EL

CONSTRUCTIVISMO
Diana Alejandra Soto Reyes
Ximena Noceli Segura Alcántara
 ANTECEDENTES
JENÓFANES
(570-478 A.C.). Pensar y aprender
por sí misma.
Consideraba que las personas no
son instruidas por los dioses
desde su nacimiento (como se
creía anteriormente), sino que en
realidad se requiere de un
proceso de búsqueda que con el
tiempo llevará a mayores
descubrimientos y aprendizajes.
 ANTECEDENTES
Heráclito (540-475 a.C.). Este
pensador afirmó que todo lo que
existe cambia de forma constante,
por lo tanto, la vida es un proceso
lleno de cambios.

4 «cogito
René Descartes (1596-1650) ergo sum»
afirmó que las personas solo son («pienso,
capaces de conocer lo que ellas por lo tanto
mismas construyen. existo»).
 Immanuel Kant
(1724-1804)
Para él, el conocimiento de la realidad
es un proceso constante de
adaptación; según Kant, las personas
desarrollan sus modelos de la
realidad durante todo su proceso
evolutivo, lo que les permite construir
su comportamiento.
 TEORIA
CONSTRUCTIVISTA
 DIVIDIDA EN 5 PRINCIPIOS

02
La interacción del La experiencia previa

01 ser humano con el

medio.
al conocimiento
próximo a construir.
La adaptación entre
05 el conocimiento y la
realidad.

La elaboración de un
03 04
La organización
“sentido” a partir de
activa.
las experiencias.
Construcción de los conocimientos está influenciada por la
relación que mantiene el ser humano con el medio en el
que se desarrolla.
Los conocimientos adquiridos anteriormente tendrán
un peso considerable en la construcción de los nuevos
aprendizajes.
A través de las experiencias y conocimientos adquiridos el
ser humano le otorga un sentido a la realidad.
Construcción continuanuevas experiencias y conocimientos
a medida que los va obteniendo.
Adquiere nuevos conocimientos, estos se van adaptando
a las necesidades de la realidad y del medio en el que
habita.
 AUTORES

DEL

CONSTRUCTIVISMO
 John Dewey, filósofo y psicólogo
JOHN DEWEY estadounidense del siglo XX, es
uno de los precursores del
constructivismo. Dewey propone
una filosofía de la educación
desde su concepción de la vida
personal y realidad humana
basadas en la experiencia. Basa
en la educación a través de la
acción, aprender haciendo
pedagogía activa.
 DAVID PAUL AUSUBEL
David Ausubel, filósofo y psicólogo
estadounidense del siglo XX. Propone lo
que ha denominado aprendizaje
significativo que se da cuando se
incorpora un nuevo aprendizaje de una
manera organizada y jerárquica a una
estructura conceptual previa. Aprender no
es sólo copiar en la mente datos, es dar
sentido a lo recién aprendido y
relacionarse con el entorno
consecuentemente.
JEROME SEYMOUR
Jerome Bruner Fue un psicólogo
BRUNER estadounidense. El sujeto
construye el conocimiento y
para esa construcción adquiere
habilidades, como la capacidad
de identificar información
relevante, de interpretarla,
clasificarla y buscar relaciones
entre la información nueva y la
ya adquirida, propone la idea
del aprendizaje por
descubrimiento. El andamiaje.
Fue un psicólogo y biólogo suizo se
caracterizó por defender que el JEAN WILLIAM
conocimiento humano es una FRITZ PIAGET
consecuencia de la interacción entre
el individuo y la realidad en la que
habita. Existen ciertas capacidades
innatas en el ser humano que le
permiten actuar en el mundo desde
su nacimiento. Piaget afirmaba que la
inteligencia y las capacidades
cognitivas de las personas están
estrechamente vinculadas con el
medio social y físico en el que se
desenvuelven.
 LEV
Psicólogo soviético. Afirma que el
SEMYONOVICH conocimiento resulta como producto de
VYGOTSKY la interacción social y cultural. Se
caracterizó por defender la
importancia de la cultura en el
desarrollo de los niños. Para Vygotski,
el desarrollo individual de cada
persona no puede comprenderse sin
tener en cuenta el medio en el que
esta persona se desenvuelve,
considera al sujeto como un ser
eminentemente social y al
conocimiento como un producto social.
 DESDE
LA
PEDAGOGÍA
En el enfoque pedagógico Concepto didáctico en la
esta teoría sostiene que el enseñanza orientada a
conocimiento no se
descubre, se construye: el
la acción.
alumno construye su
conocimiento a partir de su
propia forma de ser,
pensar e interpretar la
información. Desde esta
perspectiva, el alumno es
un ser responsable que
participa activamente en
su proceso de aprendizaje.
AUTOR ENFOQUE
Profesor como un mediador que debe conducir y guiar al alumno en su
DEWEY aprendizaje basado en la realización del crecimiento como continuo
reconstructivo de la experiencia.
Depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva
AUSUBEL
información conceptos, ideas organización.
El alumno selecciona y transforma información, construye hipótesis, y
BRUNER
toma decisiones, confiando en una estructura cognitiva para hacerlo.
Asimilación integran nuevos conocimientos a sus esquemas mentales;
PIAGET acomodación capacidad de ajuste que tienen las personas para introducir
esos nuevos conocimientos a su realidad.
VIGOTSK Los estudiantes construyen su propio conocimiento sobre sus esquemas
Y previos y su experiencia.
 TEORÍA
CONSTRUCTIVISTA
Los alumnos auto- La importancia de
aprenden dirigiendo los conocimientos
sus capacidades a previos, de las
ciertos contenidos y creencias y de las
construyendo ellos motivaciones de los
mismos el significado. alumnos.

Relaciones entre los

La capacidad de conocimientos para la
construir significados construcción de mapas
a base de reestructurar conceptuales y la
los conocimientos que ordenación semántica
se adquieren (construcción de redes de
significado).
GRACIAS!
¿TIENE ALGUNA
PREGUNTA?
REFERENCIAS
Diaz, L. O. (2021, 23 septiembre). Araus, M. (2017, 14 marzo). Constructivismo:
Constructivismo social. Evolving Education. ¿Qué y quiénes. . .? Un breve recorrido por la
https://evolvingeducation.org/es/constructivis teoría. EDUCACIÓN PARA LA SOLIDARIDAD.
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González, Gabriela. (1 de abril de 2020). 3/14/constructivismo-que-y-quienes-un-breve-
Constructivismo: origen, contexto histórico, recorrido-por-la-teoria/DURÁN PALACIOS, P. A.
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Constituyéndonos. Recuperado de https://revistas.unal.edu.co/index.php/idval/art
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-constructivismo-desde-la-pedagogia.html del%20funcionalismo%20y%20pragmatismo%
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