Doctorado en educación

Psicogénesis y aprendizaje significativo

Hugo Libardo Ávila Carvajal

000-00-5085

4.3 Proyecto final. Estrategia constructivista para el aprendizaje significativo

Unidad 4

Dr. Everardo Castro

21-08-2022

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 Introducción

En el presente texto se planteará un procedimiento con sus debidas estrategias

para abordar una temática y hacer que a final del proceso se convierta a través de las

distintas etapa en un aprendizaje significativo que nutra las estructuras mentales de

estudiantes ávidos de conocimiento desde la visión de un maestro orientador que

facilita los procesos y vive junto con sus estudiantes cada paso exitoso hacia el

aprehender.

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 Desarrollo

En el presente texto se planteará una estrategia de tipo constructivista para

alcanzar el aprendizaje significativo partiendo de unas preguntas orientadoras que

desencadenan un curso para llevar a cabo la adquisición de competencias y saberes de

un tema específico.

¿Cuál es el objetivo del curso?

Construir una idea alrededor del aprendizaje significativo mediante estrategias

que conlleven al estudiante a estructurar su aspecto cognitivo.

¿cuál sería el temario?

El mapa conceptual

¿con qué materiales y textos se trabajará?

Se trabajará con material concreto a partir de temáticas netamente contextuales

como son las labores del campo o del cultivo de la tierra.

¿cómo organizarías el contenido?

A partir de Lara (1997) cuando afirma El mapa conceptual es una representación

visual que contiene un resumen esquemático de la estructura cognoscitiva del individuo

sobre un aspecto determinado. Se da un preconcepto del mapa conceptual a manera

de predicciones sobre qué es un mapa conceptual y cómo se imaginan que será

construir algo así. Se comenta sobre la posible complejidad o facilidad para estructurar

información al trabajar con esta herramienta.

¿qué harías como profesor?

Brindar claves acerca de qué es un mapa conceptual y postas para la

elaboración de uno a partir de realidades contextuales.

¿qué le pedirías hacer al alumno?

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 Imaginar una labor que conozca como un quehacer cotidiano en su finca y a

partir de allí edificar la idea de como puede elaborar un mapa conceptual y la utilidad

que trae consigo emplear esta estrategia para estructurar rápidamente la información y

sacar el mayor provecho cognitivo a lo que se quiere aprender.

¿cuáles serían tus estrategias para que tus alumnos aprendan estrategias de

enseñanza?

Construir equipos de trabajo y a partir de un ejemplo construido entre todos de

un mapa conceptual, posteriormente cada equipo crea un posible mapa conceptual

sobre un tema que dominen.

¿cómo evaluarías los resultados?

La invitación en torno a evaluación es la siguiente:

La evaluación es un medio para impulsar la formación integral de los estudiantes,

haciéndolos crecer en su responsabilidad y sentido de pertenencia a la comunidad

educativa.

Dentro de los procesos evaluativos se tendrá en cuenta a saber:

La autoevaluación:

Este proceso nos permite que los estudiantes tengan la posibilidad y

responsabilidad de monitorearse a sí mismos, también de reflexionar sobre su actuar

durante el proceso de enseñanza-aprendizaje que afrontan en la institución. Además, a

través de la autoevaluación, al estudiante se le permite que mida sus fortalezas y

debilidades, y así sean conscientes de los aspectos en que debe mejorar o mantener su

nivel académico.

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 Al finalizar cada periodo académico el docente de área grupo o nivel solicitará a

los estudiantes realizar, de forma responsable, su respectiva autoevaluación, la cual

será de manera integral, es decir contemplando las competencias del discente.

La coevaluación:

Consiste en evaluar el desempeño de los estudiantes teniendo en cuenta las

opiniones de sus propios compañeros. La coevaluación permite involucrar a los

estudiantes dentro del proceso de evaluación, y a su vez permite que los estudiantes se

sientan más parte de la comunidad educativa debido a que participan en un aspecto

clave del proceso educativo como lo es la evaluación, ya que hacen juicios críticos

acerca del trabajo realizado por sus compañeros.

La heteroevaluación:

Este proceso se lleva a cabo cuando una persona evalúa a otra, sin ésta ser del

mismo nivel que la que está evaluando y se tiene en cuenta su trabajo en el área y

rendimiento en la misma. A diferencia de la coevaluación, la heteroevaluación es

realizada al estudiante por el profesor para sus alumnos o puede ser que un grupo de

profesores los practique para todos los estudiantes de una asignatura.

El propósito esencial de esta forma de evaluación es conocer lo que otros hacen,

juzgar qué hace, cómo lo hacen, para qué lo hacen; y, emitir valoraciones formativas

acerca del proceso educativo o pedagógico.

¿cuánto dura el curso?

Dos semanas lectivas.

¿de cuantas sesiones consiste?

Se llevará a cabo el proceso en 5 sesiones.

¿Cuándo dura cada sesión?

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Cada sesión tendrá una duración de 1 hora.

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 Conclusión

A manera de conclusión y desde los cimientos del aprendizaje significativo quiero

plantear que llegar al estudiante haciendo el abordaje de una temática que luego se

convertirá en una verdadera competencia hace que el proceso de enseñanza

aprendizaje tanto para el docente como para el discente sea sumamente excitante y el

conocimiento se convierta en una necesidad y no en una apatía porque se ofrecen

miradas distintas de cómo abordar un proceso de aprendizaje sin que haya lugar a la

desidia y por el contrario sea altamente motivante para una comunidad educativa tomar

la educación como lo que es un proceso que cambia la vida de cada persona y lo ayuda

a forjar un futuro promisorio.

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 Referencias

Lara, J, (1997) Estrategias para un aprendizaje significativo-constructivista. Universidad

de Granada. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Campus

Universitario de Ceuta, C/. El Greco, 10; 51002 Ceuta