A.C.

Estudios Superiores Gerenciales Corporativos Valles del Tuy

Universidad Bicentenaria de Aragua
Centro Regional de Apoyo Tecnológico Valles del Tuy
(CREATEC) 

* FUNCIONES CEREBRALES
SUPERIORES

Participantes:

Castillo, Lennis.
Pérez, Ivonne

noviembre 2017
 DEFINICIÓN

 Las funciones cerebrales superiores crecieron en paralelo con el

aumento del tamaño cerebral y terminaron confiriéndole a nuestra
especie las particularidades que hoy la caracterizan y la
diferencian de las otras especies.
 se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social.
 son mediadas culturalmente. El conocimiento es el resultado de la
interacción social, en la interacción con los demás adquirimos
conciencia de nosotros, adquirimos el uso de los símbolos, que, a
su vez, nos permiten pensar en formas cada vez más complejas.
 FUNCIONES
LOUISE BÉRUBÉ (1991)

Son las CAPACIDADES que ponen en juego

 la INTEGRIDAD de un sistema de ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN PERCEPTUAL
 la REMEMORACION del APRENDIZAJE ANTERIOR
 la INTEGRIDAD de los MECANISMOS CORTICO-SUBCORTICALES que sustentan el
PENSAMIENTO
 la CAPACIDAD de tratar DOS Ó MÁS INFORMACIONES O EVENTOS simultáneamente
 FUNCIONES
• Estado de conciencia:
Consciente, somnoliento,
Estuporoso y coma
• Orientación. Tiempo, lugar y
persona
• Memoria: Inmediata, reciente
y remota
• Cálculo: Considerar en nivel
Educativo
• Lenguaje: Fluidez, emisión,
comprensión, repetición,
nominación, escritura y
lectura.
• Juicio y abstracción: Capacidad
de razonar coherentemente y de
resolver problemas.
• Contenido del pensamiento:
experiencias subjetivas e
interpretaciones del paciente.
Incluye el estado de ánimo.
• Ejecución de actos complejos:
capacidad para concebir,
formular y ejecutar actos más
complejos intencionados y
adiestrados PRAXIAS
• Percepciones sensoriales
complejas: reconocimiento e
interpretación de lo recibido por
los sentidos GNOSIAS.
 CARACTERÍSTICAS
A partir de ellas el ser humano puede realizar todas las actividades
superiores como: registrar experiencias nuevas y recordar otras
pasadas, comunicarse mediante un sistema (gestual, oral, escrito, etc.),
ejecutar movimientos aprendidos, aprender rápida y exactamente.

Todas las actividades van estrechamente ligadas a nuestros sentidos,

puesto que si unos de ellos esta afectado no se podría realizar ninguna
actividad ni función cerebral con éxito

Estas son:

1.MEMORIA.
2.AGNOSIA.
3.GNOSIA.
4.PRAXIA.
5.APRAXIA.
6.LENGUAJE Y HABLA.
7.INTELIGENCIA
 ATENCIÓN
es una función

Estímulo u objeto

Se sitúa

FOCO DE LA
CONCIENCIA
Distinguiéndose con precisión del resto,
por desplazamiento, atenuación o
inhibición de estímulos irrelevantes.
 ATENCIÓN

Es lo solicitado por valores

ESPONTÁNEA intrínsecos del estímulo en
relación con las
necesidades o intereses
del sujeto.

Aquí media una decisión del

VOLUNTARIA sujeto para movilizarla,
focalizarla y mantenerla.
 ATENCIÓN
La REDUCCIÓN ATENCIONAL Ó
HIPOPROSEXIA

Se caracteriza clínicamente por la facilidad y frecuencia con lo que

estímulos irrelevantes interfieren en el proceso atencional.
Si estos síntomas son persistentes, de magnitud suficiente pueden llevar a
Desorientación y sobre todo a Confusión Mental. 

Para su exploración se hacen dos pruebas

Dar un texto al
Se hace restar 7
paciente y
pedir que tache por vez, a partir
por ejemplo del número 70.
todas las letras R
 MEMORÍA
Se define como la facultad del cerebro que permite registrar
experiencias nuevas y recordar otras pasadas.

Es la capacidad de incorporar, almacenar y evocar en forma clara

y efectiva.
 FASES DE LA MEMORÍA

APRENDIZAJE: Recepción y registro sensorial de la

información

ALMACENAMIENTO: Codificación y procesos de

consolidación y olvidos

 RECUERDO: Evocación y reconocimiento

 MEMORÍA

 INMEDIATAS:
30-60 “
 RECIENTES:
Minutos a horas
EXPLORACIÓN  REMOTAS
Se extiende a períodos
lejanos de la vida del
paciente.
 EL APRENDIZAJE
El entender este proceso es fundamental para entender
cómo funciona el cerebro, ya que el aprendizaje es el
elemento básico de la inteligencia humana y de la mayoría
de los procesos cerebrales.

Desde el punto de vista neurocientífico, el aprendizaje se puede definir

como cualquier variación en las redes sinápticas, producida por
la percepción de nuevos estímulos del mundo exterior –información
teórica, práctica o experiencias de vida- o desde el mundo interior -
mediante el pensamiento- que produzca cambios en el comportamiento
y/o en el pensamiento, entendiendo por cambios en el comportamiento
el que variemos la respuesta ante el mismo estímulo.

A través del aprendizaje y la memoria vamos construyendo nuestro

mundo interior (nuestro yo) y a través de él evaluamos la realidad
exterior.
 EL APRENDIZAJE
 “El aprendizaje se puede definir como cualquier variación en las redes
sinápticas que produzca cambios en el comportamiento o en el
pensamiento”

Para que pueda producirse el aprendizaje es necesario al menos la ejecución de

tres procesos cerebrales llamados dispositivos básicos del aprendizaje (DBA) y
que son:

•La atención

•La motivación

•La memoria
 EL APRENDIZAJE

Aprendizaje implícito o emocional

Es automático, rápido y se produce de forma no
Aprendizaje explícito o cognitivo-ejecutivo

consciente, es básicamente emocional y duradero,  Este aprendizaje es voluntario y requiere

se aloja en la memoria a largo plazo y es muy atención selectiva sostenida consciente. Es difícil
difícil de modificar o eliminar. Requiere muy poco de retener y exige mucho esfuerzo y gasto
gasto energético y atención –tanto selectiva como energético además de procesos como la
no selectiva-. Clasifica los estímulos como repetición, el repaso, relacionarlo con otros
beneficiosos o peligrosos para la supervivencia. conocimientos previos, etc.
Puede ser selectivo: Por ejemplo, si nos ataca un
La cognición es la capacidad de nuestro cerebro
perro y nos muerde, recordarás perfectamente
de procesar y utilizar la información recogida por
dónde fue, cuándo fue, de qué raza y color era el
los sentidos.
perro y el aprendizaje puede ser que “los perros
Otro factor importante del proceso de aprendizaje
son peligrosos” o que “los perros de cierta raza son
peligrosos” o podría ser, incluso, que el sitio donde
que es importante saber es:

fuimos atacados es lo peligroso, por ejemplo el

jardín de una casa. O también podemos
generalizar: donde el aprendizaje podrá ser que
“todos los perros son peligrosos”
 LENGUAJE

El lenguaje es la actividad simbólica de la representación del mundo más específicamente

humano además es el proceso cognitivo que nos diferencia de los animales

 En el procesamiento del lenguaje. Intervienen numerosas

áreas del sistema nervioso central, desde el tronco cerebral
hasta la corteza involucrando principalmente el hemisferio
izquierdo
 CARÁCTERÍSTICAS
DEL LENGUAJE

Las características del lenguaje humano son 4 : 

La SEMÁNTICA el significado de las palabras.

DESPLAZAMIENTO:  Capacidad del individuo para describir

acontecimientos u objetos
La PRODUCTIVIDAD: puede generar un número infinito de
pensamientos o ideas a partir de un numero finito de palabras.
La SINTAXIS noción o necesidad de establecer reglas gramaticales
que determinan el lenguaje.
 TIPO DE ESTRUCTURA
REGULADORA DEL LENGUAJE

    
ÁREA EXPRESIVA
FASCICULO ARQUEADO
Es la encargada de la motivación Interconecta las áreas de Broca y de Wernicke por medio
lingüística, de la articulación verbal de del fascículo longitudinal superior facilitando la
las palabras y de la escritura. sincronización del lenguaje comprensivo y expresivo
Comprende las siguientes zonas:
Área pre frontal  TALAMO Interviene en la red asociativa que
conecta las áreas del lenguaje comprensivo y
Área de broca expresivo 
Corteza motora primaria 
GANGLIOS BASALES Interviene en la
regulación de la fluidez del lenguaje oral y
ÁREA RECEPTIVA  permite la coordinación de las secuencias
Responsable de la regulación del motoras del lenguaje.
lenguaje comprensivo
CEREBELO Coordina la fluidez de los
lóbulo temporal: Esta especializado en los movimientos de la articulación del lenguaje
procesos de análisis y síntesis de los sonidos del
TRONCO ENCEFÁLICO Facilita la trasmisión
habla
de las referencias motoras del lenguaje 
lóbulo parietal: Integra los estímulos visuales y
auditivos
lóbulo occipital: Permite identificar las imágenes 
   

JUICIO

Es la actividad psíquica mediante la cual el espíritu realiza

una síntesis  mental  que permite llegar a una conclusión
entre las ideas o conocimientos.

ETAPAS
ETAPA DE ELABORACION:
•En la que se realiza, en primer término, el aporte del material cognoscitivo personal que tenga
alguna similitud con lo que ha de  reconocerse. Suele llamarse a estas elaboraciones:
• 1.1.   Juicio de relación. 
•1.2.   Juicio de identificación: al mismo tiempo el juicio efectúa la “identificación” de estos
conocimientos entre sí, la que tiene lugar mediante la investigación de los elementos comunes
de los mismos.
•Estas otras elaboraciones se denominan juicios de “identificación”. Se hacen las relaciones e
identificación de los conocimientos.

ETAPA CRITICA:

• una vez que todo ese material ha sido asociado, relacionada e identificado sobreviene la segunda etapa de la
labor del juicio, que se denomina etapa “Critica” y que comprende dos tiempos.
• 2.1.   Un primer tiempo en el se realizan las comparaciones entre todos los conocimientos apartados por la
conciencia. El resultado es una selección de los materiales del conocimiento, estos son los llamados “Juicios de
Comparación” que realizan un prolijo análisis de todas las ideas.
• 2.2.   En segundo lugar de la Etapa Crítica el juicio realiza una valoración que le permitirá en ultima instancia
arribar a una conclusión definitiva. Así se efectúan los llamados: “Juicio de Valor”.
 PSICOPATOLOGIA  DEL JUICIO

Las alteraciones del juicio son cuantitativas y cualitativas.

 
Juicio insuficiente: alteración cuantitativa que se observa en los casos de
incompleto desarrollo psíquico Síndrome Oligofrénico.
 
Juicio debilitado: disminución del juicio, el juicio es deficiente con respecto a
su capacidad anterior, es una alteración cuantitativa: Síndrome Demencial.
 
Juicio Suspendido: en los casos de obnubilación de la conciencia, que se
encuentra dificultada o impedida en su función. Alteración cuantitativa:
confusión Mental.
 
Juicio desviado: alteración cualitativa debido a la interferencia de una intensa
carga afectiva: Delirio, Manía, Melancolía. El juicio se encuentra alterado en
forma parcial.
 
Juicio disgregado: alteración cualitativa de efracción o rotura de las
estructuras del juicio: Esquizofrenia.
Es importante recordar que el Juicio también es utilizado para clasificar las
enfermedades mentales; de acuerdo a ello decimos que los que tienen el juicio
conservado son los no alienados y lo que tienen el juicio alterado son los
alienados.
 PENSAMIENTO

 Es un proceso complejo, es propio de los

seres humanos el estímulo no siempre se
halla presente y de alguna manera genera
y controla la conducta. se conoce como la
capacidad mental para ordenar, dar
sentido, interpretar la información
disponible en el cerebro.

CARACTERISTICAS
 Opera mediante conceptos.
 Siempre responde a una motivación, que pueda estar originada
en el ambiente natural, social o cultural.
 Es una resolución de problemas.
 El proceso del pensar lógico siempre sigue una determinada
dirección.
 En busca de una conclusión o de la solución de un problema
 Se presenta coherente y organizada, en lo que respecta a sus
diversos aspectos, elementos y etapas.
 ESTRUCTURA BÁSICAS
DEL PENSAMIENTO 

Lo más importante del pensamiento son los conceptos e

imágenes

Conceptos: son categorías mentales para clasificar personas,

cosas o eventos específicos con características comunes. También
dan significados a nuevas experiencias además en este proceso
algunos conceptos son modificadores para adaptarlos al mundo
que nos rodea.
Imágenes: no solo visualizamos cosas que nos ayudan a pensar
en ellas. Además manipulamos las imágenes mentales.
 AD
NA LID
RSO
PE
LA
Es el constructo psicológico que hace referencia al cómputo de
características psíquicas de un individuo. Estas características,
en continuo desarrollo, definen la organización psicológica que
determina por qué las personas actúan de forma distinta ante
una misma circunstancia o situación. La Personalidad también se
pregunta por las actitudes, pensamientos y sentimientos huma

Estructura de personalidad, es el conjunto de rasgos psicológicos

que define todo el universo de sentimientos y cogniciones, que
configura los comportamientos y la manera habitual en que el
individuo se relaciona consigo mismo y con los demás.
 CARACTERÍSTICAS

El enfoque clínico abarca la personalidad total de un paciente, es decir, la manera

en que se percibe a si mismo y a su entorno, sus deseos, los conflictos que lo
atormentan, su vida privada e íntima y su conducta social. De esa manera
explican el funcionamiento psíquico.

Psicología de la Personalidad se interesa especialmente en la integración de esos

procesos que forman una unidad diferenciada global.
Esta diferenciación integrada está constituida por la motivación que la impulsa y
la dirige. Por esta razón el estudio de la personalidad en el campo de la
Psicología General se interesa ante todo en la motivación y en su influencia sobre
la percepción, el aprendizaje y los procesos cognitivos en general.