República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

I SEMESTRE
SECCION: “A” TURNO: TARDE
Psicología General

Teorías del conocimiento

Caracas, octubre de 2022

Profa.: Bachiller:

Miriam

 Genético-Cognitivo

La teoría psicogenética desarrollada por Jean Piaget, nace de la necesidad que se

presenta en este investigador, biólogo de formación, por dar respuestas a varias
interrogantes de carácter epistemológico relacionadas con el origen del conocimiento,
mismas que no se enmarcan únicamente en descubrir cómo es posible éste, sino que va
más allá, tratando de dar respuesta a cuestiones sobre su evolución. Con sus estudios
posteriores en psicología, plantea la epistemología genética como una disciplina que se
refiere a los procesos de cambio de los estados de menor conocimiento a los de
conocimiento avanzado.

Piaget basa su fundamentación en cuatro estadios que se presentan en el desarrollo

cognitivo:

a) Sensorio-motor: desde el nacimiento hasta los dos años, en el estadio sensorio-

motor el bebé se relaciona con el mundo a través de los sentidos y de la acción, pero, al
término de esta etapa será capaz de representar la realidad mentalmente

b) Estadio pre-operacional: La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas

ausentes marca el comienzo de la etapa pre-operacional. Entre los 2 y los 7 años, el niño
demuestra una mayor habilidad para emplear símbolos (gestos, palabras, números e
imágenes) con los cuales representar las cosas reales del entorno. Puede servirse de las
palabras para comunicarse, utilizar números para contar objetos, participar en juegos de
fingimiento y expresar sus ideas sobre el mundo por medio de dibujos.

c) Operaciones concretas: Durante los años de primaria, el niño empieza a utilizar

las operaciones mentales y la lógica para reflexionar sobre los hechos y los objetos de su
ambiente. Esta capacidad de aplicar la lógica y las operaciones mentales le permite
abordar los problemas en forma más sistemática que un niño que se encuentre en la
etapa pre-operacional.

d) Operaciones formales: La capacidad de pensar en forma abstracta y reflexiva se

logra durante la etapa de las operaciones formales, la cual tiene cuatro características
fundamentales de pensamiento: la lógica proposicional, el razonamiento científico, el
razonamiento combinatorio y el razonamiento sobre probabilidades y proporciones.

El paso evolutivo de un estadio a otro está regulado por una fase de equilibrio que
considera a la etapa precedente como preparatoria para la siguiente.

Lo que se puede destacar de esta teoría es que los sujetos son participantes activos
en la adquisición del conocimiento, y son las acciones que entable con el medio, las que
determinarán su nivel de aprendizaje.

A pesar de que la idea principal de Piaget no fue formular esta teoría, su impacto en la
psicología genética ha sido importante y sus aportes han sido altamente considerados en
el área educativa

 Genético-Dialectico
 Es una teoría psicológica que se ocupa de la génesis del conocimiento y del estudio
de los procesos que intervienen en dicha génesis.

Vygotsky propone un paradigma que mantiene preferencia por la investigación

focalizada en el desarrollo humano, sólo entendible como la síntesis producida por la
confluencia de la maduración orgánica y la historia cultural. En sus propios términos
expresa “el proceso de desarrollo cultural puede definirse en cuanto a su contenido, como
el desarrollo de la personalidad del niño y de la concepción del mundo” (Vygotsky, 1983).

Su énfasis se centró en argumentar que los factores genéticos juegan un rol menor en
la génesis del desarrollo, mientras que los factores sociales son absolutamente
determinantes (Vygotsky, 1962). Así, es contundente al postular que el desarrollo es un
proceso social que se inicia a partir del nacimiento y es asistido por adultos u otros
agentes considerados más competentes en cuanto al manejo del lenguaje, habilidades y
tecnologías disponibles en ese espacio cultural.

 Procesamiento de la información

Se trata de una teoría psicológica que considera al hombre como un procesador de

información y utiliza el ordenador como modelo de funcionamiento de la mente humana.

El sistema cognitivo es visto como una calculadora del tipo de la llamada "máquina de
von Neumann", un sistema dotado de una memoria, teóricamente ampliable al infinito, y
de una unidad central de proceso llamada central process unit (CPU).

La hipótesis central del paradigma HIP es que entre estímulo y la respuesta se

interponen una serie de operaciones mentales llamadas fases de elaboración, que se
desarrollan sobre las informaciones transmitidas por los estímulos.

Hay dos construcciones del paradigma: el funcional y el estructural. Este último define
o describe la naturaleza de la información en una determinada fase. La primera es la de
las operaciones que se realizan.

La mente procesa la información, desde su entrada (input) hasta su salida (output),

mediante una serie de procesos (recogida de información, procesamiento,
almacenamiento, recuperación y uso de ella cuando sea necesario) que operan de
manera sucesiva y secuencial:

La memoria es el principal proceso implicado en dicho procesamiento y el aprendizaje,

desde este enfoque, consiste en el proceso de recepción, retención y recuperación de
conocimientos la información procedente del medio es recogida en la memoria sensorial,
donde permanece un breve intervalo de tiempo, y pasa a la memoria a corto plazo, desde
donde puede ser transferida a la memoria a largo plazo.

 Social-Cognitivo
 La teoría social cognitiva nos muestra la complejidad de los procesos humanos para
realizar una conducta, mediante la observación, la persona puede aprender una acción y
sus consecuencias y deliberadamente tenderá a realizarla o no; dependiendo de sus
características personales y su motivación.

Bandura sostuvo que el refuerzo no funciona simplemente como un mecanismo, sino

que es en realidad el proveedor de información del próximo refuerzo que será brindado
una vez que se repita el comportamiento. En este sentido, dice que el ambiente causa el
comportamiento, pero el comportamiento también puede causar el ambiente. Este
concepto principal de su teoría es denominado determinismo recíproco.

Después de teorizar acerca de que la personalidad tal como se revela en su

comportamiento y ambiente constituye un proceso de doble vía, Bandura sugirió que
existe un tercer factor que debe ser considerado en este tipo de interacción: los procesos
psicológicos de la persona. Expresó que nuestra capacidad de procesar el lenguaje, las
imágenes y otros estímulos sensoriales en nuestra mente tiene un efecto en cómo nos
comportamos, cómo desarrollamos nuestros rasgos de personalidad y, por lo tanto, cómo
afectamos nuestro ambiente.

 Cognitivo-Conductual

El modelo cognitivo-conductual, proviene originariamente de los desarrollos y estudios

de James Watson, posteriormente se incluyeron los estudios de Thorndike, Skinner y A.
Bandura. Estos autores, que llevaron el camino de la psicología conductista desde el
condicionamiento clásico hasta el condicionamiento operante, tuvieron un punto de
encuentro con los modelos cognitivos, con lo que se incluyó la actividad cognitiva dentro
del modelo configurándose lo que hoy se conoce como Modelo Cognitivo- Conductual.

El modelo cognitivo conductual une conocimientos de la teoría del aprendizaje con el

procesamiento de la información y trata de explicar cómo se aprenden determinadas
conductas durante la infancia y la adolescencia. La manera en que cada persona procesa
la información, es fundamental para entender su forma de comportarse y para aplicar el
tratamiento adecuado. Se parte de la base de que lo que nos rodea nos influye y de que
aprendemos las conductas.

Los pilares de la teoría cognitivo conductual son:

o Condicionamiento clásico: El proceso de aprendizaje se produce

mediante la asociación de un estímulo inicial (por ejemplo, el olor a comida)
que provoca en el organismo una respuesta incondicionada regular y
mensurable (por ejemplo, salivación), con un evento neutro (por ejemplo, un
ruido) que no provocaba respuesta (salivación) antes del condicionamiento.

o Condicionamiento operante: Consiste en asociar un estímulo a una

respuesta con la finalidad de que la respuesta se produzca más o menos. Es
decir, se produce una conducta y después de la conducta hay una
consecuencia, algo que pasa después. Entonces existen dos opciones: que
la consecuencia sea positiva o negativa.
 o Aprendizaje observacional: Cualquier tipo de aprendizaje que se
produzca como resultado de la contemplación de conductas de otros seres
vivos (ya que no se trata de un término específico para los humanos), así
como de las consecuencias de estas, es decir, de su contingencia con la
aparición de refuerzos y castigos

 Constructivismo

El constructivismo ve al ser humano como sujeto activo en el proceso de construcción

de su propio aprendizaje. Consiguiendo así, mayores niveles de complejidad para
integrar en la realidad. A su vez, como desarrollo integral, crean una estructura
significativa donde construyen su personalidad.

Se atribuye generalmente a Jean Piaget, aunque otros pedagogos como Lev Vygotsky
destacan en este enfoque del aprendizaje. Piaget, psicólogo suizo de principios del siglo
XX, sugirió que a través de procesos de acomodación y asimilación, los individuos
construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias. La asimilación ocurre
cuando las experiencias de los individuos se alinean con su representación interna del
mundo. Asimilan la nueva experiencia en un marco ya existente. De esta forma las teorías
constructivistas defienden que el aprendizaje humano se produce a partir de las
construcciones que los individuos realizan para modificar su estructura y conocimientos
previos.

El constructivismo es un término usual en la literatura de uso común para el psicólogo

y para los educadores. Este término se refiere a la idea de que las personas construyen
sus propias ideas sobre el funcionamiento del mundo.

El Constructivismo en sí mismo tiene muchas variaciones, tales como Aprendizaje

Generativo, Aprendizaje Cognoscitivo, Aprendizaje basado en Problemas, Aprendizaje por
Descubrimiento, Aprendizaje Contextualizado y Construcción del Conocimiento.
Independientemente de estas variaciones, el Constructivismo promueve la exploración
libre de un estudiante dentro de un marco o de una estructura dada.
 Conclusión

Podemos decir que la psicología es la rama de la ciencia que estudia los procesos
básicos de relaciones (mental, perceptivo, sensorial, comportamiento) en los seres
humanos y como se producen estos. Cuando hablamos de las teorías del conocimiento,
nos referimos a la forma en que el ser humano aprende y puede racionalizar las acciones
que hace

o Piaget nos dice que el ser humano puede aprender debido al entorno que lo
rodea.
o Mientras que Vygotsky hace referencia a que los factores genéticos no influyen
en el aprendizaje.
o Bandura comenta que el entorno influye en el comportamiento pero que el
comportamiento también influye en el ambiente
o Y Watson nos dice que la manera de procesar la información de cada persona
es totalmente distinta ya que en ella influye su historia,

Todos estas teorías son totalmente válidas al aplicarse y nos muestran las diferentes
formas de ser y de pensar y de cómo se desenvuelven los seres humanos en el ambiente
que los rodeag