Análisis de caso

Claudia Eugenia Silva Cerda

Bases teóricas de la psicopedagogía

Instituto IACC

04-09-2021

Introducción
Saber en que consiste un análisis de un caso es un paso primordial para el transcurso que hay que
recorrer para alcanzar finiquitar la carrera de psicopedagogía, aquí encontraremos las distintas
teorías que enlazan estos procesos, distintas formas de analizar, pero todas con una importancia
contundente al momento de ejercer.
Situación 1: El profesor de ciencias de 7º básico observó una diferencia significativa en la
comprensión de un proceso científico entre dos estudiantes de 12 años, compañeros del
mismo curso. Uno pudo explicar el proceso y sus alcances luego de realizada la actividad de
clases, el otro no lo logró y terminó la clase confuso y preocupado.

1- Analice la siguiente situación y plantee una explicación usando argumentos teóricos

desde los postulados de Vygotsky sobre desarrollo.
Bueno analizando el tema de arriba se puede observar que el sujeto que no logro comprender el
proceso científico es porque claramente necesita apoyo profesor – estudiante, ya que no fue
capaz de hacerlo por si solo, esto se lograría a través del dialogo, intercambio social e interacción
entre los dos. Cave mencionar que la adquisición de información se adquiere mediante la
interacción social a una apropiación individual y personal, a esto se le llama zona de desarrollo
próximo (ZDP).
Para finalizar es aquí donde el docente debe poner mayor énfasis para tener avance y colaborar
mediante actividades que estimulen y activen al sujeto.

Establezca dos hipótesis, fundamentadas, de por qué ocurre esta situación, desde la
perspectiva de Bruner en cuanto al aprendizaje por descubrimiento y Ausubel desde el
aprendizaje significativo.
Bruner: Por falta de mediación entre los pares, ausencia de dialogo y esto lleva a que el sujeto
no aprenda a construir conceptualmente el mundo, énfasis en cooperar entre un novato y un
experto, a esto le podemos agregar que también puede haber falta de motivación de parte del
sujeto, captar el nivel de desarrollo y capacidad del alumno para tener estrategias de enseñanza,
de parte del docente falta de secuenciación, así el sujeto puede captar el contenido siguiendo una
trayectoria ordenada y explícita de lo que tiene que aprender.
Ausubel: El sujeto no encuentra el sentido a lo que tiene que aprender, falta de aprendizaje
significativo, poca asimilación entre los conceptos, no se produjo una reconciliación integradora.

Realice un análisis del proceso de mediación que realizó o debió haber realizado el
docente, desde la perspectiva de Vygotsky y Bruner.
Vygotsky: El docente debió poner énfasis en la interacción social, pienso que es lo primero, ver
las formas de cooperación con el sujeto y ver como el adquiere conocimiento, así se podría haber
dado cuenta de que el desarrollo del alumno esta en el sistema de sus relaciones sociales,
comunicación con otros, y en la actividad en conjunto con sus compañeros y docente.
Bruner: Debió establecer un dialogo en donde el alumno empezara a construir conceptualmente
el mundo, ya que es el docente quien maneja las herramientas para esto, con esto le damos
abundancia a lo que es la cooperación entre un novato y un experto.

Situación2: Si a un niño de 7años se le muestran 12 bolitas, 9 azules y 3 verdes y luego se le

pregunta: ¿Qué hay más, bolitas o bolitas verdes? El niño razonará que hay más bolitas ya
que las bolitas verdes son una parte de sus bolitas, pero no son todas, pues están también
las
verdes. Pero al preguntarle ¿estás seguro? eso generará una perturbación que lo
desequilibrará.

Identifique la etapa del desarrollo del pensamiento, según Piaget, en la que se

encuentra el sujeto.
La etapa es la preoperacional, ya que por lo que describe esta situación el niño no piensa de
manera lógica.
La pregunta ¿estás seguro? dentro de la teoría de Piaget ¿a qué corresponde? Explique
y dé otro ejemplo.
Corresponde a que al niño por la etapa a la cual está pasando al plantearle esa pregunta le
proporcionara cierta inestabilidad, perturbación y esto genera desequilibrio, ya que aún no posee
un pensamiento lógico que lo lleve a la respuesta de esa pregunta.
Ejemplo: Si a un niño le presentan un problema matemático como una multiplicación de dos
dígitos lo mas probable es que lo pueda resolver porque es algo que el ya domina, pero si la
agregamos un digito más, es ahí donde entrara en confusión y desequilibrio, le costara resolver
porque es algo que el desconoce y esta fuera de su alcance, es aquí donde entra en el proceso de
asimilación, acomodación y organización
 Conclusión
Podemos concluir y almacenar más información formativa para los procesos cognitivos que nos
llevaran por el camino psicopedagógico, las distintas teorías que acabamos de ver nos enseñan de
la importancia que tiene el analizar con fundamentos basados en la ciencia, ámbito profesional,
ver que apoyándose en ellos podemos construir y desarrollar avances significativos en sujetos
con problemas de aprendizaje, sin duda una información de suma importancia en este trayecto.
 Bibliografía
[ CITATION IAC1810 \l 3082 ] Teorías relacionadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje
desde la psicopedagogía. Bases teóricas de la psicopedagogía semana 3.
Desarrollo
 Bibliografía

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Apellido, A. A., Apellido, B. B., y Apellido, C. C. (año). Título del artículo específico. Título
de la Revista, número de la revista, número de página.
https://doi.org/xx.xxxxxxxxxx

Lee, H. W. (2005). Los factores que influyen en los expatriados. Journal of American Academy of
Business, 6(2), 273-279.

Osorio-Delgado, M. A., Henao-Tamayo, L. J., Velásquez-Cock, J. A., Cañas-Gutiérrez, A. I.,

Restrepo-Múnera, L. M., Gañán-Rojo, P. F., Zuluaga-Gallego, R. O., Ortiz-Trujillo, I C. y
Castro-Herazo, C. I. (2017). Aplicaciones biomédicas de biomateriales poliméricos.
DYNA, 84(201), 241-252. https://doi.org/10.15446/dyna.v84n201.60466

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Ejemplos de un texto:

Apellido, N. N. (año). Título del texto. Editorial. http://www.dirección.com

McShane, S. L., y Von Glinow, M. (2004). Organizational behavior: Emerging realities for the
workplace. The McGraw-Hill Companies.

Panza, M. (2019). Números: elementos de matemáticas para filósofos.  Universidad Del Valle.

https://www.reddebibliotecas.org.co/