.Aprender a Reflexionar. a partir de la ética social y la valoración de sus acciones implicando lo inmerso en la democracia plena y usando como estrategia principal la dialéctica. Este pilar promueve el desarrollo de habilidades para caracterizar. b. la independencia intelectual y la inteligencia”. d. así como el trabajo voluntario y el don se servicio. que le permite al nuevo republicano y a la nueva republicana adentrarse más en el campo de las ciencias y de la tecnología. es necesario abrir espacios para la reflexión y discusión para que los estudiantes y comunidad en general lleguen a acuerdos sobre lo que se quiere y requiere en pro de una calidad de vida acorde con las necesidades de la población.Aprender a Valorar. donde cada uno de los miembros del hecho educativo opinen y puedan expresar sus ideas libremente. . reflexivo. nacional e internacional. participativo. Este pilar también promueve el aprender a conocer. da vida a uno de los pensamientos del Libertador Simón Bolívar “…renovemos la idea de un pueblo que no sólo quería ser libre. que promueve lo que desde hace muchos años fue castrado y violentado a la población venezolana: la participación ciudadana. en pro del mejoramiento de la comunidad. c. la discusión. Para lograr esto. que conlleven a la interacción. pues la sociabilidad es el objetivo de la educación. dejando el individualismo exacerbado detrás de sí. con cultura política bien fundamentada y compromiso social. También comporte ideas de Don Simón Rodríguez cuando se refiere al amor propio.Aprender a Convivir y Participar. al ser como sujeto social que forma parte de una comunidad. así como valorar más la cultura local. visión realista de país. del conocido filósofo y pedagogo brasilero Paulo Freire (2004). Además de lo expresado anteriormente. fundamentado en el siguiente pensamiento de José Martí (2001): “…la unidad de lo sensible y lo racional es un método para depositar la creatividad. sino virtuoso”. la controversia y la coincidencia de significados. regional. derivado de la siguiente frase “…el hombre no podrá ejercer su derecho a la participación a menos que haya salido de la calamitosa situación en que las desigualdades del subdesarrollo le ha sometido”. discernir.para la transformación endógena del contexto social y comunitario. el presente pilar propicia procesos que se den en la colectividad. tomando en cuenta que las exigencias de cada día son mayores. sin exclusión alguna. razonar. la reflexión crítica y el intercambio dialógico.

• Afianza la identidad nacional y el sentido de pertenencia. • Es integral democrática y Participativa. organizador y de una comunidad educativa corresponsable para dar respuesta a los fines de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. • Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana. • Es flexible contextualizado y consensuado socialmente en correspondencia con las necesidades nacionales. . en el que la institución educativa se asume con una teoría pedagógica propia. • Se asume curricularmente el modelo histórico cultural. • Respeta la diversidad cultural. originaria. • Es de naturaleza sistémica. que se expresa en la práctica y se nutre de un docente creador. cuya base considera el desarrollo integral de la personalidad de las y los estudiantes. Posee una visión integral con pertenencia social y cultural. flexible e integral. interrelacionados entre sí. así como un enfoque transformador. innovador. como producto de la actividad y la comunicación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. • Se sustenta en los ejes integradores.Características del Currículo del Sistema Educativo Bolivariano El currículo que caracteriza al SEB está centrado en un ser humano social. • Respeta y reconoce las diferencias individuales y colectivas • Se organiza en subsistemas educativos.

José Martí. intercultural y pluricultural. idearios que nutren la construcción curricular a través de sus conceptualizaciones sobre la finalidad de la educación. las mallas curriculares. objetivos.• Asegura la igualdad de oportunidades y condiciones para la integración de todos y todas en los diferentes subsistemas. sociológicas y educativas). • Está fundamentado a partir de los aportes realizados por distintas organizaciones vinculadas con la educación a nivel nacional e internacional y los postulados del pensamiento Robinsoniano. habilidades e intereses científicos y tecnológicos propios de cada subsistema. • Centra su atención en el subsistema de Educación Primaria Bolivariana aportará el desarrollo de la conciencia histórica. Simón Bolívar. los componentes. Su función básicamente es socializadora y liberadora y está estructurado en tres partes: Primera Parte: Corresponde a las orientaciones teóricas (legales. la escuela. y a las necesidades educativas especiales. como plataforma para la construcción de la nueva sociedad. la organización de las experiencias de aprendizaje y la evaluación . epistemológicas. con la finalidad de favorecer el desarrollo de las capacidades. Segunda Parte: referida a los elementos organizacionales (principios. Paulo Freire. • Está dirigido a la atención de todos y todas. características. Bolivariano. ejes integradores. y el perfil del y la estudiante y del maestro y la maestra) y. él y la estudiante. las áreas de aprendizaje. Tercera Parte: relacionada con las orientaciones funcionales que cristalizan la realidad del currículo en la praxis del maestro y la maestra. y Belén San Juan. el aprendizaje. filosóficas. y la orientación del aprendizaje fundamentalmente sobre la base del ideario educativo de Simón Rodríguez. el maestro y la maestra. atendiendo a la diversidad multiétnica. Luis Beltrán Prieto Figueroa. las experiencias del aprendizaje y la evaluación. en correspondencia con las necesidades y problemas planteados por los diversos contextos socioculturales de la República Bolivariana de Venezuela. Zamorano. Estructura del Sistema Educativo Bolivariano Este modelo tal como se plantea procura transformar la sociedad actual y formar al nuevo republicano y la nueva republicana.

Su finalidad es la de formarlos completamente para garantizar su inclusión e integración plena en las áreas educativas. cuenta con programas de apoyo . fortalecida para garantizar la formación integral de niños y niñas desde los seis (6) hasta los doce (12) años de edad o hasta que alcance la madurez cognitiva para formar parte del subsistema inmediato superior. visual. auditivo.Educación Inicial Bolivariana. desde una visión sistémica e interdisciplinaria. Se caracteriza por atender integralmente a quienes son promovidos de la Educación Inicial Bolivariana.Educación Primaria Bolivariana. laborales y sociales. autismo y en el aprendizaje). quienes cuentan con edades comprendidas entre cero (0) y seis (6) años de vida o hasta que logre ingresar al subsistema inmediato superior. atiende la población con necesidades especiales y con discapacidad. garantizando así su prosecución en el subsistema siguiente. durante cinco (5) o seis (6) años o hasta que hayan alcanzado la madurez cognitiva y cumplan con todos los requisitos para entrar a la universidad o nivel superior. formado por niños y niñas desde los cuatro (4) hasta los seis (6) o hasta que alcance su madurez para ser promovido al Primer Grado de Educación Primaria Bolivariana. Interculturalidad. impregnado de valores tal como la identidad nacional. Se caracteriza por educar al adolescente con conciencia histórica. las cuales deben ser consideradas en todos los procesos educativos para fomentar valores. cuyas áreas de atención están enmarcadas en los denominados compromisos (cognitivo. desde cero (0) años de edad. Se caracteriza por permitir una atención especializada. El mismo cuenta con dos niveles: el Maternal. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC s) y Trabajo Liberador. forma de manera integral a jóvenes que son promovidos del subsistema anterior.Educación Secundaria Bolivariana. actitudes y virtudes. 2. Subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano 1. dirigida a los más pequeños. Está estructurado en: Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana. físico-motor. integrado por niños y niñas desde los cero (0) hasta los tres (3) años de edad y es llamado Simoncito y el otro nivel es el Preescolar.Educación Especial. En los subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano (SEB) están presentes los ejes integradores: Ambiente y Salud Integral. 3.Ejes Integradores Son elementos de organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje. 4.

Tiene como finalidad esencial favorecer el desarrollo cultural. Adultas y adultos. Este subsistema tiene como característica permitir que estos grupos se expresen libremente. cosmovisión.presencial y las Misiones (Robinson y Ribas). afro descendientes.Educación de Jóvenes. El mismo se desarrolla particularmente en espacios territoriales indígenas. Comprende el régimen: presencial. Se caracteriza por atender una población culturalmente heterogénea. y Educación Media. tomando en cuenta sus habilidades. garantiza la prosecución de estudios superiores y la incorporación al proceso productivo del país. Además. valores y espiritualidad. atiende a la personas mayores de dieciocho (18) años de edad. atención. respetando su diversidad cultural y sus experiencias previas. educación y trabajo. laboral. promoción. insertos en el campo laboral y aborda procesos de alfabetización. destrezas y valores. adultos y adultas. queda establecido que el Subsistema de educación básica está integrado por los niveles Educación Inicial. Educación Primaria. dirigida especialmente a los pueblos y comunidades aborígenes y afro descendientes. así como los conocimientos adquiridos de generación en generación. Tiene como finalidad fortalecer el desarrollo de un ser humano integrado a la sociedad.(prevención. 5.Educación Intercultural. para construir una sociedad con conciencia social. semi. mediante la producción científica y tecnológica. urbanos y los ubicados en las fronteras. talento. social y productivo de jóvenes. que mantenga su identidad étnica y cultural. programas integrados para el desarrollo rural. de capacitación profesional y de formación técnica empresarial. Lo planteado acerca de los currículos tanto del básico nacional como del currículo bolivariano nos permite establecer las semejanzas y diferencias entre ellos: . que convivan con sus compatriotas venezolanos y extranjeros permitiendo así una participación activa dentro del proceso social comunitario y sobre todo respetando su propio dialecto. rurales. formación social. El nivel de educación inicial comprende las etapas maternal y preescolar. post alfabetización. entre otros) y respeta la caracterización de cada niño y cada niña con este tipo de compromiso. 6. No obstante es importante señalar que en la nueva Ley Orgánica de Educación del año 2009. quienes no fueron incorporadas a otro subsistema.

• Utilizan la autoevaluación. alegrías. compromiso y responsabilidad. • Consideran como fundamental la participación de la familia. creatividad. • Los contenidos son similares para los diferentes grados. • Proceso de evaluación permanente. y la heteroevaluación • Utilizan variedades de instrumentos y estrategias para comprender las potencialidades desarrolladas. dialogo. habilidades. la escuela y la comunidad en el hecho educativo. • Los contenidos deben ser globalizados en las distintas actividades relacionadas con los proyectos. destrezas. reflexión. coevaluación. • Reafirman hábitos de higiene individual y colectiva. formativa y final. • Utilizan la metodología de proyectos • Plantean los mismos tipos de evaluación: explorativa o diagnóstica. • Promueven procesos de socialización. • Conciben la sociedad como fuente de aprendizaje permanente. • Aspiran ser instrumento de transformación social mediante la formación de un sujeto que recupere su valor y condición de persona como ser reflexivo. apoyado en diferentes evidencias . actividades y valores por aéreas de aprendizajes. afecto. reconocen otros agentes socializadores como la familia y la comunidad. reflexivo.SEMEJANZAS • Ambos se presentan como acciones necesarias para adaptar el sistema educativo a los cambios o transformaciones que se producen en la sociedad en momentos determinados. libertad y participación activa. • Ambos organizan los conocimientos. • Buscan la formación de seres capaces frente a la complejidad del mundo cambiante • Atienden a la descentralización y a la diversidad geográfica y cultural. • Se enfatizan en la identidad regional y nacional. • Además de la escuela. • Afirman que las experiencias de aprendizajes deben ser desarrolladas en una atmosfera de respeto a las ideas ajenas.

las Tecnologías de la información y comunicación y Trabajo Liberador Se fundamenta en la constitución de 1999 Predomina el desarrollo de aspectos relacionado con la identidad nacional y el desarrollo social. participativo. componentes y contenidos Los contenidos se presentan de manera muy detallada facilitando el trabajo del maestro . primaria. secundaria . trabajo y en la segunda etapa incorpora ambiente Se fundamenta en la Constitución de 1961 Predomina el desarrollo de la persona de manera más particular Expresa lo que aspira que logre el currículo Los objetivos están organizados por tipos formulados utilizando la tercera persona del singular Cada área de aprendizaje en los diferentes grados incluyen presentación del área. Interculturalidad.DIFERENCIAS CURRICULO BASICO NACIONAL Se refiere a la educación básica en etapas CURRICULO NACIONAL BOLIVARIANO se refiere a todo el nivel educativo bolivariano desde que se inicia en el subsistema inicial. Salud Integral. protagónico y corresponsable Se organiza en subsistemas educativos relacionados entra sí Se sustenta en ejes integradores: Ambiente. desarrollo del pensamiento. descripción de los bloques de contenido y orientaciones generales para su aplicación Desarrolla los contenidos organizados por bloques y por tipos donde se especifica Los objetivos se plantean de manera general haciendo referencia a todo el currículo utilizando el verbo en infinitivo Cada área de aprendizaje incluye breve descripción área finalidad. Expresa lo que aspira que logre el individuo Enfatiza el uso de las teorías psicológicas en el aprendizaje Busca la adecuación a la ley orgánica de educación Centrado en la Escuela plantea la formación desde una perspectiva organizativa del aprendizaje que involucra la institución escolar en todos sus aspectos Se organiza en niveles y etapas de aprendizaje Se sustenta en los ejes transversales: Lenguaje. especial y adultos Enfatiza la incorporación de los ideales de personajes venezolanos en las distintas fundamentaciones Busca la adecuación del currículo a la educación tal como es concebida en el preámbulo de la Constitución Nacional Centrado en el ser humanista social y ambientalista. valores .

personalizada. individualizada e informativa CONCLUSION . flexible. procedimentales y actitudinales. Sus características son sistémica. Incluye proyecto de aprendizaje como forma de planificación de cada sección de estudio Incluye el plan Integral (PI) como una manera de planificar componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje. y participación. relación de competencias y los indicadores Los contenidos están organizados secuencialmente respetando un orden de complejidad creciente en las diferentes áreas Contempla proyecto pedagógico del plantel (PPP) como metodología para alcanzar metas comunes en la institución Contempla proyecto pedagógico del aula como planificación de los aprendizajes Se limita a los dos tipos de proyectos anteriores como única forma de organización de los aprendizajes Los contenidos no siempre presentan secuencia en cuanto a su complejidad Contempla Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) como metodología para alcanzar metas comunes en la institución y la comunidad. dialógica. ética y cooperativa Los principios de la evaluación son continuos. y el proyecto endógeno Los principios de la evaluación son reciprocidad. La característica de este modelo de evaluación son formativa integral transformadora científica. la clase participativa para abordar situaciones inesperadas. integrales y cooperativos. acumulativa. flexible. constructivista. continuidad.conceptuales .

la inclusión social y el acceso al mundo laboral. Con esta finalidad. organizativas de las instituciones e individuales de los estudiantes. cada centro escolar debe completar. Por ello. el ejercicio de la ciudadanía activa. Si queremos referirnos a un determinado tipo de educación. En la educación primaria. Los profesores los llevarán a las aulas de la forma y con los criterios que el proyecto educativo de cada centro haya definido. la vida y el mundo. en función de un modo de concebir la persona. desarrollar y concretar los currículos que imparte. los contenidos de enseñanza. los centros escolares no tienen por qué aplicar los currículos tal como han sido establecidos. los métodos pedagógicos y los criterios de evaluación que corresponden en cada caso. No es ésta su finalidad. deben fijar las enseñanzas que aseguren una formación básica e integral común a todos y todas los estudiantes de cada uno de los subsistemas educativos. el currículo incluye las competencias que deben haber adquirido los estudiantes al terminar las enseñanzas obligatorias: son los conocimientos. definen un modelo concreto de educación integral. Por ello. y por supuesto adaptarlos a las realidades estructurales.El Ministerio del Poder Popular para la Educación. sino en la aplicación que de ellos se haga según el proyecto educativo de cada institución educativa. tiene la obligación de garantizar a todos el ejercicio del derecho a la educación en un marco de igualdad de oportunidades y de libertad de enseñanza. Es decir. con el fin de convertirlos en un componente de su propio proyecto educativo. no fijaremos nuestra atención en los currículos. las capacidades y las actitudes que todas las personas necesitan para su realización personal. y mucho menos las competencias básicas. Por tanto. . el currículo establece los objetivos educativos. ni los currículos establecidos.