DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Definición Teórico Conceptual en el Marco de la Investigación GC

CARLOS RAFAEL SALAS CASSIANI

Matrícula: 000-00-2445

ESTUDIOS QUE CONCEPTUALIZAN DE LA(S) VARIABLE(S)

DEPENDIENTE(S) O CATEGORÍA(S) SECUNDARIA(S) DE ESTUDIO
Unidad: 3 (Semana 3)

DRA. MARTHA LETICIA BARBA MORALES

11 de diciembre de 2021
 Estudios que conceptualizan de la(s) variable(s) dependiente(s) o categoría(s)
secundaria(s) de estudio

Tabla 1. Elementos claves del protocolo de investigación

Elementos Descripción
Las TIC como mediadoras de la metodología y la didáctica de
Título la Escuela en Casa y su impacto en los aprendizajes de los
estudiantes de Educación Media de las Instituciones
Educativas del Municipio de Repelón - Atlántico durante el
Covid-19”.
¿Cuál es la relación existente entre el uso de las TIC y el
aprovechamiento académico de los estudiantes de educación
media de las Instituciones Educativas del Municipio de
Pregunta de
Repelón - Atlántico durante el aislamiento en los hogares a
investigación causa del Covid-19?
Esta investigación es de enfoque cuantitativo, diseño no
Metodología experimental – transversal y de un alcance correlacional y
descriptivo

Introducción

La presente actividad tiene como objeto, contribuir en el avance de la consulta y análisis

de diversas fuentes bibliográficas que señalen los aportes de los autores respecto al

tema de estudio, lo que ayuda a la elaboración del estado del arte, más concretamente

a lo relacionado las características o elementos que posee la situación estudiada. Es

así, que entre los componentes o elementos que integran la enseñanza-aprendizaje,

encontramos el “el rendimiento o aprovechamiento académico de los estudiantes” que

en síntesis, se considera el eje central del proceso educativo, es por ello, que la

presente investigación definirá como variable dependiente el “rendimiento académico”,

donde se buscará determinar cuál es el impacto que genera la utilización que se le da a

las Nuevas Tecnología de la Información y la Comunicación para dinamizar los

desempeños escolares de los educandos de la INETAGROVI.

2
 Desarrollo

Tabla 2. Listado referencial

Listado referencial
Autor (es): Webb, M. & Cox, M.
2. Año de publicación: 2004
Título de la investigación: A Review of Pedagogy Related to Information and Communications Technology.
4. Introducción 4. Introducción 4. Introducción 4. Introducción 4. Introducción 4. Introducción (describir planteamiento,
(describir (describir (describir (describir (describir estado del arte o marco teórico)
planteamiento, estado planteamiento, planteamiento, estado planteamiento, planteamiento, estado (parafraseada, sin citas textuales)
del arte o marco estado del arte o del arte o marco estado del arte o del arte o marco teórico)
teórico) marco teórico) teórico) marco teórico) (parafraseada, sin citas
(parafraseada, sin citas (parafraseada, sin (parafraseada, sin (parafraseada, sin textuales)
textuales) citas textuales) citas textuales) citas textuales)
Revisa los trabajos Identificar  Se basa en evidencia y 6.Revisión  A partir de evidencias Esta investigación concluye:
investigativos realizados aspectos de las teorías de bibliográfica.
la empíricas al respecto  Existen diversos recursos TIC, de los cuales se
con anterioridad sobre pedagogías y literatura sobre el del uso de las TIC en hace un uso generalizado en las escuelas,
pedagogías asociadas prácticas de los uso de las TIC en las prácticas de aula, aun así, dicho uso continúa siendo
con el uso TIC en las docentes en escuela primarias se registra que en la limitado.
escuelas primarias y relación con las y secundarias. educación primaria y  El uso de las TIC en las escuelas se asocia con
secundarias. Propone un TIC y revisar las  Enfoque Cualitativo secundaria existen estudios o innovaciones específicos en
marco para examinar las tendencias en las  Revisión de diferentes diferentes tipos de lugar de representar el panorama general
prácticas pedagógicas formas en que las estudios realizados TIC en diferentes en las escuelas. Algunos tipos de uso de
basado en un análisis de TIC se entienden y sobre el uso de las materias y fases de las TIC están generalmente restringidos a
la naturaleza de la utilizan en el TIC en la la educación. materias y fases de educación
pedagogía como se currículo escolar educación  Se Identifican problemas particulares.
revela en la literatura. A primaria y pedagógicos Algunas recomendaciones
partir de allí, marco se secundaria. asociados con el uso  Es necesario que los profesores hagan más
discute la evidencia de las TIC y sus explícitas las teorías subyacentes que
empírica del uso de causas para el influyen en la planeación y desarrollo de
diferentes tipos de TIC razonamiento y las las practicas de aula, para que puedan
en la educación. prácticas lograr que los entornos de aprendizaje
pedagógicas de los incorporen los intereses, ritmos y estilos
docentes, así como de aprendizaje de los estudiantes, es por
para el aprendizaje ello que se resalta que hagan un
de los estudiantes. verdadero suso pedagógico.
 Para planificar y seleccionar prácticas
pedagógicas adecuadas, los maestros
deben tomar en cuenta la relación entre
las posibilidades de una variedad de
recursos de TIC y el conocimiento
detallado de los conceptos, procesos y
habilidades en su materia. Los profesores
deben utilizar su conocimiento de los
alumnos y su experiencia en la materia
para seleccionar los recursos de TIC
adecuados que proporcionarán las
posibilidades que permitan a los alumnos
alcanzar los objetivos de aprendizaje.
10.Relación con el tema de investigación: esta investigación se relaciona con el presente estudio, aborda el uso de las TIC en la educación Primaria y Secundaria, además
las asocia con el “rendimiento o aprovechamiento académico”, lo cual es la variable dependiente defina en esta investigación.
11.Referencia en formato APA: Webb, M. & Cox, M. (2004). A Review of Pedagogy Related to Information and Communications Technology. King’s College London,
United Kingdom. Recuperado de https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/14759390400200183

3
 Listado referencial
Autor (es): Moënne, G., Verdi, M. & Sepúlveda
Año de publicación: 2004
3. Título de la investigación: Enseñanza de las ciencias con uso de TIC en escuelas urbano-marginales de bajo rendimiento escolar Instituto de Informática Educativa.
4.Introducción 5.Objetivo 6.Método 7.Técnicas e 8.Principales Resultados 9.Discusión/Conclusión
planteamiento, estado general -Lugar donde se aplicó instrumentos (parafraseada, sin citas (parafraseada, sin citas textuales)
del arte o marco teórico) -Participantes (describir qué textuales)
(parafraseada, sin citas -Tipo de análisis mide)
textuales)
Atenea es un proyecto Mejorar los  Este estudio se realizó  Encuesta:  Se registró la homogeneidad El proyecto, tuvo logros significativos en
que busca mejorar los aprendizajes de en 4 escuelas consistió en de las percepciones de los aprendizajes de los alumnos, con
aprendizajes de ciencias los estudiantes en municipales de la preguntas tipo los alumnos antes y apoyo de TIC , en base a tres pilares
en educación básica a la asignatura de comuna de “Likert” que después de la fundamentales: Apoyo a los profesores en
través del uso de las TIC. ciencias en Temuco, Chile. midieron experiencia, así como lo conceptual, en lo metodológico: como
Este estudio se realizó educación básica  Participaron respecto de entre ambos grupos. realizar su práctica pedagógica; Uso de
en 4 escuelas mediante el uso estudiantes del las siguientes  Respecto al rendimiento TIC en aula. porque:
municipales de la de las TIC. nivel de 8º de variables en académico, en todas las  Hubo un medible incremento de los
comuna de Temuco, educación los alumnos: variables relacionadas a aprendizajes en los alumnos que
ubicadas en sectores -Percepción de las este, se percibió un usaron las TIC.
primaria
vulnerables. ciencias aumento por parte de  El aporte de las tecnologías en la
 Enfoque mixto, donde
En cada escuela, se -Percepción de la ambos tipos de grupos, clase de ciencias está básicamente
trabajó con un grupo se realizó, por un
clase de ciencias sin embargo, este en torno a una mayor eficiencia en
lado, una
experimental que -Percepción de las aumento es mayor en el el uso del tiempo escolar; mayor
recibió clases con apoyo evaluación
TIC caso de los grupos motivación, participación y mejor
cuantitativa, con
de TIC y otro, que -Percepción de la experimentales que disciplina por parte de los alumnos;
recibió clases con una diseño
escuela. utilizaron tecnología en menor desgaste del profesor y
experimental, de
metodología  Prueba de sus clases de ciencias. mejoramiento de las relaciones
tradicional. Ambos impacto del uso de
conocimiento  Al comparar los resultados alumno-alumno y alumno-profesor.
TIC sobre las
grupos eran atendidos s: midió el de los tests (pruebas de
por el mismo profesor percepciones el
nivel de conocimiento y
aprendizaje de los Discusión
Las clases del grupo conocimientos encuestas) aplicados a
experimental fueron alumnos y por otro  Los resultados obtenidos se pueden
de los los alumnos que
lado, una explicar por un conjunto de factores
realizadas con apoyo de alumnos en asistieron a clases de
tecnología en el aula: evaluación como son la tecnología, la
los contenidos ciencias donde se utilizó
cualitativa de capacitación de profesores, el
un computador portátil, tecnología versus
un proyector y conexión percepciones de  Entrevista material de apoyo, la motivación de
semiestructur aquellos que asistieron a
los profesores. los alumnos, entre otros, que al no ser
Internet. ada: fue clases tradicionales, se
 posible su análisis en forma
aplicada a los observan diferencias
Los resultados más independiente, no se puede señalar si
profesores importantes en favor del
significativos se alguno de ellos tuvo una incidencia
para conocer primer grupo en las
relacionan con mayor que otro, o si existieron
su percepción todas las variables de
incrementos en variables intervinientes que
respecto al rol aprendizaje (rendimiento
aprendizaje contribuyeron a los positivos
del profesor, general, memorización
(conceptualización, resultados expuestos. Por ello, los
del alumno y de conceptos, la
relación y aplicación). A resultados obtenidos se atribuyen a
de las TIC en capacidad de relacionar
esto contribuyeron una combinación de factores que
el proceso de conceptos y capacidad
varios factores: conformaron el modelo de
enseñanza – de aplicar dichos
tecnología, motivación, intervención trabajado con las
aprendizaje, conceptos).
estructuración de las escuelas, quedando pendiente una
clases, capacitación a los investigación que determine la
profesores, entre otros.. incidencia individual de estos factores.

10.Relación con el tema de investigación: Este trabajo se relaciona con la presente investigación, porque vislumbra y aplica estrategias pedagógicas y didácticas mediadas
por TIC, que posibiliten, por un lado, mejorar las prácticas de aula de los docentes y por otro lado, la adquisición del conocimiento y el desarrollo de competencias por
parte de los educando
11.Referencia en formato APA: Moënne, G., Verdi, M. & Sepúlveda, E. (2004). Enseñanza de las ciencias con uso de TIC en escuelas urbano-marginales de bajo
rendimiento escolar Instituto de Informática Educativa. Universidad de La Frontera, Temuco, Chile. Recuperado de https://scholar.google.com/scholar?
q=tic+y+rendimiento+escolar&hl=es&as_sdt=0%2C5&as_ylo=1990&as_yhi=2012

4
 Listado referencial
1.Autor (es): Fandos, M.
2.Año de publicación: 2003
3. Título de la investigación: Formación basada en las Tecnologías de la Información y Comunicación: Análisis didáctico del proceso de enseñanza-aprendizaje.
4.Introducción 5.Objetivo 6.Método 7.Técnicas e 8.Principales Resultados 9.Discusión/Conclusión
planteamiento, estado del arte o general -Lugar donde se instrumentos (parafraseada, sin citas (parafraseada, sin citas textuales)
marco teórico) aplicó (describir qué textuales)
(parafraseada, sin citas textuales) -Participantes mide)
-Tipo de análisis
Vivimos en una sociedad  Analizar el uso de  El ámbito de estudio  Cuestionarios: Respecto a las TIC como Conclusiones
dinámica, sujeta a continuos la tecnología analizado fueron aplicado a el mediadoras del proceso  Las TIC adecuadas para incorporar
cambios que afectan a cada uno en la las asignaturas Alumno: para educativo: como mediadoras de las prácticas
de los sectores de nuestra vida. reestructuraci de Didáctica recoger  Estudiantes: la enseñanza- de aula, deben ser consensuadas
Del mismo modo que en su día ón de los General y información aprendizaje ha sido no solamente con los actores del
sucedió con la introducción de la procesos Intervención sobre el favorable, ya que proceso educativo, sino también
escritura o la aparición de la formativos, Didáctica en proceso de aprovechar los tienen que ser articuladas
imprenta, el auge de las TIC ha esto es, Educación de formación a recursos de esta armónicamente, ya que una
transformada nuestro modo de cambiar los Adultos de los través de las modalidad, lo cierto es aplicación abrupta o arbitraria de
pensar, de relacionarnos e roles de los estudios de TIC desde la que se consiguieron éstas, se relaciona con un modelo
incluso la manera de enseñar y estudiantes y Pedagogía y percepción resultados mucho conceptual donde se destaca la
de aprender. los profesores Educación del alumno, se mejores que otros dimensión práctica y no
Esta investigación realiza un en la Social. trata de años” (línea 286), no pedagógica de la aplicación de la
recorrido a través del tiempo organización  Participan en este: valorar, desde tan sólo desde el tecnología con relación al
mostrando los cabios que ha de la clase. Profesionales el punto de punto de vista de los entorno.
tenido a nivel cultural la  ¸ Aproximar al y/o expertos en vista de éste, conocimientos  Referido a lo anterior, se puede
sociedad, especialmente en el diseño de un el campo de la el grado de adquiridos, sino de las afirmar afirmar que la
ámbito educativo, señalando que modelo investigación consecución habilidades introducción de las TIC en la
la sociedad es dinámica, por lo didáctico que y/o en la de los demostradas. enseñanza requiere de una
cual ha presentados diversos guíe los aplicación de las objetivos del  Respecto al profesorado: progresión, de una adaptación
cambios, uno de los más procesos de TIC en los curso, el creen que la por parte del alumno, el profesor
importantes fue el invento de la formación, procesos de diseño del experiencia es positiva, y el propio contexto. Esto se
imprenta y con ello la independiente enseñanza, material, la en tanto despierta su demuestra en la dificultad que se
masificación y difusión de la mente del alumnos de los estructuración interés profesional y su ha generado por convertir y
escritura a nivel global. En ese espacio de cursos de los afán por realizar otros adecuar el proceso en la
sentido señala que, la educación actuación implicados y contenidos, el cursos a distancia, modalidad semipresencial o
no puede quedar al margen de (formal o no Profesor/es de tipo de siendo en buena virtual.
estos cambios, si bien la formal). la asignatura. evaluación medida una modalidad  El análisis didáctico de los procesos
introducción de estos nuevos  ¸ Promover  Esta investigación es realizado, formativa que puede de formación basados en las TIC
elementos como mediadores en estructuras e enfoque habilidades y mejorar su calidad obliga al profesor a redefinir su
el proceso de enseñanza y organizativas mixto, carácter actitudes profesional. acción. Cuando explicaba era
aprendizaje ha variado la manera y modelos de descriptivo demostradas,  Alumno-Actividad: La consciente que lo hacía bajo una
de atender cada uno de los formación donde se utilizó etc realización de nueva concepción, sabiendo que
elementos del modelo didáctico flexibles en las el método de  Entrevista actividades es uno de el alumno disponía ya de ese
y, como no, ha transformado la instituciones estudio de Semiestructur los aspectos material que él podía explicar. De
comunicación didáctica educativas casos, con una ada: se le fundamentales a partir algún modo, pensaba en
tradicional. que diversidad de aplico al del cual los alumnos prepararlo para un aprendizaje
Se anota que, en la actualidad el respondan a técnicas de alumnos y establecen contacto autónomo y colaborativo, con el
papel de la didáctica y la las recogida. Sin profesores con el entorno fin de enfrentarse al proceso de
tecnología “TIC integradas como necesidades olvidar que los para formativo. El manera más activa.
mediadoras de la enseñanza formativas reales. datos profundizar tratamiento y  La didáctica ayuda a entender que el
aprendizaje, han dinamizado las descriptivos en aquellos desarrollo de cada valor instrumental del medio está
prácticas de aula, conviniendo los pueden ser aspectos de bloque de contenidos en cómo se integran dentro del
ambientes de aprendizaje en tanto más interés supone para el sistema metodológico pues es en
espacios de innovación e cuantitativos para el alumno, como mínimo, él donde se desarrollan y toman
interactivos, donde el docente ya como estudio. la realización de una sentido dentro de la acción
no proyecta como el dominador cualitativos.  Diario de Campo: actividad. educativa. Cabe decir, que la
del proceso educativo, sino como para recoger  Finalmente se pubo enseñanza no se entiende como
un guía democrático que orienta las notas e establecer, que el uso un logro, sino como un proceso
a los estudiantes, y éstos a su incidencias de las TIC en la de enseñar a aprender.

5
vez, conciben los escenarios que se enseñanza- Recomendaciones
educativos, como espacios producen a lo aprendizaje, es un  Respecto al profesor: se recomienda
agradables y/o propicios para largo de todo recurso didáctico que la cualificación del profesor en lo
motivar su interés para aprender. el proceso de favorece que respecta en el manejo o
En ese sentido, el propósito del investigación positivamente los ejecución de las TIC y también en
presente estudio es realizar un  Informe del desempeños tanto del su utilización como mediadora de
análisis didáctico de los procesos profesor: los profesor como de los la didáctica de la enseñanza-
de enseñanza que utilizan las TIC docentes educandos cuando aprendizaje de mejorar, lo que
como herramientas de comentan sus esta funcionan como implica formarlo en el uso y
transmisión, es por ello que impresiones mediadoras del aplicación de nuevas estrategias
advierte, que no se pueden sobre el proceso, es decir, de instrucción y ‘culturizarlos’ en
perder los referentes funcionamient cuando se articulan un nuevo paradigma educativo
epistemológicos que nos o de las armónicamente con las donde no sirve la aplicación de
orientan hacia cómo debe clases, el estrategias de modelos propios de la enseñanza
realizarse el proceso educativo, desarrollo de enseñanza, se adapta a presencial.
es así, que esta investigación los temas, etc. los planteamientos y  Respecto al alumno: tener un
aborda básicamente lo siguiente:  Registros objetivos del currículo. computador no significa tener las
• Al referirse a la electrónicos: Al mismo tiempo, es destrezas informáticas necesarias
formación basada en las TIC, se las necesario que profesor para el estudio; el uso de la
pretende analizar y valorar las aplicaciones y alumno se adapten al tecnología es sólo un factor
transformaciones que estos informáticas nuevo mensaje, en dentro del proceso de
medios han aportado al mundo utilizadas para este caso audiovisual y aprendizaje. Es necesario
educativo: nuevos escenarios y el desarrollo hipertextual, donde se preparar a los alumnos para el
entornos de aprendizaje, nuevas de los cursos combina un carácter aprendizaje autónomo, y dotarlo
modalidades de formación, los permite polisémico en los de estrategias centradas en la
procesos de mejora o innovación obtener datos significados que deutereoevaluación.
que ha supuesto, la necesidad de sobre su uso aporta. Lo anterior implica, que el uso de las
diseñar nuevos planteamientos por parte del TIC para la enseñanza debe ir
educativos, los cambios alumno y del acompañado de cambios en los
producidos en el rol del profesor profesor sistemas de formación (planes o cursos
y del alumno, el diseño y de formación estatales) e incentivos al
producción de material, la profesorado. El desarrollo del
evaluación, etc. profesorado funciona mejor cuando la
• La evaluación de cultura de la institución está dominada
programas, puesto que busca por el uso de la tecnología y apoyada
analizar el funcionamiento y los por estrategias como
resultados de los programas de
formación basados en la red, no
podemos perder los
planteamientos que nos
conducirán a valorar el
funcionamiento de éstos.
10. Relación con el tema de investigación: esta propuesta se relaciona con la presente investigación, porque ambas pretenden determinar si existe o no correlación
positiva entre el uso de las TIC tanto en los ambientes educativos, como en los hogares y el rendimiento académico de los estudiantes.
11.Referencia en formato APA: Fandos, M. (2003). Formación basada en las Tecnologías de la Información y Comunicación: Análisis didáctico del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Departamento de Pedagogía. Universidad Rovira I Virgili. Recuperado de https://www.tdx.cat/handle/10803/8909#page=1

Listado referencial
1.Autor (es): Cadena, M., Sarmiento, M.A. & Casanova, J.F.
2.Año de publicación: 2018
3. Título de la investigación: Estrategia didáctica de Física con uso de TIC, para elevar el rendimiento escolar: Estudio de un caso
4.Introducción 5.Objetivo 6.Método 7.Técnicas e 8.Principales Resultados 9.Discusión/Conclusión
planteamiento, estado general -Lugar donde se aplicó instrumentos (parafraseada, sin citas (parafraseada, sin citas textuales)
del arte o marco -Participantes (describir qué textuales)
teórico) -Tipo de análisis mide)
(parafraseada, sin
citas textuales)
Esta investigación, le Conocer si al  Escuela preparatoria La secuencia  Se demostró que el uso Conclusiones:
concede un gran valor aplicar una NVMG de la UAC. didáctica, las de las TIC en las  El uso de las TIC como mediadora de la estrategia
a la llamada “sociedad nueva Los actividades, el practicas educativas, didáctica de vectores, impacto positivamente
del conocimiento”, estrategia  Alumnos del Tercer tiempo, los más concretamente el rendimiento escolar de los estudiantes, lo
donde los entornos de didáctica en el Semestre de la recursos, la articuladas a la cual se refleja en los índices de aprobación,
aprendizaje cada día tema vectores Escuela Preparatoria evaluación, etc. se estrategia didáctica reprobación y en los promedios de

6
van emigrando desde mediante el uso NVMG desarrollan en de vectores impactó aprovechamiento escolar. Esta investigación
la presencialidad, de TIC,  Enfoque cuantitativo, tres momentos: positivamente el fue el estudio de un caso, sin embargo, se
hacia la virtualidad contribuye a con enfoque inicio, desarrollo y rendimiento escolar pueden potencializar otras estrategias, a
donde se incorpora el elevar el descriptivo y un cierre. Es aquí de los educandos, ya través del uso de TIC. Así mismo, no solo en el
uso de las TIC en las rendimiento alcance transversal donde propone el que elevó los área de Física, también puede ser aplicable en
practicas educativas, escolar de los con dos cortes: uso desempeños en el otras áreas.
lo que va permitiendo alumnos del periodo escolar de TIC. Se utilizan área de física de los  No se debe olvidar que los alumnos actuales
el incremento y el tercer semestre 2016-2017 y en el técnicas basadas estudiantes del nacieron en la era digital y para ellos es más
reconocimiento a nivel de la escuela periodo escolar en aprendizaje tercer semestre de la fácil utilizar estas herramientas, solo hay que
de los gobiernos y los preparatoria 2017-2018. En colaborativo y uso escuela NVMG de la guiarlos para que promover en ellos un
ciudadanos de la NVMG de la ambos periodos se de TIC. Al ser la UAC, esto se autoaprendizaje, así como un aprendizaje
educación en línea. UAC. miden los índices de física comprobó a través colaborativo.
La presente aprobación y una asignatura del de los índices de  Se recomienda fomentar el uso de estrategias
investigación reprobación, así área de aprobación, didácticas basadas en TIC, ya que ayudan a
pretende establecer, como el promedio experimentales se reprobación y elevar el rendimiento escolar. Se sugiere
si al aplicar una nueva de aprovechamiento trabaja en el promedio de realizar una nueva investigación para evaluar
estrategia didáctica en escolar por grupo, laboratorio y en el aprovechamiento los videos utilizados en esta estrategia de
el tema vectores específicamente en salón de clases, escolar. vectores con uso de Tic, para saber si son los
mediante el uso de el tema de vectores. combinándose las más indicados o pueden mejorarse.
TIC, contribuye a técnicas utilizadas  En cuanto a la formación docente se recomienda
elevar el rendimiento con el aprendizaje capacitar a los docentes en el uso de TIC con
escolar de los alumnos individual. fines de mejora el proceso enseñanza-
del tercer semestre de . aprendizaje, mediante la incorporación de
la escuela nuevas estrategias didácticas acordes con la
preparatoria NVMG era digital.
de la UAC. Este
estudio de enfoque
cuantitativo concluyó Discusiones.
que el rendimiento  Al usar TIC en la estrategia didáctica de vectores
escolar mejora se elevó el rendimiento escolar de los
incorporando en las alumnos del tercer semestre de la escuela
estrategias didácticas NVMG de la UAC. Estos datos obtenidos en la
el uso de TIC, no solo investigación indican que hubo un aumento
en el área de Física, del 15.25% en los índices de aprobación entre
también puede ser el periodo escolar 2016- 2017 y 2017-2018.
aplicable en otras Así mismo el índice de aprovechamiento
áreas. Los beneficios escolar tuvo un incremento entre ambos
del uso de TIC en la periodos, pasando de 6.2 a 7.9.
práctica docente  Los resultados demostraron, que el uso de las TIC
mejoran la calidad en la estrategia didáctica de vectores ayudó a
educativa, llevando al elevar el rendimiento escolar de los
alumno a un estudiantes con respecto a un periodo
aprendizaje anterior donde no se estaba trabajando con
significativo TIC o era mínimo su uso.
10. Relación con el tema de investigación: esta propuesta se relaciona con la presente investigación, porque ambas determinar si el uso de metodologías y/o estrategias
didácticas en la enseñanza-aprendizaje escolar mediadas por TIC, generan un impacto positivo en los aprendizajes de los educandos.
11.Referencia en formato APA: Cadena, M., Sarmiento, M.A. & Casanova, J.F. (2018). Estrategia didáctica de Física con uso de TIC, para elevar el rendimiento escolar:
Estudio de un caso. Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de https://reposital.cuaieed.unam.mx:8443/xmlui/handle/20.500.12579/5332

Listado referencial
1.Autor (es): Escarbajal, A., Izquierdo, T. Habib, M.C. (2017).
2.Año de publicación: 2017
3. Título de la investigación: Use of ICT and the Mother Tongue in the Academic Performance of Immigrant Students in Secondary Education within a Vulnerable Contex
4.Introducción 5.Objetivo 6.Método 7.Técnicas e 8.Principales Resultados 9.Discusión/Conclusión
planteamiento, estado general -Lugar donde se aplicó instrumentos (parafraseada, sin citas (parafraseada, sin citas textuales)
del arte o marco -Participantes (describir qué textuales)
teórico) -Tipo de análisis mide)
(parafraseada, sin
citas textuales)
Este estudio analiza la Analizar el  Centros de Educación  Cuestionario: se  Los estudiantes que Conclusiones
influencia de las TIC y impacto del uso Secundaria de la analizaron utilizan las TIC en el  Se ha comprobó que el rendimiento académico de
la lengua materna en de las TIC y la Región de Murcia, varios hogar obtienen las los estudiantes en un contexto vulnerable
el hogar en el lengua materna España indicadores calificaciones más mejora si utilizan las TIC en casa para trabajar

7
rendimiento en el hogar en  117 estudiantes para cumplir altas en las en sus tareas y ejercicios, lo que sin duda
académico de el rendimiento inmigrantes que con los diferentes contribuiría a su éxito en la escuela.
estudiantes académico de viven en un contexto objetivos competencias.  En cuanto al género, no existen diferencias
inmigrantes de estudiantes vulnerable. establecidos. Comparando ambos significativas en lenguaje y matemáticas, y hay
educación secundaria inmigrantes de Procedentes de  Evaluación: grupos, se obtuvo una ligera diferencia en la nota general.
en un contexto educación América del Sur, realizada a los que existen  Utilizar las TIC en casa al hacer sus tareas y
vulnerable en las secundaria en África, Europa, estudiantes diferencias confirmar si el idioma que se habla en casa
asignaturas de lengua un contexto Centroamérica y inmigrantes al significativas en con la familia afectas u rendimiento
y matemáticas. vulnerable en Asia. final del curso cuanto a lingüística, académico. Se pudo deducir, que existen
Mediante un las asignaturas  Enfoque cuantitativo. académico Competencias diferencias significativas en el rendimiento
cuestionario se de lengua y 2014/2015, matemáticas y académico de los estudiantes que sí utilizan
recopilaron y matemáticas. desde 1º de generales a favor de las TIC en casa para hacer sus deberes con los
analizaron varios Educación los estudiantes que que no las utilizan.
indicadores para Secundaria utilizan las TIC en
cumplir con los Obligatoria casa. Igualmente,
objetivos establecidos. hasta 2º de cabe mencionar que
Las pruebas Bachillerato no existen
estadísticas utilizadas  Pruebas diferencias
para analizar los datos estadísticas: significativas en el
del estudio fueron la para evaluar tipo de lengua
prueba U de Mann- las áreas utilizado en casa y
Whitney y la prueba Z instrumentale las competencias
de Wilcoxon s de lenguaje lingüísticas,
y matemáticas y
matemáticas, generales.
así como la
competencia
general
adquirida por
los
estudiantes
inmigrantes,
estas fueron:
la prueba U de
Mann-
Whitney y la
prueba Z de
Wilcoxon.
10. Relación con el tema de investigación: esta propuesta se relaciona con la presente investigación, porque ambas consideran el uso de las TIC como variable
independiente que puede causar un impacto en el rendimiento académico, que es la variable dependiente.
11.Referencia en formato APA: Escarbajal, A., Izquierdo, T. Habib, M.C. (2017). Use of ICT and the Mother Tongue in the Academic Performance of Immigrant Students in
Secondary Education within a Vulnerable Contex. Faculty of Education, Murcia University, Spain. Recuperado de
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042817300629

Listado referencial
1.Autor (es): Estrada, A.
2.Año de publicación: 2018
3. Título de la investigación: Estilos de aprendizaje y rendimiento académico
4.Introducción 5.Objetivo 6.Método 7.Técnicas e 8.Principales Resultados 9.Discusión/Conclusión
planteamiento, estado general -Lugar donde se instrumentos (parafraseada, sin citas (parafraseada, sin citas textuales)
del arte o marco teórico) aplicó (describir qué mide) textuales)
(parafraseada, sin citas -Participantes
textuales) -Tipo de análisis
Esta investigación Identificar los  Unidad  Test de Honey y Se estableció que:  Se determinó que los estilos de aprendizaje son un
muestra como los estilos estilos de Educativa Alonso, el cual,  El 42,30% de estudiantes factor que influye de forma significativa en el
de aprendizaje de los aprendizajes Alfredo se estructuró poseen un estilo de rendimiento académico de los estudiantes;
estudiantes, introducen preferidos por los Pérez con 86 aprendizaje pero no se le puede responsabilizar solo a los
cambios significativos en estudiantes y Guerrero la preguntas reflexivo, lo cual se estilos de aprendizaje; al contrario, existe una
el proceso educativo, analizar la cual correlaciona diversidad de factores que influyen en el
como éstos han servido influencia de los pertenece al positivamente con el rendimiento académico entre ellos están:
de indicadores para mismos en el Distrito de rendimiento socioeconómicos, metodologías de enseñanza,

8
ayudar a comprender
tanto a estudiantes
como docentes que cada
ser humano
aprendemos de
diferente forma, y que
no existe una manera
correcta o errónea de
aprendizaje; por otro
lado el rendimiento
académico es una parte
fundamental en el
proceso de enseñanza y
aprendizaje, porque nos
permite identificar si el
estudiante cumple con
los estándares de
aprendizaje que dispone
el currículo de
educación para ser
promovido de nivel.
Este estudio se realizó a
través de un enfoque
cualitativo. Estaba
compuesta por una
población de 46
estudiantes. Para la
recolección de datos se
aplicó el Test de Honey y
Alonso, el cual, estaba
estructurado por 86
preguntas. El estilo
dominante fue el
reflexivo el cual
corresponde al 42,30%
de la población. Se
concluyó que los estilos
de aprendizaje si
influyen en el
rendimiento académico,
pero también existe una
diversidad de factores
que contribuyen al bajo
rendimiento de los
estudiantes
10. Relación con el tema de investigación: esta propuesta se relaciona con la presente investigación, porque ambas contemplan la incidencia que tienen los estilos de
aprendizajes en el rendimiento académico de los estudiantes.
11.Referencia en formato APA: Estrada, A. (2018). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico. Revista Redipe. Recuperado de
https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/536
rendimiento Educación académico, ya que competencias previas, motivación.
académico. 14D01 los estudiantes que  Investigar acerca de los estilos de aprendizaje nos
Morona tienen este estilo, permitió conocer la relación significativa con el
 46 estudiantes. tienen un promedio aprendizaje individual y grupal de los
 Enfoque de calificaciones estudiantes, esto ayuda a los docentes a
cualitativo. entre 7.34 y 7.86; proponer metodologías de enseñanza de
coincidiendo acuerdo al estilo de aprendizaje dominante.
con los hallazgos de
Quinallata (2010)
 el 21,01% de estudiantes
con un promedio de
calificaciones
comprendido entre
5.85 y 6.60, poseen
un estilo Pragmático.
Se pudo conocer que
entre el estilo
pragmático y el
rendimiento
académico no existe
una relación
significativa.
 El 19,57% de
estudiantes
poseen un estilo
activo, el cual se lo
relaciona con un
promedio de
calificaciones que
se encuentra entre
7.00 y 7.50
determinando que
los estudiantes de
bachillerato
muestran una
asociación
significativa entre
el estilo activo con
relación al
rendimiento
académico.
 el 17,12% de estudiantes
tienen un estilo de
aprendizaje teórico
los cuales se
caracterizan por ser
metódicos, se les
atribuye la
calificación de 6.50 a
7.00; los estudiantes
con estilo teórico
son los que poseen
un rendimiento
académico bajo,
porque se basan
siempre en
métodos; mas no en
reflexión e
investigación.
9
Conclusiones

Desde hace más de cuatro décadas se viene conociendo y refiriéndose al termino

globalización, pero en principio solamente se asociaba a la economía y la política de los
países, pero a medida que dicho fenómeno fue llegando y expandiéndose en la
comunidad mundial, los gobiernos y principalmente los ciudadanos fueron entendiendo
y asumiendo la verdadera demisión que trajo consigo. En ese sentido hoy por hoy, a la
globalización se le considera una nueva revolución mundial, la cual ha permeado no
solamente las esferas políticas y económicas, sino que también ha incursionado en
otros ámbitos de la sociedad, como por ejemplo en la educación, el cual es el aspecto
de la sociedad que atrapa el interés de la presente investigación.

A través del vehículo globalizante de producción y transmisión de la información

utilizando los medios tecnológicos “TIC”, la educación mundial se ha visto impactada
por la globalización, ya que uso pedagógico de las Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación en los ambientes escolares a cobrado gran relevancia,
pero dicho uso no se da como una simple y escueta utilización de dichas herramientas
tecnológicas, sino que hace de manera planificada y con la intensión de impactar
positivamente los aprendizajes de los estudiantes, es decir, el uso de las TIC en el
proceso de enseñanza-aprendizaje tiene, es así, que la vez que busca motivar el
interés por aprender de los educando, lo que permite que los estudiantes en primera
instancia aprendan a manipularlas y en segunda instancia, una vez que saben
manipularlas, las aprovechan incorporando su uso en el desempeño de su actividades
escolares, y es en este momento es que las TIC se convierten en aliadas
fundamentales y relevantes para fortalecer su rendimiento escolar. Es así, que se pude
decir, que el uso de las TIC se ha masificado en las diferentes comunidades educativas
del mundo con la intensión de favorecer los aprendizajes de los estudiantes.

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Referencias

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