UNIDAD II: El estudiante identificara las principales ciencias

y teorias de la educacion, que avalan los metodos de

enseñanza y aprendizaje.

d. Teorías del aprendizaje y la enseñanza:

Cognoscitivismo
BINA 11:
#14 NIEBLA SANTACRUZ ALYAH DE GUADALUPE
#16 OROZ ELIZALDE DIANA VERONICA

DOCENTE: MCE. MOLINA OROZCO FAVIOLA BRISSA.

 Introducción:
En esta presentación vamos a conocer una de las
teorías principales del cognitivismo, que son
importantes para comprender el desarrollo y
aprendizaje de nosotros como seres humanos
tenemos incluso sin siquiera darnos cuenta de ello.
¿Que es cognitivo?
La psicología cognitiva es la psicología que se encarga del estudio de la cognición;
es decir, de los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como
objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el
conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la
formación de conceptos y razonamiento lógico.
¿Que es el cognoscitivismo?
El cognitivismo es una teoría psicológica cuyo objeto de estudio es cómo la mente
interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Dicho de otro modo,
se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende.
¿Que es el cognoscitivismo?
El cognoscitivismo es una corriente psicológica en la cual convergen varias teorías
las cuales realizaron aportes teóricos alternativos al modelo conductista. Todas
ellas coinciden en el estudio de los procesos mentales tales como la percepción, la
memoria, la sensación, el pensamiento, el raciocinio y la resolución de problemas.
La cognición son todos los procesos por medio de los cuales el individuo aprende
e imparte significado a un objeto o idea.
¿Qué entiendes
por cognitivo?
 EL GRAN PIAGET
El mejor representante del Cognitivismo es Psicólogo
suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró en 1918, en
biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir
de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas
de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la
naturaleza del conocimiento. Publicó varios estudios
sobre psicología infantil y, basándose
fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos,
elaboró una teoría de la inteligencia sensorio motriz
 EL GRAN PIAGET
Piaget parte de la convicción de que el desarrollo es
el resultado de un proceso de construcción por el que
el niño va edificando y corrigiendo activamente, a lo
largo de etapas de creciente complejidad, los
esquemas a través de los cuales interpreta el medio
ambiente y actúa sobre él. Centra su investigación
sobre la inteligencia y el pensamiento, en la
búsqueda de conceptos formales que expliquen la
conducta
 Tambien hay otras
teorias

2.- Bruner y el 3.- Ausubel y el

Aprendizaje por Aprendizaje
Descubrimiento: Significativo:

4.-Robert Gagné y las

condiciones de
Aprendizaje
 2.- Bruner y el
Aprendizaje por
Descubrimiento:
También postula que el aprendizaje supone el
procesamiento activo de la información y que
cada persona lo realiza a su manera. El
individuo, para Bruner atiende selectivamente a
la información, la procesa y la organiza de forma
particular.
3.- Ausubel y el
Aprendizaje
Significativo:
Propone una explicación teórica del proceso de
aprendizaje según el punto de vista
cognoscitivo, pero tomando en cuenta además
factores afectivos tales como la motivación.
Para él el aprendizaje significa la organización
e integración de información en la estructura
cognoscitiva del indivio.
 4.-Robert Gagné y
las condiciones de
Aprendizaje

Describe el aprendizaje como una secuencia de

fases o procesos, cada uno de los cuales requiere
que se cumplan ciertas condiciones para que el
aprendizaje tenga lugar.
TEORIA COGNITIVA –
ETAPAS DEL DESARROLLO
COGNITIVO
La teoría Cognitiva propuesta por Jean Piaget trata del
aprendizaje que posee el individuo o ser humano a
través del tiempo mediante la práctica, o interacción
con los demás seres de su misma u otra especie. Es la
teoría que nos indica que existen cambios cualitativos
en el modo de pensar de los niños, que desarrollan en
una serie de cuatro etapas entre la infancia y la
adolescencia.
Cuatro etapas entre infancia y
adolescencia.

Sensorio - motor.

Pre operacional.

Operaciones concretas.

Operaciones formales.
 Sensorio motriz (0-2 años)
La etapa sensorio motor, determina que la
inteligencia toma la forma de acciones motoras.
En esta etapa, los profesores o papas deben
intentar proveer un ambiente que estimule a los
niños a jugar con objetos.

Aprenden poco a poco a generalizar sus

actividades a una gama más amplia de
situaciones y a coordinarlas en cadenas cada vez
más largas del comportamiento.
 Pre operacional (2-7 años)

La inteligencia en el período pre-operacional es intuitiva,

su naturaleza en esta edad, según Piaget, es que los niños
adquieren habilidades de representación en el área de las
imágenes mentales, y especialmente de la lengua.

Están orientados a sí mismos, y tienen una visión

egocéntrica; es decir, los niños pre-operacionales pueden
utilizar estas habilidades para tener una visión del mundo
desde su propia perspectiva.
 Algunas funciones propias en esta etapa:
• Función simbólica: Se caracteriza por el uso de símbolo mental, palabras o
dibujos que el niño utiliza para representar lo que no está presente físicamente.
• Pensamiento intuitivo: Cuando el niño cree en algo sin saber porque. Solo lo
cree intuitivamente
• Egocentrismo: El niño ve todo desde su propia perspectiva. Es incapaz de
ponerse en la situación del otro
• Serialización: La capacidad del niño de organizar las cosas por tamaño, forma u
otra característica.
• Clasificación: La capacidad de nombrar e identificar objetos según su
apariencia, tamaño u otra característica.
• Animismo: El niño cree que las cosas inanimadas tienen vida.
 Operaciones concretas (7-11 años)
Los niños en la etapa concreta de las operaciones pueden considerar el
punto de vista de otra persona y considerar más de una perspectiva
simultáneamente, con su proceso del pensamiento siendo más lógico,
flexible, y organizado que en la niñez temprana.
 Operaciones concretas (7-11 años)
• Los niños usan más el pensamiento lógico para observar los
objetos, personas, animales y eventos.

• Puede tener un orden específico y lógico en cuanto a modo de

acomodar los objetos.

• El pensamiento egocéntrico se desvanece paulatinamente y el niño

tiene más experiencias con sus amigos y sus hermanos.
 Operaciones formales (12-15 años)
Son capaces del pensamiento lógico y abstracto. Pueden también
razonar teóricamente. Piaget consideraba esto la última etapa del
desarrollo.
En la resolución de problemas, los pensadores operacionales formales
son más sistemáticos, desarrollan hipótesis sobre el porqué algo está
ocurriendo de la forma que lo hace, después evalúan estas hipótesis de
forma deductiva.
Teoría cognitiva

Reconoce la importancia de cómo las

personas organizan, filtran, y evalúan la
información y la forma en que todas estas
herramientas, estructuras o esquemas
mentales son empleadas para acceder e
interpretar la realidad.
Rol del docente
El profesor parte de la idea de que un alumno
activo que aprende significativamente, que
puede aprender a aprender y a pensar. El
docente se centra especialmente en la
confección y la organización de experiencias
didácticas para logar esos fines. No debe
desempeñar el papel de protagonista en
detrimento de la participación cognitiva de
sus alumnos.
 Rol del alumno
Las Teorías cognitivas dan lugar a un enfoque educativo basado en cómo el
alumno conoce, el estudiante es muy activo, posee sus conceptos los cuales
utiliza para aprender y solucionar problemas.

• En cada etapa él va creando su propio conocimiento cognitivo a partir de

lo que sabe, observa, lee y comprende.

• Utiliza mucho la observación y la práctica para comprender y aprender.

•Debe integrar sus conocimientos para la resolución de nuevos saberes, es

decir, vincularlos a los nuevos conocimientos previos para crear una nueva
información.
 Evaluación
La evaluación se plantea desde una perspectiva
cualitativa para el proceso y cuantitativa para el
producto.

Para reforzar lo aprendido:

• Por medio de la retroalimentación el estudiante
va complementando aprendizaje
• La generación de esquemas o mapas mentales en
donde evidencie la comprensión del tema visto.
 Cognoscitivismo y las TIC´S

Más que poner la tecnología en la mano de especialistas, la tendencia es dar las

aplicaciones a los estudiantes para que expresen sus conocimientos. Uso de mapas
conceptuales y mapas mentales como herramienta cognitiva es también común con el
enfoque constructivista.
 Conclusión
El interés se centra en los
procesos de aprendizaje, no en
los resultados obtenidos, ya que
lo que se pretende es
comprender el funcionamiento
mental del alumno ante la tarea a
través del conocimiento de sus
representaciones y de las
estrategias que utiliza.
 Operaciones
Sensorio motriz
concretas
(0-2 años)
(8-11 años)

Determina que la pueden considerar el punto

inteligencia toma la de vista de otra persona y
forma de acciones motoras. considerar más de una
perspectiva simultáneamente
Teoría de Piaget

Operaciones
Pre operacional
formales
(3-7 años)
(12-15 años)

Adquieren habilidades de
Son capaces del pensamiento
representación en el área
lógico y abstracto. Pueden
de las imágenes mentales,
también razonar teóricamente.
y especialmente de la lengua.
 Cognitivo Rol del alumno

Acto de conocimiento en sus tEl alumno se encarga de trabajar

acciones de almacenar, reconocer, su area cognitiva con ayuda de
comprender, organizar y usar la los conociemientos y
retroalimentaciones que el
información recibida a través de
docente le imparte.
los sentidos.

Cognoscitivismo
Rol del docente
Rol de docente -
alumno
Este organiza la información
de manera didactica y concisa,
dejando al alumno activar ese
Es la via de apoyo al
pensamiento cognitivo
conocimiento del estudiante.
Esta es una forma fácil de recordarlo…

video
Esta es una forma fácil de recordarlo…

video
 Referencias
Bibliografía
• Teoria genetica de jean piaget. (2016). Es.slideshare.net.
http://es.slideshare.net/vicharrafa26/teoria-genetica-de-jean-piaget
• Teoría genética de Piaget. (2016). Etic-grupo10.wikispaces.com. 2016, de
https://etic-grupo10.wikispaces.com/Teoría+genética+de+Piaget?responseToken
=48632241b87093a5b0c2019a6bf80734
• Teorías del Aprendizaje: Constructivismo Genético de Jean Piaget. (2016).
Yanitza-teorias-de-aprendizaje.blogspot.com.
http://yanitza-teorias-de-aprendizaje.blogspot.com/2013/04/constructivismo-gen
etico-de-jean-piaget.html
• TEDUCA3 – 3. COGNITIVISMO. (2016). Teduca3.wikispaces.com.
https://teduca3.wikispaces.com/3.+COGNITIVISMO
• Zavala, C. (2012). Desarrollo Cognitivo: Ventajas y desventajas.
Cognicionuniver.blogspot.com.
http://cognicionuniver.blogspot.com/2012/03/ventajas-y-desventajas_14.html
• Peñaloza, W. (2009). El Conductismo en la educación. Es.slideshare.net. de
http://es.slideshare.net/wilfrestone/el-conductismo-en-la-educacin