UNIDAD 2

DESARROLLO PRENATAL Y DESARROLLO INFANTIL

DE 0 A 3 AÑOS

TEMA 6
DESARROLLO COGNITIVO

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO DE LA INFANCIA

SIC 482
Facultad de Educación
Escuela de Educación
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TEMA 6 2

UNIDAD 2
DESARROLLO PRENATAL Y DESARROLLO
INFANTIL DE 0 A 3 AÑOS

TEMA 6
DESARROLLO COGNITIVO
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 ¿Qué nos dice el siguiente video?

https://www.youtube.com/watch?v=h5tjuEZkVDo
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 ¿Conoces algún enfoque asociado al desarrollo cognitivo?

 ¿Conoces las etapas de desarrollo que plantea Piaget?
 ¿Qué es la neurociencia?

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RESULTADO DE APRENDIZAJE
• Explicar los aspectos más relevantes y
significativos de la etapa prenatal.

• Examinar el desarrollo del niño en la etapa de

niñez intermedia, en sus ámbitos físico,
cognitivo y socioemocional, para poder apli-
car a la resolución de problemas.

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1. DESARROLLO COGNITIVO

 El desarrollo cognitivo en los niños de edades

tempranas se ve influido por el ambiente con el
cual se relaciona, la genética y por el cuidado y
atención que le brindan sus padres o
cuidadores.

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 Existe evidencia científica que indica que los

niños y niñas que crecen en ambientes que
potencian la estimulación de diversas áreas, de
parte de sus padres o cuidadores, ingresan al
sistema escolar con mayores herramientas y
logran un mejor desempeño.

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Para la reflexión
 ¿Cómo podemos apoyar a padres y cuidadores para que generen en su
hogar un ambiente que favorezca la estimulación?

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ENFOQUES CLÁSICOS : CONDUCTISTA

 El enfoque conductista centra su visión en los

mecanismos del aprendizaje, reflejado en el
cambio que experimenta la conducta fruto de la
experiencia.

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ENFOQUES CLÁSICOS : CONDUCTISTA

 Para lo anterior en este enfoque se estudian dos

procesos de aprendizaje:
1.Condicionamiento clásico
2.Condicionamiento operante

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ENFOQUES CLÁSICOS : PSICOMÉTRICO

 El enfoque psicométrico busca medir

cuantitativamente los factores que componen la
inteligencia de una persona, través de la
aplicación de pruebas que se supone podrían
predecir la existencia de habilidades cognitivas y
el desempeño a futuro.

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 Una de las primeras pruebas conocidas para

este propósito fue la de Binet – Simon, en su
versión original, pero más conocida como Escala
de Inteligencia tanford – Binet (versión
estadounidense)

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 Existen tres factores que pueden influir, en

mayor o menor medida, al desarrollo de la
inteligencia, estos son:

1.Atención temprana
2.Ambiente familiar
3.NSE

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 Este enfoque busca representar el

funcionamiento cognoscitivo mediante etapas,
describiendo la cómo la mente estructura sus
actividades y se adapta al ambiente.

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 Este enfoque, fue precursor de muchos otros

estudios que han demostrado, que si bien sus
postulados no son erróneos, se subestimó la
capacidad de los niños. Dada la importancia y
vigencia de este enfoque, se tomará como eje
central para analizar el desarrollo cognitivo en
las distintas etapas del desarrollo.

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PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

 Este enfoque se interesa por estudiar las

diferencias individuales a nivel cognitivo,
caracterizado a través del análisis de los
procesos mentales involucrados en la
percepción, aprendizaje, memoria y solución de
problemas.

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Conceptos importantes de este enfoque

 Habituación: Tipo de aprendizaje donde la
familiaridad con el estímulo reduce la respuesta,
lentifica o elimina.
 Deshabituación: Aumento de una respuesta,
luego de presentar un nuevo estímulo

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NEUROCIENCIAS

 El enfoque de las neurociencias, tan publicitado

en la actualidad, busca identificar las
estructuras cerebrales que están involucradas
en aspectos específicos de la cognición, lo que
ha permitido una mejor comprensión de los
procesos de desarrollo cerebral.

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 A su vez confirma que la maduración

neurológica es un aspecto clave en el desarrollo
cognoscitivo.

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SOCIO - CONTEXTUAL

 El enfoque socio – contextual tiene sus raíces en

los postulados de Vygotsky, y su propósito es
estudiar los fenómenos ambientales que
influyen en el aprendizaje, especialmente los
vinculados al rol de los padres y/o cuidadores.

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 Un concepto importante de este enfoque es la

participación guida, el cual hace referencia a las
interacciones entre niños y adultos , que
posibilitan la compresión y estructuración de las
actividades a los niños.

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ETAPA SENSORIOMOTORA

 La etapa sensoriomotora se extiende desde el

nacimiento, hasta los dos años
aproximadamente. Esta conformada por 6 sub
etapas que tienen una duración estimada de 4
meses cada una.

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 Es importante tener presente el rol que juegan

los conceptos de organización, adaptación y
equilibrio, pues son los que posibilitan que se
logren los aprendizajes.

 Se caracteriza porque el aprendizaje que los

niños adquieren de ellos mismo, y del mundo,
se adquiere a través de los sentidos y la
actividad motora.

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 Un concepto importante en esta etapa es el

reacciones circulares, referido a los procesos
que posibilitan la reproducción de sucesos que
originariamente ocurrieron por casualidad.

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ETAPA SENSORIOMOTORA: SUB ETAPAS
SUB ETAPA EDAD (aprox) CARACTERÍSTICAS
Uso de reflejos 0 – 1 mes Se aprende a controlar progresivamente los reflejos innatos
Reacciones circulares 1 – 4 meses Logran repetir una sensación corporal agradable que al inicio fue producto
primarias del azar
Reacciones circulares 4 – 8 meses Repetición intencional de un movimiento que genera satisfacción más allá
secundarias del cuerpo
Coordinación de 8 – 12 meses Comienzan a realizar acciones, de forma intencional, para ver los resultados
esquemas que producen. Coordinan los esquemas aprendidos anteriormente
secundarios
Reacciones circulares 12 – 18 meses Los niños y niñas realizan distintas acciones para obtener un resultado
terciarias similar, exploran activamente el entorno y utilizan ensayo y error
Combinaciones 18 – 24 meses La aparición de la habilidad de representación y la imitación diferida,
mentales amplían el repertorio de actividades que llegan hasta imaginar o representar
elementos que no están en su presente inmediato

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Permanencia de objeto

Conocimiento espacial

Causalidad

Número

Categorización

Imitación

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TEMA 3 2
ACTIVIDAD
• Los estudiantes se reúnen en grupos y formulan
una situación o experiencia de aprendizaje en la
cual apliquen uno de los enfoques revisados en
clases en base a su especialidad.

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TEMA 3 2

CIERRE
 ¿Cuál sería la utilidad de cada uno de estos
enfoques en el ámbito educativo?
 ¿En qué contribuye la neurociencia a los
procesos de aprendizaje?

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