Doctorado en Ciencias de la Educación

FI07 LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DESDE UNA PERSPECTIVA

MIXTA GB

Anabel Caviedes Garzón

000-00-5544

Escrito: la evaluación de los métodos mixtos

Unidad 3. Actividad 3.2 (Semana 3)

Dr. Gilberto Nieto López

Agosto 03 de 2023

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 Escrito: la evaluación de los métodos mixtos

Introducción

Las discordancias identificadas en el sector educativo, son el insumo mediante el

cual el docente investigador plantea, organiza, estructura y ejecuta o implementa

alternativas metodológicas, didácticas y pedagógicas; los proyectos investigativos.

Para el caso particular del proyecto investigativo “Estrategia que incide en el logro de

la calidad y excelencia educativa desde la gestión académica en el marco de la

autonomía institucional de la institución educativa Instituto Pablo VI de Manizales”, la

calidad y la excelencia educativa son una problemática latente, no solo en la

institución, sino en otras; la calidad requiere análisis y estudio de factores y

estrategias que la mejoran desde el quehacer pedagógico para que esta se perciba

en los educandos que le pertenecen.

Este documento contiene descripción de procesos de investigación de carácter

mixto con enfoque CUAN-cual para el estudio de la estrategia que mejora la calidad.

Describe las técnicas, herramientas y metodologías que posibilitan el análisis a

profundidad de la problemática teniendo en cuenta, desde cada enfoque; cuantitativo

y cualitativo, los elementos y características apropiados que determinan el horizonte

metodológico en la investigación.

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 Escrito: la evaluación de los métodos mixtos

El buen rendimiento académico de los estudiantes es evidencia de la calidad de

los procesos que se ejecutan al interior de las instituciones educativas desde las

gestiones; académica, directiva, comunitaria y administrativa y financiera. De ellas, la

gestión académica, tiene mayor responsabilidad en el mejoramiento académico

continuo de los educandos; los docentes, metodologías, didácticas y los procesos de

enseñanza y aprendizaje intervienen el mejoramiento académico y de formación de

los estudiantes. En este sentido, el bajo rendimiento académico, el alto índice de

deserción, desmotivación y la pérdida del año lectivo, por parte los estudiantes en las

instituciones, son consecuencias de procesos pedagógicos, didácticos, metodológicos

y estratégicos que se desarrollan sin tener en cuenta los requerimientos de calidad

suficiente que se requieren en el medio, el contexto y el educando en cuestión.

El nivel bajo nivel de la calidad educativa surge, entre otras razones

institucionales, de la discordancia entre los procesos de enseñanza y aprendizaje y

deja claro, la existencia de vacíos pedagógicos que se suscitan en los procesos de la

gestión académica; diseño curricular con metodologías, estrategias y técnicas que se

desarrollen en plena congruencia con las necesidades particulares de los educandos

(Freire Quintana, Páez, Núñez Espinosa, Narváez Rios, & Infante Paredes, 2018). Es

en este sentido que el proyecto de investigación “Estrategias que inciden en el logro

de la calidad y excelencia educativa desde la gestión académica en el marco de la

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autonomía institucional de la Institución Educativa Instituto Pablo VI de Manizales”

fundamentada en una metodología mixta de enfoque dominante de tipo CUAN-cual,

tiene como objetivo implementar una estrategia de mejoramiento de la calidad

educativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la gestión académica y

verificar el impacto de la misma en el mejoramiento académico y el acercamiento al

logro de calidad y excelencia esperado por la institución desde dicha gestión.

En este proyecto se identifica como variable independiente; estrategias de la

gestión académica, como variable dependiente; la calidad y la excelencia educativa,

las cuales se analizan con el diseño investigativo mixto de enfoque dominante o

principal CUAN-cual. La obtención de resultados detallados y profundos surgen de

cada enfoque; cuantitativo y cualitativo, cabe aclarar que en el enfoque cualitativo

aparecen como categorías emergentes; la planificación del proceso de enseñanza, los

procesos de apoyo en la enseñanza y el aprendizaje desde la concepción del docente

y el educando. Todo lo anterior se debe analizar desde la autonomía institucional, la

cual se considera como una variable interviniente. Con la identificación de las

variables, metodología, enfoque, muestra; docentes y características propias del

contexto se determina la triangulación de tipo intermétodo como elemento que

permite, desde la aproximación metodológica, rescatar los aspectos positivos de cada

enfoque; cuantitativo y cualitativo para el análisis de los datos (Forni y De Grande,

2020).

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 Para el análisis cuantitativo se plantea el enfoque cuantitativo dominante; los

datos en este análisis provienen de una prueba diagnóstica como instrumento de

obtención de datos. Esta prueba diagnóstica establece el punto de partida en torno al

conocimiento previo de los docentes y estudiantes en lo que respecta su percepción

de la calidad desde la gestión académica. Para el análisis de datos en el estudio

cuantitativo se usa el software IPSS Statistics, herramienta tecnológica que facilita el

cálculo, disminuye el tiempo en el proceso de investigación y optimiza el tiempo del

investigador en la interpretación de los datos. Para la fase cualitativa, se implementa

una encuesta con preguntas abiertas orientadas a conocer la concepción o el criterio

docente sobre los procesos de la gestión académica. A partir de los resultados de la

triangulación, se propone incorporación de la estrategia seleccionada para

implementar en la gestión académica. Los datos obtenidos en esta primera fase son

fundamentales para realizar el análisis correlacional de las variables, es de aclarar,

que están sujetos a evaluación de validez y confiabilidad.

Los datos que se recolectan se llevan a la plataforma Atlas T.I que organiza y facilita

la jerarquización de las categorías. Estos datos se contrastan con la prueba

diagnóstica; lo que permite obtener información sistemática, válida y confiable sobre

los factores antes citados (Hernández, Fernández, y Baptista, 2006). La triangulación

intermétodo sucede después de la recolección de datos de cada enfoque. Se hace

uso de este tipo de triangulación porque da razón de las características del proyecto

investigativo, implementa los dos enfoques y permite contraste de la información de

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los resultados de cada enfoque, hace análisis riguroso, es objetiva y en el análisis

correlacional genera nuevos conocimientos que intervienen la calidad del proceso

educativo institucional (Forni y De Grande, 2020).

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 Conclusiones

Los métodos investigativos mixtos son alternativa viable para identificar, analizar e

intervenir problemáticas en diversos sectores, entre ellos; el educativo. Para este

sector es fundamental realizar análisis que involucre todos los actores que intervienen

en el proceso y así, obtener una visión general y completa del fenómeno de estudio.

Para el caso en particular de la investigación “Estrategia que incide en el logro de la

calidad y excelencia educativa desde la gestión académica en el marco de la

autonomía institucional de la institución educativa Instituto Pablo VI de Manizales” se

considera relevante, hacer uso del enfoque dominante CUAN-cual para dar razón de

una estrategia de mejoramiento de la calidad educativa institucional.

Acorde con las características, pregunta orientadora, diseño metodológico,

enfoque y pretensiones de la investigación, el método mixto de enfoque dominante

incorpora los aspectos metodológicos que posibilitan el desarrollo de misma y como

complemento a éste, el tipo de triangulación que se presenta como apropiado es

metodológica intermétodo. Desde el método es posible analizar los datos para cada

enfoque y con la triangulación, tener una visión holística del fenómeno y así dar al

investigador criterios y elementos suficientes para el análisis y resultados finales;

validos, científicos, reales.

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 Referencias bibliográficas

Forni, P. y. (2020). Triangulación y métodos mixtos en las ciencias sociales

contemporáneas. Revista Mexicana de Sociología, 82(1), 159–189.
https://doi.org/https://doi.org/10.22201/iis.01882503p.2020.1.58064.

Freire Quintana, J. L., Páez, M. C., Núñez Espinosa, M., Narváez Rios, M., & Infante
Paredes, R. (2018). Diseño Curricular, una herramienta para el logro
educativo[Tesis de Maestría]. Revista de Comunicación de la SEECI. Año XXII,
45(15 de Julio de 2018). Recuperado de
http://doi.org/1015198/seeci.2018.45.75.86, 75-86.

Hernández Sampieri, R. F. (2006). Metodología de la investigación (Cuarta edición).

Mc Graw-Hill.