Psicología educativa

1. Antecedentes históricos
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren conceptos, habilidades, conductas, valores, normas o
cualquier otro conocimiento. Las diferentes teorías psicológicas explican, desde su posicionamiento, cómo aprenden los
seres humanos. Las teorías más importantes en este ámbito son:

● Teorías psicológicas del aprendizaje: explican cómo aprende el ser humano.

- Teorías asociacionistas (E. Thorndike)
- Conductismo: aprendizaje por refuerzo (B. F Skinner)
- Aprendizaje por observación (A. Bandura)
● Teorías Cognitivistas
- Psicología de Gestalt
- Aprendizaje por cognición (J.Piaget)
- Aprendizaje por descubrimiento (J. S. Bruner)
- Aprendizaje significativo (D. Ausubel)
- Aprendizaje mediante ayuda (L. Vygotsky)
● Teorías Evolutivas sobre el desarrollo
- Freud
- Wallon
- Bronfenbrenner
1. Antecedentes históricos

➔ Teorías asociacionistas. Edward Thorndike (1874-1949)

Es de las más representativas y sus líneas generales se resumen en los postulados:
- El conocimiento es una copia de la realidad y se desarrolla mediante un conocimiento
lineal acumulativo, el conocimiento que tenemos del mundo crece a medida que
descubrimos hechos que antes no conocíamos.
- Lo importante es lo que, desde fuera del organismo, lo estimula.
- Los aprendizajes nos los proporciona el medio exterior.
- La verdad está en la naturaleza, el hombre debe descubrirla.
1.2 Teorías psicológicas del aprendizaje

➔ Conductismo. Aprendizaje por refuerzo de B. F. Skinner

(1904).
El aprendizaje se produce como consecuencia de la respuesta, agradable o
desagradable, que sigue a una determinada conducta.

Así, si a una conducta le sigue una consecuencia agradable, tendemos a

repetirla, mientras que si tiene una consecuencia desagradable, tendemos a
evitarla. Estos mecanismos de conducta-respuesta (refuerzo) será la que
producirá el aprendizaje.

El refuerzo que se aplica sobre una conducta, ya sea con el objetivo de lograr
su repetición (refuerzo positivo) o su reducción (refuerzo negativo), es el
concepto clave de esta teoría.
1.2 Teorías psicológicas del aprendizaje

➔ Aprendizaje por observación de Albert Bandura (1925-2021),

Considera que la explicación del aprendizaje a partir del conductismo es
insuficiente, y por ello incluye un nuevo elemento: el aprendizaje por
observación.

El aprendizaje por observación es el que se produce gracias a lo que una

persona ha visto realizar previamente a otras (denominadas modelos) y que
genera la reproducción de estos comportamientos por imitación.

La mayoría de las conductas, especialmente en la etapa infantil, se dan como

consecuencia del aprendizaje a través de la observación y la imitación de la
madre, el padre o de otras personas significativas (modelos) de su entorno.
1.3 Teorías cognitivistas

El cognitivismo estudia el pensamiento y las actividades mentales que influyen en la

respuesta a un estímulo, son las siguientes:
➔ Psicología de Gestal.
El pensamiento está constituido por percepciones significativas, y cada individuo
organiza el esquema con el que relaciona los elementos de sus experiencias.
El aprendizaje es la reorganización de esa estructura mental, incorporando nuevos
elementos y relaciones. Nuestro cerebro agrupa elementos que tienen cosas en común,
como por ej. el color.
1.3 Teorías cognitivistas

➔ Aprendizaje por cognición de Jean Piaget (1896-1980)

Él entiende que la mente responde a las representaciones que se hace de
los estímulos ambientales. Considera el aprendizaje como un proceso
continuo de equilibración entre el sujeto cognoscente y el objeto por
conocer, en el que intervienen dos procesos:
- La asimilación; es la integración de los conocimientos nuevos en
estructuras ya existentes.
- La acomodación: las estructuras se modifican para poder aceptar
cada nueva experiencia.
La inteligencia es un proceso de «adaptación» por el que se van
construyendo las estructuras mentales. El proceso de construcción de
conocimiento es fundamentalmente interno e individual. El diálogo
esencial se establece entre sujeto y objeto.
Piaget, organiza el aprendizaje como un proceso de cambio que se va
construyendo, en cuatro estadios de desarrollo:
Estadio 1. Inteligencia sensoriomotriz (0-2 años) Se caracteriza por la
inteligencia práctica, sin representación mental ni lenguaje.
Estadio 2. Inteligencia preoperatoria (2-7 años) Se caracteriza por la
aparición del lenguaje y la representación simbólica, aunque el pensamiento
es egocéntrico.
Estadio 3. Inteligencia operatoria concreta (7-12 años) La salida del
egocentrismo permite un pensamiento más objetivo y un razonamiento más
lógico, pero las operaciones son aún poco complejas.
Estadio 4. Inteligencia operatoria formal (12-16 años) Es el nivel más
teórico y abstracto al que puede llegar el desarrollo.

https://www.youtube.com/watch?v=yYFhPO5pArc
1.3 Teorías cognitivistas
1.3 Teorías cognitivistas
1.3 Teorías cognitivistas

➔ Aprendizaje por descubrimiento de Jerome S. Bruner (1915-2016).

Postula que los/ niños/as deben construir su conocimiento a través del descubrimiento de los
contenidos, que así serán asimilados con mayor facilidad. Esta teoría incide especialmente en la
motivación y la participación activa de las niñas y los niños en los aprendizajes, incentivándolos
a resolver los problemas planteados, en lugar de proponerles una resolución memorística o
pasiva.
Bruner plantea tres maneras de conocer la realidad (relacionadas con los estadios de Piaget):
- Manera enactiva. El conocimiento se adquiere a través de la acción y la interacción directa
con el elemento que se va a conocer. Es un aprendizaje mediante la manipulación y la
práctica.
- Manera icónica. El conocimiento se adquiere mediante elementos visuales reconocibles, no
simbólicos, como una fotografía o un dibujo.
- Manera simbólica. El conocimiento se obtiene a partir de la interpretación de símbolos,
como el lenguaje, que se convierte en la principal herramienta de cognición. Requiere mayor
capacidad para interpretar el significado de los símbolos.
1.3 Teorías cognitivistas

➔ Aprendizaje significativo de David P. Ausubel (1918-2008).

Se fundamenta en la incorporación de manera significativa de nuevos contenidos a la
estructura cognitiva de la persona, relacionándolos con los que ya posee. Además de
facilitar la adquisición de conocimientos, el aprendizaje significativo contribuye a hacerlos
más sólidos y, por lo tanto, a que permanezcan más tiempo en la memoria y sea más fácil
recuperarlos.
Para que se produzcan aprendizajes significativos son necesarias dos condiciones:
- Que los nuevos contenidos sean potencialmente significativos, claros y ordenados
para relacionarlos con las ideas que ya posee la persona.
- Que la persona quiera aprender, pues deberá realizar un esfuerzo deliberado para
relacionar la nueva información con los conocimientos que ya tiene
Tiene en cuenta dos elementos:
- El aprendizaje del alumno, que va desde lo repetitivo, o memorístico hasta el
aprendizaje significativo
- La estrategia de la enseñanza, que va desde la puramente receptiva hasta la que tiene
como base el descubrimiento por parte del alumno.
1.3 Teorías cognitivistas

➔ El aprendizaje mediante ayuda. L. Vygotsky Lev Vygotsky (1896-

1934).
Incide en la ayuda que proporciona otra persona, en el momento oportuno, para que el
aprendizaje sea eficaz. Esta teoría parte de dividir el proceso de aprendizaje en una
secuencia de tres niveles o zonas de desarrollo: potencial, real y próximo.
- En la zona de desarrollo potencial, la persona no es capaz de desarrollar una
actividad por sí sola y precisa de la ayuda de otra para realizarla.
- En la zona de desarrollo real, la persona ya es capaz de ejecutar la actividad de
manera autónoma sin necesidad de ayuda.
- En el proceso de pasar de una zona a otra se sitúa la zona de desarrollo próximo,
o zona interactiva, en la que la intervención de la persona que proporciona la ayuda
pasa a ser efectiva, en el sentido de que facilita el paso del nivel potencial al nivel
real.
1.4 Teorías evolutivas.

Las teorías evolutivas proponen teorías explicativas del desarrollo infantil que establecen
determinados períodos evolutivos por edad con unas características propias.
➔ Teoría psicoanalítica de Sigmund Freud
Postulado: el desarrollo de la personalidad está ligado al desarrollo de la sexualidad

Periodos:
- Etapa oral: 0-1 año
- Etapa anal: 12/18 meses- 3 años
- Etapa fálica: 3-6 años
 ➔ Teoría psicogenética de Wallon:
Postulado: el desarrollo produce una transición desde lo
Biológico a lo social
Periodos:
- Estadio de la impulsividad motriz: 0-1 años
- Estadio sensioriomotor y emocional: 2-3 años
- Estadio del personalismo: 3-6 años
 ➔ Teoría ecológica de Bronferbrenner.
Esta teoría explica la influencia de los sistemas ambientales en el niño:
- El microsistema: entorno más próximo, ex: la familia, la escuela, los
amigos y el pediatra.
- El mesosistema: interacciones entre 2 o más microsistemas, ex: la
relación de los padres con la escuela.
- El exosistema: entornos en los que el niño no está incluido pero le
afectan, ex: el lugar de trabajo de los padres, los vecinos y la familia
extendida.
- El macrosistema: marcos culturales o ideológicos que influyen a los
otros sistemas.
- El cronosistema: el efecto del tiempo sobre otros sistemas y el grado de
cambio en el mundo del niño, ej: cambio de lugar de residencia.
Práctica. Autores de la psicología educativa.

● Formad grupos y escoged una de las teorías y su autor.

● Elaborad un trabajo de investigación que explique, cada una de las teorías del
aprendizaje y como este se produce en el ser humano.
● Contestad a la pregunta de cuál será el papel del educador y poned un ejemplo del
mismo.
● Elaborad una presentación para exponer vuestro trabajo en clase.
FIN
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