TEORIAS CONDUCTUALES

La conducta de las personas está en continuo moldeamiento por parte del entorno
donde nos encontremos, por esa razón se dice que el individuo es producto de su
medio.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Es una teoría del aprendizaje propuesta por el psicólogo Burrhus Frederic Skinner,
que ha tenido un impacto significativo en la psicología y en muchas áreas de la vida
cotidiana. Skinner es conocido por su enfoque en la influencia del entorno y las
consecuencias en la formación de comportamientos, y su trabajo ha cambiado nuestra
comprensión de cómo los individuos aprenden y se comportan en su entorno.

El condicionamiento operante se basa en la idea de que el comportamiento de una

persona es moldeado por las consecuencias que le siguen. Skinner sostiene que las
consecuencias del comportamiento, ya sean positivas o negativas, influyen en la
probabilidad de que ese comportamiento se repita o se extinga en el futuro.

En otras palabras, si un comportamiento es seguido por una consecuencia agradable,

es más probable que se repita en el futuro, mientras que, si es seguido por una
consecuencia desagradable, es menos probable que se repita.

Para entender mejor el condicionamiento operante, es importante comprender los

conceptos clave involucrados:

Comportamiento: Se refiere a las acciones o respuestas de un individuo que son

observables y medibles. Puede ser cualquier acción, desde pulsar un botón hasta decir
una palabra.

Consecuencia: Son las respuestas del ambiente al comportamiento de una persona.

Pueden ser positivas, como una recompensa o refuerzo, o negativas, como una sanción
o castigo.
Reforzamiento: Es el proceso de aumentar la probabilidad de que un comportamiento
se repita en el futuro mediante la aplicación de una consecuencia agradable o la
eliminación de una consecuencia desagradable.

Castigo: Es el proceso de disminuir la probabilidad de que un comportamiento se

repita en el futuro mediante la aplicación de una consecuencia desagradable o la
eliminación de una consecuencia agradable.

En la educación, por ejemplo, los maestros a menudo utilizan el reforzamiento

positivo, como recompensas o elogios, para fomentar comportamientos deseables en
los estudiantes, como estudiar o participar en clase. Del mismo modo, los castigos,
como bajar las calificaciones o quitar privilegios, pueden ser utilizados para
desalentar comportamientos no deseados, como la falta de atención o la indisciplina en
el aula.

REFLEJO CONDICIONADO

Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su

objetivo es conseguir una conducta determinada.

Ivan Pavlov estudió una forma de comportamiento de aprendizaje llamada reflejo

condicionado, en la que un animal o humano producía una respuesta refleja
(inconsciente) a un estímulo y, con el tiempo, se condicionó para producir la respuesta
a un estímulo diferente que el experimentador asoció con el estímulo original.

TEORÍAS COGNOSCITIVAS

Se centran en el cómo se aprende; se sustentan en un postulado constructivista, en

donde el sujeto construye su conocimiento del mundo a partir de la acción.

El cognitivismo incluye todas aquellas teorías que se centran en el estudio de la mente

humana para comprender cómo interpreta, procesa y almacena la información en la
memoria. Es decir, el objetivo principal del cognitivismo es descubrir cómo la mente
humana es capaz de pensar y aprender.

TEORIA COGNOSCITIVA MADURACIÓN COGNITIVA

Esta teoría fue creada por Jean Piaget, nos dice que el desarrollo no se establece con
cambios físicos, sino con la maduración cognitiva. Se basa en los procesos mentales de
pensamiento, sentimiento, aprendizaje, retención y otros.

Tiene especial interés en la forma como el individuo percibe, interpreta, almacena y

recupera información.

Esta teoría hace énfasis en que el aprendizaje no sólo se construye progresivamente

siguiendo sus propias leyes, sino que además atravesando distintas etapas antes de
alcanzar el nivel adulto.

Los conceptos básicos de esta teoría son:

1. Esquemas/Estructuras (Variantes): Unidades que componen el intelecto; varían en

función de la edad, las diferencias individuales y la experiencia.

2. Funciones (Invariantes): Procesos intelectuales compartidos por toda persona, con

independencia de la edad, diferencias individuales o material que se esté procesando.

a) Organización: Proceso de categorización, sistematización y coordinación de

estructuras cognitivas.

b) Adaptación: Proceso de ajuste al medio ambiente (asimilación - acomodación).

TEORIA COGNOSCITIVA DEL DESARROLLO

Lev Vygotsky afirmó que no es posible entender el desarrollo del niño si no conoce la
cultura donde se cría.

Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos,
sino que son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales.
Por medio de las actividades sociales el niño aprende a incorporar a su pensamiento
herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y
otras invenciones sociales.

Vygotsky considera cinco conceptos fundamentales:

Funciones Mentales: Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que
nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. Las
funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción
social; puesto que el individuo se encuentra en una sociedad especifica con una cultura
concreta, estas funciones están determinadas por la forma de ser de esa sociedad.

Habilidades Psicológicas: Toda función aparece dos veces, primero a escala social, y
más tarde a escala individual.

Primero entre personas (interpsicológica) y después en el interior del propio niño

(intrapsicológica). Afirma que todas las relaciones psicológicas se originan como
relaciones entre seres humanos.

Herramientas del Pensamiento: Herramientas Técnicas sirven para modificar los

objetos o dominar el ambiente, Herramientas Psicológicas sirven para organizar o
controlar el pensamiento y la conducta.

Lenguaje y Desarrollo: Distingue tres etapas en el uso del lenguaje: la del habla social,
donde el niño se sirve del lenguaje para comunicarse fundamentalmente; la del habla
egocéntrica, cuando utiliza el lenguaje para regular su conducta y su pensamiento y;
la del habla interna, para reflexionar sobre la solución de problemas en su cabeza.

Zona de Desarrollo Proximal: Representa la brecha entre lo que el niño puede hacer
sólo y lo que logra con ayuda.

TEORIA COGNOSCITIVA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

La teoría del aprendizaje significativo es la propuesta que hizo David P. Ausubel en

1963 en un contexto en el que, ante el conductismo imperante, se planteó como
alternativa un modelo de enseñanza/aprendizaje basado en el descubrimiento, que
privilegiaba el activismo y postulaba que se aprende aquello que se descubre.

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva

previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por “estructura
cognitiva”, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado
campo del conocimiento, así como su organización.

TEORIA COGNOSCITIVA DEL DESCUBRIMIENTO HEURISTICO

Jerome Bruner desarrolló en la década de los 60 una teoría del aprendizaje

constructivista conocida como aprendizaje por descubrimiento o heurístico. La
característica principal de esta teoría es que promueve que el estudiante adquiera
conocimientos por sí mismo.

El crecimiento cognoscitivo, según Bruner, es un proceso integrado de actividades,

donde el individuo aumenta el dominio sobre su medio ambiente. El conocimiento es
construido por el individuo, es él quien lo adquiere, y almacena.

Bruner propone que los alumnos construyan su propio conocimiento y lo hagan

mediante la organización y categorización de la información mediante un sistema de
codificación. Él creía que la forma más efectiva de desarrollar un sistema de
codificación es descubrirlo en lugar de que el maestro sea quien lo proporcione.

Para el constructivismo de Jerome Bruner los estudiantes son constructores activos de

significados.

Los maestros deben proporcionar situaciones problema que estimulen a los

estudiantes a descubrir por sí mismos, la estructura del material de la asignatura.

TEORÍAS HUMANISTAS
La teoría del humanismo es una corriente filosófica, educativa que busca que el
individuo se autorrealice, acepándose tal y como es, siguiendo una jerarquía de
valores y motivos que hagan posible su desarrollo personal.

La psicología humanista tiene como principal característica considerar al ser humano

como un todo, sabiendo que existen múltiples factores que intervienen en la salud
mental, en su crecimiento personal y en su autorrealización.

Las ideas que sobre salen más del enfoque humanista son: La importancia que se le
asigna al individuo, a la libertad personal, al libre albedrío, a la creatividad individual
y a la espontaneidad. Se hace hincapié en la experiencia consciente. Se pone énfasis en
todo lo relacionado con la naturaleza humana.