Doctorado en Ciencias de la Educación

FI02 SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA GB

RODRIGO ALBERTO AMAYA FUENTES

000-00-4149

Cuadro. Comparación entre hipótesis, variables (metodología cuantitativa) y/o

categorías de análisis o supuestos teóricos (metodología cualitativa).
Unidad IV

Doctora Martha Leticia Barba Morales

07/10/2021
Cuadro. Comparación entre hipótesis, variables (metodología cuantitativa) y/o
categorías de análisis o supuestos teóricos (metodología cualitativa).

Introducción:

La presente actividad tiene como propósito indagar sobre la recolección de

información referente a la construcción del protocolo de investigación propuesto en

actividades anteriores, en esta ocasión se investiga sobre otros componentes que

van a formar parte de la estructura o cuerpo del trabajo de investigación, se busca

a través de diferentes hipótesis, variables y/o supuestos teóricos (metodología

cuantitativa) desarrollados en otros trabajos investigativos, el propósito es tener

una visión panorámica de las diferentes hipótesis y/o variables que se han

estudiado en diferentes investigaciones, a fin de ampliar el enfoque incipiente

propio de la investigación propuesta.

Para la realización de la actividad es necesario la indignación de una literatura

respectiva que tenga una relación con el problema de investigación planteado.

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Desarrollo

Tabla 1: Cuadro comparativo. entre hipótesis, variables y/o categorías de análisis

o supuestos teóricos.

Nombre del Problema de investigación Hipótesis Variables Supues

autor teórico

 Diana Camila  El problema de esta investigación      Analizar las

Polindar Pérez deriva de la necesidad de apoyar el más rele
mejoramiento de los niveles de sobre el apre
desempeño de inglés de los de una leng
Enfoque: cualitativo estudiantes de grado 11 del Colegio relación co
Departamental la Esperanza, cuyos motivación,
bajos resultados afectan de forma aproximación
directa sus posibilidades de acceso a comunicativa
la educación superior de calidad, de proceso
contar con herramientas que les enseñanza
permitan competir en el mercado aprendizaje d
laboral, así como disminuyen las lengua, el mé
posibilidades de acceso a becas para learning qu
continuar con sus estudios en el país implementará
o en el exterior. En este capítulo se este estudio a
contextualiza este problema que se de una pla
ha visto agudizado en los último años educativa y
por la presión de organismos último,
internacionales que enfatizan una conceptualiza
educación integral, dando origen a sobre el proc
una política educativa de bilingüismo evaluación se
a nivel nacional que se ha enfocado Sistema Insti
en definir los requisitos sobre el nivel de Evaluació
esperado de desempeño de inglés de Colegio
los estudiantes, sin ofrecer los Departamenta
recursos necesarios a todas las Esperanza.
instituciones educativas oficiales y
desconociendo aspectos contextuales
del sector rural y urbano.

 Norma Raquel  La problemática encontrada sobre  La inteligencia  Independiente:  

Saldívar Montalvo las diferencias en el aprendizaje de emocional está Variable 1
(2019). los estudiantes de la universidad relacionada Inteligencia
Tecnológica del Perú, si bien es el directamente con los Emocional
resultado de muchos factores, como estilos de  Dependientes:
Enfoque: cuantitativo por ejemplo, la motivación, el bagaje aprendizaje, es decir
 Comprensión emocional.
cultural previo, la edad, se ha que a mayores  Asertividad,
detectado que la influencia de la niveles de autoconcepto.
inteligencia emocional del estudiante inteligencia  Optimismo.
es muy relevante para determinar los emocional existirán  Felicidad.
diversos estilos de aprendizaje, Así mayores niveles de
 Autorrealización,
tenemos que una de las razones de estilos de
independencia.

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 carácter institucional más importante aprendizaje, además  Solución de problemas
por el cual el estudiante de postgrado según la correlación  Tolerancia al estrés
presenta diferencias en su de Spearman de  Control de impulsos.
aprendizaje, está directamente 0.862 representa
relacionado con el componente ésta una correlación  Independiente:
emoción, el componente autoestima, positiva Variable 2
el componente automotivación, considerable; Estilos de
empatía, habilidades sociales y el asimismo si Aprendizaje
liderazgo. elevamos r2 se  Dependientes:
De esta manera, en el siguiente obtiene la varianza  Aprendizaje activo
estudio se pretende mostrar la de factores comunes
 Aprendizaje
relación existente entre la inteligencia r2 = 0.743 por lo
 reflexivo
emocional y los estilos de aprendizaje tanto existe una
en los estudiantes de la Facultad de varianza compartida  Aprendizaje teórico
Ingeniería de la Universidad del 74.3%  Aprendizaje
Tecnológica del Perú. (Hernández, pragmático
Fernández y
Baptista. 2014. p.
313).
 Moreno Perea, Analizar la importancia de las  Cómo inciden las Independiente:  
Sorleidy Indira, y relaciones interpersonales como relaciones  Relaciones
Elkin Olaguer Pérez parte esencial en el clima laboral de interpersonales al interpersonales
Sánchez. la universidad tecnológica del Choco interior clima laboral
 Estabilidad laboral
Diego Luis Córdoba de la Universidad
Enfoque: cuantitativo Tecnológica del
Dependientes:
Chocó “Diego Luis
Córdoba”, para  Comunicación/motivació
contribuir al n
mejoramiento del  Contrato laboral estable
desempeño de los  Disponibilidad de recurso
empleados.
físico y de conocimiento

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 Flor Idalia Lanuza  Valorar el uso y aplicación de las TIC  La utilización de las Independiente:  La utiliza
Gámez en el proceso de enseñanza herramientas TIC en  Las tic las tic
Marlene Rizo aprendizaje de la FAREM- Estelí, año el campo pedagógico docentes
Rodríguez lectivo2017. han contribuido al Dependientes: estudiant
Luis Enrique mejoramiento de la  Mejoramiento en el tienen
Saavedra Torres calidad educativa de proceso enseñanza- valoració
(2018). la FAREM- Estelí ya aprendizaje positiva s
que estas motivan al aprendiza
Enfoque: diseño razonamiento lógico, cualquier
mixto, dadas las crítico, así como al asignatur
características del desarrollo de  el uso
estudio habilidades y TIC aum
en el cual se destrezas en comunica
requieren los aportes estudiantes, entre doc
de los enfoques contribuyendo de estudiant
cuantitativo y esta manera a un  El uso
cualitativo para aprendizaje holístico. TIC e
resolver el problema proceso
planteado de forma enseñanz
integral. aprendiza
ofrecen
Es de corte aprendiza
transversal puesto interactivo
que se realizó en el motivado
período de julio a desarrolla
diciembre del año habilidad
2017 en la la Inves
Facultad Regional y la innov
Multidisciplinaria  El uso
Estelí (FAREMEstelí) TIC soci
informaci
conocimie
así com
facilitació
intercamb
informaci
comunica
entre doc
estudiant

Jessica Lorena  ¿Cuál

es nivel de satisfacción que  Los estudiantes del  Independiente:  
Henao Ortiz (2019) existe en el uso de las TIC para programa de Diseño  Tecnologías de la
procesos de educación en Industrial de la Información y
Enfoque: cuantitativo. estudiantes del programa de Diseño Universidad Católica Comunicación
Industrial de la Universidad Católica de Pereira se sienten Dependientes:
de Pereira?? satisfechos con el  Nivel de satisfacción.
uso de las TIC
La investigación busca comprender enfocadas a
desde un nivel inicial, si existe procesos de
satisfacción en el manejo de las TIC, aprendizaje.
para los estudiantes de diseño
industrial, con el fin de proyectar a
partir de los resultados una solución a
la problemática encontrada y descrita
con anterioridad.

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Conclusión

El objetivo de este trabajo es que a través de la consulta de investigaciones

realizadas en los últimos cinco años se realice una comparación de distintas

hipótesis, variables y/o categorías relacionadas con el problema de investigación

planteado para de esta manera ampliar el enfoque que debe de ir dirigido al

problema de investigación que se quiere trabajar. A través de las percepciones de

las fuentes consultadas, se ha establecido estudio exploratorio y de corte

cualitativo con base a la información recopilada de manera online, se han

presentado los resultados conforme a cinco categorías que ofrecieran estabilidad y

coherencia al trabajo realizado.

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 Referencias

Acevedo, S. (2018). Revisión de la educación y la tecnología desde una mirada

pedagógica. Pedagogía y saberes(48), 97-110. Obtenido de
http://www.scielo.org.co/pdf/pys/n48/0121-2494-pys-48-00097.pdf

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meta síntesis. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y
Juventud, 15(1), 471-489. Recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/rlcs/v15n1/v15n1a31.pdf

Alejo, M. y Osorio, B. (2016). El informante como persona clave en la investigación

cualitativa. Gaceta de pedagogía, 35, 74-85.

Bekerman, U. y Rondanini, A. (2020). El acceso a internet como garantía del

derecho a la educación. Diario DPI Suplemento Salud,58, 1-7.

Lanuza, F., Rizo, M., & Saavedra, L. (2018). Uso y aplicación de las TIC en el
proceso de enseñanza- aprendizaje. Revista Científica De FAREM-Estelí,
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