Teorías del aprendizaje.

Teorías cognitivas

Ramo: Psicología del desarrollo

Integrantes: Diana Carreño O.
Victoria Gajardo R.
Camila Parra E.
Constanza Vera M.
 Teoría del aprendizaje
Funciones
 Describir el proceso de aprendizaje de ideas

y conceptos.
 Relación entre información ya obtenida y que

esta en proceso de adquisición.

 Teoría cognitiva: inicios y enfoques
 Las teorías cognitivas comienzan a
desarrollarse alrededor de los años 70.

 Se desarrolla, centrando su perspectiva

en estudios mentales y procesos
cognitivos básicos.

 Intenta explicar as actividades mentales

que mediatizan el la relación estimulo-
respuesta.
 Teorías
cognitivas del
aprendizaje
Jean piaget: teoría del desarrollo cognitivo

"La infancia es la fase creadora por excelencia.

Yo siempre quise ser niño"

(1896 – 1980)
 Jean Piaget: teoría del desarrollo cognitivo
 Clasifica estadios del desarrollo cognitivo desde
la infancia hasta la adolescencia.

 Desarrollo cognitivo: estructura psicológica que

se desarrolla a partir de reflejos innatos (del
sujeto).

 Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4

fases importantes.
Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4 fases
importantes.

Etapa sensorio-motora. (0-2 años)

● Acciones motrices y percepción sensorial.

● Reconocimiento de objetos ausentes.

● No elabora imágenes internas.

● Lenguaje no desarrollado

● “lógica de las acciones”

 Etapa pre-operacional ( 2-7 años)
● Reconoce reemplazos.

● Pensamiento interiorizado.

● Desarrolla representaciones internas

● Desarrollo del lenguaje

● Habilidad lógica egocentrista.

 Etapa de operaciones concretas
(7-11 años)
 Relación pensamiento lógico – objetos físicos.

 Invierte o regresa procesos mentalmente.

 Reconoce contradicciones.

 Capacidad de jerarquía y comparación

 Habilidad lógica sociocentrica.

 Explicaciones mas lógicas

Etapa de operaciones formales
(11-15 años)
 Pensamiento mas allá de la realidad
concreta.

 Capacidad de manejar enunciados.

 Capacidad de considerar mundos posibles,

además del que tiene delante, y por tanto
pensar mediante hipótesis.
David Ausubel: aprendizaje significativo
Estructura cognitiva y el aprendizaje significativo
en el aula.

David Paul Ausubel:

 Nació en Estados Unidos el año 1918

 El originó y difundió la teoría del

Aprendizaje Significativo

 Valora la experiencia que tiene el

aprendiz en su mente
 La teoría de Ausubel es cognitiva.
Explica el proceso de aprendizaje
significativo en el aula a través:
 De la compresión
 Transformación
 Almacenamiento
 Uso de la información envueltos en la
cognición.
 El aprendizaje significativo se
alcanza cuando:

 Las ideas tienen conexión directa con la

estructura que posee el alumno.

 Permite establecer relaciones con los

nuevos datos.
Vygotsky: desarrollo cognitivo mediante
interacción social
LA TEORÍA DE VYGOSTKY
 AL IGUAL QUE PIAGET, CREÍA QUE
LOS NIÑOS CONSTRUYEN
ACTIVAMENTE SU
CONOCIMIENTO.
LA TEORÍA DE VYGOSTKY
 Es una teoría cognitiva sociocultural que enfatiza la
importancia del análisis evolutivo y el papel que desempeñan
el lenguaje y las relaciones sociales; en el aprendizaje de los
niños.
 LA TEORÍA DE VYGOSTKY
 LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES:

IDEAS FUNCIÓN DE LA IDEA

LAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES SE
1 IDEA ENTIENDEN MEJOR CUANDO SE ANALIZAN E INTERPRETAN
EVOLUTIVAMENTE.

LAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTÁN MEDIADAS POR LAS

2 IDEA PALABRAS, EL LENGUAJE Y LAS FORMAS DEL DISCURSO, QUE
ACTÚAN COMO HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS PARA FACILITAR Y
TRANSFORMAR LA ACTIVIDAD MENTAL.
LAS HABILIDADES COGNITIVAS TIENEN SU ORIGEN EN LAS
3 IDEA RELACIONES SOCIALES Y ESTÁN INMERSAS EN UN TRASFONDO
SOCIOCULTURAL.
 Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento.

“Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene la

capacidad para cambiar las creencias de las personas y sus sentimientos”
 Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento.
 El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las
oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio
aprendizaje a través de la acción directa.

 Su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el

aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan
por si mismo el aprendizaje.

 El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información que

cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista.

 Lo mas importante de el método, es hacer que los alumnos se percaten de

la estructura del contenido que se va a aprender y de la relaciones con sus
elementos, facilitando con ello la retención del conocimiento.
 Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento

Teoría del aprendizaje por descubrimiento

Lo fundamental de la teoría es la
construcción del conocimiento mediante
la inmersión del estudiante, en situaciones de
aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el
estudiante aprenda descubriendo.
 Sistemas de procesamiento de la información
(modos de representación)

 Bruner distingue 3 sistemas de

procesamiento de la información, con los
cuales el alumno transforma la
información que le llega y construye
modelos de la realidad.
▪ La acción
▪ las imágenes mentales
▪ El lenguaje
 Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento.

Estos 3 sistemas derivan tres modalidades de Bruner :

▪ Representación enactiva: representación de cosas
mediante la reacción inmediata de la persona
(presentación por acción).
▪ Representación icónica: representación de cosas
mediante una imagen, independiente de la
acción(representación por imágenes )
▪ Representación simbólica: representa objetos y
acontecimientos por medio de características
formales o simbólicas, como el lenguaje.