Saltarines 1

Cuaderno de acompañamiento grupal
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
Grupo territorial: Abrego

Unidad de atención: Saltarines 1
Auxiliar Pedagógico: Rubiela Vega Verjel
Coordinador/a Pedagógico: Alexa Milena
Agente educativo/a: Nelson Arevalo Casadiegos
Profesional psicosocial: Maria Alejandra Montagut
Profesional salud y nutrición: Yinna Melisa Figueroa
Entidad Administradora del Servicio (EAS):Corporacion Yraka
Fecha de apertura del cuaderno: 05/03/2022
Esta versión aplica para el servicio de

DIMF
-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

Presentación
¿Para qué es éste cuaderno?

Este cuaderno permite organizar y documentar el proceso de acompañamiento grupal por cada unidad de atención.
En el podrán recopilar la información más relevante en torno a las características de las familias de la unidad de
atención y su territorio, valorar las prácticas desde una mirada colectiva en relación con el propósito del servicio,
concretar la planeación y valoración de los encuentros grupales, entre otros aspectos claves de la atención.
¿Quiénes usan este cuaderno?

El talento humano que acompaña la unidad de atención. Dentro del equipo de talento humano quien lo lidera, lo
custodia y lo orienta para DIMF es la coordinación pedagógica del grupo territorial y la dupla de agentes educativa y
auxiliar pedagógica.
Partes del cuaderno

• Parte uno: conociéndonos.
• Parte dos: planeación de la atención grupal.
• Parte tres: encuentros grupales.
• Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria.
Recomendación:
Dado que el cuaderno es el repositorio de toda la información del servicio, se recomienda a la EAS, digitalizarlo
al menos una vez cada 15 días para tener copia actualizada del mismo, cuando se maneje en físico. También, por
protección de datos es necesario reportar al supervisor/interventor en caso de pérdida y generar las acciones
correspondientes.

Parte uno: conociéndonos
Nuestro equipo de
trabajo: NOMBRES COMPLETOS CARGO FECHA INICIO
ALEXA MILENA SALAS PICON COORDINADOR 05/0372024

MARIA ALEJANDRA APOYO 05/0372024

MONTAGUT PSICOSOCIAL
YINNA MELISA FIGUEROA APOYO SALUD Y 05/0372024

NUTRICIÓN
NELSON AREVALO AGENTE 05/0372024

CASADIEGOS EDUCATIVO
RUBIELA VEGA VERJEL AUXILIAR 05/0372024

PEDAGOGICO
Escribir acá los nombres completos, los roles y la fecha de inicio de cada persona del talento humano de la unidad de
atención, si quieren un autorretrato o una foto. También dejen espacio por si alguien nuevo entra al grupo en el
transcurso del año o de ejecución del contrato.

El territorio donde vamos a trabajar:
Acá va el mapa de la vereda o lugar que habita la comunidad con la ubicación del lugar donde se realizarán
los encuentros grupales y otros sitios relevantes para la prestación del servicio, incluyendo los lugares de
vivienda y las distancias entre los hogares de las familias de la unidad de atención en relación con la UDS.
ESCUEL LA
SIERRA

¿Quiénes conforman nuestra unidad de atención?
Directorio de familias de la unidad de atención
(Todas las y los participantes (usuarios) se registran acá, en caso tal, que alguno se retire o traslade se reporta en la última columna).
Nombres del participante Fecha de Nombre cuidador/a Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de Retiro
ingreso vivienda contacto contacto so
alterno trasla
dos
MAXIMILIANO SEPULVEDA 07/03/2024 JOHANA RANGEL KDX 3 VDA LOS CEDROS
NORTIÑOS 31256800513
RANGEL VACA
07/03/2024 MARILU ROPERO KDX 46 VDA LOS OSOS
IKER GAEL VACA ROPERO 3142842585
CONTRERAS
EMIILY JULIANA RODRIGUEZ 07/03/2024 MILEYDA VACA KDZ 12 VDA LA SIERRA 3125589973
VACA VERGEL
07/03/2024 AYDEE PEREZ KDX 5 VDA LA SIERRA
YAILIN KARINA BACCA PEREZ 3124844072
PEREZ
ANTHONY DAVID RODRIGUEZ 07/03/2024 KELLY TATIANA KDX 10 VDA LA SIERRA
3208606920
RODRIGUEZ RODRIGUEZ DURAN
DAILYN MELISA SEPULVEDA 07/03/2024 MILENA RODRIGUEZ KDX 50 VDA LA SIERRA 3227635119
RODRIGUEZ ARENAS
DANNA MARCELA PEREZ 07/03/2024 KATY MARCELA KDX 33 VDA LOS CEDROS
NORTÑOS 3138887242
VACCA VACCA DURAN
DILAN JHOSUE VACA 07/03/2024 LUZ MERY VACA KDX 41 VDA LA SIERRA 3145230342
CAÑIZARES CAÑIZARES
07/03/2024 ANA ISABEL PEREZ KDX 39 VDA LOS CEDROS
EMILIANO RANGEL PEREZ NORTIÑOS 3117222567
RANGE
AYLIN ANTONELLA BACCA 07/03/2024 AIDA MILENA KDX 15 VDA LA SIEERA 3132201731
PACHECO PACHECO ASCANIO
MAXIMILIANO VACA 07/03/2024 ERIKA TATIANA KDX 10 VDA LA SIERRA 3185862782
PACHECO PACHECO A
07/03/2024
NEYLA YALENA VACA VACA ZULEIMA VACA VACA KDX 45 VDA LA SIERRA 3123341031

¿Quiénes conforman nuestra unidad de atención?
Directorio de familias de la unidad de atención
(Todas las y los participantes (usuarios) se registran acá, en caso tal, que alguno se retire o traslade se reporta en la última columna).
Nombres del participante Fecha de Nombre cuidador/a Dirección o Teléfonos de Datos de contacto Retiros o
ingreso ubicación contacto alterno

vivienda traslados
AHSLY LIZET SEPULVEDA 07/03/20204 JOHANA RANGEL KDX 3 VDA LOS CEDROS
NORTIÑOS 3123341031
RANGEL VACA
JEAN CARLOS DURAN 07/03/20204 FREDY DURAN KDX 35 VDA LOS
CEDROS NORTIÑOS 3125680513
ROPERO RANGEL
ERIC MATEO RODRIGUEZ 07/03/20204 KELLY TATIANA KDX 10 VDA LA SIERRA 3232233566
RODRIGUEZ RODRIGUEZ DURAN

¿Cómo son nuestras familias?:
SEPULVEDA RANGEL:
Apellidos de la familia Fortalezas familiares
familia unida, buena comunicación, apoyo, amables, amorosos, respetuosos,
colaboradores
VACCA ROPERO: familia unida, buen trato, colaboradores, participativos, amables
RODRIGUEZ VACA es una familia humilde con muchas ganas salir adelante de adelante y trabajadora
BACCA PEREZ: Fla familia a través del dialogo resuelven las dificultades tratándose con respeto para lograr una buena
comunicación asertiva y mantenerse unidos
RODRIGUEZ RODRIGUEZ : Se evidencia una gran fortaleza como el dialogo, el apoyo mutuo entre ellos, y se evidencia asumen sus
 responsabilidades juntos.

 SEPULVEDA RODRIGUEZ: sacan tiempo de calidad para compartir en familia saliendo al parque visitando l
familiares o hay buen dialogo en la flia
PEREZ VACCA: Se demuestran apoyo en las dificultades por parte los familiares tratándose con respeto
para lograr una buena comunicación asertiva y mantenerse unidos.
VACA CAÑIZARES:  Se evidencia una gran fortaleza como el inculcar el amor por Dios y por el
prójimo, dialogo y el amor mutuo entre ellos.
RANGEL PEREZ:  En la familia prima la responsabilidad de brindar una buena educación a los menores se evidencia
los valores como en respeto El amor el compromiso por mantenerla familia unidad a pesar de las
dificultades
BACCA PACHECO:  Se evidencia una gran fortaleza como el dialogo, el apoyo mutuo entre ellos, y se evidencia
asumen sus responsabilidades juntos.

VACA PACHECO: Es una familia con buena calidad humana les gusta trabajar y enseñarle a sus hijos la importancia de los
valores
VACA VACA: es una familia con buen buen trato colaboradores y les gusta participar y preguntar en los
encuentros educativos
SEPULVERA RANGEL:  En la familia prima la responsabilidad de brindar una buena educación a los menores se evidencia los
valores como en respeto El amor el compromiso por mantenerla familia unidad a pesar de las
dificultades
DURAN ROPERO:. Se evidencia una gran fortaleza como el dialogo, el apoyo mutuo entre ellos, y se evidencia asumen sus
responsabilidades juntos
RODRIGUEZ RODRIGUEZ : Se evidencia una gran fortaleza como el amor, comprensión, dialogo.

¿Cómo se vive la práctica 16?
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el proceso de
caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de la práctica, se debe definir la clasificación de
esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de las acciones de esa
práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO, también se marca
“amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.
Caracterización
inicial Primer Segundo Tercer
Trimestre Trimestre Trimestre
PRÁCTICAS Y ACCIONES CLAVES (3er mes de
legalización del (5to mes (8vo mes (11vo mes de
contrato) de de atención)
atención) atención)
Práctica 16:
Participar como comunidad en la protección y el desarrollo de las niñas y los niños.
16.1. El grupo de atención reconoce la oferta local institucional para la primera

infancia.
16.2. El grupo de atención conoce a quien acudir a nivel institucional o comunitario

para atender una emergencia ya sea de una mujer gestante o de una niña o niño en
primera infancia.
16.3. El grupo de atención identifica en su territorio los lugares de riesgo para la
primera infancia.
16.4. El grupo de atención cuenta en su territorio con lugares comunes para el
juego y la convivencia de la primera infancia.
16.5. El grupo de atención desarrolla iniciativas colectivas para la promoción de
los derechos de la primera infancia en su territorio.
16.6. El grupo de atención involucra a las niñas y los niños en las festividades
culturales o tradicionales de su territorio o cultura.
16.7. El grupo de atención reconoce y promueve redes de cuidado desde un
enfoque de equidad de género, favoreciendo vínculos solidarios para la protección
y el desarrollo de la primera infancia.

¿Caracterización de prácticas grupo de
participantes (usuarios)?:
Período de actualización: Nombre TOTAL

GRUPO
Edad
1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas,

la exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las

niñas y los niños. niños.
3. Acompañar la construcción de identidad.
4. Promover la construcción de normas y límites.
5. Vivir interacciones sensibles y acogedoras con niñas y niños desde la
rte uno: conociéndonos
gestación.
6. Vivir el territorio.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de
posparto promoviendo interacciones protectoras y sensibles
con su pareja y/o su familia.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las

características de su momento de desarrollo.
9. Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación,
conservación y consumo de los alimentos.
10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los
cuidados necesarios para una buena salud.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las
excretas, las aguas residuales y los residuos sólidos.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,

murciélagos y otros animales que representan un peligro para la
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo y
aseo personal.
15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su
entorno.

Nuestro pacto de convivencia:
Acá solo se registra el pacto de convivencia cuando se decide que se recogerá en el cuaderno. Cuando el pacto se recoge en una manifestación
artística o visual que se dispone en la UDS o en otro documento físico o digital., no se debe escribir de nuevo en este cuaderno.

Parte dos: planeación de la atención grupal
Análisis
ación de la atención grupal
¿Cuáles son sus conclusiones sobre la situación de las prácticas y acciones establecidas para el servicio con éste
preliminar grupo de familias luego de la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)?
esarrollo Infantil en Medio Familiar
Priorización técnica de prácticas y acciones

Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento humano a partir del análisis hecho,
priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer durante el siguiente trimestre con el grupo de familias de la unidad de
atención: Esta acción se va a:
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizadas Iniciar Cambiar Fortalecer
Caracterizaci
ó n inicial
(3er mes de
legalización
del contrato)
s: plane
Servicio de D

Análisis ¿Cuáles son sus conclusiones sobre la situación de las prácticas y acciones establecidas para el servicio con éste
preliminar grupo de familias luego del primer trimestre (5to mes de atención)?

Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento humano a partir del análisis hecho, priorice
las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer durante el siguiente trimestre con el grupo de familias de la unidad de atención:
Esta acción se va a:
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizdas
Iniciar Cambiar Fortalecer
Primer
trimestre
(5to mes
de
atención)

preliminar grupo de familias luego del segundo trimestre (8vo mes de atención)?

Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizadas Iniciar Cambiar Fortalecer
Segundo
trimestre
(8vomes
de
atención)

grupo de familias luego del tercer trimestre (11vo mes de atención)?
preliminar

Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizdas
Iniciar Cambiar Fortalecer
Tercer
trimestre
(11vo mes
de atención)

Parte dos: planeación de la atención grupal Cronograma de encuentros grupales:
Fecha Hora Talento humano a cargo: Lugar
05/03/2024 1.00 A 4.00 PM Agente Educativo: Nelson Arévalo CER: LOS CEDROS
Auxiliar Pedagógica: Rubiela Vega Verjel

Parte dos: planeación de la atención grupal Cronograma de encuentros grupales:
Fecha Hora Talento humano a Lugar

cargo:

Proyectando el marco del acompañamiento:
De acuerdo con las concepciones que orientarán la atención y los

¿Cuáles son las concepciones sobre niña, niño, familia, desarrollo infantil,
resultados del proceso de caracterización definan aquí las estrategias
educación inicial y otras relevantes con las que el talento humano
pedagógicas que favorecerán el desarrollo de las experiencias y
orientará el proceso de atención?
ambientes pedagógicos:

Parte tres: encuentros grupales
Planear el encuentro grupal:
Encuentro grupal Nro. 1 06/03/2024 Hora 1.00 PM 4.00 PM
TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
NELSON AREVALO CASADIEGOS AGENTE EDUCATIVO

Rol: AUXILIAR PEDAGOGICO
Servicios Desarrollo Infantil en Medio Familiar y HCB FAMI
RUBIELA VEGA VERJEL

Rol APOYO PSICOSOCIAL
MARIA ALEJANDRA MONTAGUTH
Rol:
Recopilar datos para la caracterizació n familiar referente al territorio donde habitan las familias y los presaberes que tienen en
relació n a las rutas de atenció n, a través de experiencias pedagó gicas intencionadas.
Momento 1: Se brinda el saludo de bienvenida a niños, niñas y adultos y seguidamente se invita a que hagan parte
de una aventura lúdica a través de la canción https://www.youtube.com/watch?v=zlot8JGOonM. Para ello se
organizan en un círculo los adultos afuera y los niños y niñas adentro de él.
Se espera que los adultos y cuidadores motiven a los niños y niñas a realizar los movimientos que indica la canción.
-------Cuaderno de acompañamiento -------

Momento dos: crear y
Con las y los adultos CONVERSAR
conversar Algunos ejemplos tradicionales de fortalezas de la
Al comenzar este momento el auxiliar pedagógico o el agente educativo tal personalidad son las siguientes:
como lo dispongan sacará los niños a otro espacio para poder realizar las •Coraje o valentía. ...
actividades correspondientes. •Persistencia o tenacidad. ...
•Inteligencia. ...
El agente educativo dispondrá de un pliego de papel bond u otro material,
•Empatía o compasión. ...
dará a los adultos marcadores, colores, u otros elementos que considere

necesarios para la construcción del territorio donde viven nuestras familias. •Liderazgo. ...
Aquí se busca que las familias ubiquen su punto de encuentro y a partir de allí •Creatividad. ...
•Autocontrol. ...
se inicie a reconocer que tenemos alrededor incluyendo las viviendas de los

usuarios y las distancias al punto de encuentro. (escuelas, iglesias, ríos, •Resiliencia.
escenarios deportivos, centros de salud, cultivos, zonas de recreación).
¿Qué fortalezas me transmite mi familia?
Una familia demuestra fortaleza cuando hay diálogo entre los
miembros de esta, cuando existe el apoyo, cuando asumen las
dificultades juntos, cuando existe la paciencia, el amor, cuando
inculcan la oración dentro de la familia.
Aparte se entregará un cuarto de hoja de papel doblada con el nombre de

cada usuario, allí pediremos a los adultos que nos escriban cuál es su mayor
fortaleza como familia, pero para ello le debemos explicar primero que es
una fortaleza y dar ejemplos de ello.

Momento dos: crear y
conversar
Con las niñas y los niños Se debe disponer de dos poncheras de baldes, recipietes que se llenarán de
agua y en las que colocaremos varias pelotas plásticas. La idea es que los
Juego Libre niños y niñas con los pies saquen las pelotas. Se pueden formar dos
Se dispondrá de dos pliegos de papel Kraf en donde el Agente y su Auxiliar equipos y se les contabiliza el tiempo, el equipo que más pelotas saque
dibujarán las huellas de los pies y de las manos. La actividad consiste en será el ganador.
que los niños y niñas utilizando sus manos y pies deberán pasar por encima
de las huellas dibujadas en la cartelera. La idea es trabajar la coordinación
en los niños y niñas a través de esta actividad.

Utilizaremos para esta actividad un recipiente lleno de agua en el cual

agregaremos tapitas plásticas. Los niños y niñas con dos palitos o dos
Utilizando lana, tiza, etc. se realizarán unas figuras en el piso con el fin de que cucharas deberán sacar las tapitas del recipiente. Pueden Formar dos
los niños y niñas pasen por encima de ellas. La idea que lo hagan caminando, equipos y crear una competencia para esta actividad.
saltando en un solo pie y saltando en los dos pies.

Momento Construyendo Juntos
Con las y los adultos: Con las y los adultos :
Actividad Psicosocial: para dar inicio a este espacio se le propone a las Luego, se procede a dividir el grupo en 4 subgrupos, se le facilitara
familias realizar un círculo, luego el apoyo psicosocial le facilitara lana a los marcadores y cartulina y se les dará un caso, con la finalidad de que ellos
participantes para empezar la actividad de la telaraña y al azar le pedirá a plasmen en la cartelera como solucionarían el caso presentado, o a donde
una persona que tome el ovillo de lana y luego responda una pegunta y sin acudirían aparte de esto se le facilitara a las familias unos casos para que
soltar la punta del ovillo, se lo debe arrojar a otro participante y así ellos respondan a que red de apoyo acudirían.
adentrarlos en lo de redes de apoyo. Cabe resaltar que la familia responderá
según como le corresponda el turno.

Casos:
Mediante la ejecución de esta actividad indagaremos los presaberes de las
1- En la vereda la esperancita vive María, madre Juan, niño de 6 años,
familias cerca del tema, así mismo a medida que la lana sea rotada se le irá
María es viuda. María recoge el agua para su hogar desde un nacimiento,
preguntando a los participantes; sobre las redes de apoyo:
junto a su vecino, una mañana María se fue a llevar al Juan a la escuela, y
1-¿qué son? cuando llego a su casa está sin agua, el vecino se la había quitado y este no
2-¿para qué sirven? quiere que María también recoja agua de ese nacimiento ¿A dónde puede
3-¿cómo las puedo utilizar en caso de que lo requiera? acudir María para que la ayuden a solucionar este inconveniente?
2- Guillermina es una niña de 3 años que asiste muy juiciosa con su
4-¿cómo puedo acudir a ellas?
cuidador a los encuentros, le gusta mucho jugar con los demás niños y niñas.
5-¿menciona una señal de amenaza o vulneración de derechos? Sin embargo, la docente observa que Guillermina persigue a los demás
6- ¿Qué conoces por violencia sexual y si pasa a donde acudirías? compañeros de la unidad de atención e intenta tocarles sus partes íntimas y
7-¿Cuáles son los tipos de violencia? darles besos a los niños y niñas a la fuerza, ¿A qué entidad podría dirigir?
3- Madre beneficiaria se acerca al agente educativo y le cuenta que su
8-¿Qué es negligencia?
esposo de manera reiterada la trata mal al igual que sus hijos, pasando a
9-¿Qué es feminicidio? veces de las palabras a los golpes, solicita orientación sobre dónde acudir, ¿A
10-¿Qué es amenaza? dónde podría acercarse?
11-¿Qué es maltrato infantil? 4- Juanita tiene 4 años y en los últimos días ha faltado a los encuentros
educativos grupales. Regularmente Juanita participa en las actividades que
12-Mencione un signo de maltrato infantil
se realizan, se lleva muy bien con sus compañeros y compañeras, aunque en
13-¿Qué es violencia intrafamiliar y mencionar signos y señales de la misma? ocasiones es agresiva con los niños y niñas. La madre de Juanita asiste pocas
14-Mencione un ejemplo de cómo el talento humano puede vulnerar el veces a los encuentros y en algunas ocasiones se sale antes de que
derecho de un niño y niña terminen, las demás madres beneficiarias se acercan a la docente para
15-¿Qué instituciones conocemos en el municipio? comentarle que la niña tenía unas marcas de golpe en las piernas y brazos,
por lo cual, la maestra decide acercarse a preguntar y la madre refiere que
16-¿conoce la línea gratuita del ICBF? 141
su hija se había caído, ¿Qué entidad podría ayudar a Juanita?

Momento: Construyendo Juntos Momento cuatro: ¿Qué nos llevamos? y ¿En qué
Con las niñas y los niños: quedamos?
El docente y el auxiliar realizaran un semáforo, con el propósito de que los niños y niñas
identifiquen qué partes de su cuerpo pueden dejar tocar y qué partes no, asimismo se
destaca que el docente llevará un muñeco para señalizar las partes del cuerpo. Es de
recalcar que a medida que el docente vaya señalizando las partes del cuerpo, el auxiliar
deberá implementar el semáforo de la siguiente manera:

Significado de cada color:
Rojo: parar
Amarillo: caminar
Verde: correr
1. Cuando el docente toque la cabeza del muñeco, la auxiliar dará instrucciones de que
el semáforo está en verde y por tanto los niños pueden correr por el espacio.
2. Por otra parte, cuando la docente toque el cuello del muñeco, la auxiliar dará
instrucciones del cambio de semáforo al color amarillo, por tanto los niños deberán
caminar.
3. cuando el docente toque partes íntimas del muñeco, la auxiliar dará la instrucción
del cambio del color del semáforo, que en ese caso sería el rojo.
Nota: la docente deberá realizar el ejercicio con todas las parte del cuerpo del muñeco.
Antes de iniciar la actividad, los encargados deberán explicar la metodología y el tema (
prevención del abuso sexual)a los niños con un lenguaje claro de comprender.

Valoración grupal del encuentro:
Hagan un cierre al final del encuentro y escriban acá las respuestas que las niñas, niños, mujeres gestantes y sus familias dan sobre las
siguientes preguntas:
¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? Algunas ideas para mejorar el próximo encuentro?
, el mejor momento del encuentro educativo grupal, fue la actividad del

canta juegos en el momento de la bienvenida, en donde todos se Ninguna. Para los padres de familia y usuarios el desarrollo del
sintieron acogidos, alegres y dispuestos a realizar los movimientos o encuentro educativo grupal, fue de su total agrado.
ademanes que las canciones y dinámicas indicaban. Fue realmente un
momento ameno en donde se notó el agradecimiento de los padres de
familia por el retorno al Programa y la felicidad de los niños y niñas
usuarios por la acogida de las docentes.
¿Qué es lo principal que han aprendido en el encuentro? ¿A qué se comprometen las familias?
El principal aprendizaje fue que los padres de familia comprendieran la
importancia de fomentar en la primera infancia el buen trato para educar y
formar adultos de buen corazón y con valores hacia los de Las familias se comprometen a colocar en práctica el tema del
buen trato en el hogar ya que a través de este se fomenta los
buenos valores y el respeto hacia los demás.

Registro visual:
Pegue acá, si puede algunas fotos o recuerdos del encuentro grupal (esto es opcional), no olviden tener un permiso firmado para
el

Valoración del encuentro grupal por el talento humano:
Acá se recoge la voz del talento humano que lideró y participó en el encuentro grupal, escriban sus
respuestas:
¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Cómo se vivieron las experiencias ¿Se logró la intencionalidad?, ¿Por qué?
pedagógicas?
el mejor momento del encuentro educativo grupal, Se considera que la intencionalidad u

fue la actividad del canta juegos en el momento de laas experiencias pedagógicas se vivieron de forma objetivo propuesto se cumplió a cabalidad,
bienvenida, en donde todos se sintieron acogidos, puesto que las familias se sintieron acogidos
amena, en un trabajo en conjunto padres e
alegres y dispuestos a realizar los movimientos o
hijos, lo que permitió el fortalecimiento de y muy motivados con la bienvenida que les
ademanes que las canciones
habilidades motoras finas y gruesas, desarrollo de brindaron la agente educativa y auxiliar
los sentidos y lazos de afectividad entre padres pedagógico.
e hijos.
¿Cómo se vivieron las interacciones con las niñas y los niños desde ¿Qué se puede mejorar para el próximo encuentro?
su gestación?
Las interacciones que vivieron los Los niños y niñas fueron muy buenas ya Teniendo en cuenta lo dicho por las familias durante el
que , estuvieron muy atentos a los aprendizajes que se les brindaba, encuentro todo esta bien y no hay nada que mejorar.
interactuando entre sí, participaron dando a conocer sus pre saberes sobre
la temática y realizaron las actividades con alegría. Aun hay niños que
participan con la compañía de la madre por el apego que todavía tienen..

Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria
Durante el proceso, es posible que se generen acciones o iniciativas comunitarias para mejorar las condiciones de vida y las oportunidades de la primera
infancia en las veredas, si así es, registrar acá aquellas iniciativas. Este apartado solo se diligencia cuando se identifique una iniciativa comunitaria, de lo
Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria
contrario no se debe diligenciar y se llena una hoja por iniciativa:
Entidades que puedan apoyar

Nombre de la iniciativa
Descripción
Lideresas y líderes responsables
Fecha
de
realización:
Resultados
¿Cómo se beneficia la primera infancia con la iniciativa?

Planear el encuentro grupal: Recuerda que este apartado de planeación y valoración pedagógica se debe copiar y diligenciar
para cada encuentro grupal que se realice, las veces que sea necesario.
Encuentro grupal Nro. 2 Fecha 12/03/2024 Hora 1:00 a 4:00pm
TALENTO HUMANO
RESPONSABLE
_Nelson Arévalo Casadiegos___ Agente Educativo

Rol:
Rubiela Vega Vergel
Auxiliar pedagogico
Yina Melisa Figueroa___________________________________ Rol: Apoyo de nutricion
INTENCIONALIDAD
Rol:
Sensibilizar a los niños, niñas gestantes, lactantes y cuidadores de las unidades de servicio en temas importantes para el cuidado
de la salud, la oportuna asistencia a las citas de Control de gestantes y de crecimiento y desarrollo asi mismo fomentar una
adecuada alimentación en la primera etapa de la vida.
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON EL GRUPO:

Momento uno: Bienvenida
La actividad de presentación se realizará teniendo en cuenta que muchos de los asistentes se conocen por convivir cerca, ser
familia o amigos y cada uno de ellos describirá sin mirar y tener contacto con la persona una cualidad, así como sus características
físicas que facilitará por el dinamizador la identificación de cada uno de ellos. Ejemplo: María es de ojos grandes, azules, viste de
color blanco con rojo, trae el cabello recogido y es una mujer entregada a su familia, responsable y alegre, el dinamizador buscará
entre los asistentes quien tenga esas características e identificara que ella es María.
Una vez realizada la bienvenida y presentación de los asistentes, se dará inicio a la primera temática a desarrollar en el
encuentro ATENCION INTEGRAL EN SALUD la cual abordará los beneficios de la asistencia oportuna a los controles prenatales,
crecimiento y desarrollo y salud oral, así mismo se sensibilizará a los padres de familias y cuidadores acerca de los beneficios
que el cumplimiento de esta atención integral traerá a los usuarios, garantizando un adecuado estado de salud y la
intervención oportuna del profesional en caso de ser necesario así como que continúen siendo participes de la modalidad
familiar.
Posteriormente se desarrollará el tema de la IMPORTANCIA DE LA LACTANCIA MATERNA durante los primeros seis meses de
vida de forma exclusiva y hasta los dos años de forma complementaria, se educará sobre el mecanismo de producción de la
leche materna y del super poder de la inversión el cual repercutirá en un mayor acceso de la familia a los alimentos y otros
artículos. Con los niños se desarrollará el tema de la lactancia materna mediante un cuento llamado "La Tética Mágica" el cual
abordará el tema de la lactancia desde la experiencia madre e hijo y el vínculo que esta promueve entre ellos
.
MINUTA PATRON por grupo etareo que comprende entrega de refrigerios en cada encuentro y el paquete de RPP el cual se
entregará mensualmente y bimensual traerá el AAVN. Se concluye evaluando el conocimiento adquirido por los asistentes
mediante unas preguntas rápidas que se desarrollarán mediante el dialogo con algunos de ellos y posteriormente se
agradecerá la asistencia.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Se hará entrega de un folleto educativo el cual tendrá de una manera corta y dinámica las ideas principales del tema
desarrollado el cual será entregado a padres de familia, usuarios adultos y cuidadores.
Hagan un cierre al final del encuentro y escriban acá las respuestas que las niñas, niños, mujeres gestantes y sus familias dan sobre las siguientes
preguntas:
¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? Algunas ideas para mejorar el próximo encuentro
Ninguna. Para los padres de familia y usuarios el desarrollo del

encuentro educativo grupa, fue de su total agrado.
Para las familias el mejor momento del encuentro fue cuando
trabajaron la parte de crear y conversar en la cual realizaban

actividades teniendo en cuenta la edad etarea ya que los niños, niñas
y familias aparte de fortalecer los vínculos afectivos se propiciaba un
espacio para jugar con cada instrumento musical
El principal aprendizaje fue que los padres de familia comprendieran Las familias usuarias se comprometen a poner en práctica lo
la importancia de la lactancia materna y la importancia de llevar los aprendido en el encuentro educativo grupal:
niños y niñas a sus controle y vacunas

Registro visual:
Pegue acá, si puede algunas fotos o recuerdos del encuentro grupal (esto es opcional), no olviden tener un permiso firmado para el

Acá se recoge la voz del talento humano que lideró y participó en el encuentro grupal, escriban sus respuestas:
¿Cuál fue el mejor momento ¿Cómo se vivieron las experiencias ¿Se logró la intencionalidad?, ¿Por qué
del encuentro? pedagógicas?
Se considera que la intencionalidad u
objetivo propuesto se cumplió a cabalidad,

El mejor momento del Las experiencias pedagógicas se vivieron de puesto que las familias reconocieron la
encuentro fue cuando los niños, forma amena, en un trabajo en conjunto con importancia De la lactancia materna sus
niñas y familias participaron con las familias, niños y niñas, lo que permitió el beneficios
ánimo y alegría en las diferentes fortalecimiento de habilidades y capacidades.
actividades que se llevaban para
el encuentro,
¿Cómo se vivieron las interacciones con las niñas y los niños desde su ¿Qué se puede mejorar para el próximo encuentro?
gestación?
Hasta el momento, los padres de familia manifiestan que

todo está marchando muy bien.
Estas experiencias fueron vividas de manera satisfactoria y significativa, porque
los niños y niñas estuvieron partícipes de las actividades propuestas aportando
desde sus pre saberes, sus conocimientos y compartiendo con los demás
compañeros, padres de familia y docentes.

Encuentro grupal Nro. 3 Fecha 20/07/2024 Hora 1:00 A 4:00 PM
TALENTO HUMANO
RESPONSABLE
Rol:
_NELSON AREVALO
Agente Educativo
_RUBIELA VEGA __________________________________ Rol: Auxiliar Pedagógico
____________________________________
INTENCIONALIDAD
Rol:
Recopilar las voces de los padres, madres y/o cuidadores en relación a la práctica 1 “Generar experiencias de disfrute del juego, las
expresiones artísticas, la exploración y literatura con niños y niños desde la gestación”, para el diligenciamiento de la ficha de prácticas en ´la
etapa de caracterización”
.

Momento uno: Bienvenida
Buscando generar un ambiente agradable, se indaga por el bienestar físico, psicológico y emocional de los usuarios teniendo presente situaciones que
hayan vivido los días anteriores, se recuerdan los compromisos del último EEG y se propone la siguiente dinámica con las familias participantes niños y
niñas.
Para iniciar el encuentro el agente educativo en compañía del auxiliar pedagógico dispone un espacio de reflexión y agradecimiento a Dios con la siguiente
oración:
Oración de un niño
Señor, acuérdate de mi papá, de mi
mamá y de toda mi familia.
Son muy buenos, acompáñanos
siempre de día y de noche, si uno está
enfermo sánalo pronto, también te
pido por los papas que están bravos
que se contenten, AMÉN.
Para dar inicio a la experiencia pedagógica del día, ambientar y disponernos a introducir el tema “EL JUEGO COMO DERECHO”,
escuchamos la canción “Yo tengo derecho a jugar” (15) CantaJuego - Yo Tengo Derecho a Jugar – YouTube. Después de familiarizada
la canción se le entregará a cada usuario un instrumento musical para disponernos a cantar, tocar y disfrutar de la canción “yo tengo
derecho a jugar” (llevar instrumentos musicales de los que tienen en el inventario)
Seguidamente, se enseña la bolsa mágica que contiene cada uno de los muñecos preferidos de los niños y niñas de la UA, el Agente
educativo irá sacando uno a uno los juguetes y el infante tendrá que hacer el reconocimiento del mismo.
Cuando cada infante tenga su respectivo juguete favorito, se brinda el espacio para que lo presente. (para ello deben avisar a los
padres, madres y/o cuidadores con anterioridad mediante los grupos de WhatsApp para que lleven el juguete al encuentro,
adiciona ustedes deberán llevar algunos juguetes para el caso de los niños y niñas que por alguna razón no lo lleven.
Momento dos: crear y conversar
Con las y los adultos
Se brinda un espacio donde se juega con las madres gestantes y los adultos cuidadores y a “alcanza la estrella” a través de la actividad la pelota preguntona, la
cual consiste en colocar una canción de fondo, se organizan los adultos en un círculo y se comienza a pasar la pelota, se deja sonar la música y en un lapso corto
de tiempo se apaga quien quede con la pelota al apagar la música deberá tomar una estrella, en un primer instante será ella quien responda, pero la idea es
que todos participen para poder apuntar en una hoja o cuaderno las respuestas de todos. Papeles de colores u hojas reciclables
• Cuando han estado embarazadas como ha sido el proceso de estimulación (respuestas a la acción 1.1)
• Qué cuentos le has leído a tu hijo o hija,,, o le inventas historias , cómo lo haces, qué utilizas (respuesta a la acción 1.2)
• A qué juegan ustedes con sus hijos , en qué momento lo hacen, que juguetes utilizan (respuesta a la acción 1.3)
• A dónde llevan ustedes sus hijos a jugar, con quiénes lo hacen, en qué tiempos los llevan (respuesta a la acción 1.4)
• Qué le compras a tu hijo o hija para que juegue, pinturas, colores, crayolas, arena, barro, instrumentos musicales, etc (respuesta a la acción 1.5)
• A tu hijo le gusta salir a disfrutar de la naturaleza, jugar con herramientas, con pompas de jabón, etc cuándo lo hace tú lo haces con él o quién lo acompaña
(respuesta a la acción 1.6)
• En la casa se cuenta con un espacio especial para los niños y niñas para que ellos jueguen o dónde lo hacen (respuesta a la acción 1.7)
• Qué juguetes le regalas a tu hijo,,,,o hija…. ¿Si tu hija quiere jugar con un carro tú se lo compras o si tu hijo quiere jugar con un muñeco tú se lo compras o lo
dejas? Respuesta a la acción 1.8
• Juego preferido de su infancia

• ¿Cuál es el juego con el que más interactúa con su hijo?
• ¿Cuál es el juego preferido de su hijo/a y por qué considera que es el juego preferido?
• Si tuviera la oportunidad de jugar el juego que más impacto le causó en su infancia, con quienes jugaría.
• ¿Qué es el juego para usted?
• ¿Para qué cree que sirve el juego?
De este modo, se les indica a las madres gestantes y cuidadores que van a hacer grupos de acuerdo a las palmadas que el agente educativo realice.
Después de organizados los grupos de 3 integrantes, se le entrega a cada grupo un sobre que contiene las fichas de un rompecabezas, cada grupo deberá armar
la frase que se encuentra en ese rompecabezas y dará a conocer qué significa para ellos esa frase.
• El juego es cultura, es una construcción social que se transmite y recrea de generación en generación
• El juego es un derecho de los niños pero no todos tienen las mismas oportunidades de jugar según sus condiciones de vida
• El juego es una forma de conocer a los niños, guiar las interacciones y constituirse en adulto referente

Con las niñas y los niños:
Con los juguetes que trajeron los niños y niñas se dispondrán en un espacio del lugar de encuentro, con el fin de
que sean tomados de ahí y se inicie un espacio de juego libre, esto con el fin de observar a qué juegan los niños y
niñas, cómo lo hacen, cuáles son los juguetes que ellos prefieren, comparten sus juguetes, imitan personajes de
acuerdo a su rol, etc. En este espacio podemos hacerlo de unos 15 a 20 minutos de acuerdo a como veamos el
desarrollo, es decir si vemos que los niños y niñas están compartiendo y están felices,. Podemos darle un espacio
más.
REFRIGERIO:
Primero se realiza el lavado de manos de manera correcta, para ello se pedirá a los niños y niñas que hagan un
trencito encabezado primeramente por el agente o auxiliar, para ello colocaremos la canción
https://www.youtube.com/watch?v=Ei0TJQj79MQ, La idea es enseñárselas durante los encuentros del mes de
Marzo,,, para ello debemos repetirla varias veces,,, seguidamente se procede a realizar el lavado de manos de
manera correcta,, importante colocar los niños y niñas en círculo para poder evidenciar la forma como lo están
haciendo, los adultos deben acompañar este momento,, y el agente y auxiliar deben corregir si no lo hacen bien.
Se propone para el refrigerio organizar estilo pigni donde todos los niños y niñas estén sentadas y puedan
compartir.

Momento tres: construyendo juntos
Para el momento de construyendo juntos se organiza un circuito donde el infante y el adulto cuidador o la madre gestante tendrán que atravesar:
• Saltar los aros, en una pierda o en dos piernas, según se indique.
• Organizar la torre de círculos

• Armar un rompecabezas
Cuando el niño o la niña llegue junto al adulto cuidador al otro extremo debe tomar una de las imágenes que se encuentran en el suelo y deberán
decir qué ven en la imagen y si lo que están haciendo está bien o se debe mejorar o algo o tener cuidado con algo.

preguntas:
Las familias, niños, niñas y mujeres gestantes expresan que la mejor

Las familias comentaron que por el momento no hay nada que
parte del encuentro fue el momento de construyendo juntos ya que
mejorar, ya que el encuentro educativo grupal estuvo muy dinámico y
realizaron actividades por edad etaria,
con actividades son de su agrado
¿Qué es lo principal que han aprendido en el encuentro?

Las familias manifiestan que lo mas importante de este ¿A qué se comprometen las familias?
encuentro fue el aprender que el juego es parte fundamental Las familias se comprometen a pasar mas
para el desarrollo de habilidades y capacidades en los niños y tiempo de juego con los niños y niñas, a crear
niñas nuevos juguetes para incentivar el juego en los
pequeños y a poner en practica lo aprendido en
el encuentro

Registro visual:

¿Cuál fue el mejor momento ¿Cómo se vivieron las experiencias ¿Se logró la intencionalidad?, ¿Por qué?
En el desarrollo del encuentro se logró
evidenciar que, sí se logró la intencionalidad, ya

Para el equipo pedagógico el que las familias niños y niñas quedaron

mejor momento del encuentro Se observó la alegría, satisfacción y satisfechos con las actividades
fue las actividades del momento participación de los niños y niñas en las
actividades realizadas y desarrolladas
de construyendo juntos ya que con sus familias y acompañantes
observamos la armonía y la durante el encuentro educativo grupal,
diversión en los niños y niñas se vivieron experiencias divertidas.
con sus familias y
acompañantes,
compartiendo tiempo de calidad
en familia y disfrutando las
actividades realizad
¿Cómo se vivieron las interacciones con las niñas y los niños desde su
¿Qué se puede mejorar para el próximo encuentro?
gestación?
Hasta el momento, los padres de familia manifiestan
que todo está muy bien y no hay nada por mejorar para
el próximo encuentro
Las interacciones que vivieron los niños y niñas fueron importantes ya

que compartieron con sus pares, jugaron, se divirtieron, fortalecieron la
motricidad fina y gruesa

Encuentro grupal Nro. 4 Fecha 26/03/2024 Hora 1.00 A 4:00PM
TALENTO HUMANO
RESPONSABLE
NELSON AREVALO Rol:

AGENTE EDUCATIVA
RUBIELA VEGA AUXILIAR PEDAGOGICO

Rol:
INTENCIONALIDAD
Rol:
Incentivar a los padres de familia junto con sus hijos a mantener la casa limpia, reciclar y dar un tratamiento adecuado del agua potable; además de
incentivar al consumo de la lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses de edad y alimentación complementaria hasta los dos años o más.
Práctica 12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las excretas, las aguas residuales y los residuos sólidos.
Práctica 13. proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas,zancudos, murciélagos y otros animales que representan un peligro para la salud.
Práctica 14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo y aseo personal.
Momento uno: bienvenida
Buscando motivar a los participantes y generar un ambiente agradable, el equipo de talento humano brindan un respetuoso saludo de bienvenida reconociéndoles su
asistencia y los compromisos adquiridos en el programa como factor principal, junto con la disposición, responsabilidad y el respeto hacia los otros miembros de la
unidad, seguidamente iniciaremos la jornada con una oración corta de agradecimiento y así mismo daremos a conocer la intencionalidad del encuentro y la
experiencia que se propone desarrollar.
A continuación se realizara la canción “A guardar y ordenar” con la intención de dinamizar el encuentro y motivar a los asistentes, buscando que cada uno realice las
acciones según la canción, manteniendo una relación con las intencionalidades para el día. https://www.youtube.com/watch?v=dVoDJr6F16E
Con los adultos
Inicio: breve explicación del tema: (práctica No. 12)
PROGRAMA DE RESIDUOS SOLIDOS

¿QUÉ SON LOS RESIDUOS SÓLIDOS?
Son todos aquellos objetos, materiales, sustancias o elementos de consistencia sólida de recipientes,
envoltorios, empaques, botellas, frascos, resultantes de los alimentos, y otros artículos de consumo
en el servicio o el hogar. También son el resultado de otros productos que se manejan y utilizan
cotidianamente en el hogar.
¿CÓMO SE CLASIFICAN?
RECOLECCIÓN
Si existe servicio de recolección domiciliaria de los residuos o basura, debemos conocer los horarios
y puntos de recolección; de tal forma que los residuos sólidos sean oportunamente ubicados en el
lugar preciso para su adecuado transporte siendo cuidadosos que perros y otros animales puedan
tener acceso a ellos y los dispersen.
TRATAMIENTO Y DISPOSICIÓN
Si no existe un servicio organizado de recolección debemos: Descargar los residuos sólidos que
generamos en un foso o hueco seco. Tapamos muy bien los residuos sólidos depositados en el hueco
con una capa de ceniza, cal y/o tierra de por lo menos 20 cm de espesor.

Con los adultos
Inicio: breve explicación del tema:
PROGRAMA DE VECTORES O PLAGAS (práctica No., 13)
Una plaga es un animal o planta cuyas actividades interfieren con la salud humana, afectan el
bienestar y generan daño económico, también reciben el nombre de vectores.
Los vectores son animales (insectos, roedores y otros) que transportan gérmenes de enfermedades
desde seres enfermos o ambientes contaminados al ser humano, ya sea por picaduras, mordeduras,
infectando heridas o contaminando alimentos.
Medidas de control y protección

* Protejamos la vivienda de la entrada de mosquitos mediante la instalación de anjeos en puertas,
ventanas y otros espacios.
* Identifiquemos y eliminemos los lugares que estén sirviendo como criaderos de mosquitos, tales
como charcos, lagunas, basuras, escombros en cercanías de la vivienda, y emprendamos medidas de
control físico junto con nuestros vecinos.
• Protejámonos, junto con los miembros de nuestra familia, de la picadura de mosquitos,
especialmente entre la puesta y la salida del sol; no permanezcamos durante estas horas en
lugares externos a la vivienda y principalmente en los ríos o quebradas.
• En la medida de lo posible pintar las paredes de la casa con colores claros.
• Mantengamos limpia y ordenada la ropa y los enseres dentro de la vivienda.
• Guardemos los alimentos crudos y/o preparados bien tapados y en lugares elevados del piso.
• Eliminemos los lugares donde puedan refugiarse los ratones dentro de la vivienda (huecos,
rendijas, debajo de los armarios y escaleras) y en los entornos fuera de la vivienda (escombros,
basureros, etc.).
• Limpiar la mesa de preparación de alimentos y verificar que no tengan excretas y orina de ratas.
La principal medida de control es una buena higiene en la vivienda y sus

alrededores, disposición adecuada de las excretas de seres humanos y animales
domésticos y la protección de los alimentos crudos y preparados.

Con los adultos
Inicio: breve explicación del tema:
PROGRAMA DE AGUA POTABLE (práctica 14)
Llamamos agua potable al agua que podemos consumir o beber sin que exista peligro para nuestra
salud. El agua potable no debe contener sustancias o microorganismos que puedan provocar
enfermedades o perjudicar nuestra salud.
CARACTERÍSTICAS CONCRETAS:
1- Debe ser limpia y segura. Para su consumo y su uso en la producción de otros alimentos no puede
presentar ningún riesgo de contraer cualquier enfermedad.
2- Debe ser incolora. El agua potable ha de ser transparente, aunque a veces, por el cloro, pueda
parecer blanquecina.
3- Debe ser inodora. No puede incluir nada en su composición que pueda generar olor en ella.
4- Debe ser insípida. No puede tener sabor. Si lo tiene, existe algún elemento en la composición que
lo está generando.
5- Carecer de elementos en suspensión. El agua potable no puede presentar turbiedad alguna, salvo
aquella que provoque la presión de las tuberías. En este caso, deberá desaparecer en un breve lapso
de tiempo.
6- Libre de contaminantes orgánicos, inorgánicos o radiactivos.
7- Mantener una proporción determinada de gases y sales inorgánicas disueltas.
8- No debe contener microorganismos patógenos que puedan poner en peligro la salud. Para ello se
deben realizar análisis exhaustivos sobre la concentración de bacterias coliformes y otras de origen
fecal.

Con los adultos
La anterior información es para que el profesional pueda asimilar los contenidos y tenga información clara antes de darla a conocer a las familias, para el desarrollo de estas
temáticas que nos darán la respuesta a las prácticas 12,13,14, se propone que el agente educativo proponga experiencias pedagógicas que permitan a las familias participar
activamente.
PRACTICA 12: tiene 4 acciones a las cuales debemos dar respuesta, (adjunto material para que puedan seleccionar las actividades)

Con las niñas y los niños
Una vez terminada la historia se realiza la actividad de PLOGGING: EL DEPORTE DEL MEDIO AMBIENTE. El cual, es un deporte que combina ejercicio y limpieza de residuos.
Para ello se invita a los niños y niñas a explorar el medio ambiente; en busca de recolectar la basura de los alrededores. El talento humano facilita las bolsas para recoger la
basura y limpiar el entorno de la unidad de servicio. Por último todos van a lavarse las manos con abundante agua y jabón.

Momento tres: construyendo juntos
Para el desarrollo de esta actividad se realiza con los padres de familia una carrera, el ultimo en llegar a la meta es el perdedor.
Seguido el hijo del padre perdedor será el que ubique en cada caneca los residuos correspondientes, de acuerdo a su color, teniendo en cuenta las fichas animadas.

preguntas:
El mejor momento del encuentro según las familias fue en la realización de

Hasta el momento ninguna porque nos gusta las actividades y los
temas de los EEG

todas las actividades del buen trato ella manifiestan que todas son de gran
aprendizaje para ellas y el buen desarrollo de sus hijos
Las madres se comprometen a tener mas cuidado para no tener

Lo principal que hemos aprendido del encuentro es que debemos accidentes con sus hijos . Y a mantener mas limpio su entorno
mantener nuestras vivienda limpias tener un b buen manejo de las
basuras y mantener la higiene en nuestros hijos para prevenirlos de
enfermedades

Registro visual:

¿Cuál fue el mejor momento ¿Cómo se vivieron las experiencias ¿Se logró la intencionalidad?, ¿Por qué?
En la bienvenida les gusta mucho las canciones y en e vivieron con agrado ,trabajo en equipo Si se logro porque las madres reconocieron la
todas las actividades ellos estuvieron felices

responsabilidad por parte de las madres gran importancia de mantener bien limpio
realizando las actividades y la que mas le agrado fue
cuidadoras y de los niños y niñas su entorno y reconocieron los beneficios de
en el momento de salir a reciclar
implicar a los niños en las tareas del hogar
¿Cómo se vivieron las interacciones con las niñas y los niños desde su ¿Qué se puede mejorar para el próximo encuentro?
gestación?
Más participación por parte de algunas madres cuidadoras

Las interacciones que vivieron los niños y niñas fueron muy buenas ya que
interactuaron más con sus pares, se observaba la alegría en sus caritas con
las diferentes actividades preparadas por edad etárea, participaron de
forma divertida con sus familias.

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Cuaderno de acompañamiento grupal

Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Grupo territorial: Abrego

Esta versión aplica para el servicio de

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

¿Para qué es éste cuaderno?

¿Quiénes usan este cuaderno?

Partes del cuaderno

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

ALEXA MILENA SALAS PICON COORDINADOR 05/0372024

MARIA ALEJANDRA APOYO 05/0372024

YINNA MELISA FIGUEROA APOYO SALUD Y 05/0372024

NELSON AREVALO AGENTE 05/0372024

RUBIELA VEGA VERJEL AUXILIAR 05/0372024

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

ingreso ubicación contacto alterno

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

VACCA ROPERO: familia unida, buen trato, colaboradores, participativos, amables

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

16.1. El grupo de atención reconoce la oferta local institucional para la primera

16.2. El grupo de atención conoce a quien acudir a nivel institucional o comunitario

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

Período de actualización: Nombre TOTAL

1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas,

2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las

8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las

13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

Priorización técnica de prácticas y acciones

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

Priorización técnica de prácticas y acciones

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

Priorización técnica de prácticas y acciones

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

Priorización técnica de prácticas y acciones

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

Fecha Hora Talento humano a cargo: Lugar

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

Fecha Hora Talento humano a Lugar

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

De acuerdo con las concepciones que orientarán la atención y los

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

NELSON AREVALO CASADIEGOS AGENTE EDUCATIVO

RUBIELA VEGA VERJEL

-------Cuaderno de acompañamiento -------

dará a los adultos marcadores, colores, u otros elementos que considere

se inicie a reconocer que tenemos alrededor incluyendo las viviendas de los

Aparte se entregará un cuarto de hoja de papel doblada con el nombre de

-------Cuaderno de acompañamiento -------

en los niños y niñas a través de esta actividad.

Utilizaremos para esta actividad un recipiente lleno de agua en el cual

-------Cuaderno de acompañamiento -------

según como le corresponda el turno.

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

deberá implementar el semáforo de la siguiente manera:

-------Cuaderno de acompañamiento Grupal--------

, el mejor momento del encuentro educativo grupal, fue la actividad del