DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Definición Teórico Conceptual en el Marco de la Investigación GC

CARLOS RAFAEL SALAS CASSIANI

Matrícula: 000-00-2445

ESCRITO: TEORÍA EDUCATIVA QUE FUNDAMENTA EL TEMA DE ESTUDIO

Unidad: 1 (Semana 1)

DRA. MARTHA LETICIA BARBA MORALES

27 de noviembre de 2021
 Teoría educativa que fundamenta el tema de estudio

Introducción

El conocimiento, se ha convertido a través de los tiempos, como el “arma”,

“herramienta” o el “mecanismo” que le ha permito al ser humano, por un lado, conocer

mejor y transformar el medio físico que lo rodea y por otro lado, conocerse mejor así

mismo y a sus semejantes, para así, garantizar una adecuada adaptación y seguir

existiendo en el mundo. Es así, que después de conocer las diferentes teorías que se

han ocupado de la forma como el individuo logra o adquiere el conocimiento y/o el

aprendizaje, se pretende en el presente trabajo fundamentar la Teoría Educativa que

sustenta el protocolo de investigación, que para este caso es el constructivismo.

Tabla 1. Elementos claves del protocolo de investigación

Elementos Descripción
Metodología y Didáctica de la Escuela en Casa y
Título Evaluación de los Aprendizajes de los Estudiantes de
Educación Básica Media durante el Covid-19”.
¿Cuál es la relación existente entre el uso de las TIC y
el aprovechamiento académico de los estudiantes de
educación media de la Institución Educativa Técnica
Pregunta de
Agropecuaria de Villa Rosa “INETAGROVI” durante el
investigación aislamiento en los hogares a causa del Covid-19?
Esta investigación es de enfoque cuantitativo, diseño no
Metodología experimental – transversal y de un alcance correlacional y
descriptivo

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Desarrollo

Es relevante precisar, que los propósitos que pretende la presente investigación, se

relacionan directamente con el impacto que pueden generar el uso de las TIC en el

proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito escolar; es así que algunos de estos

son: identificar el uso e intencionalidad con que se emplean en el aula de clases los

dispositivos y herramientas tecnológicas y determinar si existe o no correlación en la

utilización de metodologías y didácticas basadas en las Nuevas Tecnologías de la

información y la Comunicación, con el rendimiento o aprovechamiento académico de los

estudiantes. Tal como lo declara el CNTI (como se citó en Delgado, Arrieta & Riveros,

2009), las TIC hoy son para la educación una nueva dimensión, porque brindan

posibilidades de compartir y transferir información y conocimientos, permiten acceder a

diversas fuentes de saber, aumentando y potenciando la capacidad de aprender del

estudiante, es así, que contribuyen que el educando se apropie y genere su propio

aprendizaje, apoyándose en ellas para tener un buen desempeño en la realización de

sus actividades escolares.

Partiendo de lo expuesto anteriormente sobre las bases de la formación,

adquisición y/o construcción del conocimiento y el aprendizaje del ser humano en el

ámbito educativo, se decide que los postulados teóricos, filosóficos y/o epistemológicos

que orientarán la presente investigación serán principalmente los del constructivismo,

articulando en estos los del constructivismo social. El constructivismo concibe que el

aprendizaje es producto, de la construcción que realiza el individuo a partir de las

interacciones que éste experimenta con sus semejantes y con el contexto o el ambiente

donde se encuentre inmerso. Según Piaget (como se citó en Schunk,2012), el individuo

alcanza su de desarrollo cognitivo y/o intelectual a través de una construcción periódica

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en diferentes estadios. En cada etapa, realiza una serie de tareas antes de pasar a otro

estadio, y esto lo realizará a través del descubrimiento y manipulación de los elementos

que se le presenten o con los que pueda interactuar en determinado entorno.

Desde una concepción filosófica de la educación, y más específicamente del

proceso de enseñanza - aprendizaje donde esta se materializa, el individuo no solamente

debe encontrase e interactuar con el maestro, sino que también debe encontrar e

interactuar con diversas herramientas y/o recursos teórico-prácticos que activan su

motivación e interés por incursionar y mantenerse en dicho ambiente de aprendizaje, de

un modo más consiente y pertinente, para poder construir su aprendizaje de manera

significativa. Según Robalino (2016), dicha concepción se asocia con el paradigma

sociocrítico, ya que este enfoque trasciende o más allá de una de una simple idea, porque

pretende generar en el individuo un espíritu reflexivo, el cual acceda y adquiera el

conocimiento de manera genuina y plena, esta visión filosófica de la educación,

contempla o propone que se generen cambios relevantes en la gestión institucional, los

cuales redunden en el mejoramiento de las prácticas docentes, que en ultimas son las

determinadoras del que los estudiantes aprendan o no de manera significativa.

El constructivismo propone que los espacios donde el educando pretende

aprender sean ambientes que le posibiliten no solamente interactuar activamente con su

maestro, sino que también le suministre recursos y herramientas que actúen como

facilitadoras para que él construya sus aprendizajes significativamente y después pueda

utilizarlos para solucionar cualquier situación de su realidad cotidiana. Robalino (2016),

el modelo constructivista permite que el maestro, guie el proceso educativo en un

ambiente agradable, donde alumno pueda acceder y construir el conocimiento de manera

activa y así, el aprendizaje adquirido tenga un sentido tanto en el ámbito escolar, como

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en los demás escenarios de la vida. Las personas son aprendices activos y desarrollan

el conocimiento por sí mismas Geary (como se citó en Schunk,2012). En ese sentido,

Schunk (2012) señala, los maestros no deben conducir la enseñanza-aprendizaje de

forma tradicional (instruccional), sino que deben planear y desarrollar situaciones de

aprendizaje genuinas, donde el alumno interaccione con los contenidos, los materiales,

sus pares y con el profesor y de esa manera puedan construir un aprendizaje de manera

individual y colectivamente.

Rojo y Damaso (como se citó en Guerra, 2020), desde el constructivismo de

Vygotsky, se concibe al individuo, no como un pasivo receptor de conocimiento, sino

como un participante que accede y construye activamente su aprendizaje, para ello, a

través de sus sentidos interpreta lo que sucede en contexto que lo rodea, o sea, construye

su cognición a partir de sus propios aparatos cognoscitivos. La construcción del

conocimiento tiene lugar en el interior del sujeto, no sólo se realiza de manera individual

y aislada, sino también al interactuar con los contenidos, con actividades guiadas por otro

sujeto o grupo de pares mediadas por algún tipo de tecnología, de forma presencial o a

distancia. Lo esencial es que, al ser una construcción personal, el individuo esté motivado

para realizarla, integrando al entorno sociocultural que lo rodea, que son dos elementos

fundamentales para que ésta se dé (Hernández, como se citó en Guerra, 2020)

Tal como se anotó anteriormente, que la presente investigación pretende

determinar si existe o no correlación positiva entre el uso de las TIC en el proceso de

enseñanza-aprendizaje y el aprovechamiento académico de los estudiantes de la

INETAGROVI, es por ello, que además de lo ya anotado, se considera pertinente también

abordar esta investigación desde la teoría constructivista, porque las estrategias

metodológicas y didácticas orientadas desde este enfoque teórico, facilitan el uso de las

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Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Al respecto Valdés (2012)

argumenta, Por sus características el socio constructivismo es el enfoque educativo

cuyos postulados facilitan el uso de las TIC en la enseñanza-aprendizaje, en las

diferentes modalidades o ambientes educativos (presencial, virtual o a distancia), ya que

si se guía y se desarrolla el proceso educativo desde orientación constructivista, se

privilegia o se da lugar a la interacción social y el trabajo colaborativo, lo que es relevante

para construir conocimiento y aprendizaje en un ambiente educativo mediado por la

tecnología.

El aprendizaje en el constructivismo social es de tipo colaborativo por lo tanto es

fundamental dentro de los entornos colaborativos que utilizan las TIC: 1) el interactuar

con la comunidad es vital, 2) el alumno no se considera un ente aislado, por lo tanto el

profesor debe favorecer la interacción y solución conjunta de problemas creando

espacios sociales, 3) se propicia la creación de comunidades de aprendizaje a partir del

uso de herramientas que faciliten el intercambio de información, el acceso a recursos

compartidos y la redacción de documentos entre varios miembros de una comunidad.

(Valdes,2012)

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Conclusiones

El que el concepto de conocimiento al igual que de aprendizaje han sido estudiados por

diferentes enfoques filosóficos, epistemológicos y teóricos, los cuales lo han considerado

como procesos o dimensiones complejas y de múltiples accesiones.

El modelo pedagógico de la INETAGROVI está sustentado en la teoría

constructivista, más específicamente enfocado al constructivismo sociocultural de

Vygotsky, por ello es recomendable que el uso de las TIC en esta institución deberá

orientarse con estrategias metodológicas y didácticas constructivistas que permitan que

los estudiantes se interesen por aprender (se motiven) y le den sentido a lo aprendido.

7
Referencias

American Psychological Association. (2009). Manual de publicaciones “APA”.

6a Edición. Recuperado de
https://ead.ucuauhtemoc.edu.mx/course/view.php?id=9176&section=1
Delgado, M., Arrieta, X. y Riveros, V. (2009). Uso de las TIC en educación, una propuesta
para su optimización. Revista Omnia. Número3, (pp. 58 – 77). Recuperado de
https://biblat.unam.mx/hevila/OmniaMaracaibo/2009/vol15/no3/4.pdf
Guerra, J. (abril 2020). El constructivismo en la educación y el aporte de la teoría
sociocultural de Vygotsky para comprender la construcción del conocimiento en el
ser humano. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores.
Numero 2. Recuperado de
http://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com
Robalino, J.P. (2016). Modelo pedagógico constructivista y su influencia en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes de la unidad educativa Juan Benigno Vela.
Universidad Técnica de Ambato, Ecuador. Recuperado de
https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/24402/1/Tesis%20maestria%2
0Pablo%20Robalino%20A..pdf
Schunk, D. (2012). Teorías del aprendizaje: Una perspectiva educativa. Sexta Edición.
Pearson Educación, México. Recuperado de https://ciec.edu.co/wp-
content/uploads/2017/06/Teorias-del-Aprendizaje-Dale-Schunk.pdf
Valdez, F. (2012). Teorías educativas y su relación con las tecnologías de la información
y de la comunicación (TIC). Universidad Nacional Autónoma de México.
Recuperado de http://congreso.investiga.fca.unam.mx/docs/xvii/docs/L13.pdf