Sesiones V Ciclo Exp Aprend

SESIÓN DE APRENDIZAJE V CICLO
Sesión 21: Enfermedades del sistema digestivo
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Comunicación
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES 5º 6º
Explica el mundo físico  Explica las diversas  Explica las diversas  Texto y dibujos informativos sobre
basándose en conocimientos enfermedades del enfermedades del las enfermedades del sistema
sobre los seres vivos, materia sistema digestivo y sistema digestivo y digestivo.
y energía, biodiversidad, qué es lo que lo qué es lo que lo causa, CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Tierra y universo. causa, a través de la a través de la  Explica sobre qué causa las
 Comprende y usa indagación en indagación en fuentes diversas enfermedades del sistema
conocimientos sobre los fuentes confiables. confiables. digestivo, mediante la indagación
seres vivos, materia y en fuentes confiables.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos  Se promueve el reconocimiento de las niñas y los niños como sujetos de derecho para
que, progresivamente, tomen mayor conciencia del cuidado y protección que tienen
derecho a recibir de su familia.
Enfoque de orientación al  Se promueve la solidaridad y las relaciones recíprocas, afectivas y respetuosas para el
bien común bienestar de todos los miembros de la familia.
MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
 Tajador
 Noticia
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se les recuerda a los estudiantes los protocolos de bioseguridad para una clase segura:
- Usar la mascarilla correctamente.
- Conservar la distancia física.
- Lavarse las manos con agua y jabón.
- Al toser o estornudar cubrirse con el brazo o con un pañuelo desechable.
- Desinfectar los espacios de estudios y útiles de escritorio.
- Mantener ventiladas las aulas durante las horas de clases.

 Responden a las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las enfermedades del sistema digestivo?
 Se comunicado el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre las enfermedades del sistema digestivo.
Se recuerda a los estudiantes lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Planteamiento del problema

 Se plantea la siguiente pregunta de indagación en un papelote y se pega en la pizarra.
¿Cuáles son las enfermedades del sistema digestivo?
Planteamiento de hipótesis
 Se les indica a los estudiantes que escriban su respuesta inicial a la pregunta de indagación:
Pregunta Respuesta inicial
¿Cuáles son las enfermedades del sistema
digestivo?
Elaboración del plan de acción

 Se les explica a los estudiantes que deberán comprobar si sus explicaciones iniciales responden a la pregunta de indagación.
Para ello se pide respondan a las interrogantes:
¿Qué materiales necesitan para realizar la indagación?
¿Qué procedimientos deben seguir?
¿Qué actividades realizaran para comprobar si la hipótesis planteada es válida? Anota en el cuadro.
Actividades Responsables Fechas probables
Recojo de datos y análisis de resultados

 Se les invita a leer el siguiente texto.
ENFERMEDADES QUE AFECTAN EL SISTEMA DIGESTIVO
Tu sistema digestivo es sensible a enfermedades. A continuación, se describen algunas de ellas según el lugar donde se
presentan: cavidad oral, esófago, estomago e intestinos.
Síndrome del Colon irritable Síndrome del Colon irritable
Es la contracción irregular de los Es la contracción irregular de los

músculos del colon. Se presenta músculos del colon. Se presenta
 Se pide a los estudiantes que elaboren un tríptico de una enfermedad que eligencomo (ponerdolor
su descripción,
del colon.lasSe
causas, los
presenta
como dolor del colon. Se presenta
síntomas
Úlcera y el tratamiento y/o prevención.
gástrica como dolor abdominal y cólico, como dolor abdominal y cólico,
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
diarrea y estreñimiento, sensación diarrea y estreñimiento, sensación
Es una lesión
 Seen
leselindica
estomago
que deben contrastar la respuesta inicial con la respuesta que elaboraron después de leer el texto:
de llenura
¿Cuáles sony gases. Los síntomas
las enfermedades del sistemadedigestivo?
llenura y gases. Los síntomas
aumentan
 Revisa si se mantendrán la respuesta inicial a lacuando hayindagación
pregunta de ansiedad aumentan cuando hay ansiedad
o si cambiarán.
depresión
 Para concluir, se les pide que completen y estrés.
el siguiente cuadro: Una dieta depresión y estrés. Una dieta
Respuestabalanceada
Inicial es el mejor mecanismo balanceada es el mejor mecanismo
Respuesta final
para tratar y prevenir este síndrome para tratar y prevenir este
síndrome
Evaluación y comunicación
 Informan los resultados y conclusiones a las preguntas iniciales: ¿Por qué?
 Los anotan en su cuaderno.
 Se comprometen a cuidar su salud previniendo enfermedades del sistema digestivo.
Desarrollan una ficha de aplicación.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA: HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-
curricular-educacionprimaria.pdf
• MATERIAL EDUCATIVO DE LA PLATAFORMA WEB APRENDO EN CASA, NIVEL PRIMARIA 5° Y 6°:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-regular/grado/5-6
Enfermedades del sistema digestivos

ENFERMEDADES QUE AFECTAN EL SISTEMA DIGESTIVO
Tu sistema digestivo es sensible a enfermedades. A continuación, se describen algunas de ellas según el lugar donde se
presentan: cavidad oral, esófago, estomago e intestinos.
 ¿Por qué crees que lo hace? ¿Como te cepillas tu?
 ¿Cuánto tiempo demoras para hacerlo?
 ¿Por qué crees que lo hace? ¿Como te cepillas tu?
 Correlaciona las enfermedades

Las bacterias que se encuentran en la parte

PLACA BACTERIANA posterior de la lengua se alimentan de restos
alimenticios y células muertas, y ocasionan malos
olores.
SÍNDROME DEL COLON cuando hay restos de alimentos masticados que se
IRRITABLE acumulan en la superficie de los dientes
Es la irritación e inflamación del epitelio estomacal que

LA HALITOSIS recubra las paredes del estómago, la que se manifiesta
como ardor en la boca del estómago
Se presenta como dolor del colon. Se presenta como

GASTRITIS
dolor abdominal y cólico, diarrea y estreñimiento,
sensación de llenura y gases
REFLUJO cuando los jugos del estómago suben por el esófago y

GASTROESOFÁGICO causan esofagitis.
HEMORROIDES Lesión en el estómago originada por la bacteria

Helicobacter pylori que degrada las paredes de este
órgano.
ÚLCERA GÁSTRICA inflamación de los vasos sanguíneos que recubren el

ano ocasionado por un estreñimiento persistente, lo
que origina sangrado en esa zona y dolor intenso
 ¿Qué enfermedades atacan a nuestro sistema digestivo?
 ¿Qué deberíamos hacer para cuidar nuestro sistema Digestivo?
 ¿Según las enfermedades que atacan nuestro sistema digestivo cual consideras la más grave?
 Encuentra las palabras relacionadas al tema en la pupilera.
 Elabora un tríptico acerca de una enfermedad que se elija. Poner su descripción, las causas, los síntomas y el
tratamiento y/o prevención
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del Niño (a):

Grado: 5°
Fecha:
Experiencia de
Somos parte de una familia que cuida su salud
Aprendizaje
Actividad Enfermedades del sistema digestivo
Área Ciencia y Tecnología
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
Competencia
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Explica las diversas enfermedades del sistema digestivo y qué es lo que lo causa, a
Desempeño
través de la indagación en fuentes confiables.
Evidencia Texto y dibujos informativos sobre las enfermedades del sistema digestivo.
Explica sobre qué causa las diversas enfermedades del sistema digestivo, mediante la
Criterios
indagación en fuentes confiables.
DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS
RETROALIMENTACIÓN
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 6°
Fecha:
Experiencia de Somos parte de una familia que cuida su salud
Aprendizaje
Actividad Enfermedades del sistema digestivo
Área Ciencia y Tecnología
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
Competencia
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Explica las diversas enfermedades del sistema digestivo y qué es lo que lo causa, a
Desempeño
través de la indagación en fuentes confiables.
Evidencia Texto y dibujos informativos sobre las enfermedades del sistema digestivo.
Explica sobre qué causa las diversas enfermedades del sistema digestivo, mediante la
Criterios
indagación en fuentes confiables.
RETROALIMENTACIÓN

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Explica sobre qué causa las diversas
N° APELLIDOS Y NOMBRES enfermedades del sistema digestivo, NECESITO MEJORAR
mediante la indagación en fuentes
confiables.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
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28
29
30
Sesión 22: Aprendemos la radicación de números

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES 5º 6º APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Expresa con diversas Expresa con diversas  Ficha de problemas con
cantidad. representaciones y representaciones y radicación de números naturales.
 Traduce cantidades a expresiones lenguaje numérico lenguaje numérico CRITERIOS DE
numéricas. (números, signos y (números, signos y EVALUACIÓN
 Comunica su comprensión sobre expresiones expresiones  Expresa con diversas
los números y las operaciones. verbales) su verbales) su representaciones y lenguaje
 Usa estrategias y procedimientos comprensión de la comprensión de la numérico su comprensión de la
de estimación y cálculo. radicación de radicación de radicación de números naturales.
 Argumenta afirmaciones sobre números naturales. números naturales.
las relaciones numéricas y las  
operaciones.
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos  Se promueve el reconocimiento de las niñas y los niños como sujetos de derecho
para que, progresivamente, tomen mayor conciencia del cuidado y protección que
tienen derecho a recibir de su familia.
Enfoque de orientación al bien  Se promueve la solidaridad y las relaciones recíprocas, afectivas y respetuosas
común para el bienestar de todos los miembros de la familia.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO
 Dialogamos:
- ¿Qué sabes de la radicación?
- ¿Cómo se resuelve la radicación?

Se comunica el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas sobre radicación de números naturales.
Se recuerda las normas de convivencia del aula, dando lectura de estas en grupo y resaltando la norma más importante.
DESARROLLO
 Se presenta el siguiente problema en un papelote.

¿En qué situaciones cotidianas se usa la raíz cuadrada?
Calculando medidas de un terreno cuadrado
Obed es un ingeniero que desea calcular el perímetro de un terreno
cuadrado, cuya área es 1,024 m2; para esto, le explica a su sobrina
Angely que, por ser un terreno cuadrado, el lado se calcula sacando la
raíz cuadrada de 1024.
Familiarización con el problema

 Leen el problema tantas veces cómo se necesaria.
 Se realiza la comprensión del problema mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos
brinda?, ¿cuál es la incógnita del problema?
 Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Los estudiantes se agrupan y realizan la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante con la guía del docente.
Se les pregunta:
¿Qué estrategia podemos utilizar para resolver la situación problemática?, ¿alguna vez han leído y/o resuelto un
problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿cómo podría ayudarte esa experiencia en la solución de este nuevo
problema?
Socializan sus representaciones
 Representan la situación.
 Cada grupo socializa sus respuestas y explican cómo resolvieron el problema.
Reflexión y formalización
 Luego reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema
propuesto a través de las siguientes preguntas:
¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado?
¿Qué debemos hacer para hallar la radicación de cualquier número?
 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
 Observa y analiza la siguiente información
Radicación En Los Números Naturales
La radicación es la operación inversa a la potenciación y consiste en que, a partir de dos

números, llamados, radicando (a) e índice (n), hallamos un tercero llamado raíz (r), de tal
manera que, elevado al índice, sea igual radicando.
EJEMPLOS
3
27  3 3
* ® debido a que: 3 = 27
4
* 16  2 ® debido a que:
4
2 = 16
5
5
2 = 32
"La rad ica ció n e s la o pe ració n inv ersa

a la p o te ncia ció n ".
"Si en el índice del operador radical no aparece ningún número, se sobre entiende que es
el dos (2). Es decir: raíz cuadrada".
9 ® raíz cuadrada de 9 = ______
3
512 ® raíz cúbica de 512 = ______
5
3125 ® raíz quinta de 3125 = ______
PROPIEDADES
1. 1. Raíz de un producto: 2. Raíz de un cociente:

n n n
n A  A
B n
3 3
B
3
(8)(27 )  8 . 27
4
 2.3 4 256 256 4
 
6 16 4 2
16
2
1. Raíz de Raíz 4. Raíz de una potencia
Planteamientos de otros problemas

 Se presenta otro problema sobre potenciación.
Desarrollan hojas de aplicación.
CIERRE
Reflexiona


Aprendemos la radicación de los números de números
Reflexiona
¿En qué situaciones cotidianas se usa la raíz cuadrada?
Calculando medidas de un terreno cuadrado

Obed es un ingeniero que desea calcular el perímetro de un terreno
cuadrado, cuya área es 1,024 m2; para esto, le explica a su sobrina
Angely que, por ser un terreno cuadrado, el lado se calcula sacando la
raíz cuadrada de 1024.
Construye tus aprendizajes
Responde: ¿Cuánto mide el lado del terreno?
Observa y analiza la siguiente información
Radicación En Los Números Naturales
La radicación es la operación inversa a la potenciación y consiste en que, a partir de dos

números, llamados, radicando (a) e índice (n), hallamos un tercero llamado raíz (r), de tal
manera que, elevado al índice, sea igual radicando.
EJEMPLOS
3
27  3 3
* ® debido a que: 3 = 27
4
4
2 = 16
5
5
2 = 32
"L a rad ica ció n es la o pe ra ción inversa

a la p o ten cia ció n ".
"Si en el índice del operador radical no aparece ningún número, se sobre entiende que es
el dos (2). Es decir: raíz cuadrada".
9 ® raíz cuadrada de 9 = ______
3
512 ® raíz cúbica de 512 = ______
5
3125 ® raíz quinta de 3125 = ______
PROPIEDADES
1. Raíz de un producto: 2. Raíz de un cociente:

n n n
n A  A
B n
3 3
B
3
(8)(27 )  8 . 27
4
 2.3 4 256 256 4
 
6 16 4 2
16
2
3. Raíz de Raíz 4. Raíz de una potencia

¡AHORA, HAZLO TÚ!
A. Hallar cada una de las raíces:

B. En tu cuaderno reduce adecuadamente cada expresión:

C. Representa cada raíz usando exponente fraccionario:
3
a. 45 
b. 27 
4
c. x3 
D. Representa cada expresión mediante radicales:

1
a. 27 
b. 35 
2
x 11 
c.
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 5°
Fecha:
Experiencia de
Aprendizaje
Actividad Aprendemos la radicación de números
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
Desempeño expresiones verbales) su comprensión de la radicación de números naturales.
Evidencia Ficha de problemas con radicación de números naturales.

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la
Criterios
radicación de números naturales.
RETROALIMENTACIÓN
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 6°
Fecha:
Experiencia de
Aprendizaje
Actividad Aprendemos la radicación de números

Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
Desempeño expresiones verbales) su comprensión de la radicación de números naturales.
Evidencia Ficha de problemas con radicación de números naturales.

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la
Criterios
RETROALIMENTACIÓN

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Expresa con diversas
N° APELLIDOS Y NOMBRES representaciones y lenguaje NECESITO MEJORAR
numérico su comprensión la
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Sesión 22: Usamos el punto y la mayúscula

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Personal Social
Escribe diversos tipos de Utiliza recursos Utiliza recursos  Ficha de aplicación con
textos en su lengua materna. gramaticales y gramaticales y ejercicios sobre el punto y la
 Adecúa el texto a la situación ortográficos (por ortográficos (por mayúscula.
comunicativa. ejemplo, el punto ejemplo, el punto CRITERIOS DE
 Organiza y desarrolla las ideas aparte para separar aparte para separar EVALUACIÓN
de forma coherente y párrafos) que párrafos) que  Utiliza recursos gramaticales y
cohesionada. contribuyen a dar contribuyen a dar ortográficos como el punto y la
 Utiliza convenciones del sentido a su texto, e sentido a su texto, e mayúscula.
lenguaje escrito deforma incorpora algunos Incorpora algunos
pertinente. recursos textuales recursos textuales
 Reflexiona y evalúa la forma, (como uso de (como uso de
el contenido y contexto del negritas o comillas) negritas o comillas)
texto escrito. para reforzar dicho para reforzar dicho
sentido. Emplea sentido. Emplea
algunas figuras algunas figuras
retóricas, retóricas
(personificaciones y (personificaciones e
adjetivaciones) para hipérboles) para
caracterizar personas, caracterizar personas,
personajes y personajes y
escenarios, o para escenarios, o para
elaborar patrones elaborar patrones
rítmicos o versos rítmicos y versos
libres, con el fin de libres, con el fin de
expresar sus producir efectos en el
experiencias y lector (el
emociones. entretenimiento o el
suspenso, por
ejemplo).
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Conciencia de derechos.
 Se promueve el reconocimiento de las niñas y los niños como sujetos de derecho
Enfoque de orientación al bien Solidaridad.

común
 Se promueve la solidaridad y las relaciones recíprocas, afectivas y respetuosas para
el bienestar de todos los miembros de la familia.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
INICIO
Se pregunta a los estudiantes:
¿En qué casos usas el punto?
¿Qué clases de punto conoces?
¿Para qué se usa la letra mayúscula?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre el uso de los pronombres personales
Se pide la participación de los estudiantes para proponer dos normas de convivencia que tendrán en cuenta durante el
desarrollo de la sesión para un mejor trabajo.
- Mantener limpio el aula.
- Escuchar atentamente a los demás.
DESARROLLO
QUNTO GRADO SEXTO GRADO
 Se les pide que lean el siguiente texto.

Reflexiona
 Leemos el siguiente texto y observamos las palabras que estan resaltadas
Estimados compañeros, yo soy Eduardo y represento

a la agrupación estudiantil “somos tu voz”. Nosotros
estamos postulando al municipio estudiantil el y ella
los que me acompañan en esta agrupación son Fátima
Rivera y Leonardo Rodríguez. La motivación que
tenemos para postular es el deseo de poder liderar, en
democracia, la organización y ejecución de todas las
actividades de nuestra aula para beneficio de todos
ustedes. Esperamos tú voto libre y responsable Gracias

 ¿Qué tienen en común las letras resaltadas en amarillo? ¿En qué situaciones se han utilizado? ¿Qué
palabras resaltadas en los textos? ¿Estas palabras pueden reemplazar a otras? ¿A qué palabras remplazan o
sustituyen?¿Cómo reconocemos los pronombre

La letra mayúscula es aquella que se escribe con mayor tamaño y, por regla general, de forma distinta a la
minúscula.
 Lee los ejemplos y analiza las reglas de uso de las mayúsculas.
a. Rengifo (apellido), Arequipa (ciudad), Asia (continente), Géminis (signo del zodíaco), Pacífico (océano).
Misti (volcán), El brujo de los Andes (sobre nombre), Lucho (hipocorístico de Luis)
b. Escuela Nacional de las Bellas Artes, Partido Popular por el Kambio (PPK)
c. Casiopea, Corona Austral, Luna, Urano, Neptuno
d. Los miserables, Cuatro metros de poemas, La cabaña del tío Tom, rayuela
e. Edad de los metales, Edad media, el Renacimiento, el Cisma de Oriente
f. RENIEC (Registro Nacional de Identificación y Estado Civil), IPD (Instituto Peruano del Deporte)
g. El capítulo VII recién se descubrió en el siglo XIX
Recuerda:
Los días de la semana, las estaciones y os meses del año se escriben con minúscula.
El cierre de los signos de interrogación se considera como punto.
Las mayúsculas llevarán tilde cuando así lo exijan las reglas de acentuación.
EL PUNTO Y LA MAYÚSCULA
 Después de haber leído la información se pide a los niños que escriban un texto sobre un tema relacionado con el
cuidado de la salud utilizando adecuadamente la mayúscula y el punto.
Planifica
 Se les formula las siguientes preguntas:
¿Qué escribiré?
¿Para qué escribiré?
¿Quiénes leerán lo que escribí?
¿Qué materiales usaré?
Textualiza
 Escriben texto relacionado con el cuidado de la salud, haciendo uso de las clases de punto y la mayúscula.
Revisa
 Revisan el texto que escribieron según lo planificado y si usaron adecuadamente el punto y la letra mayúscula.
 Corrigen y escriben la versión final de su texto.
 Desarrollan una hoja de aplicación.
CIERRE
Reflexiona


Usamos el punto y la mayúscula

Reflexiona
 Al conversar, ¿en qué momento haces pausa? ¿Cómo se expresa esa pausa en un texto escrito?
 ¿Por qué tenemos que diferenciar unas letras; por ejemplo, las minúsculas de las mayúsculas?
Estimados compañeros, mi nombre es Eduardo y

represento a la agrupación estudiantil “somos tu voz”.
Nosotros estamos postulando al municipio estudiantil
de sexto grado. Los compañeros (a) que me
acompañan en esta agrupación son Fátima Rivera y
Leonardo Rodríguez. La motivación que tenemos para
postular es el deseo de poder liderar, en democracia,
la organización y ejecución de todas las actividades de
nuestra aula. Esperamos su voto libre y responsable
Gracias

 ¿Qué tienen en común las letras resaltadas en azul? ¿En qué situaciones se han utilizado?
 ¿Para qué se utilizan los puntos en el texto?
Clases de puntos El punto (•) ¿Qué es?
Punto y seguido Punto y aparte

Punto final Es un signo
Separa Separa dos párrafos
Es el que cierra ortográfico que
enunciados que distintos, que
un texto. señala la pausa que
integran el suelen desarrollar, se da al final de un
párrafo dentro de la unidad enunciado, es decir,
del texto, de oraciones y
diferentes. del punto se escribe
con mayúsculas.
La letra mayúscula es aquella que se escribe con mayor tamaño y, por regla general, de forma distinta a la
minúscula.
 Lee los ejemplos y analiza las reglas de uso de las mayúsculas.
h. Rengifo (apellido), Arequipa (ciudad), Asia (continente), Géminis (signo del zodíaco), Pacífico (océano). Misti
(volcán), El brujo de los Andes (sobre nombre), Lucho (hipocorístico de Luis)
Los nombres propios, los sobre nombres o apodos. Se incluyen los hipocorísticos o formas
abreviadas de los nombres, usados como apelativos. Los nombres de dignidad o cargo. Cuando estos
se mencionan al lado del nombre propio al que hacen referencia, se escriben con minúsculas.
i. Escuela Nacional de las Bellas Artes, Partido Popular por el Kambio (PPK)
Los sustantivo y adjetivos que forman parte del nombre de una institución, entidad, organismo o
partido político.
j. Casiopea, Corona Austral, Luna, Urano, Neptuno
Los nombres de constelaciones, estrellas, planetas o astros, estrictamente considerados como tales.
Si el nombre se refiere, en caso del Sol y la Luna, a los fenómenos derivados de ellos, se escriben en
minúscula.
En caso de la Tierra, solo se escribirá con mayúscula cuando se refiera al planeta.
k. Los miserables, Cuatro metros de poemas, La cabaña del tío Tom, rayuela
La primera palabra del título de cualquier obra (literaria, cine, arte, etc), también los nombres
propios que haya dentro de este.
l. Edad de los metales, Edad media, el Renacimiento, el Cisma de Oriente
Los nombres de edades y épocas de la historia, cómputos cronológicos, acontecimientos históricos y

movimientos religiosos, políticos y culturales. El adjetivo especificador que acompaña, en estos
casos, a los sustantivos Revolución o Imperio se escribe con minúscula: la Revolución rusa.
m. RENIEC (Registro Nacional de Identificación y Estado Civil), IPD (Instituto Peruano del Deporte)
Las siglas. Algunas siglas que se pueden pronunciar como una palabra, se denominan acrónimos.
Estas pueden escribirse con minúscula total o parcial. Ejemplo: Unesco, Unicef
n. El capítulo VII recién se descubrió en el siglo XIX
La numeración romana.
Recuerda:
Los días de la semana, las estaciones y os meses del año se escriben con minúscula.
El cierre de los signos de interrogación se considera como punto.
Las mayúsculas llevarán tilde cuando así lo exijan las reglas de acentuación.
Punto y seguido
Clase de puntos Punto y aparte
Punto final
EL PUNTO Y
LAS
MAYÚSCULAS La primera letra de la palabra del título de cualquier obra
La numeración romana.
Uso de las
mayúsculas
Los nombres propios, sobrenombres
Las siglas
Practica
1. Marca con un aspa (X) las oraciones que están escritas con mayúscula de forma correcta.
Srta. Sara romero me gustaría extenderle la invitación para el pasacalle del día lunes 7
de julio.
Lucas respeta las señales de tránsito cuando es conductor o peatón.
Nuestro actual presidente del Perú se llama Pedro Castillo Terrones
En el departamento de san martín la producción de cacao es abundante.

 Ahora, corrige en tu cuaderno las oraciones mal escritas.
2. Discrimina y corrige el uso de las mayúsculas en las siguientes oraciones.
a. con mis hermanos miguel. lucas y mis primos. Hemos planeado ir de paseo al museo este fin de semana.
b. En la casa de julián tienen un perro caniche. mi madre, al verlo, quedó encantada con la mascota y dijo
que se compraría uno similar al día siguiente.
c. Antonio acaba de conseguir un importante empleo de editor en el diario el comercio.
NIVEL 2
1. Completa con la letra mayúscula o minúscula según corresponde.

 “la ……uelta al ……undo en ……chenta …..ías” es mi novela favorita.
 ……iguel ……rau fue uno de nuestros valientes héroes.
 En el mes de ……ulio. El frio se intensifica; en cambio, en ……áncora siempre brilla el luminoso sol.
 La edad de los Metales de dividió en Edad de ……obre, Edad de ……ronce y Edad de ……ierro.
2. Corrige cada palabra de las notas utilizando las mayúsculas y los puntos que hagan falta.
………………………………………………………………
querido diego, te pido que vayas a
………………………………………………………………
comprar el texto de plan lector para tu
………………………………………………………………
hermano julio, el título es “los ojos
………………………………………………………………
verdes”
………………………………………………………………
………………………………………………………………
Hijo, tuve que salir de viaje a huancayo ………………………………………………………………
de manera imprevista llama a paco y dile ………………………………………………………………
que venga con la comida. ………………………………………………………………
………………………………………………………………
3. Identifica cuantas mayúsculas se han omitido en cada texto y marca la alternativa correcta. Luego corrige
en tu cuaderno.
A. cuentan que un mal estudiante, interno en un colegio de la capital, mandó a su madre el siguiente
telegrama: “mamá, exámenes suspendidos; prepara a papá. y la mama le contestó a vuelta de correo:
“papá preparado; prepárate tú.
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 2
B. queridísimo miguel: sé que has obtenido un éxito muy valioso. ¡enhorabuena! Me alegro
sinceramente. es un orgullo sentirse amigo de gente como tú. ¡eres un hombre estupendo! Saludos
cariñosos a tu familia. te abraza fuertemente, raúl.
a. 10 b. 7 c. 5 d. 2 e. 9
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 5°
Fecha:
Experiencia de
Cuidamos nuestra salud en familia
Aprendizaje
Actividad Conocemos las clases de puntos
Área Comunicación
Competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea
Desempeño
algunas figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con
el fin de expresar sus experiencias y emociones.
Evidencia Ficha de aplicación con ejercicios sobre el punto y la mayúscula.
Criterios Utiliza recursos gramaticales y ortográficos como el punto y la mayúscula.
RETROALIMENTACIÓN
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 6°
Fecha:
Experiencia de
Cuidamos nuestra salud en familia
Aprendizaje
Actividad Conocemos las clases de puntos

Área Comunicación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Competencia
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e Incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea
Desempeño
algunas figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
Evidencia Ficha de aplicación con ejercicios sobre el punto y la mayúscula.
Criterios Utiliza recursos gramaticales y ortográficos como el punto y la mayúscula.
RETROALIMENTACIÓN

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Utiliza recursos gramaticales y
N° APELLIDOS Y NOMBRES ortográficos como el punto y NECESITO MEJORAR
la mayúscula.
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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29
30
Sesión 23: Las fiestas en la vida de los cristianos
DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Educación Religiosa
CAPACIDADES 5º 6º
Construye su identidad como  Reconoce el  Comprende la  Infografía sobre las festividades

persona humana, amada por amor de Dios acción de Dios importantes de la iglesia católica.
Dios, digna, libre y presente en la revelada en la CRITERIOS DE EVALUACIÓN
trascendente, comprendiendo Historia de la Historia de la
 Conoce a Dios y asume su
la doctrina de su propia Salvación Salvación y en su
identidad religiosa y espiritual
religión, abierto al diálogo con respetándose a propia historia,
como persona.
las que le son cercanas. sí mismo y a los que respeta la
 Conoce a Dios y asume su demás. dignidad y la
identidad religiosa y espiritual libertad de la
como persona digna, libre y persona humana.
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Conciencia de derechos
 Se promueve el reconocimiento de las niñas y los niños como sujetos de derecho
Enfoque de orientación al bien Solidaridad
común  Se promueve la solidaridad y las relaciones recíprocas, afectivas y respetuosas para
el bienestar de todos los miembros de la familia.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Biblia
INICIO
 Usar la mascarilla correctamente.

 Conservar la distancia física.
 Lavarse las manos con agua y jabón.
 Al toser o estornudar cubrirse con el brazo o con un pañuelo desechable.
 Desinfectar los espacios de estudios y útiles de escritorio.
 Mantener ventiladas las aulas durante las horas de clases.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué fiestas religiosas se realiza en tu comunidad? ¿Participas?
Propósito: Hoy conoceremos las fiestas en la vida de los cristianos
Se recuerda a los estudiantes lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
 Realiza una ficha sobre tres fiestas cristianas que conozcas.

Nombre Fecha Motivo Lugar Qué se hace
 Responde a las siguientes peguntas:

¿Por qué crees que las fiestas religiosas son diferentes de otro tipo de fiestas?
¿Fiesta y celebración significa lo mismo?
 Se les pide que lean la información.
LAS FIESTAS EN LA VIDA DE LOS CRISTIANOS
La Iglesia católica tiene una secuencia ritual de las fiestas que deben celebrarse normalmente durante cada
año, esta ordenación se conoce como calendario litúrgico.
En ocasiones se trata de festividades, otras veces conmemoraciones, celebraciones solemnes o luto. La
mayoría de los eventos no tienen fecha fija, la que es diferente cada año.
A) LA EPIFANÍA, O DÍA DE LOS REYES MAGOS: 6 DE ENERO
La Epifanía es la fiesta de la adoración del niño Jesús por los Reyes Magos y se celebra el 6 de enero.
B) LA CANDELARIA, FIESTA DE LA PURIFICACIÓN DE LA VIRGEN MARÍA: 2 DE FEBRERO
La fiesta de la Purificación de la virgen María y de la presentación de Jesús en el templo se llama Candelaria.
Se celebra el 2 de febrero e implica la bendición de numerosos cirios consagrados, lo que hace de ella una
especie de fiesta del fuego. Esta fiesta es a veces personalizada por algunos indios que la llaman “Santo
Candelario”.
C) LA SEMANA SANTA
8La Semana Santa, que evoca la pasión, muerte y resurrección de Cristo, atrae a las iglesias donde hay un
sacerdote a numerosos fieles animados por un verdadero fervor. Estas fiestas son, sobre todo, las del
Domingo de Ramos, el Jueves Santo, el Sábado Santo y el Domingo de Pascua, cabe mencionar que este día
en un día muy importante ya que se celebra la resurrección de Jesús y es un día de fiesta para los cristianos.
D) LA FIESTA DE LA SANTA CRUZ, 3-4 DE MAYO
13La fiesta de la invención (del hallazgo) de la Santa Cruz en Jerusalén por parte de santa Elena es muy
importante en todo México, y sobre todo en el México indígena. Es una fiesta tradicional del agua. Se celebra
en casi todos los pueblos de nuestra región de estudio.
E) EL DÍA DE TODOS LOS SANTOS (1° DE NOVIEMBRE) Y LAS FIESTAS DE MUERTOS
esta fiesta cristiana tiene también orígenes prehispánicos. En efecto, los antiguos mexicanos Tenían fiestas
durante las cuales, cada año, recibían la visita de sus muertos y les hacían ofrendas.
F) LA FIESTA DE NAVIDAD: 25 DE DICIEMBRE
Para la gran fiesta del nacimiento de Jesucristo (la Noche Buena), muchas personas van a la iglesia y asisten
a una misa de medianoche (misa de gallo), en los lugares donde hay un padre para oficiarla e n la época de
Navidad se lleva a cabo una danza llamada de los Pastores (de la Natividad).
G) CORPUS CHRISTI, FIESTA MÓVIL
12La fiesta de Corpus Christi se instauró en Roma en 1264, y se impuso en 1311, para celebrar la presencia
real de Cristo en la Eucaristía.
 Responden a las siguientes preguntas:
 ¿Qué entiendes por fiestas cristiana?
 ¿Qué fiestas cristianas Conoces?
 ¿Qué fiestas cristianas se celebran en tu comunidad?
 ¿las fiestas cristianas se celebran en la misma fecha todos los años?
Socializan sus respuestas voluntariamente.
Se les recuerda que las fiesta que celebramos pueden ser de dos tipos: fiestas civiles y religiosas. Una fiesta civil tiene
como motivo celebrar algún acontecimiento relacionado con la historia de un país de una comunidad o localidad. Una
fiesta religiosa tiene como motivo celebrar algún acontecimiento relacionado con la vida de Jesús, de María o los santos.
Se les pide que peguen 5 fotos de fiestas religiosa y 5 fotos de fiestas civiles.
Se les pide que averiguan fiestas tanto civiles como religiosas se celebra exclusivamente en tu localidad.
Se les indica que elaboran una lista de las fiestas religiosas.
Dialogamos sobre el ciclo litúrgico.
Completan el siguiente esquema.
Adviento Navidad Cuaresma Pascua Ordinario
Duración
En qué consiste
Símbolo
Color
Fiestas
importantes
CIERRE
Reflexiona

Las fiestas en la vida de los cristianos
LAS FIESTAS EN LA VIDA DE LOS CRISTIANOS
La Iglesia católica tiene una secuencia ritual de las fiestas que deben celebrarse normalmente durante cada año, esta
ordenación se conoce como calendario litúrgico.
En ocasiones se trata de festividades, otras veces conmemoraciones, celebraciones solemnes o luto. La mayoría de los
eventos no tienen fecha fija, la que es diferente cada año.
A) LA EPIFANÍA, O DÍA DE LOS REYES MAGOS: 6 DE ENERO
La Epifanía es la fiesta de la adoración del niño Jesús por los Reyes Magos y se celebra el 6 de enero.
B) LA CANDELARIA, FIESTA DE LA PURIFICACIÓN DE LA VIRGEN MARÍA: 2 DE FEBRERO
La fiesta de la Purificación de la virgen María y de la presentación de Jesús en el templo se llama Candelaria. Se celebra el
2 de febrero e implica la bendición de numerosos cirios consagrados, lo que hace de ella una especie de fiesta del fuego.
Esta fiesta es a veces personalizada por algunos indios que la llaman “Santo Candelario”.
C) LA SEMANA SANTA
8La Semana Santa, que evoca la pasión, muerte y resurrección de Cristo, atrae a las iglesias donde hay un sacerdote a
numerosos fieles animados por un verdadero fervor. Estas fiestas son, sobre todo, las del Domingo de Ramos, el Jueves
Santo, el Sábado Santo y el Domingo de Pascua, cabe mencionar que este día en un día muy importante ya que se celebra la
resurrección de Jesús y es un día de fiesta para los cristianos.
D) LA FIESTA DE LA SANTA CRUZ, 3-4 DE MAYO
13La fiesta de la invención (del hallazgo) de la Santa Cruz en Jerusalén por parte de santa Elena es muy importante en todo
México, y sobre todo en el México indígena. Es una fiesta tradicional del agua. Se celebra en casi todos los pueblos de
nuestra región de estudio.
E) EL DÍA DE TODOS LOS SANTOS (1° DE NOVIEMBRE) Y LAS FIESTAS DE MUERTOS
esta fiesta cristiana tiene también orígenes prehispánicos. En efecto, los antiguos mexicanos Tenían fiestas durante las
cuales, cada año, recibían la visita de sus muertos y les hacían ofrendas.
F) LA FIESTA DE NAVIDAD: 25 DE DICIEMBRE
Para la gran fiesta del nacimiento de Jesucristo (la Noche Buena), muchas personas van a la iglesia y asisten a una misa de
medianoche (misa de gallo), en los lugares donde hay un padre para oficiarla en la época de Navidad se lleva a cabo una
danza llamada de los Pastores (de la Natividad).
G) CORPUS CHRISTI, FIESTA MÓVIL
12La fiesta de Corpus Christi se instauró en Roma en 1264, y se impuso en 1311, para celebrar la presencia real de Cristo
en la Eucaristía.
 ¿Qué entiendes por fiestas cristiana?
 ¿Qué fiestas cristianas Conoces?
 ¿Qué fiestas cristianas se celebran en tu comunidad?
 ¿las fiestas cristianas se celebran en la misma fecha todos los años?
 Arrastra cada Palabra a su lugar
Navidad Santa Jesús Pascua

 En adviento se prepara para la fiesta de
 En navidad se celebra el nacimiento de
 Se recuerda los últimos días de Jesús en semana
 Se celebra que Jesús vive para siempre en
 ¿Sabes en que fiesta cristiana y que día de la semana los amigos de Jesús se reúnen para celebrar que ha
resucitado, escribe en el recuadro?
 Marca la repuesta correcta. Para los cristianos, el domingo es un día de fiesta porque:
Nos ponemos guapos
No vamos al colegio
Celebramos que Jesús resucito y que sigue

con nosotros
 Marca Que otras fiestas cristianas celebramos
La primavera El cumpleaños de Pepe
Navidad Semana santa
Primer día de naciones Los reyes magos
 Estas fiestas cristianas son las más, coloca cada fiesta debajo de su dibujo
 Busca en el pupiletras las palabras escondidas de acuerdo al tema tratado.
Recuerda que las fiesta que celebramos pueden ser de dos tipos: fiestas civiles y religiosas. Una fiesta civil tiene como
motivo celebrar algún acontecimiento relacionado con la historia de un país de una comunidad o localidad. Una fiesta
religiosa tiene como motivo celebrar algún acontecimiento relacionado con la vida de Jesús, de María o los santos.
Lee y completa el cuadro.

Adviento Navidad Cuaresma Pascua Ordinario

Duración
En qué consiste
Símbolo
Color
Fiestas
importantes
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 5°
Fecha:
Experiencia de
Aprendizaje
Actividad Las fiestas en la vida de los cristianos
Área Educación Religiosa
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
Competencia trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación respetándose a sí mismo

Desempeño
y a los demás.
Evidencia Infografía sobre las festividades importantes de la iglesia católica.
Criterios Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona.

RETROALIMENTACIÓN

CUADERNO DE CAMPO

Grado: 6°
Fecha:
Experiencia de
Aprendizaje
Actividad Las fiestas en la vida de los cristianos
Área Educación Religiosa
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
Competencia trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia

Desempeño
historia, que respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
Evidencia Infografía sobre las festividades importantes de la iglesia católica.
Criterios Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona.
RETROALIMENTACIÓN

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Conoce a Dios y asume su
N° APELLIDOS Y NOMBRES identidad religiosa y espiritual NECESITO MEJORAR
como persona.
SI NO
1
2
3
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5
6
7
8
9
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11
12
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29
30
Sesión 24: Leemos recetas para cuidar nuestra salud
DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
Lee diversos tipos de textos en  Identifica  Identifica información  Desarrollo de una ficha de
su lengua materna. información explícita, relevante y comprensión del texto.
 Obtiene información del texto explícita, relevante complementaria que se CRITERIOS DE
escrito. y complementaria encuentra en distintas EVALUACIÓN
 Infiere e interpreta información que se encuentra en partes del texto.  Obtiene información explícita
del texto. distintas partes del Selecciona datos del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el texto. Selecciona específicos e integra  Realiza inferencias a partir de
contenido y contexto del datos específicos e información explícita información explícita e
texto. integra información cuando se encuentra en implícita del texto.
explícita cuando se distintas partes del
encuentra en texto, o al realizar una
distintas partes del lectura intertextual de
texto con varios diversos tipos de textos
elementos con varios elementos
complejos en su complejos en su
estructura, así como estructura, así como con
con vocabulario vocabulario variado, de
variado, de acuerdo acuerdo a las temáticas
a las temáticas abordadas.
abordadas.  Predice de qué tratará el

 Predice de qué texto, a partir de
tratará el texto, a algunos indicios como
partir de algunos subtítulos, colores y
Indicios como dimensiones de las
subtítulos, colores y Imágenes, índice,
dimensiones de las tipografía, negritas,
imágenes, índice, subrayado, fotografías,
TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al bien  Se promueve la solidaridad y las relaciones recíprocas, afectivas y respetuosas para
común el bienestar de todos los miembros de la familia.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO
Responden a las siguientes preguntas:
¿Cómo podemos cuidar nuestra salud?
¿Qué debemos consumir para cuidar nuestra salud?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos recetas para cuidar nuestra salud
DESARROLLO
 Comentamos con los niños sobre lo siguiente.

¿Descuidaste tu alimentación durante la cuarentena? Estar mucho tiempo en casa, reducir nuestra actividad y la rutina
pueden hacer que tengamos menos cuidado con lo que comemos. Para muchas personas puede ser difícil no atacar la
nevera o recurrir a platos precocinados, pero tenemos algunas recetas que seguro te ayudarán a dar un cambio a estos
hábitos y adquirir algunos más saludables.
UNA RECETA PARA CUIDAR NUESTRA SALUD

INGREDIENTES:
 Alimentación saludable
 Hábitos de Higiene
 Actividad física
 Descanso adecuado
PROCESO
 Alimentación saludable:
Comer alimentos nutritivos, seguros y variados. Nuestro país cuenta con una variedad de alimentos y para aprovecharlo
mejor es importante que los consumamos en su estado natural, es decir sin preservantes, así mejoraremos nuestro estado
nutricional, fortaleceremos nuestro sistema inmunológico y cuidaremos de nuestra salud.
Alimentación saludable significa comer alimentos nutritivos, seguros y variados. Nuestro país cuenta con una variedad
de alimentos y para aprovecharlo mejor es importante que los consumamos en su estado natural, es decir sin
preservantes, así mejoraremos nuestro estado nutricional, fortaleceremos nuestro sistema inmunológico y cuidaremos
de nuestra salud.
 Hábitos de Higiene
Para mantener un buen estado de salud es importante lavarse las manos con agua y jabón antes de comer, luego de
viajar, salir de compras, o tocar dinero; bañarse en forma diaria, lavarse los dientes luego de ingerir alimentos. Estos
son hábitos de higiene personal, que se adquieren desde la infancia.
 Actividad física
Debemos realizar movimientos como correr, saltar, caminar, etc. Esta actividad física regular está asociada a una vida
más saludable y larga, ya que reduce el riesgo de enfermedades, como las cardiovasculares. Además, beneficia la salud
emocional y social por que previene el estrés
 Descanso adecuado
Así como nuestro cuerpo necesita actividad física, también necesita descansar lo suficiente. Cuando descansamos,
nuestro cuerpo se repara, para estudiar o trabajar en el día con energía.
Antes de la lectura
Se les pide que observen el texto que leerán; luego, responden oralmente a las siguientes preguntas:
- ¿Qué tipo de será?
- ¿Para qué leerás el texto?
- ¿De qué crees que tratará el texto?
- ¿A quién estará dirigido el texto?, ¿por qué?
- ¿Qué información contendrá el texto?
Durante la lectura
Se presenta los siguientes textos.
Después de la lectura
 Se les pide que respondan de forma oral: ¿Cuál es el propósito del texto?
Se formulan las siguientes interrogantes:
- ¿De qué trata el texto?
- ¿Qué partes tiene el texto instructivo?
- ¿Cómo beneficiará a nuestra salud los alimentos de la receta? ¿Por qué?
 Elegimos 5 palabras de cada texto cuyo significado desconocemos y busca en el diccionario.
 Desarrollan una hoja de aplicación.
CIERRE
Reflexiona


Leemos recetas para cuidar nuestra salud

ACTIVIDADES
 ¿Para qué servirá este tipo de texto?
 Menciona y escribe 4 ingredientes para preparar estas recetas

Menestrón: ________________________________________________________________________
Salpicón: ___________________________________________________________________________
 ¿Crees que estos alimentos aportaran nutrientes para tener una buena salud
 ¿Cuál de las recetas crees que es la más fácil de elaborar?
 Según el texto ¿Cuántas zanahorias ralladas se necesitará para preparar el salpicón?
 ¿Cuáles son las partes del texto instructivo?

Una receta nos dice los ingredientes que necesitamos para hacer una comida, una
bebida, un postre, etc. Y nos indica los pasos que debemos seguir elaborarlo
Elige 5 palabras cuyo significado de cada texto y busca su significado y anota.

CUADERNO DE CAMPO

Grado: 5°
Fecha:
Experiencia de
Aprendizaje
Actividad Leemos recetas para cuidar nuestra salud
Área Comunicación
Competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en

distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita
cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en
su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
Desempeño
abordadas.
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos Indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías,
reseñas, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
Evidencia Desarrollo de una ficha de comprensión del texto.
Obtiene información explícita del texto escrito.
Criterios
Realiza inferencias a partir de información explícita e implícita del texto.
RETROALIMENTACIÓN

CUADERNO DE CAMPO

Grado: 6°
Fecha:
Experiencia de
Aprendizaje
Actividad Leemos recetas para cuidar nuestra salud
Área Comunicación
Competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en
distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual
de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como
Desempeño con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las Imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías,
reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la Información del texto que lee.
Evidencia Desarrollo de una ficha de comprensión del texto.
Obtiene información explícita del texto escrito.
Criterios
Realiza inferencias a partir de información explícita e implícita del texto.

RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Obtiene Realiza
N° APELLIDOS Y NOMBRES información inferencias a NECESITO MEJORAR
explícita del texto partir de
escrito sobre información

cómo cuidar su explícita e
salud. implícita del
texto.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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26
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28
29
30
Sesión 25: Conocemos los elementos básicos de la geometría

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
Resuelve problemas de forma, Expresa con dibujos Expresa con dibujos  Ficha de problemas con
movimiento y localización. su comprensión su comprensión elementos básicos de la
 Modela objetos con formas sobre los sobre los elementos geometría.
geométricas y sus elementos y y propiedades del CRITERIOS DE
transformaciones. propiedades del prisma, triángulo, EVALUACIÓN
 Comunica su comprensión prisma, triángulo, cuadrilátero y  Expresa con dibujos su
sobre las formas y relaciones cuadrilátero y círculo usando comprensión de los elementos
geométricas. círculo usando lenguaje básicos de la geometría.
 Usa estrategias y lenguaje geométrico.
procedimientos para geométrico.
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
TRANSVERSALES
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO
 Dialogamos con los estudiantes.

- ¿Qué entiendes por geometría?
- ¿Cuáles son los elementos básicos de la geometría?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos los elementos básicos de la geometría.
DESARROLLO
Reflexiona
 Para ir de la Plaza Mayor al Museo de la Gastronomía, ¿puedes trazar dos caminos diferentes?
 ¿Puedes formar un plano con un punto y una recta?
Observa y lee
Jorge se encuentra en la Plaza Mayor y quiere

conocer el Museo de la Gastronomía que se
encuentra situado en el antiguo Palacio de
Correo de Lima. Él tiene varios caminos para
llegar; para eso, observa su croquis y ayúdalo
a encontrar la mejor ruta
Responde:
 ¿Cuántas opciones tiene Jorge para llegar al Museo de la Gastronomía?

 Se realiza la comprensión del problema mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿con qué datos
contamos?, ¿cuál es la incógnita del problema?
Se les pregunta:
problema?
 Explican cómo y qué materiales utilizaron para representar la situación.


CIERRE
Reflexiona

ELEMENTOS BASICOS DE LA GEOMETRÍA
Reflexiona.
 Para ir de la Plaza Mayor al Museo de la Gastronomía, ¿puedes trazar dos caminos diferentes?
 ¿Puedes formar un plano con un punto y una recta?
Observa y lee.
Jorge se encuentra en la Plaza Mayor y quiere

conocer el Museo de la Gastronomía que se
encuentra situado en el antiguo Palacio de
Correo de Lima. Él tiene varios caminos para
llegar; para eso, observa su croquis y ayúdalo
a encontrar la mejor ruta
 Observa la imagen y responde en forma oral:

 ¿Cuántas opciones tiene Jorge para llegar al Museo de la Gastronomía?
La geometría es una parte de la Matemática que se encarga del estudio de las figuras geométricas, tales
como el punto, la recta, el plano, el segmento, el triángulo, la circunferencia y el cilindro, entre otros.
ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE GEOMETRÍA
Punto
2. Recta
3. Plano
.A L
Se lee: “Recta L”
Una autopista recta, el borde del
Se lee “Plano P”
La marca de un lápiz en el mar, dan idea de recta.
La superficie de una mesa, del piso,
Una recta no tiene origen ni tiene
papel, un grano de arena o de la pizarra, da idea de plano.
fin (se extiende indefinidamente).
una estrella en el firmamento Un plano no tiene límites ni espesor
dan una idea de punto (es ilimitado)
Segmentos
A B
Se tiene el siguiente segmento:
15 cm
La longitud del segmento AB es 15 cm.
La porción de recta limitada por dos puntos llamados extremos y que se puede medir, se
denomina segmento.
Se lee. “Segmento AB o segmento BA”

En el ejemplo se denota así AB= 15 cm.
Punto medio de un segmento

A M B
En el siguiente gráfico:
a a
Si “M es punto medio de AB, entonces el punto que divide a un segmento en dos segmentos de igual longitud se llama
punto medio de un segmento.”
AM=MB= AB
2
Operaciones con segmentos
 Observa el grafico y analiza:
B C
A
Adición: Sustracción
AC= AB = + BC BC = AC - AB
Ángulo
A
Elementos: vértice: o
Lados: OA Y OB
Se lee: “Angulo AOB o angulo BOA”

0 α
Notación:
m∠AOB m∠ AOB = α
Geométricamente, la formación de dos rayos que tienen el mismo punto de origen se denomina ángulo
Clasificación
1. Según su medida
2. Según la posición de sus lados
3. Analiza las siguientes propiedades
1.Halla el número total de segmentos en:


Ejercicios de ángulos
 Observa los ángulos que forman estas rectas y completa:

CUADERNO DE CAMPO

Grado: 5°
Fecha:
Experiencia de
Aprendizaje
Actividad Conocemos los elementos básicos de la geometría
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y propiedades del prisma,
Desempeño
triángulo, cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico.
Evidencia Ficha de problemas con elementos básicos de la geometría.
Criterios Expresa con dibujos su comprensión de los elementos básicos de la geometría.
RETROALIMENTACIÓN

CUADERNO DE CAMPO

Grado: 6°
Fecha:
Experiencia de
Aprendizaje
Actividad Conocemos los elementos básicos de la geometría
Área Matemática
Desempeño
Evidencia Ficha de problemas con elementos básicos de la geometría.
Criterios Expresa con dibujos su comprensión de los elementos básicos de la geometría.
RETROALIMENTACIÓN

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Expresa con dibujos su
N° APELLIDOS Y NOMBRES comprensión de los elementos NECESITO MEJORAR
básicos de la geometría.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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26
27
28
29
30
Sesión 27: Planificamos la elaboración de un recetario para cuidar la salud

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
CAPACIDADES 5º 6º
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la  Ficha de planificación de su

textos en su lengua materna. situación situación recetario para cuidar la salud.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa comunicativa CRITERIOS DE
comunicativa. considerando el considerando el EVALUACIÓN
 Organiza y desarrolla las propósito propósito
 Adecúa el texto a la situación
ideas de forma coherente y comunicativo, el comunicativo, el
comunicativa considerando el
cohesionada. tipo textual, así tipo textual y
propósito comunicativo, el tipo
 Utiliza convenciones del como el formato y algunas
textual, así como el formato y el
lenguaje escrito deforma el soporte. características del
soporte.
pertinente. Mantiene el registro género discursivo,
 Reflexiona y evalúa la forma, formal e informal; así como el formato
el contenido y contexto del para ello, se adapta y el soporte.
texto escrito. a los destinatarios y Mantiene el registro
selecciona algunas formal e informal;
fuentes de para ello, se adapta
información a los destinatarios y
complementaria. selecciona algunas
fuentes de
información
complementaria.

TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad.
 El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes analicen y reflexionen
sobre cómo la organización, toma de decisiones y el cuidado de la salud impacta en
la convivencia del aula.
 Hojas de reúso o cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
INICIO
¿Por qué es importante cuidar la salud mediante la alimentación?
¿Cómo elaboramos un recetario para cuidar la salud?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a planificaremos la escritura de un recetario de platos saludables
para cuidar la salud.
Se pide la participación de los estudiantes para proponer dos normas de convivencia que tendrán en cuenta durante el
DESARROLLO
 Se pide a los estudiantes que lean la información.

¿Qué es un recetario?
Recetario, por otro lado, es el libro que recopila diversas recetas de cocina. Estas recetas consisten en la descripción de
los pasos a seguir para preparar una comida, incluyendo también los ingredientes que se necesitan.
Una receta tiene tres partes fundamentales:
1. Título: indica el nombre del platillo, el cual lo identifica
2. Ingredientes: describe los ingredientes a utilizar con sus respectivas proporciones (se debe indicar las unidades
de medidas) o unidades, al igual que se indica los utensilios necesarios para la preparación; se detalla también la
cantidad de raciones estimadas.
3. Preparación: detalla todos los pasos ordenados para realizar la receta.
PARTES DE LA RECETA
PLANIFICACIÓN
Se indica a los estudiantes iniciar con la planificación de su recetario para cuidar su salud, para ello se les indica responder
de manera clara y ordenada las siguientes preguntas de planificación:
- ¿Qué voy a escribir?
- ¿Para qué voy a escribir?
- ¿Quiénes lo leerán?
- ¿Qué información necesito?
Se les menciona no olvidar limpiar, desinfectar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que utilizó durante la
clase.
CIERRE
Reflexiona


Planificamos la elaboración de un recetario para cuidar la salud
¿Qué es un recetario?
Recetario, por otro lado, es el libro que recopila diversas recetas de cocina. Estas recetas consisten en la descripción de
los pasos a seguir para preparar una comida, incluyendo también los ingredientes que se necesitan.
Una receta tiene tres partes fundamentales:
1. Título: indica el nombre del platillo, el cual lo identifica
2. Ingredientes: describe los ingredientes a utilizar con sus respectivas proporciones (se debe indicar las unidades de
medidas) o unidades, al igual que se indica los utensilios necesarios para la preparación; se detalla también la
cantidad de raciones estimadas.
3. Preparación: detalla todos los pasos ordenados para realizar la receta.
PARTES DE LA RECETA
Responde a las preguntas:

 ¿Qué vamos a escribir?
 ¿Qué queremos transmitir?
 ¿A quiénes estará dirigido nuestro recetario?
 ¿Qué partes debe tener nuestro recetario?

 ¿Sobre qué tema haremos nuestro recetario?
ESQUEMA DEL RECETARIO
TÍTULO
INGREDIENTES








PREPARACIÓN
1. _____________________________________ ILUSTRACIÓN
_____________________________________
__________________________________
2. _____________________________________
 Busca en el pupiletras palabras relacionadas al tema.

CUADERNO DE CAMPO

Grado: 5°
Fecha:
Experiencia de
Aprendizaje
Actividad Planificamos la elaboración de un recetario para cuidar la salud
Área Comunicación
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,
el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e
Desempeño
informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
Evidencia Ficha de planificación de su recetario para cuidar la salud.
Criterios
el tipo textual, así como el formato y el soporte.
RETROALIMENTACIÓN

CUADERNO DE CAMPO

Grado: 6°
Fecha:
Experiencia de
Aprendizaje
Actividad Planificamos la elaboración de un recetario para cuidar la salud
Área Comunicación
el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y
Desempeño
el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.
Evidencia Ficha de planificación de su recetario para cuidar la salud.
Criterios
el tipo textual, así como el formato y el soporte.
RETROALIMENTACIÓN

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Adecúa el texto a la situación
N° APELLIDOS Y NOMBRES comunicativa considerando el NECESITO MEJORAR
propósito comunicativo, el tipo
textual, así como el formato y el
soporte.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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11
12
13
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30
Sesión 28: Elaboramos un recetario para cuidar la salud.
DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
Escribe diversos tipos de Escribe un recetario de Escribe textos de forma  Recetario para cuidar la salud.
textos en su lengua materna. forma coherente y coherente y
 Adecúa el texto a la cohesionada. Ordena cohesionada. Ordena CRITERIOS DE
situación comunicativa. las ideas en torno a las ideas en torno a EVALUACIÓN
 Organiza y desarrolla las un tema, las un tema, las
 Elabora un recetario para
ideas de forma coherente y jerarquiza en jerarquiza en
cuidar la salud, de forma
cohesionada. subtemas de acuerdo subtemas e ideas
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del a párrafos, y las principales de
lenguaje escrito deforma desarrolla para acuerdo a párrafos, y
pertinente. ampliar la las desarrolla para
 Reflexiona y evalúa la información, sin ampliar la
forma, el contenido y digresiones o vacíos. Información, sin
contexto del texto escrito. Establece relaciones digresiones o vacíos.
entre las ideas, como Establece relaciones
causa- efecto, entre las ideas, como
consecuencia y causa-efecto,
contraste, a través de consecuencia y
algunos referentes y contraste, a través de
conectores. algunos referentes y
Incorpora de forma conectores. Incorpora
pertinente de forma pertinente
vocabulario que vocabulario que
incluye sinónimos y incluye sinónimos y
algunos términos diversos términos
propios de los propios de los

ENFOQUES campos del saber. campos
ACTITUDES del saber. OBSERVABLES
O ACCIONES
TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad.
 El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes analicen y reflexionen
sobre cómo la organización, toma de decisiones y el cuidado de la salud impacta en
la convivencia del aula.
 Hojas de reúso o cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Plumones delgados
 Imágenes
INICIO
¿Qué entiendes por recetario?
¿Qué partes tiene el recetario?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos un recetario para cuidar la salud.
 Se pide la participación de los estudiantes para proponer dos normas de convivencia que tendrán en cuenta durante el
DESARROLLO Título
Textualización
Se pide a los estudiantes organizar sus ideas antes de iniciar la escritura de las recetas para el recetario; para ello, deben
realizar y completar un organizador gráfico como el siguiente:
Ingredientes
Ilustración
Preparación
Se indica a los estudiantes iniciar la escritura de su primer borrador de las recetas del recetario, deben considerar la el
título, ingredientes, preparación entre otros importantes. Por lo menos deben escribir 6 recetas diferentes
Revisión
Se pide a los estudiantes iniciar la revisión del borrador o primera versión; recordando que el propósito es escribir y
compartir recetas saludables para el cuidado de la salud. Deben leer pausadamente sus recetas y corregir lo necesario.
Se indica a los estudiantes escribir la versión final de las recetas.
Después de escribir la versión final, elaboran el recetario juntando todas las recetas escritas.
Se les menciona no olvidar limpiar, desinfectar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que utilizó durante la
clase.
CIERRE
Reflexiona


Elaboramos un recetario para cuidar la salud.

1. Organiza las ideas para tu recetario realizando y completando
Título el siguiente organizador:
Ingredientes
Ilustración
Preparación
2. Es momento de elaborar tu recetario, para ello considera las preguntas de planificación y el organizador que
realizaste. Asimismo, recuerda considerar toda la estructura y características de la receta.
3. Realiza una lectura general de tus recetas para que puedas revisar y corregir lo que creas pertinente.
4. Escribe la versión final de tus recetas y júntalo en un recetario, prepárate para presentarlo en la clase.
¡Felicitaciones!
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 5°
Fecha:
Experiencia de
Aprendizaje
Actividad Elaboramos un recetario para cuidar la salud
Área Comunicación
Desempeño Escribe un recetario de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para
ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas,
como causa- efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y

conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
Evidencia Recetario para cuidar la salud.
Criterios Elabora un recetario para cuidar la salud, de forma coherente y cohesionada.
RETROALIMENTACIÓN

CUADERNO DE CAMPO

Grado: 6°
Fecha:
Experiencia de
Aprendizaje
Actividad Elaboramos un recetario para cuidar la salud
Área Comunicación
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la Información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
Desempeño
entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
Evidencia Recetario para cuidar la salud.
Criterios Elabora un recetario para cuidar la salud, de forma coherente y cohesionada.
RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Elabora un recetario para cuidar la
salud, de forma coherente y
cohesionada.
N° APELLIDOS Y NOMBRES SI NO SI NO NECESITO MEJORAR
1
2
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4
5
6
7
8
9
10
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30
Sesión 28: Los polígonos: Propiedades

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
Resuelve problemas de forma, Expresa con dibujos Expresa con dibujos  Ficha de problemas con
movimiento y localización. su comprensión su comprensión propiedades de los polígonos.
 Modela objetos con formas sobre los elementos sobre los elementos CRITERIOS DE
geométricas y sus de prismas rectos y y propiedades del EVALUACIÓN
transformaciones. cuadriláteros prisma, triángulo,  Expresa con dibujos su
 Comunica su comprensión (ángulos, vértices, cuadrilátero y comprensión de los elementos y
sobre las formas y relaciones bases), y círculo usando propiedades de los polígonos
geométricas. propiedades (lados lenguaje usando lenguaje geométrico.
 Usa estrategias y paralelos y geométrico.
procedimientos para perpendiculares)
orientarse en el espacio. usando lenguaje
 Argumenta afirmaciones sobre geométrico.
relaciones geométricas.

TRANSVERSALES
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO
 Dialogamos con los estudiantes.

- ¿Qué entiendes por polígonos?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre los polígonos.
DESARROLLO

María quiere saber cuáles de las figuras son polígonos.
¿Cuáles son polígonos? ¿Por qué?

¿Cuáles son las propiedades de los polígonos?

 Se realiza la comprensión del problema mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿con qué datos
contamos?, ¿cuál es la incógnita del problema?
Se les pregunta:
problema?
 Explican cómo y qué materiales utilizaron para representar la situación.
LOS POLIGONOS
Es la figura geométrica que se forma al unir 3 o más puntos colineales en un mismo plano mediante segmentos,
limitando una región del plano.
Polígono: Viene a ser un conjunto de segmentos tomados en forma consecutiva de tal manera que su extremo inicial
coincide con su extremo final.
- Un polígono determinó en el plano una Región interior y una región exterior.

- El polígono es la frontera entre la región interior y la exterior.
- La unión de un polígono y su región interior recibe el nombre de Región poligonal.
Diagonal: Es el segmento cuyos extremos son dos vértices no consecutivos
Diagonal Media: Es el segmento cuyos extremos son los puntos medios de dos lados cualesquiera de un polígono.
Elementos:
1. Vértices: A, B, C, .....
2. Lados: AB, BC , ......
3. Ángulos Interiores: , ....
4. Ángulos Exteriores: x, ....
5. Diagonal: EC , ....
6. Diagonal Media: PQ , .....
Nota: En todo polígono se cumple que el número de lados es igual al número de vértices e igual al número de ángulos.
DENOMINACIÓN DE UN POLÍGONO SEGÚN EL NÚMERO DE LADOS:
Nº de Lados POLíGONO
3 Triángulo
4 Cuadrilátero
5 Pentágono
6 Hexágono
7 Heptágono
8 Octógono
9 Nonágono
10 Decágono
11 Endecágono
15 Pentadecágono
20 Icoságono
OBSERVACIÓN: Si un polígono tiene más de 20 lados; se le nombrará según el número de lados. Por ejemplo, si un
polígono tiene 25 lados, se le llama Polígono de 25 lados.
CLASIFICACIÓN:
1. Polígono Convexo: Polígono en el cual todos los ángulos son menores de 180°
2. Polígono Cóncavo: Polígono que tenga por lo menos un ángulo cóncavo.
NOTA: La diferencia entre un polígono convexo y cóncavo se determina al trazarle una recta secante; ya que si es
convexo lo interceptará solo en dos puntos, y si es cóncavo lo hará en más de dos puntos.
3. Polígono Equiángulo: Polígono convexo que tiene todos sus ángulos iguales, ya sean internos ó externos.
4. Polígono Equilátero: Polígono convexo o cóncavo que tiene todos sus lados iguales.
5. Polígono Regular: Polígono convexo que tiene lados iguales y ángulos iguales.
NOTA: Todo polígono regular se puede inscribir y circunscribir a una circunferencia. Tal que el centro de la
circunferencia viene a ser el centro del polígono.
PROPIEDADES GENERALES EN POLÍGONOS CONVEXOS DE “n” LADOS

1. Número de diagonales que se pueden trazar desde un vértice.
N°D1 = n – 3
2. Número de triángulos determinados al trazar los diagonales desde un vértice.

N°() = n – 2
3. Número de diagonales medias trazadas a partir de un lado.

n( n−3 )
N °d =
2
N° = n – 1
5. Número total de diagonales medias.

n (n−1 )
N 0dm =
2
Suma de las medidas de los ángulos interiores.
S1 = 180° (n – 2)
7. Suma de las medias de los ángulos exteriores

Se = 360°
Además de estas fórmulas, para polígonos regulares se cumple:
8. Medida de un ángulo Interior
180°(n−2 )
Ai=
n
9. Medida de un ángulo Exterior

360
Ae=
n

CIERRE
Reflexiona


Los polígonos: Propiedades

LOS POLIGONOS
Es la figura geométrica que se forma al unir 3 o más puntos colineales en un mismo plano mediante segmentos, limitando
una región del plano.
Polígono: Viene a ser un conjunto de segmentos tomados en forma consecutiva de tal manera que su extremo inicial
coincide con su extremo final.
- Un polígono determinó en el plano una Región interior y una región exterior.

- El polígono es la frontera entre la región interior y la exterior.
- La unión de un polígono y su región interior recibe el nombre de Región poligonal.
Diagonal: Es el segmento cuyos extremos son dos vértices no consecutivos
Diagonal Media: Es el segmento cuyos extremos son los puntos medios de dos lados cualesquiera de un polígono.
Elementos:
1. Vértices: A, B, C, .....
2. Lados: AB, BC , ......
3. Ángulos Interiores: , ....
4. Ángulos Exteriores: x, ....
5. Diagonal: EC , ....
6. Diagonal Media: PQ , .....
Nota: En todo polígono se cumple que el número de lados es igual al número de vértices e igual al número de ángulos.
DENOMINACIÓN DE UN POLÍGONO SEGÚN EL NÚMERO DE LADOS:

Nº de Lados POLIGONO
3 Triángulo
4 Cuadrilátero
5 Pentágono
6 Hexágono
7 Heptágono
8 Octógono
9 Nonágono
10 Decágono
11 Endecágono
15 Pentadecágono
20 Icoságono
OBSERVACIÓN: Si un polígono tiene más de 20 lados; se le nombrará según el número de lados. Por ejemplo, si un
polígono tiene 25 lados, se le llama Polígono de 25 lados.
CLASIFICACIÓN:
1. Polígono Convexo: Polígono en el cual todos los ángulos son menores de 180°
2. Polígono Cóncavo: Polígono que tenga por lo menos un ángulo cóncavo.
NOTA: La diferencia entre un polígono convexo y cóncavo se determina al trazarle una recta secante; ya que si es
convexo lo interceptará solo en dos puntos, y si es cóncavo lo hará en más de dos puntos.
3. Polígono Equiángulo: Polígono convexo que tiene todos sus ángulos iguales, ya sean internos ó externos.
4. Polígono Equilátero: Polígono convexo o cóncavo que tiene todos sus lados iguales.
5. Polígono Regular: Polígono convexo que tiene lados iguales y ángulos iguales.
NOTA: Todo polígono regular se puede inscribir y circunscribir a una circunferencia. Tal que el centro de la
circunferencia viene a ser el centro del polígono.
PROPIEDADES GENERALES EN POLÍGONOS CONVEXOS DE “n” LADOS
1. Número de diagonales que se pueden trazar desde un vértice.
N°D1 = n – 3
2. Número de triángulos determinados al trazar los diagonales desde un vértice.
N°() = n – 2
n( n−3 )
N °d =
2
N° = n – 1
5. Número total de diagonales medias.
n (n−1 )
N 0dm =
2
6. Suma de las medidas de los ángulos interiores.
S1 = 180° (n – 2)
7. Suma de las medias de los ángulos exteriores
Se = 360°
Además de estas fórmulas, para polígonos regulares se cumple:
8. Medida de un ángulo Interior
180°(n−2 )
Ai=
n
9. Medida de un ángulo Exterior
360
Ae=
n
PRÁCTICA DE CLASE
1. Completa la siguiente tabla con lo que se te solicita.

2. ¿Cuántas diagonales tiene un decágono?
3. Si un polígono tiene 27 diagonales. ¿Cuántos lados tiene?
4. La suma de los ángulos internos de un polígono es 1080°, dicho polígono es un:
a) Hexágono b) Heptágono c) Octógono

d) Nonágono e) Pentágono
5. Un polígono tiene 20 diagonales, entonces es un :
a) Octógono b) Nonágono c) Decágono

d) Heptágono e) N.a.
6. Calcular el ángulo central de un polígono regular de 36 lados.
a) 20° b) 15° c) 30 ° d) 60° e) 10°
7. Si el número de diagonales medias de un polígono convexo es 15, dicho polígono es:
a) Exágono c) Icoságono e) Decágono

b) Pentágono d) Nonágono
8. Hallar el número de lados de un polígono si se cumple que el número de diagonales de dicho polígono es igual al doble
de su número de lados.
a) 6 b) 7 c) 8 d) 9 e) 10
AHORA HASLO TU
1. Dibuja en tu cuaderno los polígonos; usa tu regla y colores.

a) Octógono b) Decágono c) Cuadrilátero
2. Completa la tabla:
3. Calcular la suma de ángulos internos de aquel polígono que tiene tantas diagonales como números de lados.
a) 540° b) 480° c) 610° d) 720° e) 700°
4. En un polígono regular, la relación entre la medida de un ángulo interior y un exterior, es como 3 es a 2. Calcular el
número de lados del polígono.
a) 6 b) 8 c) 12 d) 4 e) 5
5. ¿Cuántos lados tiene un polígono si la suma de sus ángulos interiores es 3240°?
a) 18 b) 20 c) 24 d) 25 e) 26
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 5°
Fecha:
Experiencia de
Aprendizaje
Actividad Los polígonos: Propiedades
Área Matemática
Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de prismas rectos y
Desempeño cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y propiedades (lados paralelos y
perpendiculares) usando lenguaje geométrico.
Evidencia Ficha de problemas con propiedades de los polígonos.
Expresa con dibujos su comprensión de los elementos y propiedades de los polígonos
Criterios
usando lenguaje geométrico.
RETROALIMENTACIÓN

CUADERNO DE CAMPO

Grado: 6°
Fecha:
Experiencia de
Aprendizaje
Actividad Los polígonos: Propiedades
Área Matemática
Desempeño
Evidencia Ficha de problemas con propiedades de los polígonos.
Expresa con dibujos su comprensión de los elementos y propiedades de los polígonos
Criterios
RETROALIMENTACIÓN

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Expresa con dibujos su
N° APELLIDOS Y NOMBRES comprensión de los elementos y NECESITO MEJORAR
propiedades de los polígonos
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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17
18
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Sesiones V Ciclo Exp Aprend

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Sesiones V Ciclo Exp Aprend

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SESIÓN DE APRENDIZAJE V CICLO

Sesión 21: Enfermedades del sistema digestivo

- Mantener ventiladas las aulas durante las horas de clases.

Planteamiento del problema

Elaboración del plan de acción

Recojo de datos y análisis de resultados

Síndrome del Colon irritable Síndrome del Colon irritable

Es la contracción irregular de los Es la contracción irregular de los

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Enfermedades del sistema digestivos

 ¿Por qué crees que lo hace? ¿Como te cepillas tu?

 ¿Cuánto tiempo demoras para hacerlo?

 ¿Por qué crees que lo hace? ¿Como te cepillas tu?

 Correlaciona las enfermedades

Las bacterias que se encuentran en la parte

Es la irritación e inflamación del epitelio estomacal que

Se presenta como dolor del colon. Se presenta como

REFLUJO cuando los jugos del estómago suben por el esófago y

HEMORROIDES Lesión en el estómago originada por la bacteria

ÚLCERA GÁSTRICA inflamación de los vasos sanguíneos que recubren el

 ¿Qué enfermedades atacan a nuestro sistema digestivo?

 ¿Qué deberíamos hacer para cuidar nuestro sistema Digestivo?

 Encuentra las palabras relacionadas al tema en la pupilera.

Nombre del Niño (a):

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Nombre del Niño (a):

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Sesión 22: Aprendemos la radicación de números

- ¿Cómo se resuelve la radicación?

 Se presenta el siguiente problema en un papelote.

Familiarización con el problema

La radicación es la operación inversa a la potenciación y consiste en que, a partir de dos

"La rad ica ció n e s la o pe ració n inv ersa

9 ® raíz cuadrada de 9 = ______

1. 1. Raíz de un producto: 2. Raíz de un cociente:

Planteamientos de otros problemas

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• MATERIAL EDUCATIVO DE LA PLATAFORMA WEB APRENDO EN CASA, NIVEL PRIMARIA 5° Y 6°:

Aprendemos la radicación de los números de números

¿En qué situaciones cotidianas se usa la raíz cuadrada?

Calculando medidas de un terreno cuadrado

Construye tus aprendizajes

Responde: ¿Cuánto mide el lado del terreno?

Observa y analiza la siguiente información

Radicación En Los Números Naturales

La radicación es la operación inversa a la potenciación y consiste en que, a partir de dos

"L a rad ica ció n es la o pe ra ción inversa

9 ® raíz cuadrada de 9 = ______

1. Raíz de un producto: 2. Raíz de un cociente:

3. Raíz de Raíz 4. Raíz de una potencia

¡AHORA, HAZLO TÚ!

A. Hallar cada una de las raíces:

B. En tu cuaderno reduce adecuadamente cada expresión:

C. Representa cada raíz usando exponente fraccionario:

D. Representa cada expresión mediante radicales:

Nombre del Niño (a):

Evidencia Ficha de problemas con radicación de números naturales.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Nombre del Niño (a):

Actividad Aprendemos la radicación de números