C O R R I EN T E S

C O N T E M P O R Á N E A S D EL
A P RE N D I Z A J E

CONSTRUCTIVISMO EN
LA EDUCACIÓN
ANSELMO, PIERINA
CARRASCO, EDITH
GIRIO, ZORAIDA
R I VA S , M I T Z Y
INTRODUCCIÓN
L A E N S E Ñ A N Z A C O N S T R U C T I V I S TA S E B A S A
EN LA IDEA DE QUE EL APRENDIZAJE ES UN
P R O C E S O C O N T I N U O Y E N M O V I M I E N TO . E S
DECIR, LOS ESTUDIANTES ESTÁN
A P R E N D I E N D O A C A D A I N S TA N T E Y S O B R E
VA R I O S T E M A S S I M U LT Á N E A M E N T E , A L M I S M O
TIEMPO QUE SE MUESTRAN DINÁMICOS Y
PA RT I C I PAT I V O S , C O N E C TA N D O C O N E L
MUNDO QUE LES RODEA.
 INTRODUCCIÓN
EL CONSTRUCTIVISMO TIENE COMO BASE
FUNDAMENTAL EL APRENDIZAJE DEL
ALUMNO, ESTE ES CONCEBIDO COMO EL
AGENTE PRINCIPAL CONSTRUCTOR DE SU
PROPIO APRENDIZAJE, EL CUAL SE DA EN LA
INTERRELACIÓN CON LOS OBJETOS, EL
ENTORNO Y LOS SABERES PREVIOS
 PIAGETY EL CONSTRUCTIVISMO

PIAGET ACOMODACIÓN
PIAGET AFIRMA QUE LA CAPACIDAD
COGNITIVA Y LA INTELIGENCIA SE POR ACOMODACIÓN,
ENCUENTRAN ESTRECHAMENTE ENTENDEMOS EL
LIGADAS AL MEDIO SOCIAL Y FÍSICO DE PROCESO POR EL CUAL
UNA PERSONA, POR LO QUE LOS DOS LAS PERSONAS
PROCESOS QUE CARACTERIZAN LA ASIMILACIÓN MODIFICAN SUS
EVOLUCIÓN PSICOLÓGICA DEL SER ESQUEMAS PREVIOS PARA
LA ASIMILACIÓN CONSISTE EN LA CREAR UN NUEVO
HUMANO SON LA ASIMILACIÓN Y LA
INTERIORIZACIÓN DE UN OBJETO O ESQUEMA O MODIFICAR
ACOMODACIÓN.
DE UN COMPORTAMIENTO EL YA EXISTENTE CON
PREESTABLECIDO. SON ACTIVIDADES LOS NUEVOS DATOS
INNATAS QUE SON UTILIZADAS PARA INCORPORADOS.R.
UN NUEVO OBJETIVO DESCONOCIDO
PARA NOSOTROS HASTA ESE MISMO
MOMENTO.
 VIGOTSKYY EL CONSTRUCTIVISMO

VYGOTSKY ENFATIZÓ LA EL DESARROLLO COGNITIVO OCURRE VYGOTSKY SOSTENÍA QUE EL

IMPORTANCIA DE LA A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN CON APRENDIZAJE ÓPTIMO OCURRE
INTERACCIÓN SOCIAL Y EL OTROS INDIVIDUOS MÁS EXPERTOS, CUANDO LOS INDIVIDUOS SE
CONTEXTO CULTURAL EN EL YA SEA EN EL ÁMBITO DE LA INVOLUCRAN EN ACTIVIDADES
DESARROLLO COGNITIVO DE LOS EDUCACIÓN FORMAL O EN DENTRO DE SU ZDP, DONDE
INDIVIDUOS. A DIFERENCIA DE SITUACIONES COTIDIANAS. ÉL PUEDEN RECIBIR ORIENTACIÓN Y
LAS TEORÍAS ANTERIORES QUE ARGUMENTABA QUE EL APOYO DE UN TUTOR O UN PAR
SE CENTRABAN CONOCIMIENTO Y LAS HABILIDADES MÁS CAPAZ. A TRAVÉS DE ESTA
PRINCIPALMENTE EN LOS SE TRANSMITEN DE UNA INTERACCIÓN GUIADA, LOS
PROCESOS DE APRENDIZAJE GENERACIÓN A OTRA A TRAVÉS DE LA INDIVIDUOS PUEDEN ADQUIRIR
INDIVIDUAL, VYGOTSKY ENSEÑANZA Y LA COLABORACIÓN NUEVAS HABILIDADES Y
PROPUSO QUE EL APRENDIZAJE Y SOCIAL. FUERA DE SU ALCANCE. CONOCIMIENTOS QUE
EL DESARROLLO HUMANO SON EVENTUALMENTE PODRÁN
ESENCIALMENTE PROCESOS REALIZAR DE MANERA
SOCIOCULTURALES. INDEPENDIENTE.
 AUSUBELY EL CONSTRUCTIVISMO
EL PRINCIPAL APORTE DE LA TEORÍA DE AUSSUBEL AL CONSTRUCTIVISMO ES UN MODELO
DE ENSEÑANZA POR EXPOSICIÓN, PARA PROMOVER AL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN
LUGAR DEL APRENDIZAJE DE MEMORIA.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en
la estructura cognitiva de el estudiante, cuando este relaciona los nuevos conocimientos con los
anteriormente obtenidos.

PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ADEMÁS DE VALORAR LAS ESTRUCTURAS

COGNITIVAS DEL ALUMNO, SE DEBE HACER USO DE UN ADECUADO MATERIAL Y
CONSIDERAR LA MOTIVACIÓN COMO UN FACTOR FUNDAMENTAL PARA QUE EL ALUMNO SE
INTERESE POR APRENDER.
 ROL DEL ROL DEL
DOCENTE VS. ESTUDIANTE
EL CONSTRUCTIVISMO ENFATIZA EL PAPEL
• EL DOCENTE ES EL ENCARGADO DE ACTIVO DEL ESTUDIANTE EN LA
ELABORAR O PLANTEAR LAS CONSTRUCCIÓN DE SU PROPIO CONOCIMIENTO.
PROPUESTAS PARA QUE EL ALUMNO SE CREE QUE EL APRENDIZAJE ES MÁS
LOGRE LA CONSTRUCCIÓN DE SU EFECTIVO CUANDO LOS ESTUDIANTES
PROPIO CONOCIMIENTO, EL CUAL PARTICIPAN ACTIVAMENTE EN EL PROCESO, YA
DEBE SER FORTALECIDO Y SEA A TRAVÉS DE LA RESOLUCIÓN DE
APLICADO A LO LARGO DE SU PROBLEMAS, LA DISCUSIÓN EN GRUPO O LA
EXPERIENCIA DIARIA. EXPLORACIÓN PERSONAL.