Educación especial y Psicopedagogía

Susana Cabrera Hidalgo

Introducción a la Psicopedagogía

Instituto IACC

22 de junio de 2020
 Introducción

El siguiente trabajo no mostrara primero la trayectoria de la Psicopedagogía y sus experiencias e

integración de esta disciplina.
Conoceremos también cuadro comparativo de paradigmas de teorías del aprendizaje y finalmente se da
respuesta a la pregunta planteada en el ítem nª 3 de este informe
 Desarrollo

INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA
TAREA SEMANA 2
DESARROLLO DE LA TAREA:
A partir de la revisión de los contenidos de la semana y de su propia investigación documental (puede
buscar información en internet y utilizar las referencias bibliográficas que se señalan en el documento
de los contenidos), realice las siguientes actividades:

1) Elabore una línea de tiempo que integre los principales hechos que dan cuenta de la evolución de la
psicopedagogía hasta la actualidad.

Para cada hecho o hito que señale, redacte un breve texto que lo explique. No olvide indicar la fecha
o periodo en el que ocurrió el hecho que menciona.

Definición de Psicopedagogía: La Psicopedagogía es una rama de la Psicología encargada de los

conocimientos pedagógicos y psicológicos para la resolución de problemas tanto en el ámbito educativo,
personal y también social, abarcando aspectos relacionados con trastornos y déficit de como un individuo
aprende según procesos de conducta y sujeto a modificaciones de situaciones tiempo y espacio en las que
ocurren. Todas las etapas de la vida son de aprendizaje constante por lo cual la Psicopedagogía puede
atender todas las etapas del desarrollo desde la niñez hasta la edad adulta.

A continuación, se mostrará una línea de tiempo que integra los principales hechos de la evolución de la
Psicopedagogía.
 Línea de tiempo evolución de la Psicopedagogía

Siglo XIX

Existe ya una creciente preocupación por el niño y sus dificultades.

1852  Creación de la primera escuela para niños sordos en

Latinoamérica.
 Inicio de la Educación Especial en Chile.

Siglo XX

Francia 1908
19081908  Primeros acercamientos a la definición de Psicopedagogía.
 Educación de personas con discapacidad mental y sensorial.
 Uso para ámbitos de la “clínica mental, corrección y protección
de menores y de orientación escolar y profesional.

1920-1930  El término de Psicopedagogía se utiliza más frecuentemente.

1935  Ensayo R. Buyse, Pedagogía experimental, estudio del alumno
en sus diversas capacidades y posibilidades.
1948  Promulgación Convención Internacional de Derechos
Humanos.

1950-1956  Periodo de latencia en cuanto a metodologías

Psicopedagógicas a causa de Guerras Mundiales .

 Inclusión de termino psicopedagogía en Diccionario de

1957 Psicología (Vocavulaire de la Psychologie) de H, Pieron.
 Creación de clínicas psicopedagógicas (atención de
estudiantes con déficit en el desarrollo.

 Creación de centros de diagnóstico Psicopedagógicos.

1975  Durante esta época se produce en Chile el mayor desarrollo
de Educación Especial.

 Publicación de informe Warnock (Principio de Integración

1978 Necesidades Educativas Especiales)
 Promueve idea de que la educación es común para todas
las personas con y sin discapacidad.
 1980
 Evolución de la Educación Especial.
 Creación de Institutos formadores de Psicopedagogía
(Profesionales Psicopedagogos).

 Conformación de equipos especialistas para la

1989 elaboración de nuevos planes de estudio para distintas
discapacidades siendo aprobados en 1990 .

1990-2002  Avance y desarrollo de sistemas inclusivos he

integradores.
 Promulgación de Ley sobre Plena Integración Social de
personas con discapacidad.
 Se instalan en los colegios los Proyectos de Integración
Escolar.
Siglo XXI

2002  Publicación del Decreto que habla sobre los Trastornos

Específicos del Lenguaje.

2009  Promulgación Decreto Exento Nª 83. Promueve

diversificación de enseñanza.
 Aprobación de criterios y orientaciones de adecuación
curricular para estudiantes [ CITATION IAC18 \l 3082
].
 Igualdad de oportunidades.

 Orientaciones para las adecuaciones curriculares. Se

2017-2019
deben aplicar paulatinamente. (Ministerio de Educación,
2017).
 Se establece que la base común de aprendizaje son las
bases curriculares.

2) Realice un cuadro comparativo que explique las principales características de los paradigmas
objetivista y constructivista. Realice el análisis a partir de los criterios que se indican en la tabla.
En el último punto de la tabla, determine para cada paradigma una característica que, según su

opinión, resulte un aporte relevante en el proceso de aprendizaje de las personas.

 Paradigma Objetivista Paradigma
Constructivista

Criterios de Conductismo Cognitivismo Constructivismo

Comparación
-Estudia el -Se basa en la idea que -Construcción de
comportamiento el aprendizaje se significados a partir de las
Características observable (conducta produce mediante la experiencias que viven las
Principales humana). proximidad con otras personas. (Bernard y
personas. otros,1991 en Ertmer y
-Considera el entorno Newly, 1993).
como un conjunto de
estímulo-respuesta.

-Skiner -Novak -Vygotsky

-Watson -Bruner -Piaget
Principales
Precursores -Pavlov -Schunk -Ertmert y Newly
-Bandura
-Implica la formación -Mediante la -Reconocimiento del
de asociaciones entre proximidad con otras mundo real.
estímulos y personas.
respuesta. -Argumentación de lo que
Como aprenden -Reconoce que la se conoce, nace dela
Las personas repetición y el propia interpretación a
esfuerzo sirven como partir de las experiencias.
elemento
retroalimentador.

-Procesos mentales
(integración,
organización,
codificación).

 Atender los diferentes tipos de necesidades educativas especiales.

 Entregar apoyo en el desarrollo del grupo.
Rol del  Evaluar capacidades de aprendizaje.
Psicopedagogo  Supervisar adecuaciones curriculares.
 Estimulación cognitiva y desarrollo de estrategias de aprendizaje.
 -Para aprender -El sujeto es activo -El sujeto es responsable
Rol del Sujeto depende de los procesador de de su propio proceso de
estímulos que reciba. información don aprendizaje y activo en la
capacidad de aprender información, construye su
-Aprende gracias a la conocimiento
memorización y a la
repetición.

-Trabajo planeado. -El docente debe ser -Recuperación de

Característica mediador de los conocimientos previos.
destacada como aporte -Actividades por procesos de
al proceso de estímulo y respuesta aprendizaje a través -Proporcionar actividades
aprendizaje de los mediante el del diseño de cooperativas.
estudiantes reforzamiento actividades de
positivo. estímulo de
Habilidades
intelectuales

3) De acuerdo a los aprendizajes que ha desarrollado durante la semana, responda a la siguiente

pregunta: ¿por qué se señala que, a diferencia de la psicopedagogía que ha desarrollado un objeto de
estudio propio, la educación diferencial basa su quehacer en la teoría educativa?
R: Por que la Psicopedagogía no trabaja directamente en la sala de clases y esta rama no
necesariamente la encontramos en un colegio o escuela.
En cambio, la Educación Diferencial basa su quehacer en la teoría educativa ya que es un apoyo directo
al docente y se enfoca directamente a quienes tiene algún problema de aprendizaje. Es por esta razón
que su labor está orientada directa y exclusivamente a escuelas, colegios e instituciones educacionales.

Conclusión

La vasta trayectoria de la Psicopedagogía a través de la historia a avanzado paulatinamente

logrando transformarse en una disciplina que le ha permitido alejarse de los modelos centrados
en el déficit y avanzar hacia paradigmas que consideran las potencialidades de ñas personas

como base para las intervenciones de las necesidades educativas especiales.

Mostrando así al Psicopedagogo como el profesional que “Comprende y valora al sujeto como

un ser Social” [ CITATION IAC18 \l 3082 ], que es protagonista de su propio aprendizaje.

Bibliografía

[ CITATION IAC181 \l 3082 ]

Referencia línea de tiempo Psicopedagogía.

https://www.youtube.com/watch?v=7GEDCRaQ0VY