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JEAN PIAGET

Integrantes:

OBJETIVO

Conocer vida y obra de Jean Piaget y como desarroll su teora cognoscitiva dando a conocerla a medida de la exposicin presente.

BIOGRAFA

Jean William Fritz Piaget, naci el 9 de agosto de 1896 en Neuchte, Suiza y muri el 16 de Septiembre de 1980 en Ginebra, Suiza. Epistemlogo, bilogo y psiclogo.

En 1955 cre el Centro Internacional de Epistemologa Gentica


Famoso por sus estudios sobre la infancia y por su teora del Desarrollo Cognitivo y de la Inteligencia.

MTODO CLNICO

Piaget combinaba la observacin con preguntas flexibles. Para averiguar como piensan los nios insista en las respuestas con ms preguntas. Con este procedimiento descubri que un nio comn crea que haban ms monedas y flores cuando se ponan en fila que en un montn.

TEORA GENERAL DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

A partir de observar a sus hijos y otros nios cre esta teora. Propuso que el desarrollo cognoscitivo comienza con una capacidad innata de adaptarse al ambiente. Al girar la cabeza hacia el pezn, palpar una piedra o explorar los lmites de una habitacin, los nios se forman una imagen ms precisa del entorno y ganan competencias para manejarlo. Este crecimiento cognoscitivo ocurre a travs de tres procesos: ORGANIZACIN ADAPTACIN EQUILIBRACIN.

TEORA GENERAL DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

Organizacin

Esquemas

Adaptacin

Asimilacin - Acomodacin

Equilibracin

TEORA COGNITIVA: DIVISIN DEL DESARROLLO COGNITIVO:

La teora descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes

Periodo

Estadio
a. Estadio de los mecanismos reflejos congnitos b. Estadio de las reacciones circulares primarias c. Estadio de las reacciones circulares secundarias d. Estadio de la coordinacin de los esquemas de conducta previos. e. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentacin f. Estadio de las nuevas representaciones mentales.

Edad
0 1 mes 1-4 meses 4-8 meses 8 - 12 meses 12 - 18 meses 18-24 meses

Etapa Sensoriomotora:
La conducta del nio es esencialmente motora, no hay representacin interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.

Etapa Preoperacional
Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que grada su a. Estadio preconceptual. capacidad de pensar b. Estadio intuitivo. simblicamente, imita objetos de conducta, juegos simblicos, di bujos, imgenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.

2-4 aos 4-7 aos

Etapa de las Operaciones Concretas Los procesos de razonamiento se vuelen lgicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. Etapa de las Operaciones Formales En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formacin continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.

7-11 aos

11 aos en adelante

TEORA COGNITIVA: TIPOS DE CONOCIMIENTO


Piaget distingua 3 tipos de conocimiento que un tipo poda poseer. Conocimiento Fsico: El conocimiento de los objetos del mundo real. La fuente de este razonamiento est en los objetos (por ejemplo la dureza de un cuerpo, el peso, la rugosidad, el sonido que produce, el sabor, la longitud, etctera). Este conocimiento es el que adquiere el nio a travs de la manipulacin de los objetos que le rodean y que forman parte de su interaccin con el medio.

Conocimiento Lgico-matemtico:
La fuente de este razonamiento est en el sujeto y ste la construye por abstraccin reflexiva. Se deriva de la coordinacin de las acciones que realiza el sujeto con los objetos. El conocimiento lgico-matemtico es el que construye el nio al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulacin de los objetos. Surge de una abstraccin reflexiva, ya que este conocimiento no es observable y es el nio quien lo construye en su mente a travs de las relaciones con los objetos, desarrollndose siempre de lo ms simple a lo ms complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de su accin sobre los mismos

Conocimiento Social: Se divide en convencional y no convencional. El social convencional, es producto del consenso de un grupo social y la fuente de ste conocimiento est en los otros. El conocimiento social no convencional, sera aquel referido a nociones o representaciones sociales y que es construido y apropiado por el sujeto. Ejemplos de este tipo seran: nocin de rico-pobre, nocin de ganancia, nocin de trabajo.

El conocimiento social es un conocimiento arbitrario, basado en el consenso social. Es el conocimiento que adquiere el nio al relacionarse con otros nios o con el docente en su relacin nio-nio y nio-adulto. Este conocimiento se logra al fomentar la interaccin grupal.

Los tres tipos de conocimiento interactan entre, s y segn Piaget, el lgico-matemtico juega un papel preponderante en tanto que sin l los conocimientos fsico y social no se podran incorporar o asimilar. Finalmente hay que sealar que, de acuerdo con Piaget, el razonamiento lgicomatemtico no puede ser enseado. A medida que el nio tiene contacto con los objetos del medio (conocimiento fsico) y comparte sus experiencias con otras personas (conocimiento social), mejor ser la estructuracin del conocimiento lgico-matemtico.

TEORA DEL DESARROLLO MORAL

El desarrollo moral es el aprendizaje de la conducta socialmente aceptable y la adquisicin e internalizacin de las normas y valores transmitidos por las personas que rodean al nio en sus diferentes ambientes. La teora de Piaget sobre el desarrollo moral propone la existencia de estadios en el mismo. Estos corresponderan a los del desarrollo intelectual a partir de los dos aos de edad, ya que antes, segn este autor, no podemos hablar de moral propiamente dicha.

CONCLUSIN:

Jean Piaget permiti entender como funciona el desarrollo cognitivo de los seres humanos, en sus diversas etapas de aprendizaje. As Piaget describe la evolucin del funcionamiento cognitivo del nio a partir de la observacin directa y mediante el estudio longitudinal de la evolucin de las diversas estrategias que aqul utiliza para resolver un problema experimental. En la presentacin se explic de manera ejemplificada cual es la divisin del desarrollo cognitivo, cuales son los tipos de conocimientos que se desarrollan en los nios, y su desarrollo moral el cual comienza desde los dos aos de edad en adelante.