Carlos Rafael Salas Cassiani

Límites del Constructivismo Pedagógico

01 de agosto de 2021
 El Constructivismo
Introducción
Esta presentación se desarrolla con base en el texto de Tovar
(2006) ”límites del constructivismo pedagógico” en el cual se
presenta los supuestos teóricos del constructivismo desde la
epistemología y la pedagogía teniendo como objetivo general
analizar las vertientes de esta teoría educativa.
El propósito de la presente actividad, es un primer momento,
realizar la lectura del documento de Tovar (2006) “Límites del
Constructivismo Pedagógico” y posteriormente y con base a la
lectura, se analizaran las vertientes del constructivismo, lo que
permitirá dimensionar las aportaciones del constructivismo de 02
Piaget.
 El Constructivismo

Plantea que el individuo, tanto en el

aspecto cognoscitivo y social del
comportamiento, como en lo afectivo, no es
un simple producto del ambiente, ni de sus
disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va moldeando
cada día como resultado de la interacción
entre dichos factores.
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03
 Paradigma Constructivista

Epistemología Como teoría del conocimiento que busca validarlo.

Teoría de la Permite la aprehensión del conocimiento.

Ciencia

Filosofía de la Reflexión y análisis riguroso del conocimiento.

Ciencia
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 Enfoques Constructivistas

Tres posturas relevantes como

condición necesaria para explorar la
posibilidad de una epistemología
constructivista

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 Enfoques Constructivistas
1. Constructivismo Radical

• Teoría del conocimiento contrapuesta al realismo.

• Ontológico y epistemológico en el plano filosófico.
• El conocimiento no se recibe pasivamente, es construido
activamente por el sujeto.
• La función cognitiva es adaptativa y sirve a la experiencia
del sujeto.

06
 Enfoques Constructivistas
2. Constructivismo Piagetiano

• Teoría de las etapas.

• Epistemología Genética.
• Medio de la interacción activa, dinámica.
• Asimilación: Interioriza un evento y lo relaciona con algo.
• Acomodación: Modifica los saberes previos, con un nuevo
conocimiento.

07
 Epistemología Constructivista
• El conocimiento no tiene
correspondencias con algo externo, es
el resultado de construcciones del
observador que está imposibilitado de
conectarse con el entorno.
• Las representaciones del mundo son el
resultado de la interpretación personal,
las cuales depende de nuestras
creencias.
• El sujeto participante activo en su
proceso de formación y adquisición de
aprendizajes
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10
11
 Aportes del Constructivismo en la Enseñanza
• Al coordinar las experiencias sensoriales con las motoras, los niños discriminan y
manipulan los objetos para interpretar mejor la realidad.
• Entender el lenguaje como manifestación, expresa alteración y cambios, conduce el
Piaget raciocinio formal hacia operaciones complejas.
• Desarrollo de estructuras cognitivas que se dan por el intercambio comunicativo.
• No todas las tareas de aprendizaje favorece el avance del sujeto.

• Evaluar en el niño el origen y la transformación que se da desde que estos inician las
etapas temprana del desarrollo, hasta alcanzar niveles de progreso.
• El sistema educativo proyecta el crecimiento del niño hacia el mañana.
Vygotsky • Los procesos colectivos entre lo individuos facilitan el intercambio de ideas, generan las
ayudas requeridas por el aprendizaje
• Papel activo del sujeto para la reconstrucción mental.

• El conocimiento de adquiere de la realidad exterior.

• La información significativa se usará en un momento determinado y lograr el
Ausubel aprendizaje
• El nivel psicológico de comprensión mental que la persona alcanza desde sus
esquemas cognitivos.
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 PIAGET
• Los factores metodológicos y didácticos no
permiten establece ni definir el campo de lo
pedagógico.
• El aprendizaje es un proceso lento y
progresivo que se desarrolla a medida que el
AUSUBEL niño madura física y psicológicamente
• Exceso de corte
racional y tener las
características VIGOTSKY
propias de una • El aprendizaje no
instrucción con satisface las
marcado énfasis en expectativas de una
particularidades adecuada
receptivas, cuando
se intenta
Objeciones a la explicación
desarrollo de los
del

desarrollar
actividades
Pedagogía •
sujetos.
El aprendizaje se da
• El aprendizaje previo
incide
Constructivista como resultados de
la interacción del
significativamente individuo y el medo
en los nuevos
aprendizajes

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 Conclusiones
Según Enfoque Constructivista Piagetiano, la inteligencia del individuo depende del
desarrollo de cuatro factores o componentes (biológico, psicológico, experiencias y
transmisión social). El desarrollo biológico y maduración psicológica; la vivencia, que es
un componente fundamental para el desarrollo cognitivo; la transmisión social, por la que
muestra que ningún mensaje ni conducta nueva se añade al individuo si éste no activa las
construcciones previas idóneas para procesarlo, para asimilarlo; y al final el componente
del equilibrio, que posibilita la averiguación interna de nuevos niveles y reorganizaciones
de equilibrio de la mente, luego de cada variación cognoscitiva causado a partir del
exterior o autoprovocada.

Desde el Enfoque Constructivista de Vygotsky, se plantea que la enseñanza no se reduce

a la transmisión y adquisición de un cumulo de información, sino que constituye una de las
fuentes del desarrollo, y la enseñanza misma se define como el desarrollo artificial del
infante. La esencia de la educación está definida, en asegurar el desarrollo
proporcionando al individuo, herramientas, técnicas interiores y operaciones intelectuales.
En ese sentido, propone que para que la enseñanza logre sus objetivos, se debe acercar
al individuo a la zona de desarrollo próximo, en la que se liberaran los encuentros del
sujeto con la cultura, orientado por un adulto mediador y facilitador.
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 Referencias
Barreto, C., Gutiérrez, L., Pinilla, B. y Parra, C. (2006). Límites del
constructivismo pedagógico. Educación y Educadores, vol. 9,
núm. 1, 2006, pp. 11-31. Universidad de La Sabana,
Cundinamarca, Colombia. Recuperado de
https://ead.ucuauhtemoc.edu.mx/course/view.php?id=8424&sectio
n=2

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