UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO” Patrimonio Histórico Cultural de la Ciudad de Rubio Rubio

– Estado Táchira

CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL CURRICULO BASICO NACIONAL Y EL CURRICULO NACIONAL BOLIVARIANO

AUTORES: JOSUE FUENTES C.I. 17.466.139 LINDA PIRELA C.I. 15.958.510 INFORMATICA SECCION 06013

solo que con una gran carga política e ideológica. desde él protagonizar. por eso debemos marcar las diferencias y semejanzas existentes entre el Currículo básico Nacional y el actual Currículo Bolivariano. que aun el día de hoy permanece en pie con una gran resistencia a los cambios que deben darse en todo sistema educativo. una enseñanza más abierta.FEBRERO DEL 2012 INTRODUCCION Durante mucho tiempo la educación venezolana permaneció sin experimentar ningún proceso de renovación constante que debe existir en todo sistema educativo. . También es importante señalar que las reformas y mejoras hechas posteriormente encaminaron la educación hacia un sistema más justo y humanista. no es menos cierto que hoy por hoy existe una gran confusión a nivel de los docentes con relación al currículo vigente y el currículo básico nacional. más innovadora y más significativa. la cual podemos decir es la base del actual sistema de educación Bolivariana. pero el docente se encuentra ante una disyuntiva entre dos currículos porque aunque parecieran ser iguales existen diferencias entre ellos de gran relevancia. es conocer las propuestas formuladas por el Ministerio de Educación. coadyuvando a enmendar vicios. no es sino hasta 1986 que se intenta una reforma en el sistema de las unidades generadoras de aprendizaje. Porque en realidad somos los docentes quienes vamos a protagonizar y hacer posible la realidad de un cambio y renovación en las escuelas. en un futuro inmediato. Para asumir y poder llevar a la práctica el gran reto que supone la mejora de la calidad de la enseñanza. lo primero que se necesita hacer. para reflexionar sobre ellas confrontadolas con su experiencia y lo que es realmente la práctica educativa. Punto de partida imprescindible para. diferencias que el docente debe conocer. lo que permitió el desarrollo de un enfoque holístico. Cultura y Deportes. pero si bien es cierto que la educación ha experimentado grandes cambios. concretamente a través del currículo. en la sociedad y por ende en el propio individuo. contraídos por la entonces llamada educación tradicional. pues muchos consideran que es igual.

la cual se desarrolla en el nivel de educación básica.. En respuesta a este reto y en la búsqueda de una mayor eficiencia y calidad de la práctica educativa.Concepto de Currículo Para dar inicio al desarrollo del tema es imprescindible conocer el concepto de Currículo. 1. El instituto de profesionalización del Magisterio utiliza el enfoque de currículo dado por tres directrices. en constante proceso de renovación. se constituye el referente teórico que sustenta la reforma curricular iniciada en 1994. Currículo de Nivel de Educación Básica Este currículo hace referencia a la necesidad de emprender una profunda transformación en el sector educativo. palabra que ha sido empleada para definir la relación entre contenidos. Nunca debe llegar a un final a pesar de los planes específicos. (. 2) el currículo en la actualidad está concebido como un ambiente preparado artificialmente dentro del proceso educativo institucionalizado. del tipo de estudiantes o de la selección cuidadosa del profesorado (pp. que conduzca a producir verdaderos cambios en las estrategias organizativas. en las intenciones y valores inmersos en las prácticas pedagógicas..) el currículo es un concepto dinámico. docentes y estudiantes sin embargo existen muchas definiciones y conceptos. del control administrativo. o sin efectuar cambios significativos en ellos. 3) El currículo necesariamente debe estar. .El currículo no es solo un subsistema.. 23-24). por concentrarse en este nivel la gran mayoría de la población en edad escolar. sujeto a muchas influencias. A partir de estas consideraciones se marcaran los aspectos más relevantes del currículo básico nacional y el currículo bolivariano. es el resultado de la interacción de los cinco subsistemas y por ello no es posible diseñarlo o cambiarlo sin tener en cuenta los otros subsistemas.

generoso. cognitivas-motrices y cognitivas-afectivas a objeto de lograr una formación integral y holística del educando. General. imaginativo. comprometido. Aprender a Ser: Plantea básicamente la formación del individuo con las siguientes características: analítico. Aprendizajes Fundamentales del Currículo De Nivel de Educación Básica Los cuatro aprendizajes fundamentales: Aprender a Ser. la libertad. autosuficiente. lo cognitivo y lo biosocial. por cuanto promueve aprendizajes y conocimientos variados de los elementos humanísticos. Mediante la aplicación del modelo curricular planteado. honrado. Segunda Etapa incluye 4°. crítico. Aprender a Convivir y Aprender a Hacer. 8° y 9° grado. autónomo. reflexivo. tiene una duración de nueve (9) años y se organiza en tres etapas sucesivas: la Primera Etapa abarca 1°. Aprender a Conocer. al abarcar todos los aspectos del desarrollo: lo afectivo. la paz. feliz. artísticos y científicos de la cultura nacional y universal. . La educación formal ofrecida en este nivel es gratuita y obligatoria para toda la población en edad escolar como servicio público garantizado por el Estado. así como con las modalidades de Educación Especial Educación de Adultos. 2° y 3° grado.Este Nivel de Educación Básica es el segundo del sistema educativo venezolano. transmite significados entre otras. 5° y 6° grado y la Tercera Etapa comprende 7°. sensible. creativo. con espíritu de investigación. el modelo curricular. De esta manera. en los cuales se integran las competencias cognitivas-intelectuales. porque proporciona la educación formal mínima que deben cumplir los venezolanos según lo pautado por la ley. de carácter normativo. libre. se aspira lograr que el diseño curricular del nivel esté coherentemente articulado con los niveles de Preescolar y Educación Media Diversificada y Profesional. En el Nivel de Educación Básica se ofrece a los niños y adolescentes una formación: Integral. Básica. espontáneo. curioso. asume la definición del Nivel de Educación Básica según lo establecido en la Ley Orgánica de Educación de ese entonces. culto. con amor por la vida.

reglas. Universidades. sustentada en una serie de teorías del aprendizaje que tienen principios comunes como: El Humanismo. reconoce y comprende ideas. intérprete. integral. siente interés y empatía con otras culturas. Consensuado: mediante la aplicación de este principio se abren espacios a todos los sectores involucrados en el quehacer educativo (Maestros. imágenes y símbolos.Aprender a Conocer: plantea la formación de un individuo que: conoce. responsable. discierne relaciones. procesa y produce información. Aprender a Hacer: plantea la formación de un individuo que: adquiere. experiencias. se reconoce como un individuo productivo y como un elemento integrador y transformador del ambiente natural y social. comprende. la Teoría Genética de Jean Piaget. estético y corporal. sistémica. principios. Directores. nociones abstractas. infiere. expresa su pensamiento de manera clara y coherente. científico. tolerante. identifica elementos vinculados con el lenguaje literario. Fundamentado en teorías del aprendizaje: se concibe con una visión holística. Aprender a Convivir: plantea la formación de un individuo que: promueve el mejoramiento personal y social a través de su participación activa y consciente en acciones comunitarias: trabaja en grupos y mantiene relaciones interpersonales abiertas y positivas. Supervisores. causas y efectos. entre otras características. Características del Currículo del Nivel de Educación Básica Las características que presenta este Nivel son conformes con los planteamientos del Modelo Curricular y son las siguientes: Sustentado en ejes transversales que se integran a todos los otros componentes del diseño curricular y que permiten organizar los contenidos de las distintas áreas académicas aportando significado reales y funcionales a las áreas del saber al abordar problemas y situaciones de la sociedad venezolana actual a objeto de que el educando tome conciencia de su contexto socio natural y al mismo tiempo desarrolle competencias para modificarlo y construir una sociedad mejor. sincero. aplica procesos de pensamiento. generaliza conceptos. respetuoso de los deberes y derechos propios y ajenos. la Teoría Sociocultural de los Procesos Superiores de Vigotsky. las Teorías Neurofisiológicas y el Constructivismo. tecnológico. Gremios docentes. la Teoría del Aprendizaje Significativo planteada por Ausubel. participativo. conocimientos en las diversas situaciones y problemas que confronta. Padres y Representantes. entre otras. métodos. la Teoría del Procesamiento de la Información. aplica. . solidario.

aplicación de metodologías innovadoras. Organiza el conocimiento por tipos de contenido: contempla una tipología que incluye contenidos conceptuales.Sociedad Civil y Medios de Comunicación Social) a fin de permitir su participación en la formulación del diseño curricular a través de estrategias de consulta nacional dirigidas a estos actores. Realiza adaptaciones curriculares tales como: incorporación de contenidos de aprendizaje.Perfil de competencias del egresado . Centrado en la escuela porque plantea la formación desde una perspectiva organizativa del aprendizaje que involucra a la institución escolar en todos sus aspectos y se instrumenta a través de los proyectos pedagógicos del plantel y de aula. se globaliza el aprendizaje se contextualizan los contenidos de enseñanzas y se desarrollan experiencias significativas de enseñanza y de aprendizaje mejorando así la eficiencia y pertinencia de la escuela.Fundamentación . lingüístico y cultural de la región. contribuyen a la concreción de las intenciones educativas y mantienen una estrecha relación con el desarrollo de las capacidades cognitivas. nuevas áreas académicas al Plan de Estudio en atención a las necesidades del Estado y el pluralismo étnico.motrices y cognitivas. Mediante la ejecución de los proyectos pedagógicos se concretan los procesos de reflexión sobre la práctica educativa. Incorpora.intelectuales. Abierto y Flexible: permite integrar y potenciar los aportes de los Docentes y Especialistas en un proceso de mejoramiento permanente y progresivo. Considera las características y necesidades de la comunidad y las condiciones reales en las que va a desarrollar el proceso educativo. se produce una enseñanza integradora.afectivas que se aspira desarrollar en el educando. Estructura del Currículo del Nivel de Educación Básica El Currículo del Nivel de Educación Básica.. dentro del porcentaje de la carga horaria establecida para la instancia estatal (20%).. cognitivas. comprende los siguientes Componentes Curriculares: . procedimentales y actitudinales que generan aprendizajes significativos..Ejes Transversales .

garantiza la integración de todas las áreas académicas.Objetivos generales del área... Pedagógicos del Aula.Evaluación Ejes Transversales La transversalidad en la educación es un mecanismo que permite la interrelación entre el contexto escolar. Asimismo. la teoría del procesamiento de información y otras teorías del desarrollo y del aprendizaje que a pesar de situarse en encuadres teóricos distintos. . .. El enfoque transversal que se propone considera cuatro ejes en la primera etapa de Educación Básica: Lenguaje..Áreas académicas (plan de estudio) . de Ausbel..constituyen una dimensión educativa global interdisciplinaria que impregna todas las áreas y que se desarrolla transversalmente en todos los componentes del currículo.Objetivos del Nivel ... y en la segunda etapa incluye Ambiente. . Desarrollo del pensamiento.” Fundamentación: El diseño curricular de este nivel se sustenta en una concepción de la enseñanza y del aprendizaje que se alimenta de los aportes de diversas corrientes psicológicas asociadas genéricamente a la psicología cognitiva.. entre las cuales cabe destacar la teoría genética de Jean Piaget.Objetivos de la Etapa ... familiar y sociocultural. Tipos de Contenidos.. . En el Modelo Curricular para el Nivel de Educación Básica (1997) se señala explícitamente que los ejes “.. la teoría sociocultural de los procesos superiores de Vigotsky.Proyectos: Pedagógicos del Plantel. Valores y Trabajo. la teoría del Aprendizaje significativo.Contenidos: Bloques de contenidos. comparten el principio de la importancia de la actividad constructiva del estudiante en desarrollo de los aprendizajes escolares.

pedagógicos. jóvenes. filosóficos. que permiten formar el nuevo ser que tanto requiere el país. niñas. valores. Don Simón Rodríguez. familia y comunidad. como institución. al poner en práctica nuevas y originales soluciones . ser libres en lo que hacen. científicos y humanísticos que servirá de fundamento para la formación integral de niños. políticos. Son cuatro los pilares descritos en el CNB: a. se relacione con su contexto tanto histórico-social como cultural. 2004) del gran maestro de América. La intención primordial del mismo es promover la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. metodológicos. El Currículo Nacional Bolivariano (CNB. Se describe como un proyecto de gran envergadura debido a que está sustentado con datos históricos. la interculturalidad. convivencia y cooperación. fortalece y desarrolla sus cualidades creativas en pro de un mejor desempeño personal y académico. ser original en lo que construye. donde los niños. Pilares de la Educación Bolivariana Estos pilares son flexibles y orientan los componentes de las áreas del aprendizaje y los ejes integradores. surgido a partir de la célebre frase " Inventamos o erramos" (Rodríguez. En consecuencia la sociedad en su proceso dinámico de aprenderdesaprender-aprender hace de la educación un proceso en permanente construcción. habilidades y destrezas.Currículo del Sistema Educativo Bolivariano El diseño curricular bolivariano define la educación bolivariana como un proceso político y socializador que se genera de las relaciones entre escuela. sociales. Hay que tomar en cuenta que el fomento de la creatividad se logra en la medida que la escuela. claro está.Aprender a Crear. actitudes. adultos. con autonomía propia. en cada uno de los subsistemas que lo conforman. virtudes. en el año 1828. culturales. niñas adolescentes. la práctica del trabajo liberador y el contexto histórico social. Este pilar también está colmado de los siguientes valores: respeto. con actitud emprendedora y respetuosos de sí mismos y de sus congéneres. con ideas transformadoras y revolucionarias. respetando el equilibrio ecológico. psicológicos. 2007) forma parte del Nuevo Diseño Curricular del Sistema Educativo venezolano. adultos y adultas son asumidos en su integridad y complejidad donde se consideran las experiencias educativas que conllevan al desarrollo de conocimientos. adultas que hacen vida académica en Venezuela. en estos momentos de cambio. facilitando las experiencias adquiridas dentro y fuera del recinto educativo. El mismo sugiere que el educando debe innovar. En este sentido.

la controversia y la coincidencia de significados. la reflexión crítica y el intercambio dialógico. Este pilar promueve el desarrollo de habilidades para caracterizar. regional. con cultura política bien fundamentada y compromiso social. sin exclusión alguna. el presente pilar propicia procesos que se den en la colectividad. También comporte ideas de Don Simón Rodríguez cuando se refiere al amor propio. d.Aprender a Convivir y Participar. al ser como sujeto social que forma parte de una comunidad. así como valorar más la cultura local. derivado de la siguiente frase “…el hombre no podrá ejercer su derecho a la participación a menos que haya salido de la calamitosa situación en que las desigualdades del subdesarrollo le ha sometido”. c. pues la sociabilidad es el objetivo de la educación. en pro del mejoramiento de la comunidad. Significa tomar conciencia de que todas las acciones del ser humano tienen su importancia. visión realista de país. b. es necesario abrir espacios para la reflexión y discusión para que los estudiantes y comunidad en general lleguen a acuerdos sobre lo que se quiere y requiere en pro de una calidad de vida acorde con las necesidades de la población. dejando el individualismo exacerbado detrás de sí. del conocido filósofo y pedagogo brasilero Paulo Freire (2004). que le permite al nuevo republicano y a la nueva republicana adentrarse más en el campo de las ciencias y de la tecnología. la independencia intelectual y la inteligencia”. Además de lo expresado anteriormente.Aprender a Reflexionar. reflexivo. donde cada uno de los miembros del hecho educativo opinen y puedan expresar sus ideas libremente.Aprender a Valorar. Para lograr esto. sino virtuoso”.para la transformación endógena del contexto social y comunitario. tomando en cuenta que las exigencias de cada día son mayores. razonar. . la discusión. dialogar y mediar. Este pilar también promueve el aprender a conocer. fundamentado en el siguiente pensamiento de José Martí (2001): “…la unidad de lo sensible y lo racional es un método para depositar la creatividad. discernir. así como el trabajo voluntario y el don se servicio. nacional e internacional. el cual promueve la formación de un nuevo ser humano con sentido crítico. da vida a uno de los pensamientos del Libertador Simón Bolívar “…renovemos la idea de un pueblo que no sólo quería ser libre. que conlleven a la interacción. sobre todo si se hace de manera colectiva. a partir de la ética social y la valoración de sus acciones implicando lo inmerso en la democracia plena y usando como estrategia principal la dialéctica. participativo. que promueve lo que desde hace muchos años fue castrado y violentado a la población venezolana: la participación ciudadana.

• Es flexible contextualizado y consensuado socialmente en correspondencia con las necesidades nacionales. • Respeta la diversidad cultural. así como un enfoque transformador. • Respeta y reconoce las diferencias individuales y colectivas • Se organiza en subsistemas educativos. cuya base considera el desarrollo integral de la personalidad de las y los estudiantes. interrelacionados entre sí. flexible e integral.Características del Currículo del Sistema Educativo Bolivariano El currículo que caracteriza al SEB está centrado en un ser humano social. • Afianza la identidad nacional y el sentido de pertenencia. • Se sustenta en los ejes integradores. • Se asume curricularmente el modelo histórico cultural. originaria. . organizador y de una comunidad educativa corresponsable para dar respuesta a los fines de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. innovador. como producto de la actividad y la comunicación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. en el que la institución educativa se asume con una teoría pedagógica propia. • Es de naturaleza sistémica. • Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana. Posee una visión integral con pertenencia social y cultural. que se expresa en la práctica y se nutre de un docente creador. • Es integral democrática y Participativa.

los componentes. Simón Bolívar. Su función básicamente es socializadora y liberadora y está estructurado en tres partes: Primera Parte: Corresponde a las orientaciones teóricas (legales. él y la estudiante. la organización de las experiencias de aprendizaje y la evaluación . José Martí. las áreas de aprendizaje. atendiendo a la diversidad multiétnica. Tercera Parte: relacionada con las orientaciones funcionales que cristalizan la realidad del currículo en la praxis del maestro y la maestra. objetivos. Bolivariano. y Belén San Juan. el aprendizaje. intercultural y pluricultural. con la finalidad de favorecer el desarrollo de las capacidades. • Está fundamentado a partir de los aportes realizados por distintas organizaciones vinculadas con la educación a nivel nacional e internacional y los postulados del pensamiento Robinsoniano. las mallas curriculares. características. ejes integradores. Segunda Parte: referida a los elementos organizacionales (principios. en correspondencia con las necesidades y problemas planteados por los diversos contextos socioculturales de la República Bolivariana de Venezuela. epistemológicas. y el perfil del y la estudiante y del maestro y la maestra) y. y la orientación del aprendizaje fundamentalmente sobre la base del ideario educativo de Simón Rodríguez.• Asegura la igualdad de oportunidades y condiciones para la integración de todos y todas en los diferentes subsistemas. Zamorano. sociológicas y educativas). la escuela. y a las necesidades educativas especiales. Luis Beltrán Prieto Figueroa. las experiencias del aprendizaje y la evaluación. idearios que nutren la construcción curricular a través de sus conceptualizaciones sobre la finalidad de la educación. el maestro y la maestra. • Centra su atención en el subsistema de Educación Primaria Bolivariana aportará el desarrollo de la conciencia histórica. filosóficas. • Está dirigido a la atención de todos y todas. como plataforma para la construcción de la nueva sociedad. Estructura del Sistema Educativo Bolivariano Este modelo tal como se plantea procura transformar la sociedad actual y formar al nuevo republicano y la nueva republicana. Paulo Freire. habilidades e intereses científicos y tecnológicos propios de cada subsistema.

cuenta con programas de apoyo . visual. cuyas áreas de atención están enmarcadas en los denominados compromisos (cognitivo. desde cero (0) años de edad.Educación Secundaria Bolivariana. autismo y en el aprendizaje). fortalecida para garantizar la formación integral de niños y niñas desde los seis (6) hasta los doce (12) años de edad o hasta que alcance la madurez cognitiva para formar parte del subsistema inmediato superior. desde una visión sistémica e interdisciplinaria. integrado por niños y niñas desde los cero (0) hasta los tres (3) años de edad y es llamado Simoncito y el otro nivel es el Preescolar. Está estructurado en: Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana. quienes cuentan con edades comprendidas entre cero (0) y seis (6) años de vida o hasta que logre ingresar al subsistema inmediato superior. actitudes y virtudes. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC s) y Trabajo Liberador. El mismo cuenta con dos niveles: el Maternal. 3. durante cinco (5) o seis (6) años o hasta que hayan alcanzado la madurez cognitiva y cumplan con todos los requisitos para entrar a la universidad o nivel superior. 2. impregnado de valores tal como la identidad nacional. laborales y sociales. 4.Educación Inicial Bolivariana. Interculturalidad. Subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano 1. auditivo. atiende la población con necesidades especiales y con discapacidad.Ejes Integradores Son elementos de organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje. Se caracteriza por permitir una atención especializada.Educación Especial. Se caracteriza por educar al adolescente con conciencia histórica. garantizando así su prosecución en el subsistema siguiente. formado por niños y niñas desde los cuatro (4) hasta los seis (6) o hasta que alcance su madurez para ser promovido al Primer Grado de Educación Primaria Bolivariana.Educación Primaria Bolivariana. físico-motor. Se caracteriza por atender integralmente a quienes son promovidos de la Educación Inicial Bolivariana. En los subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano (SEB) están presentes los ejes integradores: Ambiente y Salud Integral. las cuales deben ser consideradas en todos los procesos educativos para fomentar valores. forma de manera integral a jóvenes que son promovidos del subsistema anterior. dirigida a los más pequeños. Su finalidad es la de formarlos completamente para garantizar su inclusión e integración plena en las áreas educativas.

5. cosmovisión. Se caracteriza por atender una población culturalmente heterogénea. así como los conocimientos adquiridos de generación en generación. semi. tomando en cuenta sus habilidades. destrezas y valores.Educación de Jóvenes. 6. talento. entre otros) y respeta la caracterización de cada niño y cada niña con este tipo de compromiso. atención. Educación Primaria. formación social. No obstante es importante señalar que en la nueva Ley Orgánica de Educación del año 2009. post alfabetización. El nivel de educación inicial comprende las etapas maternal y preescolar. garantiza la prosecución de estudios superiores y la incorporación al proceso productivo del país. Comprende el régimen: presencial. Lo planteado acerca de los currículos tanto del básico nacional como del currículo bolivariano nos permite establecer las semejanzas y diferencias entre ellos: . insertos en el campo laboral y aborda procesos de alfabetización. valores y espiritualidad. social y productivo de jóvenes. de capacitación profesional y de formación técnica empresarial. para construir una sociedad con conciencia social. rurales. adultos y adultas. Además. quienes no fueron incorporadas a otro subsistema. educación y trabajo.Educación Intercultural. promoción. respetando su diversidad cultural y sus experiencias previas. laboral. que convivan con sus compatriotas venezolanos y extranjeros permitiendo así una participación activa dentro del proceso social comunitario y sobre todo respetando su propio dialecto. Este subsistema tiene como característica permitir que estos grupos se expresen libremente. Tiene como finalidad esencial favorecer el desarrollo cultural. El mismo se desarrolla particularmente en espacios territoriales indígenas. Tiene como finalidad fortalecer el desarrollo de un ser humano integrado a la sociedad. urbanos y los ubicados en las fronteras. afro descendientes. queda establecido que el Subsistema de educación básica está integrado por los niveles Educación Inicial. que mantenga su identidad étnica y cultural. programas integrados para el desarrollo rural. y Educación Media. Adultas y adultos. atiende a la personas mayores de dieciocho (18) años de edad.presencial y las Misiones (Robinson y Ribas). mediante la producción científica y tecnológica. dirigida especialmente a los pueblos y comunidades aborígenes y afro descendientes.(prevención.

SEMEJANZAS • Ambos se presentan como acciones necesarias para adaptar el sistema educativo a los cambios o transformaciones que se producen en la sociedad en momentos determinados. • Los contenidos deben ser globalizados en las distintas actividades relacionadas con los proyectos. coevaluación. • Proceso de evaluación permanente. habilidades. formativa y final. reflexivo. reconocen otros agentes socializadores como la familia y la comunidad. • Además de la escuela. • Reafirman hábitos de higiene individual y colectiva. dialogo. libertad y participación activa. • Afirman que las experiencias de aprendizajes deben ser desarrolladas en una atmosfera de respeto a las ideas ajenas. destrezas. • Consideran como fundamental la participación de la familia. actividades y valores por aéreas de aprendizajes. la escuela y la comunidad en el hecho educativo. • Utilizan la metodología de proyectos • Plantean los mismos tipos de evaluación: explorativa o diagnóstica. afecto. • Se enfatizan en la identidad regional y nacional. apoyado en diferentes evidencias . • Utilizan la autoevaluación. creatividad. y la heteroevaluación • Utilizan variedades de instrumentos y estrategias para comprender las potencialidades desarrolladas. • Los contenidos son similares para los diferentes grados. • Ambos organizan los conocimientos. • Buscan la formación de seres capaces frente a la complejidad del mundo cambiante • Atienden a la descentralización y a la diversidad geográfica y cultural. reflexión. • Conciben la sociedad como fuente de aprendizaje permanente. alegrías. • Aspiran ser instrumento de transformación social mediante la formación de un sujeto que recupere su valor y condición de persona como ser reflexivo. compromiso y responsabilidad. • Promueven procesos de socialización.

desarrollo del pensamiento. descripción de los bloques de contenido y orientaciones generales para su aplicación Desarrolla los contenidos organizados por bloques y por tipos donde se especifica Los objetivos se plantean de manera general haciendo referencia a todo el currículo utilizando el verbo en infinitivo Cada área de aprendizaje incluye breve descripción área finalidad.DIFERENCIAS CURRICULO BASICO NACIONAL Se refiere a la educación básica en etapas CURRICULO NACIONAL BOLIVARIANO se refiere a todo el nivel educativo bolivariano desde que se inicia en el subsistema inicial. valores . primaria. Salud Integral. protagónico y corresponsable Se organiza en subsistemas educativos relacionados entra sí Se sustenta en ejes integradores: Ambiente. Expresa lo que aspira que logre el individuo Enfatiza el uso de las teorías psicológicas en el aprendizaje Busca la adecuación a la ley orgánica de educación Centrado en la Escuela plantea la formación desde una perspectiva organizativa del aprendizaje que involucra la institución escolar en todos sus aspectos Se organiza en niveles y etapas de aprendizaje Se sustenta en los ejes transversales: Lenguaje. participativo. las Tecnologías de la información y comunicación y Trabajo Liberador Se fundamenta en la constitución de 1999 Predomina el desarrollo de aspectos relacionado con la identidad nacional y el desarrollo social. especial y adultos Enfatiza la incorporación de los ideales de personajes venezolanos en las distintas fundamentaciones Busca la adecuación del currículo a la educación tal como es concebida en el preámbulo de la Constitución Nacional Centrado en el ser humanista social y ambientalista. Interculturalidad. trabajo y en la segunda etapa incorpora ambiente Se fundamenta en la Constitución de 1961 Predomina el desarrollo de la persona de manera más particular Expresa lo que aspira que logre el currículo Los objetivos están organizados por tipos formulados utilizando la tercera persona del singular Cada área de aprendizaje en los diferentes grados incluyen presentación del área. secundaria . componentes y contenidos Los contenidos se presentan de manera muy detallada facilitando el trabajo del maestro .

continuidad. constructivista. relación de competencias y los indicadores Los contenidos están organizados secuencialmente respetando un orden de complejidad creciente en las diferentes áreas Contempla proyecto pedagógico del plantel (PPP) como metodología para alcanzar metas comunes en la institución Contempla proyecto pedagógico del aula como planificación de los aprendizajes Se limita a los dos tipos de proyectos anteriores como única forma de organización de los aprendizajes Los contenidos no siempre presentan secuencia en cuanto a su complejidad Contempla Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) como metodología para alcanzar metas comunes en la institución y la comunidad. La característica de este modelo de evaluación son formativa integral transformadora científica.conceptuales . integrales y cooperativos. personalizada. acumulativa. procedimentales y actitudinales. la clase participativa para abordar situaciones inesperadas. Incluye proyecto de aprendizaje como forma de planificación de cada sección de estudio Incluye el plan Integral (PI) como una manera de planificar componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje. dialógica. flexible. flexible. individualizada e informativa CONCLUSION . ética y cooperativa Los principios de la evaluación son continuos. Sus características son sistémica. y participación. y el proyecto endógeno Los principios de la evaluación son reciprocidad.

no fijaremos nuestra atención en los currículos. deben fijar las enseñanzas que aseguren una formación básica e integral común a todos y todas los estudiantes de cada uno de los subsistemas educativos. En la educación primaria. Por tanto. los centros escolares no tienen por qué aplicar los currículos tal como han sido establecidos. Por ello. el currículo establece los objetivos educativos. desarrollar y concretar los currículos que imparte. y por supuesto adaptarlos a las realidades estructurales. y mucho menos las competencias básicas. el currículo incluye las competencias que deben haber adquirido los estudiantes al terminar las enseñanzas obligatorias: son los conocimientos. definen un modelo concreto de educación integral. Por ello. No es ésta su finalidad. tiene la obligación de garantizar a todos el ejercicio del derecho a la educación en un marco de igualdad de oportunidades y de libertad de enseñanza. la inclusión social y el acceso al mundo laboral. Con esta finalidad. el ejercicio de la ciudadanía activa. Es decir. sino en la aplicación que de ellos se haga según el proyecto educativo de cada institución educativa. organizativas de las instituciones e individuales de los estudiantes. Los profesores los llevarán a las aulas de la forma y con los criterios que el proyecto educativo de cada centro haya definido. la vida y el mundo. los métodos pedagógicos y los criterios de evaluación que corresponden en cada caso. ni los currículos establecidos.El Ministerio del Poder Popular para la Educación. cada centro escolar debe completar. . Si queremos referirnos a un determinado tipo de educación. en función de un modo de concebir la persona. los contenidos de enseñanza. con el fin de convertirlos en un componente de su propio proyecto educativo. las capacidades y las actitudes que todas las personas necesitan para su realización personal.

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