Tema 2

DESARROLLO COGNITIVO Y ESTRATEGIAS

PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
 Índice

1. El Desarrollo Cognitivo según Jean Piaget

2. Otras teorías del Desarrollo y del Aprendizaje

(implicaciones para la Educación)

3. Estrategias de Aprendizaje

4. “Nuevas” tendencias: Filosofía para

niños/adolescentes
1 EL DESARROLLO
COGNITIVO

es

LA EVOLUCIÓN

que se produce en las

formas

PERCIBIR Y
Conjunto de transformaciones a lo largo de la vida
PENSAR
que aumentan los conocimientos y habilidades
para PERCIBIR, COMPRENDER Y PENSAR.

Habilidades que son usadas para la resolución de

problemas prácticos en la vida cotidiana
3
¿Por qué es importante conocer el desarrollo
cognitivo?
4

¿Qué implicaciones tiene en el aula?

 EL DESARROLLO
COGNITIVO

es
implica el se estudia
desarrollo de desde
LA EVOLUCIÓN

F.PSICOLÓGICAS DIFERENTES
que se produce en las BÁSICAS TEORÍAS
formas

PERCIBIR Y
PENSAR

◦ Memoria
◦ Atención
◦ Percepción

5
 Desarrollo cognitivo

PIENSA QUÉ TEORÍAS SOBRE EL DESARROLLO

HUMANO CONOCES…

¿SON APLICABLES A LA ETAPA DE LA

ADOLESCENCIA?

¿TIENE SENTIDO ESTUDIAR ESTE

“DESARROLLO” EN ESTA ETAPA?

https://www.youtube.com/watch?v=9Q1GJr6hAWc
 EL DESARROLLO
COGNITIVO

es
implica el se estudia
desarrollo de desde
LA EVOLUCIÓN

F.PSICOLÓGICAS DIFERENTES
que se produce en las BÁSICAS TEORÍAS
formas

PERCIBIR Y
PENSAR

◦ Piaget
◦ Vygotsky
◦ Bruner
◦ …
7
2 Teorías del Desarrollo Cognitivo

8
PIAGET
(1896 – 1980)
9
 Piaget define la Epistemología Genética como la
disciplina que estudia los mecanismos y procesos
mediante los cuales se pasa de los “estados de menor
conocimiento a los estados de conocimiento más
avanzado” (Piaget, 1979, p. 16).

10
 J. PIAGET

enunció la primera desarrolló una teoría caracterizada por

TEORÍA DEL DESARROLLO

COGNOSCITIVO 4 FACTORES 2 TENDENCIAS 4 ESTADIOS

Maduración
Experiencia
Medio social
Equilibrio
11
 4 Factores Evolución orgánica,
biológica
Maduración
12

Equilibrio Experiencia

Es fundamental Experiencia práctica

Tendencia a la estabilidad (repetición), física
En la interacción con el (manipulación) y lógico-
entorno se producen matemática (razonamiento)
desequilibrios Medio social

Las etapas pueden

acelerarse o retardarse en
función del medio cultural
y educativo
 J. PIAGET

enunció la primera desarrolló una teoría caracterizada por

TEORÍA DEL DESARROLLO

COGNOSCITIVO 4 FACTORES 2 TENDENCIAS 4 ESTADIOS

Organización

Adaptación

13
 2 Tendencias
14

DESARROLLO
Organización Adaptación
COGNITIVO

Esquemas Asimilación
Acomodación
 Asimilación: Incorporación de la
Desequilibrio 15
nueva información que es
ajustada a lo ya conocido.

Asimilación
Acomodación

Acomodación: Alteración de los

esquemas existentes a la nueva
Equilibrio información.
 J. PIAGET

enunció la primera desarrolló una teoría caracterizada por

TEORÍA DEL DESARROLLO

COGNOSCITIVO 4 FACTORES 2 TENDENCIAS 4 ESTADIOS

16
 ¿Es lo mismo hablar de música con un niño de 10
años que con uno de 14?

 ¿y de política?

 ¿y del sentido de la vida?

 J. PIAGET

enunció la primera desarrolló una teoría caracterizada por

TEORÍA DEL DESARROLLO

COGNOSCITIVO 4 FACTORES 2 TENDENCIAS 4 ESTADIOS

“Momentos del desarrollo caracterizados por

un conjunto de rasgos coherentes y
estructurados que constituyen una mentalidad
global típica y consistente
18 aunque pasajera”
 LOS ESTADIOS

son descritos por Piaget son 4

MOMENTOS DEL
DESARROLLO OPERACIONES OPERACIONES
SENSORIOMOTOR PREOPERACIONAL
CONCRETAS FORMALES

19
Edad Etapa Rasgos
0-2 años Sensoriomotora Reflejos innatos
Coordinación de capacidades sensoriales y motoras
Comprensión básica del ambiente: permanencia del
objeto
LENGUAJE

2-7 años Preoperacional LENGUAJE

Uso de simbolismo (imágenes y lenguaje) para
representar y comprender
Pensamiento egocéntrico

7-11 años Operaciones Pensamiento lógico y sistemático

concretas Solo en relación a objetos concretos
Manejo del concepto de número
REVERSIBILIDAD
Pensamiento sociocéntrico

11 años… Operaciones Pensamiento abstracto, hipotético-deductivo, científico

formales METACOGNICIÓN
¿Cómo obtenemos evidencia sobre el estadio
de desarrollo cognitivo?
 CLASIFICACIÓN

SERIACIÓN
 LOS ESTADIOS

son descritos por Piaget son 4

MOMENTOS DEL
DESARROLLO OPERACIONES OPERACIONES
SENSORIOMOTOR PREOPERATORIO
CONCRETAS FORMALES

se desarrolla el

PENSAMIENTO
LÓGICO

24
Si Juan es mayor que Pedro y Pedro es mayor que
Miguel. Entonces,…

¿quién es mayor, Juan o Miguel?

 LOS ESTADIOS

son descritos por Piaget son 4

MOMENTOS DEL
DESARROLLO OPERACIONES OPERACIONES
SENSORIOMOTOR PREOPERATORIO
CONCRETAS FORMALES

se desarrolla el

PENSAMIENTO
ABSTRACTO

26
Se tienen 12 balas de cañón. Todas parecen iguales,
pero en realidad hay una diferente. La bala diferente
es más pesada, o más ligera, que las demás. Tenemos
una balanza, en cuyos platillos caben tantas balas
como necesitamos. Encuentra la bala diferente en
cuatro pesadas (es decir, usando sólo cuatro veces la
balanza).
 Evaluación crítica de la Teoría de Piaget

➢ Perspectiva cualitativa.

➢ (Infra)estimación de algunas capacidades de los niños (ej. Egocentrismo).

➢ Diseño experimental de las tareas (ej. Permancencia, Conservación,

podrían adquirirse antes).

➢ Diferencias culturales (ej. conservación de líquidos y conciencia espacial).

➢ Las operaciones formales pueden NO aparecer, no lo presentan todos los

adolescentes, ni siquiera todos los adultos (Cook y Cook, 2010; 40-50% Santrock,
2011; 25% Feldman, 2009).
➢ ¿Utilidad para la Educación?
En el caso de los adolescentes…
 OPERACIONES
FORMALES

se desarrolla el

PENSAMIENTO
ABSTRACTO

Permite a los adolescentes:

➢ Fantasear
➢ Especular
➢ Pensamiento hipotético
➢ Razonar de manera deductiva
➢ Construir sus propias teorías

30
«No creo que los adultos sepan lo mucho que
pensamos los chicos de hoy en día. No damos las
cosas por sentadas. Queremos entender por qué
las cosas son como son y las razones que hay
detrás de ellas. Queremos que el mundo cambie a
mejor y pensamos constantemente en cómo
podríamos lograrlo. Cuando seamos adultos, me-
joraremos el mundo»

Jason, 15 años Dallas (Texas)

¿Qué principios de la teoría de Piaget sobre el
desarrollo cognitivo pueden aplicarse a la
educación?

Comunicación
• El adolescente tienen sus propias ideas
sobre el mundo físico, natural y social

Experimentación
• El adolescente está ávido de
conocimiento
Elkind (1976)
¿Qué pasa con el alumnado que
no alcanza la etapa formal?

CURRICULO!!!
Educación menos formal y más concreta

…… ¿Cómo hacerlo???
Y …..por el contrario, ¿podemos
hablar de una etapa de
pensamiento postformal?
https://psicologiaymente.com/inteligencia/pensamiento-
postformal
Otras teorías del Desarrollo y
del Aprendizaje

IMPLICACIONES PARA
LA EDUCACIÓN
TEORÍA DEFINICIÓN APORTACIONES IMPLICACIONES
Teoría Socio- -El conocimiento se -Zona de Desarrollo -Actividades cooperativas
Cultural de produce en el Próximo (ZDP) -Entorno de aprendizaje de apoyo
Vygotsky contexto e -Importancia de las y herramientas de instrucción
implica colaboración influencias sociales en el (estrategias) adecuadas.
-Interacción con el desarrollo (Andamiaje). -Importancia de la mediación
entorno a través de (adulto o compañero con más
herramientas conocimiento).
(también de tipo
social- personas)
Teoría -Aprendizaje por -El aprendizaje es un -Aprendizaje a través del
Constructivista descubrimiento proceso activo en el que descubrimiento guiado, que tiene
de Bruner los alumnos construyen lugar durante una exploración
nuevas ideas basadas en motivada por la curiosidad.
su conocimiento actual. -Estimular al alumnado mediante
estrategias de observación,
comparación, análisis de
semejanzas y diferencias, ....
-Secuencia cuidadosa de los
materiales, basado en los
conocimientos y la experiencia
previa.
TEORÍA DEFINICIÓN APORTACIONES IMPLICACIONES
Teoría de las -Modelo de -Aprendizaje de -Imprescindible conocer
condiciones procesamiento de la contenidos y de procesos. las condiciones internas y
de información. -Señala 4 elementos en externas del aprendizaje.
aprendizaje -Diferencia entre una situación de -Apoyo al proceso de
de Gagné condiciones internas aprendizaje: aprendizaje en sus
y externas que dan El aprendiz. diferentes fases, a través
lugar a diferentes Situación de estimulación del trabajo en las
resultados de (contexto E-A). condiciones internas y
aprendizaje. Información preexistente externas.
-El aprendizaje se en la memoria. -La instrucción se puede
basa en una Conducta final que se hacer más eficiente
jerarquía de espera del aprendiz siguiendo una secuencia
habilidades de 8 pasos, definidos en
cognitivas base a la jerarquía de
organizadas según habilidades cognitivas.
su complejidad (8 -Importancia de la
fases o actividades RETROALIMENTACIÓN
internas del sujeto). FORMATIVA.
 Jerarquía de
habilidades y
acciones de
aprendizaje
(pautas)- Gagné
 En conclusión, …

• ¿Qué han aportado estas teorías al campo de

la Educación?
• ¿Son útiles?
• ¿Conoces más teorías de tipo cognitivo con
implicaciones para la Educación hoy en día?
Estrategias de Aprendizaje

¿CÓMO PODEMOS
AYUDAR AL ALUMNADO
A APRENDER?
3
RECEPCIÓN
-Motivación
-Atención
-Organización

TRANSFORMACIÓN
-Lectura FASES DEL
-Asistencia a clase (apuntes)
Subrayado y resumen APRENDIZAJE
-Esquemas

TRANSFERENCIA
-Exámenes
-Trabajos, ejercicios y tareas
-Autoevaluación
 Estrategias de
aprendizaje

 Lee el capítulo “estrategias de aprendizaje”

disponible en el TEMA 2 del Campus.
 Selecciona 3 estrategias de las descritas en el capítulo
y explica con que fin las aplicarías a un estudiante en
concreto (delimita el perfil de aprendizaje o las
necesidades)
 ¿Sobre qué sub-procesos o fases del aprendizaje
actuaría esas estrategias?
 ¿Conoces más estrategias de aprendizaje que
podamos aplicar en el aula? ¿A qué etapas van
dirigidas y a qué tipo de alumnado?
“Nuevas” tendencias

FILOSOFÍA PARA
NIÑOS/ADOLESCENTES
4
Matthew Lipman y Ann Sharp
(1968)

• Capacidad de razonamiento
• Desarrollo de la creatividad
• Crecimiento personal e
interpersonal
• Desarrollo de la comprensión
ética
• Capacidad para encontrar sentido
en la experiencia

https://www.youtube.com/watch?v
=YDEtozgixbs
4 Matthew Lipman y Ann Sharp
(1968)
“Los niños son filósofos naturales y son
capaces de pensar profundamente acerca
de cuestiones de trascendencia filosófica,
sobre todo si se los estimula a hacerlo”.
Crítica a la “supeditación del
aprendizaje al nivel actual del
desarrollo”, sin tener en
cuenta el «desarrollo
potencial»

“…esa capacidad filosófica de preguntar el

porqué de las cosas, se frusta y se atrofia,
convirtiéndoles o bien en adolescentes
egoístas, problemáticos y desinteresados
por todo aquello que no sea su propio
interés y su propia «realidad» o bien en
adolescentes pasivos y apáticos, que
aceptan la realidad tal y como se la
presentan, sin preguntarse por sus
fundamentos ni por la verdad o coherencia
de los mismos”.
En conclusión, ….