UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO” Patrimonio Histórico Cultural de la Ciudad de Rubio Rubio

– Estado Táchira

CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL CURRICULO BASICO NACIONAL Y EL CURRICULO NACIONAL BOLIVARIANO

AUTORES: JOSUE FUENTES C.I. 17.466.139 LINDA PIRELA C.I. 15.958.510 INFORMATICA SECCION 06013

desde él protagonizar. para reflexionar sobre ellas confrontadolas con su experiencia y lo que es realmente la práctica educativa. la cual podemos decir es la base del actual sistema de educación Bolivariana. una enseñanza más abierta. Porque en realidad somos los docentes quienes vamos a protagonizar y hacer posible la realidad de un cambio y renovación en las escuelas. Cultura y Deportes. concretamente a través del currículo. diferencias que el docente debe conocer. en un futuro inmediato. Para asumir y poder llevar a la práctica el gran reto que supone la mejora de la calidad de la enseñanza.FEBRERO DEL 2012 INTRODUCCION Durante mucho tiempo la educación venezolana permaneció sin experimentar ningún proceso de renovación constante que debe existir en todo sistema educativo. . pues muchos consideran que es igual. contraídos por la entonces llamada educación tradicional. pero si bien es cierto que la educación ha experimentado grandes cambios. por eso debemos marcar las diferencias y semejanzas existentes entre el Currículo básico Nacional y el actual Currículo Bolivariano. solo que con una gran carga política e ideológica. lo que permitió el desarrollo de un enfoque holístico. no es menos cierto que hoy por hoy existe una gran confusión a nivel de los docentes con relación al currículo vigente y el currículo básico nacional. no es sino hasta 1986 que se intenta una reforma en el sistema de las unidades generadoras de aprendizaje. que aun el día de hoy permanece en pie con una gran resistencia a los cambios que deben darse en todo sistema educativo. También es importante señalar que las reformas y mejoras hechas posteriormente encaminaron la educación hacia un sistema más justo y humanista. Punto de partida imprescindible para. es conocer las propuestas formuladas por el Ministerio de Educación. más innovadora y más significativa. lo primero que se necesita hacer. en la sociedad y por ende en el propio individuo. pero el docente se encuentra ante una disyuntiva entre dos currículos porque aunque parecieran ser iguales existen diferencias entre ellos de gran relevancia. coadyuvando a enmendar vicios.

. 1. que conduzca a producir verdaderos cambios en las estrategias organizativas. 3) El currículo necesariamente debe estar. por concentrarse en este nivel la gran mayoría de la población en edad escolar... en constante proceso de renovación. . del control administrativo. es el resultado de la interacción de los cinco subsistemas y por ello no es posible diseñarlo o cambiarlo sin tener en cuenta los otros subsistemas. la cual se desarrolla en el nivel de educación básica. Nunca debe llegar a un final a pesar de los planes específicos. En respuesta a este reto y en la búsqueda de una mayor eficiencia y calidad de la práctica educativa. palabra que ha sido empleada para definir la relación entre contenidos.Concepto de Currículo Para dar inicio al desarrollo del tema es imprescindible conocer el concepto de Currículo. A partir de estas consideraciones se marcaran los aspectos más relevantes del currículo básico nacional y el currículo bolivariano. o sin efectuar cambios significativos en ellos.El currículo no es solo un subsistema. se constituye el referente teórico que sustenta la reforma curricular iniciada en 1994.) el currículo es un concepto dinámico. docentes y estudiantes sin embargo existen muchas definiciones y conceptos. en las intenciones y valores inmersos en las prácticas pedagógicas. Currículo de Nivel de Educación Básica Este currículo hace referencia a la necesidad de emprender una profunda transformación en el sector educativo. del tipo de estudiantes o de la selección cuidadosa del profesorado (pp. El instituto de profesionalización del Magisterio utiliza el enfoque de currículo dado por tres directrices. sujeto a muchas influencias. 2) el currículo en la actualidad está concebido como un ambiente preparado artificialmente dentro del proceso educativo institucionalizado. (. 23-24).

espontáneo. comprometido. la libertad. libre. en los cuales se integran las competencias cognitivas-intelectuales. 5° y 6° grado y la Tercera Etapa comprende 7°. así como con las modalidades de Educación Especial Educación de Adultos. al abarcar todos los aspectos del desarrollo: lo afectivo. generoso. con espíritu de investigación. Segunda Etapa incluye 4°. lo cognitivo y lo biosocial. . cognitivas-motrices y cognitivas-afectivas a objeto de lograr una formación integral y holística del educando. feliz. Mediante la aplicación del modelo curricular planteado. Aprender a Conocer. crítico. culto. reflexivo. Aprendizajes Fundamentales del Currículo De Nivel de Educación Básica Los cuatro aprendizajes fundamentales: Aprender a Ser. General. se aspira lograr que el diseño curricular del nivel esté coherentemente articulado con los niveles de Preescolar y Educación Media Diversificada y Profesional.Este Nivel de Educación Básica es el segundo del sistema educativo venezolano. autónomo. tiene una duración de nueve (9) años y se organiza en tres etapas sucesivas: la Primera Etapa abarca 1°. autosuficiente. 8° y 9° grado. curioso. En el Nivel de Educación Básica se ofrece a los niños y adolescentes una formación: Integral. 2° y 3° grado. La educación formal ofrecida en este nivel es gratuita y obligatoria para toda la población en edad escolar como servicio público garantizado por el Estado. el modelo curricular. creativo. imaginativo. Básica. de carácter normativo. sensible. por cuanto promueve aprendizajes y conocimientos variados de los elementos humanísticos. Aprender a Convivir y Aprender a Hacer. transmite significados entre otras. la paz. asume la definición del Nivel de Educación Básica según lo establecido en la Ley Orgánica de Educación de ese entonces. De esta manera. honrado. Aprender a Ser: Plantea básicamente la formación del individuo con las siguientes características: analítico. porque proporciona la educación formal mínima que deben cumplir los venezolanos según lo pautado por la ley. con amor por la vida. artísticos y científicos de la cultura nacional y universal.

comprende. integral. Aprender a Convivir: plantea la formación de un individuo que: promueve el mejoramiento personal y social a través de su participación activa y consciente en acciones comunitarias: trabaja en grupos y mantiene relaciones interpersonales abiertas y positivas. experiencias. entre otras. Directores. Fundamentado en teorías del aprendizaje: se concibe con una visión holística. discierne relaciones. científico. entre otras características. Gremios docentes. aplica procesos de pensamiento. nociones abstractas. Supervisores. la Teoría Sociocultural de los Procesos Superiores de Vigotsky. generaliza conceptos. expresa su pensamiento de manera clara y coherente. la Teoría Genética de Jean Piaget. métodos. la Teoría del Aprendizaje Significativo planteada por Ausubel. reglas. las Teorías Neurofisiológicas y el Constructivismo. imágenes y símbolos. identifica elementos vinculados con el lenguaje literario. sustentada en una serie de teorías del aprendizaje que tienen principios comunes como: El Humanismo. siente interés y empatía con otras culturas. Características del Currículo del Nivel de Educación Básica Las características que presenta este Nivel son conformes con los planteamientos del Modelo Curricular y son las siguientes: Sustentado en ejes transversales que se integran a todos los otros componentes del diseño curricular y que permiten organizar los contenidos de las distintas áreas académicas aportando significado reales y funcionales a las áreas del saber al abordar problemas y situaciones de la sociedad venezolana actual a objeto de que el educando tome conciencia de su contexto socio natural y al mismo tiempo desarrolle competencias para modificarlo y construir una sociedad mejor. sincero. . causas y efectos. tolerante. se reconoce como un individuo productivo y como un elemento integrador y transformador del ambiente natural y social. Aprender a Hacer: plantea la formación de un individuo que: adquiere. reconoce y comprende ideas. participativo. Universidades. la Teoría del Procesamiento de la Información. aplica. estético y corporal. infiere. solidario.Aprender a Conocer: plantea la formación de un individuo que: conoce. sistémica. conocimientos en las diversas situaciones y problemas que confronta. procesa y produce información. intérprete. principios. respetuoso de los deberes y derechos propios y ajenos. Padres y Representantes. tecnológico. responsable. Consensuado: mediante la aplicación de este principio se abren espacios a todos los sectores involucrados en el quehacer educativo (Maestros.

se globaliza el aprendizaje se contextualizan los contenidos de enseñanzas y se desarrollan experiencias significativas de enseñanza y de aprendizaje mejorando así la eficiencia y pertinencia de la escuela.. Abierto y Flexible: permite integrar y potenciar los aportes de los Docentes y Especialistas en un proceso de mejoramiento permanente y progresivo. lingüístico y cultural de la región.. Realiza adaptaciones curriculares tales como: incorporación de contenidos de aprendizaje. Estructura del Currículo del Nivel de Educación Básica El Currículo del Nivel de Educación Básica. Mediante la ejecución de los proyectos pedagógicos se concretan los procesos de reflexión sobre la práctica educativa.intelectuales.Ejes Transversales . contribuyen a la concreción de las intenciones educativas y mantienen una estrecha relación con el desarrollo de las capacidades cognitivas. nuevas áreas académicas al Plan de Estudio en atención a las necesidades del Estado y el pluralismo étnico. Centrado en la escuela porque plantea la formación desde una perspectiva organizativa del aprendizaje que involucra a la institución escolar en todos sus aspectos y se instrumenta a través de los proyectos pedagógicos del plantel y de aula. dentro del porcentaje de la carga horaria establecida para la instancia estatal (20%).Sociedad Civil y Medios de Comunicación Social) a fin de permitir su participación en la formulación del diseño curricular a través de estrategias de consulta nacional dirigidas a estos actores.Fundamentación . Incorpora. se produce una enseñanza integradora. cognitivas. procedimentales y actitudinales que generan aprendizajes significativos.. Considera las características y necesidades de la comunidad y las condiciones reales en las que va a desarrollar el proceso educativo.Perfil de competencias del egresado . aplicación de metodologías innovadoras. comprende los siguientes Componentes Curriculares: .afectivas que se aspira desarrollar en el educando.motrices y cognitivas. Organiza el conocimiento por tipos de contenido: contempla una tipología que incluye contenidos conceptuales.

. la teoría sociocultural de los procesos superiores de Vigotsky. y en la segunda etapa incluye Ambiente. Tipos de Contenidos. . . comparten el principio de la importancia de la actividad constructiva del estudiante en desarrollo de los aprendizajes escolares. la teoría del Aprendizaje significativo.Objetivos generales del área.. En el Modelo Curricular para el Nivel de Educación Básica (1997) se señala explícitamente que los ejes “.. familiar y sociocultural.Objetivos del Nivel ..Contenidos: Bloques de contenidos.Evaluación Ejes Transversales La transversalidad en la educación es un mecanismo que permite la interrelación entre el contexto escolar. Pedagógicos del Aula.Proyectos: Pedagógicos del Plantel.” Fundamentación: El diseño curricular de este nivel se sustenta en una concepción de la enseñanza y del aprendizaje que se alimenta de los aportes de diversas corrientes psicológicas asociadas genéricamente a la psicología cognitiva.... . de Ausbel. Asimismo.Áreas académicas (plan de estudio) ... Desarrollo del pensamiento.Objetivos de la Etapa . garantiza la integración de todas las áreas académicas. El enfoque transversal que se propone considera cuatro ejes en la primera etapa de Educación Básica: Lenguaje. .. entre las cuales cabe destacar la teoría genética de Jean Piaget. Valores y Trabajo..constituyen una dimensión educativa global interdisciplinaria que impregna todas las áreas y que se desarrolla transversalmente en todos los componentes del currículo.. la teoría del procesamiento de información y otras teorías del desarrollo y del aprendizaje que a pesar de situarse en encuadres teóricos distintos.

que permiten formar el nuevo ser que tanto requiere el país. adultos y adultas son asumidos en su integridad y complejidad donde se consideran las experiencias educativas que conllevan al desarrollo de conocimientos. la práctica del trabajo liberador y el contexto histórico social. familia y comunidad. pedagógicos. niñas. El mismo sugiere que el educando debe innovar. científicos y humanísticos que servirá de fundamento para la formación integral de niños. psicológicos. en estos momentos de cambio. surgido a partir de la célebre frase " Inventamos o erramos" (Rodríguez. convivencia y cooperación. ser original en lo que construye. respetando el equilibrio ecológico.Aprender a Crear. Este pilar también está colmado de los siguientes valores: respeto. fortalece y desarrolla sus cualidades creativas en pro de un mejor desempeño personal y académico. jóvenes. con autonomía propia. La intención primordial del mismo es promover la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. facilitando las experiencias adquiridas dentro y fuera del recinto educativo.Currículo del Sistema Educativo Bolivariano El diseño curricular bolivariano define la educación bolivariana como un proceso político y socializador que se genera de las relaciones entre escuela. 2007) forma parte del Nuevo Diseño Curricular del Sistema Educativo venezolano. al poner en práctica nuevas y originales soluciones . como institución. filosóficos. Se describe como un proyecto de gran envergadura debido a que está sustentado con datos históricos. habilidades y destrezas. claro está. en cada uno de los subsistemas que lo conforman. adultas que hacen vida académica en Venezuela. En este sentido. actitudes. Hay que tomar en cuenta que el fomento de la creatividad se logra en la medida que la escuela. ser libres en lo que hacen. valores. El Currículo Nacional Bolivariano (CNB. adultos. sociales. 2004) del gran maestro de América. niñas adolescentes. Pilares de la Educación Bolivariana Estos pilares son flexibles y orientan los componentes de las áreas del aprendizaje y los ejes integradores. metodológicos. la interculturalidad. culturales. en el año 1828. Don Simón Rodríguez. donde los niños. con actitud emprendedora y respetuosos de sí mismos y de sus congéneres. virtudes. se relacione con su contexto tanto histórico-social como cultural. políticos. Son cuatro los pilares descritos en el CNB: a. con ideas transformadoras y revolucionarias. En consecuencia la sociedad en su proceso dinámico de aprenderdesaprender-aprender hace de la educación un proceso en permanente construcción.

Este pilar también promueve el aprender a conocer. la discusión. visión realista de país. dejando el individualismo exacerbado detrás de sí. así como el trabajo voluntario y el don se servicio. al ser como sujeto social que forma parte de una comunidad. sobre todo si se hace de manera colectiva. fundamentado en el siguiente pensamiento de José Martí (2001): “…la unidad de lo sensible y lo racional es un método para depositar la creatividad. tomando en cuenta que las exigencias de cada día son mayores. el cual promueve la formación de un nuevo ser humano con sentido crítico. a partir de la ética social y la valoración de sus acciones implicando lo inmerso en la democracia plena y usando como estrategia principal la dialéctica. Además de lo expresado anteriormente.Aprender a Valorar. b. Este pilar promueve el desarrollo de habilidades para caracterizar.Aprender a Reflexionar. c. que promueve lo que desde hace muchos años fue castrado y violentado a la población venezolana: la participación ciudadana. derivado de la siguiente frase “…el hombre no podrá ejercer su derecho a la participación a menos que haya salido de la calamitosa situación en que las desigualdades del subdesarrollo le ha sometido”. donde cada uno de los miembros del hecho educativo opinen y puedan expresar sus ideas libremente. el presente pilar propicia procesos que se den en la colectividad. es necesario abrir espacios para la reflexión y discusión para que los estudiantes y comunidad en general lleguen a acuerdos sobre lo que se quiere y requiere en pro de una calidad de vida acorde con las necesidades de la población. . del conocido filósofo y pedagogo brasilero Paulo Freire (2004).Aprender a Convivir y Participar. También comporte ideas de Don Simón Rodríguez cuando se refiere al amor propio. que conlleven a la interacción. que le permite al nuevo republicano y a la nueva republicana adentrarse más en el campo de las ciencias y de la tecnología. la reflexión crítica y el intercambio dialógico. discernir. la independencia intelectual y la inteligencia”. con cultura política bien fundamentada y compromiso social. dialogar y mediar. así como valorar más la cultura local. da vida a uno de los pensamientos del Libertador Simón Bolívar “…renovemos la idea de un pueblo que no sólo quería ser libre. participativo. sino virtuoso”. reflexivo. d. razonar. regional. Para lograr esto. sin exclusión alguna. la controversia y la coincidencia de significados.para la transformación endógena del contexto social y comunitario. nacional e internacional. en pro del mejoramiento de la comunidad. Significa tomar conciencia de que todas las acciones del ser humano tienen su importancia. pues la sociabilidad es el objetivo de la educación.

• Es de naturaleza sistémica. cuya base considera el desarrollo integral de la personalidad de las y los estudiantes. • Respeta y reconoce las diferencias individuales y colectivas • Se organiza en subsistemas educativos. • Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana. . • Respeta la diversidad cultural. Posee una visión integral con pertenencia social y cultural. en el que la institución educativa se asume con una teoría pedagógica propia. • Se asume curricularmente el modelo histórico cultural. • Es flexible contextualizado y consensuado socialmente en correspondencia con las necesidades nacionales. • Se sustenta en los ejes integradores. interrelacionados entre sí. flexible e integral. innovador. • Es integral democrática y Participativa. como producto de la actividad y la comunicación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. originaria. organizador y de una comunidad educativa corresponsable para dar respuesta a los fines de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. • Afianza la identidad nacional y el sentido de pertenencia. así como un enfoque transformador.Características del Currículo del Sistema Educativo Bolivariano El currículo que caracteriza al SEB está centrado en un ser humano social. que se expresa en la práctica y se nutre de un docente creador.

características. Paulo Freire. como plataforma para la construcción de la nueva sociedad. y Belén San Juan. José Martí. filosóficas. idearios que nutren la construcción curricular a través de sus conceptualizaciones sobre la finalidad de la educación. los componentes. las áreas de aprendizaje. el aprendizaje. y el perfil del y la estudiante y del maestro y la maestra) y. el maestro y la maestra. la organización de las experiencias de aprendizaje y la evaluación . intercultural y pluricultural.• Asegura la igualdad de oportunidades y condiciones para la integración de todos y todas en los diferentes subsistemas. • Está dirigido a la atención de todos y todas. atendiendo a la diversidad multiétnica. las mallas curriculares. Simón Bolívar. y la orientación del aprendizaje fundamentalmente sobre la base del ideario educativo de Simón Rodríguez. habilidades e intereses científicos y tecnológicos propios de cada subsistema. y a las necesidades educativas especiales. Estructura del Sistema Educativo Bolivariano Este modelo tal como se plantea procura transformar la sociedad actual y formar al nuevo republicano y la nueva republicana. en correspondencia con las necesidades y problemas planteados por los diversos contextos socioculturales de la República Bolivariana de Venezuela. Tercera Parte: relacionada con las orientaciones funcionales que cristalizan la realidad del currículo en la praxis del maestro y la maestra. Su función básicamente es socializadora y liberadora y está estructurado en tres partes: Primera Parte: Corresponde a las orientaciones teóricas (legales. él y la estudiante. Bolivariano. las experiencias del aprendizaje y la evaluación. Luis Beltrán Prieto Figueroa. • Está fundamentado a partir de los aportes realizados por distintas organizaciones vinculadas con la educación a nivel nacional e internacional y los postulados del pensamiento Robinsoniano. Zamorano. ejes integradores. con la finalidad de favorecer el desarrollo de las capacidades. epistemológicas. Segunda Parte: referida a los elementos organizacionales (principios. sociológicas y educativas). la escuela. objetivos. • Centra su atención en el subsistema de Educación Primaria Bolivariana aportará el desarrollo de la conciencia histórica.

durante cinco (5) o seis (6) años o hasta que hayan alcanzado la madurez cognitiva y cumplan con todos los requisitos para entrar a la universidad o nivel superior. impregnado de valores tal como la identidad nacional. forma de manera integral a jóvenes que son promovidos del subsistema anterior. dirigida a los más pequeños. 4. 2. autismo y en el aprendizaje). laborales y sociales. cuyas áreas de atención están enmarcadas en los denominados compromisos (cognitivo. Subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano 1. quienes cuentan con edades comprendidas entre cero (0) y seis (6) años de vida o hasta que logre ingresar al subsistema inmediato superior. formado por niños y niñas desde los cuatro (4) hasta los seis (6) o hasta que alcance su madurez para ser promovido al Primer Grado de Educación Primaria Bolivariana. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC s) y Trabajo Liberador. cuenta con programas de apoyo . Se caracteriza por educar al adolescente con conciencia histórica. desde cero (0) años de edad. Se caracteriza por permitir una atención especializada. las cuales deben ser consideradas en todos los procesos educativos para fomentar valores. garantizando así su prosecución en el subsistema siguiente.Educación Especial. Está estructurado en: Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana. Su finalidad es la de formarlos completamente para garantizar su inclusión e integración plena en las áreas educativas. fortalecida para garantizar la formación integral de niños y niñas desde los seis (6) hasta los doce (12) años de edad o hasta que alcance la madurez cognitiva para formar parte del subsistema inmediato superior. actitudes y virtudes.Educación Secundaria Bolivariana. El mismo cuenta con dos niveles: el Maternal. Interculturalidad. auditivo.Educación Inicial Bolivariana.Ejes Integradores Son elementos de organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje. 3.Educación Primaria Bolivariana. En los subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano (SEB) están presentes los ejes integradores: Ambiente y Salud Integral. visual. atiende la población con necesidades especiales y con discapacidad. físico-motor. Se caracteriza por atender integralmente a quienes son promovidos de la Educación Inicial Bolivariana. desde una visión sistémica e interdisciplinaria. integrado por niños y niñas desde los cero (0) hasta los tres (3) años de edad y es llamado Simoncito y el otro nivel es el Preescolar.

urbanos y los ubicados en las fronteras. dirigida especialmente a los pueblos y comunidades aborígenes y afro descendientes. El mismo se desarrolla particularmente en espacios territoriales indígenas. así como los conocimientos adquiridos de generación en generación. respetando su diversidad cultural y sus experiencias previas. formación social. programas integrados para el desarrollo rural. 5. para construir una sociedad con conciencia social. Además. promoción. Lo planteado acerca de los currículos tanto del básico nacional como del currículo bolivariano nos permite establecer las semejanzas y diferencias entre ellos: . valores y espiritualidad. Tiene como finalidad fortalecer el desarrollo de un ser humano integrado a la sociedad. post alfabetización. rurales. de capacitación profesional y de formación técnica empresarial. y Educación Media.presencial y las Misiones (Robinson y Ribas). Este subsistema tiene como característica permitir que estos grupos se expresen libremente. Adultas y adultos. educación y trabajo. mediante la producción científica y tecnológica. laboral. que convivan con sus compatriotas venezolanos y extranjeros permitiendo así una participación activa dentro del proceso social comunitario y sobre todo respetando su propio dialecto. No obstante es importante señalar que en la nueva Ley Orgánica de Educación del año 2009. que mantenga su identidad étnica y cultural. atención. talento. semi. 6. insertos en el campo laboral y aborda procesos de alfabetización. destrezas y valores. queda establecido que el Subsistema de educación básica está integrado por los niveles Educación Inicial. quienes no fueron incorporadas a otro subsistema.(prevención. tomando en cuenta sus habilidades.Educación de Jóvenes. Tiene como finalidad esencial favorecer el desarrollo cultural. cosmovisión. Comprende el régimen: presencial. afro descendientes. garantiza la prosecución de estudios superiores y la incorporación al proceso productivo del país. social y productivo de jóvenes. adultos y adultas. Educación Primaria. entre otros) y respeta la caracterización de cada niño y cada niña con este tipo de compromiso. El nivel de educación inicial comprende las etapas maternal y preescolar. atiende a la personas mayores de dieciocho (18) años de edad.Educación Intercultural. Se caracteriza por atender una población culturalmente heterogénea.

coevaluación. • Los contenidos son similares para los diferentes grados. alegrías. • Se enfatizan en la identidad regional y nacional. • Conciben la sociedad como fuente de aprendizaje permanente. • Consideran como fundamental la participación de la familia. • Utilizan la autoevaluación. • Buscan la formación de seres capaces frente a la complejidad del mundo cambiante • Atienden a la descentralización y a la diversidad geográfica y cultural. formativa y final. la escuela y la comunidad en el hecho educativo. • Los contenidos deben ser globalizados en las distintas actividades relacionadas con los proyectos. reflexión. afecto. actividades y valores por aéreas de aprendizajes. compromiso y responsabilidad. apoyado en diferentes evidencias . y la heteroevaluación • Utilizan variedades de instrumentos y estrategias para comprender las potencialidades desarrolladas. • Reafirman hábitos de higiene individual y colectiva. • Promueven procesos de socialización. habilidades. • Utilizan la metodología de proyectos • Plantean los mismos tipos de evaluación: explorativa o diagnóstica. • Proceso de evaluación permanente. creatividad. • Aspiran ser instrumento de transformación social mediante la formación de un sujeto que recupere su valor y condición de persona como ser reflexivo. • Afirman que las experiencias de aprendizajes deben ser desarrolladas en una atmosfera de respeto a las ideas ajenas. • Además de la escuela. dialogo. libertad y participación activa. reflexivo. • Ambos organizan los conocimientos.SEMEJANZAS • Ambos se presentan como acciones necesarias para adaptar el sistema educativo a los cambios o transformaciones que se producen en la sociedad en momentos determinados. reconocen otros agentes socializadores como la familia y la comunidad. destrezas.

desarrollo del pensamiento. participativo.DIFERENCIAS CURRICULO BASICO NACIONAL Se refiere a la educación básica en etapas CURRICULO NACIONAL BOLIVARIANO se refiere a todo el nivel educativo bolivariano desde que se inicia en el subsistema inicial. componentes y contenidos Los contenidos se presentan de manera muy detallada facilitando el trabajo del maestro . valores . secundaria . trabajo y en la segunda etapa incorpora ambiente Se fundamenta en la Constitución de 1961 Predomina el desarrollo de la persona de manera más particular Expresa lo que aspira que logre el currículo Los objetivos están organizados por tipos formulados utilizando la tercera persona del singular Cada área de aprendizaje en los diferentes grados incluyen presentación del área. Interculturalidad. protagónico y corresponsable Se organiza en subsistemas educativos relacionados entra sí Se sustenta en ejes integradores: Ambiente. descripción de los bloques de contenido y orientaciones generales para su aplicación Desarrolla los contenidos organizados por bloques y por tipos donde se especifica Los objetivos se plantean de manera general haciendo referencia a todo el currículo utilizando el verbo en infinitivo Cada área de aprendizaje incluye breve descripción área finalidad. primaria. las Tecnologías de la información y comunicación y Trabajo Liberador Se fundamenta en la constitución de 1999 Predomina el desarrollo de aspectos relacionado con la identidad nacional y el desarrollo social. Expresa lo que aspira que logre el individuo Enfatiza el uso de las teorías psicológicas en el aprendizaje Busca la adecuación a la ley orgánica de educación Centrado en la Escuela plantea la formación desde una perspectiva organizativa del aprendizaje que involucra la institución escolar en todos sus aspectos Se organiza en niveles y etapas de aprendizaje Se sustenta en los ejes transversales: Lenguaje. Salud Integral. especial y adultos Enfatiza la incorporación de los ideales de personajes venezolanos en las distintas fundamentaciones Busca la adecuación del currículo a la educación tal como es concebida en el preámbulo de la Constitución Nacional Centrado en el ser humanista social y ambientalista.

y el proyecto endógeno Los principios de la evaluación son reciprocidad. acumulativa. integrales y cooperativos. La característica de este modelo de evaluación son formativa integral transformadora científica. la clase participativa para abordar situaciones inesperadas. personalizada. Incluye proyecto de aprendizaje como forma de planificación de cada sección de estudio Incluye el plan Integral (PI) como una manera de planificar componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje. individualizada e informativa CONCLUSION .conceptuales . continuidad. flexible. dialógica. y participación. flexible. Sus características son sistémica. ética y cooperativa Los principios de la evaluación son continuos. constructivista. procedimentales y actitudinales. relación de competencias y los indicadores Los contenidos están organizados secuencialmente respetando un orden de complejidad creciente en las diferentes áreas Contempla proyecto pedagógico del plantel (PPP) como metodología para alcanzar metas comunes en la institución Contempla proyecto pedagógico del aula como planificación de los aprendizajes Se limita a los dos tipos de proyectos anteriores como única forma de organización de los aprendizajes Los contenidos no siempre presentan secuencia en cuanto a su complejidad Contempla Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) como metodología para alcanzar metas comunes en la institución y la comunidad.

Por tanto.El Ministerio del Poder Popular para la Educación. con el fin de convertirlos en un componente de su propio proyecto educativo. Por ello. los métodos pedagógicos y los criterios de evaluación que corresponden en cada caso. Es decir. y por supuesto adaptarlos a las realidades estructurales. No es ésta su finalidad. los contenidos de enseñanza. definen un modelo concreto de educación integral. Si queremos referirnos a un determinado tipo de educación. tiene la obligación de garantizar a todos el ejercicio del derecho a la educación en un marco de igualdad de oportunidades y de libertad de enseñanza. el currículo establece los objetivos educativos. la vida y el mundo. cada centro escolar debe completar. ni los currículos establecidos. En la educación primaria. desarrollar y concretar los currículos que imparte. en función de un modo de concebir la persona. Los profesores los llevarán a las aulas de la forma y con los criterios que el proyecto educativo de cada centro haya definido. el currículo incluye las competencias que deben haber adquirido los estudiantes al terminar las enseñanzas obligatorias: son los conocimientos. la inclusión social y el acceso al mundo laboral. deben fijar las enseñanzas que aseguren una formación básica e integral común a todos y todas los estudiantes de cada uno de los subsistemas educativos. las capacidades y las actitudes que todas las personas necesitan para su realización personal. sino en la aplicación que de ellos se haga según el proyecto educativo de cada institución educativa. los centros escolares no tienen por qué aplicar los currículos tal como han sido establecidos. y mucho menos las competencias básicas. organizativas de las instituciones e individuales de los estudiantes. el ejercicio de la ciudadanía activa. . Por ello. no fijaremos nuestra atención en los currículos. Con esta finalidad.

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