PSICOPEDAGOGÍA:
Disciplina que se enc arga del estudio
PSICOPEDAGOGÍA FORENSE:
Se encarga de medir u ocuparse de
problemáticas con niños, adolescentes y
adultos que se encuentren en riesgo
social, exclusión social, conflictos con la
ley, infancia de riesgo, en contexto de
encierro.
PSICOPEDAGOGÍA LABORAL:
Es el estudio de sujetos en situación de
aprendizaje laboral, aborda los
aprendizajes y también interviene en las
dificultades que presenten los
empleados, grupos, organizaciones o
y potencia el desarrollo
institucione
soc ial, c ognitivo y
afe
s ctivo.
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA:
Es un proc eso c ompartido de recogida
y análisis de información relevante del
proceso educativo con el propósito de
tomar decisiones y dar respuestas a las
necesidades de la persona, entregando
las herramientas y apoyos en todos los
contextos.
de los procesos de aprendizaje y la
enseñanza, es decir los procesos
cognitivos, afectivos, sociales y áreas
instrumentales de todo ser humano.
Además, sus objetivos son la
prevención, detecc ión y la
intervención.
PSICOPEDAGOGÍA
PENITENCIARA:
Se realiza un proc eso de apoyo a la
reeducac ión por parte de los reos
que
no han terminado su educac ión, por lo
que se apoya en el área soc ioafe ctiva
ligado a lo emocional, se puede
trabajar de manera grupal o colectiva,
además se potencian las habilidades.
PSICOPEDAGOGÍA CLINICA:
Se dedica al diagnóstico y tratamiento
de niños, adolescentes y adultos con
dificultades de aprendizaje, trata de
manera profunda, problemas
importantes en los individuos.
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA:
A través de estrategias
psicopedagógicas, ayuda a potenciar
las fortalezas y a desarrollar las áreas
que se identifican como de mejora
para la persona, con la finalidad de
que obtenga un mejor desarrollo
integral.
 ROL DE PSICOPEDAGOGO: ROL DE PSICOPEDAGOGO:
Apoyar y potenciar a aquellas personas  Prevenir
que presenten necesidades tanto  Diagnosticar
educativas c omo soc iales o  Evaluar
emoc ionales en conjunto de los demás  Intervenir
 Realizar seguimiento
especialistas de distintas áreas.

PROCESOS COGNITIVOS: PROCESOS COGNITIVOS:

Son habilidades mentales que Los procesos cognitivos básicos:

llevamos a c abo las personas para Memoria, Atención y concentración
c aptar, c odificar y almac enar la Percepción y Sensación.
informac ión para adquirir aprendizaje y Los procesos cognitivos superiores:
nuevos conocimientos, se pueden Lenguaje, Pensamiento e Inteligencia.
desarrollar a través de la experiencia y
el entorno, están los básicos y
superiores.

MEMORIA: CODIFICACIÓN,
ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN:
La memoria es la c apac idad de -Es la transformación de los
adquirir, almacenar y recuperar la estímulos en
información. Somos quiénes somos, una representac ión
gracias a lo que aprendemos y mental.
recordamos. Sin memoria no seriamos
capaces de percibir, aprender o -Retiene los datos en la
expresar nuestras ideas y no memoria para utilizarlos
tendríamos identidad personal. posteriormente.
-Es la forma en que las
MEMORIA A CORTO PLAZO: personas ac c eden
MEMORIA a la informac
A LARGO PLAZO:ión
almac enada.
Su función es organizar y analizar la Contiene conocimientos del mundo
información, es decir, reconocer caras, físico, de la realidad social y cultural,
recordar nombres e interpretar nuestros recuerdos autobiográficos, así
experiencias. Es una memoria que c omo el lenguaje y los significados de
integra todos los conocimientos y los conceptos. También tiene una
recuerdos que importan en la situación capacidad ilimitada y los contenidos
presente y ante problemas del futuro. pueden durar años.
 MEMORIA SENSORIAL:
Registra información que proviene del
ambiente externo, es decir, las
imágenes, sonidos, olores, sabores y el
tacto de las cosas. Durante un tiempo
muy breve pero suficiente para que
esa informac ión sea transmitida a la
MC P.
MEMORIA PROCEDIMENTAL:
Es la memoria sobre las habilidades y
destrezas por lo que almacena el
conocimiento sobre “cómo hacer las
cosas” y se adquiere a través de la
experiencia.
MEMORIA SEMÁNTICA:
Almacena el conocimiento del
lenguaje, el significado de los objetos,
el vocabulario, las reglas, preposiciones
y esquemas, además se recupera la
informac ión sin c onsiderar el tiempo o
el lugar donde se adquirió el
conocimiento.
ATENCIÓN:
Es la c apac idad para observar lo que
nos interesa y dejar de mirar lo que no
queremos, además de generar, dirigir y
mantener un estado de activación
adecuado para el procesamiento
correcto de la información.
MEMORIA DECLARATIVA:
Almacena información y conocimientos
de hechos y acontecimientos, además
permite expresar nuestros pensamientos,
ideas y puntos de vista.
MEMORIA EPISÓDICA:
Permite recordar fechas, hechos o
episodios vividos, en un tiempo y un
lugar determinado, guarda
acontecimientos de la vida y también
c ircunstancias en las que se aprendió.
ATENCIÓN:
Es la capacidad de generar, dirigir y
mantener un estado de activación
adecuado para el procesamiento
correcto de la información, además
hace referencia al estado de
observación y alerta que nos permite
tomar c onciencia de lo que oc urre.
ATENCIÓN SOSTENIDA:
Esta se puede entender como el
tiempo que una persona es capaz
de concentrarse en un estímulo
simple o una representación antes de
que empiece a c ometer errores.
 ATENCIÓN SELECTIVA: ATENCIÓN DIVIDIDA:
Es la c apac idad para dirigir la Es la capacidad de atender a más de un
atención y centrarse en algo sin estímulo a la vez. La posibilidad de
permitir que otros estímulos, bien atender a diferentes estímulos o tareas
externos o internos, intervengan en la al mismo tiempo, y así, dar respuesta a
tarea. las múltiples demandas del ambiente.

ATENCIÓN FOCALIZADA: HEMINEGLIGENCIA:

Es la capacidad de responder
específicamente a estímulos visuales,
auditivos o táctiles. La persona debe
atender a solo una fuente de
informac ión e ignorar los demás
estímulos.
Gran dificultad o incapacidad para
dirigir la atención hacia uno de los
lados (normalmente el izquierdo),
tanto en relación al propio cuerpo
como el espacio.

PSICOMOTRICIDAD: MOTRICIDAD:
Es la Psicología del movimiento, es Se refiere al control que el niño es
decir, nuestro cuerpo está conectado capaz de realizar sobre su propio
con nuestra mente y nuestras c uerpo. Existen 2 tipos de
emoc iones, por lo que cuando se motricidad.
realiza una acción, ésta va
acompañada de un pensamiento y
una emoción, permite también el
desarrollo integral de las personas.

MOTRICIDAD GRUESA: MOTRICIDAD FINA:

Se refiere a la coordinación de Implica movimientos de mayor
movimientos amplios, como correr, precisión que son requeridos
c aminar, girar, bailar, saltar, gatear, especialmente en tareas donde se
entre otros. utilizan de manera simultánea el ojo,
mano, dedos, por ejemplo: rasgar,
cortar, pintar, colorear, escribir, entre
otras.
 EQUILIBRIO:
Es la capacidad de mantener la
estabilidad mientras se realizan diversas
actividades motrices y hay una relación
entre esquema corporal y el mundo
exterior.
ESQUEMA CORPORAL:
Es el conocimiento y la relación que la
persona tiene c on el c uerpo, permite
que los niños se identifiquen con su
propio cuerpo, que se expresen a
través de él, que lo utilicen como
medio de contacto sirviendo como
base para el desarrollo de otras áreas
y aprendizaje.
TIEMPO Y RITMO:
Se elaboran a través de movimientos
que implican cierto orden temporal, se
pueden desarrollar nociones temporales
como: rápido-lento, orientación
temporal c omo: antes-después.
LENGUA:
Conjunto estructurado y ordenado
de signos lingüísticos.
ESPACIAL:
Es la capacidad que tiene el niño para
mantener la constante localización del
propio cuerpo, así como también la
habilidad para organizar y disponer los
elementos en el espacio, tiempo o
ambos a la vez.
LATERALIDAD:
Es el predominio de las áreas del
cuerpo (ojo-mano-pie) determinado
por la dominancia de un hemisferio
cerebral, permite el desarrollo de
nociones de izquierda-derecha,
tomando como referencia su propio
cuerpo.
LENGUAJE:
Es el sistema a través el cual las
personas o los animales c omunican
sus ideas y sentimientos, ya sea a
través del habla, la escritura u otros
signos convencionales, pudiendo
utilizar todos los sentidos para
c omunic ar.
HABLA:
Acto en que c ompleta la lengua.
 FONOLOGÍA:
Es la c ienc ia que estudia los sonidos
de la lengua, es decir, los fonemas.
FONEMAS:
Puede calificarse al fonema como la
unidad mínima del lenguaje oral, ya que
se trata de los sonidos del habla que
permiten diferenciar entre las palabras de
una lengua: /t/ y /l/ en pata y pala, /a/
y /o/ en sal y sol, /r/ y /m/ en toro y
tomo, etc.

MORFOSINTAXIS: MORFOLOGÍA:
Es la descripción de la estructura interna Parte de la gramática que estudia las
de las palabras y de las reglas de variaciones que pueden experimentar
c ombinac ión de los sintagmas las palabras, la composición y la
(c onjunto de elementos que derivación de las palabras, es decir,
funcionan como un todo) en estudia la clase de palabras y la
orac iones. estructura interna de cada una de

SINTAXIS:
Se refiere a la organización de la
palabra al interior de una frase y de las
frases en relación al discurso. Tiene
como función ordenar, regular la
comunicación desde el punto de vista
lingüístico.
SEMÁNTICA:
Abarca el contenido del lenguaje y
representa el estudio del significado de
las palabras y las combinaciones de
palabras, comprende: el conocimiento
de objetos, la relac ión entre objetos
y las relac iones de tiempo y
c ausalidad.

PRAGMÁTICA:
PENSAMIENTO:
Se relaciona con el uso social del
El pensamiento es la operación
lenguaje, prioriza que función cumple
intelectual de carácter individual que
una palabra o combinaciones, por
se produce a partir de proceso de
ejemplo: nombrar, pedir o dar, llamar la
razón, los pensamientos son productos
atención, explicar, entre otras, c omo
que elabora la mente a partir de una
uno se relac iona.
orden racional.
 PENSAMIENTO INDUCTIVO:
Es el que apoya en una particularidad
y a partir de allí la extrapola y la
transforma en una generalidad, si algo
es cierto en algunas ocasiones, lo será
en otras similares.
PENSAMIENTO INTERROGATIVO:
Es el que se utiliza c uando uno tiene
una inquietud, incluye la toma en la
que será presentada la pregunta para
obtener efe ctivamente la respuesta
deseada.
PENSAMIENTO ANALITICO:
Es el que categoriza las ideas, mientras
que el sistémico es el que las
interrelaciona.
PRAXIAS:
Movimientos organizados que realizamos
para llevar a c abo un plan o alc anzar
un objetivo.
PENSAMIENTO DEDUCTIVO:
Es el que parte de una generalidad y
la aplica a cada particularidad, si se
conoce un todo, las partes
obedecerán a las leyes generales del
todo.
PENSAMIENTO CREATIVO:
Es la fuente de toda realización
artística: no es muy sencillo de
explicar, pero tiene la particularidad
de no tener límites y estar abierto a la
producción de cosas nuevas, de
cualquier índole.
PENSAMIENTO CRÍTICO:
Es el que es capaz de evaluar el
paradigma c on el que se fundan
todos los otros pensamientos, se trata
de evaluar la forma en la que se
desenvuelve el conocimiento,
asegurando una mayor autonomía.
PRAXIAS IDEOMOTORAS:
Capacidad de realizar un movimiento o
gesto simple de manera
intencionada.
 PRAXIAS IDEOTORIAS:
Capacidad para manipular objetos
mediante una secuencia de gestos, lo
que implica el conocimiento de la
función del objeto, el c onoc imiento de
la ac c ión y del orden serial de los
ac tos que llevan a esa a cc ión.
PRAXIAS VISOCONSTRUCTIVAS:
Capacidad de planificar y realizar los
movimientos necesarios para organizar
una serie de elementos en el espacio
para formar un dibujo o una figura
final.
GNOSIAS:
Capacidad que tiene el cerebro para
reconocer información previamente
aprendida como pueden ser objetos,
personas o lugares a través de nuestros
sentidos.
GNOSIAS VISUALES:
Capacidad de reconocer de manera
visual diferentes estímulos y atribuirles un
significado. Estos estímulos pueden ser
objetos, c aras, c olores o formas.
PRAXIAS FACIALES:
Capacidad de realizar de manera
voluntaria movimientos o gestos con
diversas partes de la cara, labios, ojos,
lengua, c ejas, c arrillos, etc .
PERCEPCIÓN:
Capacidad de captar estímulos a
través de los sentidos e interpretarlos y
formar una impresión consciente o
inconsciente de la realidad física del
entorno.
GNOSIAS SIMPLES:
Son aquellas en las que solo interviene
un c anal sensitivo.
GNOSIAS AUDITIVAS:
Capacidad de reconocer de manera
auditiva diversos estímulos
(sonidos).
 GNOSIAS TÁCTILES:
Capacidad de reconocer mediante el
tacto diferentes estímulos como la
textura, los objetos o temperatura.
GNOSIAS OLFATIVAS:
Capacidad de reconocer estímulos
mediante el olfato como pueden ser
diversos olores.

GNOSIAS GUSTATIVAS: GNOSIAS COMPLEJAS:

Capacidad de reconocer mediante el Aquellas en las que interviene más de
gusto diversos sabores. un c anal sensitivo.

FUNCIONES EJECUTIVAS: MEMORIA DE TRABAJO:

Actividades mentales c ompleja Capacidad de almacenamiento
necesarias para planificar, s temporal de información y su
guiar, revisar, regularizar y organizar, procesamiento, se trata de un espacio
comportamiento necesario evaluar
para el en el que la informac ión específica
adaptarse eficazmente al entorno y está disponible para su manipulación
para alcanzar metas. y transformación durante un periodo
particular de tiempo.

PLANIFICACIÓN:
RAZONAMIENTO:
Capacidad de generar objetivos,
Fac ultad que nos permite
desarrollar planes de acción para
problemas resolver
de diversa
c onseguirlos y elegir el más adec uado
índole, de manera c onsciente
en base a la anticipación de
estableciendo
relac iones c ausales entre
consecuencias.
ellos.
 FLEXIBILIDAD: INHIBICIÓN:
Habilidad que nos permite realizar C apac idad de ignorar los impulsos o
cambios en algo que ya estaba la información irrelevante tanto
previamente planeado, adaptándonos interna como externa cuando
así a las circunstancias de nuestro estamos realizando una tarea.
entorno.

TOMA DE DECISIONES: ESTIMACIÓN TEMPORAL:

Proceso de realizar una elección entre
varias alternativas en función de
nuestras necesidades sopesando los
resultados y las c onsecuencias de
todas las opciones.
Capacidad de calcular de manera
aproximada el paso del tiempo y la
duración de un suceso o actividad.

EJECUCIÓN TEMPORAL: BRANCHING:

Capacidad de realizar dos tareas al Capacidad de organizar y realizar
mismo tiempo (dichas tareas deben ser tareas óptimamente de manera
de diferente tipo), presentando simultánea intercalándolas y sabiendo
atención a ambas de manera en qué punto están c ada una en
c onstante. c ada momento.

INTELIGENCIA: INTELIGENCIA LINGUISTICA:

Es un conjunto de habilidades que
permiten la adaptación al medio, el
razonamiento, la resolución de
problemas, la soc ializac ión.
Es la habilidad de dominar el
lenguaje, no solo el lenguaje oral,
sino también la escritura o la
gestualidad, por lo que tiene que ver
mucho con el proceso comunicativo.
 INTELIGENCIA
LÓGICO-MATEMÁTICA:
Es la capacidad de
conceptualizar las
relaciones lógicas entre las
acciones o símbolos, es decir, es la
habilidad para
razonar de manera deductiva y
lógica y la habilidad de resolver
problemas matemáticos.
INTELIGENCIA MUSICAL:
Es la capacidad enorme por elaborar
piezas musicales, pues reconocen y
componen tonos y ritmos musicales
con gran talento, lo que les permite
tocar instrumentos y leer o componer
piezas musicales c on fac ilidad.
INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL:
Es la habilidad de
entenderse a sí mismos,
sus pensamientos y emociones y
regular su propio comportamiento,
porque son
c apac es de ac c eder a sus
sentimientos y emoc iones y reflexionar
sobre éstos.
INTELIGENCIA EMOCIONAL:
La inteligencia emocional comprende
tanto la inteligencia intrapersonal como
la inteligencia interpersonal y está
compuesta de la autoconciencia
emocional, autocontrol, automotivación,
empatía y habilidades sociales.
INTELIGENCIA ESPACIAL:
Es la capacidad humana de poder
observar el mundo y los objetos desde
diferentes perspectivas y, además
es la habilidad de manipular o crear
imágenes mentales para poder
resolver problemas.
INTELIGENCIA
CORPORAL Y CINESTÉSICA:
Es la habilidad de usar el
propio c uerpo,
es decir, la coordinación de los
movimientos c orporales, tiene una
gran conexión con la mente, las
emociones y el movimiento.
INTELIGENCIA
INTERPERSONAL:
Es una habilidad única a
la hora de
llevarse bien o
relacionarse con otras
personas, para interactuar con los
demás de manera eficiente, son
capaces de entender, empatizar y
comunicarse apropiadamente.
INTELIGENCIA
NATURALISTA:
Se refiere a la sensibilidad
que muestran
algunas personas hacia el mundo
natural, es la habilidad de distinguir,
ordenar, clasificar, comprender y
utilizar elementos del medio ambiente,
objetos, animales o plantas.
 TRASTORNO DE ENFERMEDAD DE
DÉFICIT ATENCIONAL: ALZHEIMER:
Es un trastorno de inicio temprano, Es una forma de demenc ia
que que afe cta la
surge en los primeros 7 años de memoria, el
vida en la niñez,generalizado se
comportamiento pensamiento y el
presentac arac teriza
dificultades por
de atenciónun comportamiento, es una afección
(inatención o que
desatención), cerebral progresiva y degenerativa, se
(impulsividad y en algunos c asos c arac teriza por la pérdida de
hiperac tividad). neuronas y sinapsis en la corteza
cerebral y en ciertas regiones
SÍNDROME DE subcorticales. AMNESIA:
KORSAKOFF: Es la incapacidad total o parcial de
Es un desorden de la registrar, retener o evocar información,
memoria causado de acuerdo con las áreas que abarque
por la falta de vitamina puede ser: global, parcial,
B1(tiamina), anterógrada, retrógrada.
afecta a la memoria de corto plazo,
además sufren amnesia anterógrada
para recuerdos explícitos.

DISTORSIONES ENGAÑOS
PERCEPTIVAS: PERCEPTIVOS:
Se producen cuando un Se produce una
estímulo que experiencia perceptiva
existe fuera de nosotros es que suele convivir con el resto de
percibido de percepciones “normales”, dentro de los
un modo distinto a como cabría esperar engaños perceptivos están las
dadas las características formales del alucinac iones y sus diversos tipos.
propio estimulo.

AGNOSIA: SÍNDROME DE BALINT:

Es una afectación especifica en la Es un trastorno caracterizado porque el
capacidad para reconocer estímulos paciente percibe los estímulos visuales
previamente aprendidos o de por partes y no c omo un todo, es
reconocer estímulos que pueden incapaz de fijar sus ojos sobre estímulos
habitualmente ser aprendidos. visuales concretos.
 SORDERA: CEGUERA:
Es la dificultad o la imposibilidad de Es una diversidad funcional de tipo
usar sensorial que consiste en la pérdida
el sentido del oído debido a una total o parcial del sentido de la vista.
pérdida de la capacidad auditiva Existe varios tipos de ceguera parcial
parcial (hipoacusia) o total (cofosis), y dependiendo del grado y tipo de
unilateral o bilateral. Por lo que una pérdida de visión,
persona será incapaz o tendrá reducida c omo la
problemas para escuchar. ,parc ial (de visión
un ojo)elo el
daltonismo.escotoma, la
c eguera
APRAXIA: DISPRAXIA:
Es un trastorno neurológico Es una enfermedad psic omotriz que
c arac terizado implica la falta de organización del
por la pérdida de la c apac idad de movimiento, debilidad motriz
llevar generalizada o circunscrita a ciertas
a cabo movimientos de propósito, habilidades, puede estar provoc ada
aprendidos y familiares, a pesar de por una gran variedad de causas:
tener la capacidad física (tono inmadurez en el desarrollo de las
muscular y coordinación) y el deseo de neuronas, posibles traumatismos y
realizarlos. otras enfermedades.

RETRASO PSICOMOTOR: INESTABILIDAD MOTRIZ:

El retraso psicomotor implica, que los Se trata de una agitación continua y
logros del desarrollo de un determinado desordenada, sin un objetivo útil en
niño durante sus primeros 3 años de relación con la tarea, la persona
vida aparecen con una secuencia presenta la necesidad de movimiento y
lenta para su edad y/o contacto excesivo, que no puede
c ualitativamente alterada. satisfacer.

DEBILIDAD DISARMONÍAS
MOTRIZ: TÓNICO-MOTORAS:
Existe una torpeza de Alteraciones en el tono:
los movimientos, hay una mala
paratonía (no poder regularización del mismo, tienen que
relajar el tono de los ver con las variaciones afectivas,
músculos de forma voluntaria; incluso los con las
contraen exageradamente), sincinesias, emociones.
este trastorno afecta áreas: afectiva,
sensorial, psíquico y motor del
individuo.
 TRASTORNO DEL TRASTORNO DE
ESQUEMA CORPORAL: LATERALIDAD:
Son trastornos al Estos trastornos son, a su vez, causa
referentes
“conocimiento y representación mental alteraciones en dela
del propio cuerpo” y a la “utilización del espac ial y,
cuerpo” (de la orientación del propio por
lectoescritura, estructuración
los más lo
frecuentes son:
cuerpo y, desde éste, del espacio tanto,
zurdería contrariada, ambidextrismo y
exterior; y de una inadecuada lateralidad cruzada. en
utilización del mismo en relac ión c on la
el medio.

RETRASO SIMPLE TRASTORNO ESPECIFICO

DEL LENGUAJE:
Es un desfase cronológico
entre el
desempeño lingüístico que posee el
niño/a y el que se debería esperar para
su edad, el retraso se refleja en el nivel
fonológico, morfosintáctico, semántico y
pragmático.
DEL LENGUAJE:
Anormal adquisición del lenguaje, a
nivel
comprensivo, expresivo o ambos, el
problema puede afectar a uno, varios o
a todos los procesos los niveles del
lenguaje y no está justificado por déficit
auditivo, cognitivo, daño cerebral o
trastorno emoc ional.

AFASIA: DISFASIA:
Es la dificultad o la imposibilidad de Es un trastorno severo de la adquisición
usar del lenguaje, que afecta la expresión y
el sentido del oído debido a una la
pérdida de la capacidad auditiva c omprensión del lenguaje, en el
parcial (hipoacusia) o total (cofosis), y aspecto expresivo hay alteraciones
unilateral o bilateral. Por lo que una práxicas, fonológicas,
persona será incapaz o tendrá morfosintácticas, semánticas y en el
problemas para escuchar. discurso. En el nivel comprensivo afecta
también la c omprensión no verbal.

DISLALIA: TRASTORNO DEL CONTENIDO

Es una alteración en la pronunciación DEL PENSAMIENTO: DELIRIO:
que implica una Son ideas erróneas
inadecuada de articulac ión algún elaboradas máxim
o
fonemas, bien por ausencia de algunos patológicamente.
expresión Es la
psicopatológica a
sonidos concretos del habla o por la contenido. Existen diferentes tipos dedel
algunos
sustitución de estos por otros, de forma delirios: persecutoria, megalomaniaca,
improcedente, en personas que no c elotipica, de posesión, entre otros.
muestran patologías del SNC.
 TRASTORNO DEL SINDROME
CURSO DEL PENSAMIENTO: DISEJECUTIVO:
El trastorno Las personas presentan
viene ión en el
alterac dado por y la
flujo verbal una
forma dificultades para
de expresar las palabras, existen tres centrarse en la tarea y
tipos:
inhibición o retardo, ac elerac ión finalizarla sin un
pensamiento del y fuga control ambiental
repertorios externo,
conductuales y una falta de
de ideas dificultades en
c apac idad para usar el
taquipsiquia. o establec
estrategias
operativas imiento
y limitación de la de
nuevos
creatividad.

SINDROME DEL SINDROME

CINGULO INTERIOR: PREFRONTAL ORBITOFRONTAL:
Se caracteriza por Se asocia con
cambios de desinhibición, conductas
comportamientos, falta de iniciativa, inapropiadas,
con tendencia al mutismo, hipocinesia irritabilidad, labilidad
y comportamiento apático, presentan emocional, distractibilidad y
bajo nivel de motivación y emoción dificultades para responder a señas
hacia objetivos apropiados al contexto. soc iales.

DISCAPACIDAD FUNCIONAMIENTO
INTELECTUAL: INTELECTUAL LIMITROFE:
Implica una serie de Son algunas limitac iones en
limitaciones en las func ionamiento el
habilidades que la persona para aprender, mental
pensar y
aprende para funcionar en su vida resolver (habilidades también
situaciones o problemas),
diaria y que le limitac iones en el
permiten responder ante funcionamiento
adaptativo o
distintas situaciones y lugares. soc ial.

LECTURA: PROCESOS
Es un proceso de decodificación PERCEPTIVOS:
y Se refiere a la
c omprensión del lenguaje escrito. transformac ión de
símbolos
Comprender hace referencia a hacer gráficos y se interpreta
una construcción del significado. un símbolo o
estimulo visual, es decir, su
forma, tamaño, c olor, entre otros.
 PROCESOS DE PROCESOS
ACCESO AL LÉXICO: SINTACTICOS:
Se encargan de transformar Serefiere a c omo se
representac ione ortográficas las organizan las
s conceptos. en palabras para dar sentido a
diferentes oraciones.

PROCESOS SEMANTICOS: RUTA DIRECTA:

Consiste en analizar el c ontenid Se utiliza cuando se lee
conceptual y proporcional o de palabras
orac iones y del texto, ayuda a conocidas que se tienen almacenadas
comprender. las en el léxico visual.

Todos los procesos se dan al mismo

tiempo.

RUTA INDIRECTA: ESCRITURA:

Se utiliza cuando no se conocen las Es la representación gráfica del lenguaje
palabras, ni tampoco se encuentran oral.
memorizadas en el almacén.

PLANIFICACIÓN: CONSTRUCCIÓN
Consiste en generar la idea principal del SINTACTICA:
tema que se quiere elaborar, luego Se realiza la construcción de
organizar las ideas dependiendo de la palabras,
estructura del texto y establecer criterios buscando el tipo de palabras, orac iones,
o preguntas para revisar el texto. etc.
 SELECCIÓN DE PATRÓN MOTOR:
PALABRAS: Se encarga de elegir el patrón motor
Se selecciona las palabras o los
adecuadas movimientos.
para utilizar en el texto.

ETAPA
PRECALIGRAFICA:
Es alrededor de los 6-
9 años, se inicia c on
garabatos, pero se va
obteniendo el dominio de la
c aligrafía.
ETAPA
CALIGRAFICA:
Es alrededor de los
10-12 años, existe un
mayor dominio de motricidad fina
y es una esc ritura más ordenada y
c lara.

ETAPA
POSTCALIGRAFICA:
Es alrededor de los 12
años en adelante,
aumenta la rapidez y la
escritura es personalizada.
MATEMÁTICAS:
Ayuda a construir significados y encontrar
sentido al accionar cotidiano de las
personas como; ver la hora, hacer las
compras, requiriendo el pensamiento
lógico y razonamiento indispensables
para el aprendizaje.

CLASIFICACIÓN: CORRESPONDENCIA
Es una serie de relaciones mentales en UNO A UNO:
función de las cuales los objetos se Es el establecimiento de la
reúnen por semejanzas, se separan por relación uno a
diferencias, se define la pertenencia del uno entre los objetivos
objeto a una clase, puede o no haber de dos
subclases, en ella. colecciones, por lo que permitirá
c onstruir el c oncepto de equivalenc ia
y a través de él, el de número.
 CUANTIFICACIÓN: CARDINALIDAD:
Utiliza los términos muchos, pocos, uno y Hac e referencia a la c antidad de
ninguno para referirse a los objetos
objetos dentro de una agrupac ión. de una colección, es decir: ¿Cuántos
hay?

ORDINALIDAD: SERIACIÓN:
Se refiere al lugar que ocupa un objeto Es una noción que permite establecer
dentro de una c olec c ión relaciones comparativas, a partir de un
ordenada linealmente y que sistema de referencias, entre los
requiere de un elementos de un conjunto y ordenarlos
referente. Ej.: de izquierda a derecha, según sus diferencias, ya sea de forma
de arriba-abajo. decreciente o creciente.

CONTEO: CONSERVACIÓN DE
A través del conteo se encuentra la CANTIDAD:
cantidad de elementos de un conjunto Un objeto o conjunto de
dado y pueden abordar situaciones objetos se
aditivas, sin tener la necesidad de consideran invariantes
realizar operaciones. respecto a su
estructura, a pesar del cambio de su
forma o configuración externa, con la
condición de que no se le quite o
agregue nada.

CÁLCULO MENTAL: GEOMETRÍA:

Consiste en realizar cálculos
matemáticos utilizando solo el cerebro,
sin ayudas de otros instrumentos como
calculadoras o incluso lápiz y papel o
los dedos para contar fácilmente.
Estudia la extensión, la forma de
medirla,
las relaciones entre puntos, líneas,
ángulos, planos y figuras, y la manera
c omo se miden.
 OPERACIONES DISLEXIA:
BÁSICAS: Alterac ión de la c apac idad de leer
Las operaciones matemáticas por lo que se c onfunden o se altera el
son 4: la orden de letras, silabas o palabras,
suma, la resta, la además tienen dificultades para
multiplicación y la pronunciar palabras, c omprender
división, ayudan a resolver problemas palabras escritas y nombrar objetos
tanto matemáticos como de la vida c on rapidez.
cotidiana.

ALEXIA:
Es la pérdida parcial o completa de la
capacidad de lectura, siendo esta
producida ´por la aparición de algún
tipo
de lesión cerebral. Cuando el
especialista la diagnostica, por lo
general también dete cta un c uadro
de agrafia.
AFASIAS
MOTRICES:
Presenta lesión en la
región de Broca,
específicamente en las circunvoluciones
rolándicas. Se caracteriza por presentar
trastornos en la expresión oral y escrita,
defectos también en la c omprensión.

AFASIAS DISARTRIA:
SENSORIALES: Es una dificultad en la expresión oral del
Lesión en la región lenguaje, debido a trastornos en el tono
temporal, área de y de los movimientos de los
Wernicke, poseen grandes músc ulos
problemas para evocar las palabras y fonatorios. Solo afecta al componente
dificultad en la comprensión. Repiten motor, no lingüísticos.
palabras y orac iones, sin
c omprenderlas.

RINOLALIA: TAQUIFEMIA:
Es la alteración en la articulación de Es una alterac ión de la fluidez verbal,
algunos fonemas o ausencia total de en gra
ellos. Asoc iada a timbre de voz nasal, la veloc
n que idad,
el individuo articulando
habla a de
por desordenada forma
y confusa, produciendo
deficiencias del mismo o por proc esos cambios en las silabas y deformando
del mismo o por procesos que sonidos. También se denomina
provocan oc lusión nasofaríngea. Farfulleo.
 TARTALEO:
Es un trastorno de la c omunicac ión
oral,
específicamente de la fluencia del
habla, puede afectar otros aspectos de
la comunicación como la lectura y la
escritura, e incluso el c omportamiento
en general.
DISGRAFÍA:
Es un trastorno de aprendizaje que
afecta a la forma o al contenido de la
escritura, como resultado de la dislexia,
de una coordinación motora deficiente
o de problemas para entender
(interpretar) el espacio.

DISORTOGRAFIA: DISCALCULIA:
Se refiere a los errores c arac terísticos Es una disc apac idad del aprendizaje
tales de
c omo: mala percepc ión de las formas las matemáticas, afecta las operaciones
de las letras, mala percepción de la básicas matemáticas y para
colocación de los grafemas dentro de c omprender y discalc
realizar
ulia: cálculos
las palabras, omisión de letras, sílabas o matemáticos. Se encuentra la verbal,
practognóstica,
palabras, c onfusión de letras c on ideognóstica y lexic al,
sonidos semejantes u orientac ión operac ional. grafical,
espac ial similar, inversión o
trasposición del orden.

ACALCULIA:
Es la pérdida o alteración en la
capacidad para realizar tareas de
c álc ulo c omo resultado de algún tipo
de daño cerebral.
ACTITUD:
Es la disposición psíquica especifica
hacia una experiencia naciente,
mediante la cual ésta es modificada;
estado de preparación para cierto tipo
de actividad.

ACALCULIA ACALCULIA
PRIMARIA: PRIMARIA ASIMBOLICA:
Trastorno del cálculo que Pérdida de la capacidad
no puede ser para calcular
fácilmente adscrito como resultado
a de la deficiente
trastornos comprensión del significado
generales del pensamiento, del semántico de los símbolos.
lenguaje y de la memoria.
 ACALCULIA ACALCULIA
PRIMARIA SEMANTICA: SECUNDARIA:
Pérdida de la capacidad Afectación de una o más
para calcular capacidades
como resultado fundamentales que tiene
de la deficiente c omo consecuencia un deficiente
comprensión del significado rendimiento
semántico de los símbolos. en las operac iones aritméticas.

ALFABETIZACIÓN: ALTERACIÓN:
Se refiere a la enseñanza de la lectura a Se refiere a las distintas dificultades,
los analfabetos. déficit o trastornos que presentan las
personas en el aspecto físico, psíquico
y/o soc ial.

ANALFABETISMO:
Incapacidad para leer debido a la
carencia de oportunidad educacional.
ANAMNESIS:
Proceso mediante el cual el profesional
obtiene información de la historia que
resume todos los datos y antecedentes
personales y familiares del individuo
desde el momento de gestac ión hasta
la actualidad.

APRENDIZAJE: ACTIVIDAD MENTAL:

Proceso en el cual los organismos Son los procesos cognitivos que nos
modifican su conducta para adaptarse llevan al conocimiento, partiendo por
a las c ondiciones c ambiantes del la percepción de un
medio estímulo y las
que los rodea, además es la actividad c onexiones que se realizan en el
mental por medio de la cual los cerebro.
conocimientos, la habilidad, los hábitos,
ac titudes son adquiridos y utilizados.
 ADAPTACIÓN ÁREA DE BROCA:
CURRICULAR: Estructura cerebral localizada en
Estrategias educativas la
para facilitar el porción frontal del hemisferio cortical
proceso de enseñanza-aprendizaje izquierdo y que controla la producción
para estudiantes con Necesidades del lenguaje.
Educativas Especiales.

ÁREA DE WERNICKE: ARTICULACIÓN:

Estructura cerebral que controla Posición adoptada conjuntamente por
la los órganos de la articulación en el
c omprensión del lenguaje. momento de producir un sonido.

AUTOESTIMA:
Se refiere al c oncepto que uno tiene de
sí mismo, considerando sus cualidades,
fortalezas, debilidades, intereses, entre
otros.
APEGO:
Vinculación afectiva intensa y duradera
que se relac iona entre dos individuos.

BRAILLE:
Forma de material de lec tura en donde
las letras se sustituyen por grupos de
puntos en relieve para aquellos ciegos
que pueden leer mediante la
percepción táctil, creado por Louis
Braille.
CAPACIDAD:
Una capacidad representa la posibilidad
de buen éxito en la ejecución de una
tarea o en el ejerc icio de una
profesión.
 CODIFICACIÓN: COGNICIÓN:
Proceso que consiste en poner en Es el proceso por el cual las entradas
correspondencia ciertos significados sensoriales o informac iones
con los significantes (signos o símbolos) son
de un determinado c ódigo. transferidas, reducidas,
almac enadas, recordadas y usadas.

COMPETENCIA: COMPONENTES DEL

Conocimiento que uno posee acerca CURRICULUM:
del lenguaje y que puede o no ser Son objetivos, contenidos,
reflejado en la pronunciac ión del ambiente,
discurso. participantes, recursos y
evaluación.

COMPORTAMIENTO: COMPRESIÓN
Es un c onjunto de LECTORA:
adaptativas, respuestas Habilidad para entender y
objetivamente observablesque un relatar el
organismo
generalmente provisto de un sistema significado de lo que se ha
nervioso ejecuta en respuesta a los leído.
estímulos.

COMUNICACIÓN: CONDUCTA:
Proceso por el cual los símbolos del Conjunto de acciones (orgánicas
lenguaje son manipulados y
para transmitir ideas entre personas y motoras, psíquicas y verbales) por las
grupos. cuales un individuo intenta adaptarse a
una situación.
 CONTEXTO:
Entorno ambiental psicológico, social y
humano que condicionan el hecho de
la comunicación ya sea facilitándola
o
entorpeciéndola.
CORTEZA:
Región superficial del cerebro formada
de materia gris, “noble” donde se
desarrollan los principales mecanismos
intelectuales.
DEFICIENCIA:
Es una pérdida psicológica o
anatómica de carácter transitorio o
permanente, o anormalidad de
estructura o función.
DESARROLLO:
Es el resultado de la interacción entre
evolución, maduración y aprendizaje,
se refiere a todos los c ambios
c ontinuos que se producen desde la
concepción misma hasta la muerte, o
si hay una enfermedad hasta la
degeneración de los tejidos.
CORTEX:
C orteza gris.
DECODIFICACIÓN:
Se refiere a la habilidad para dominar la
relac ión entre el sonido y el símbolo
de la letra.
DISCAPACIDAD:
Es aquella que teniendo una o más
deficiencias físicas, mentales, sea por
causa psíquica o intelectual, o
sensoriales, de carácter temporal o
permanente, al interactuar con diversas
barreras presentes en el entorno, ve
impedida su participac ión.
DESERCIÓN ESCOLAR:
Situación de los alumnos que dejan de
asistir a los cursos regulares, de un
modo definitivo.
 DESTREZA: DIAGNÓSTICO:
Facilidad, precisión en la ejecución de Proc edimiento por el c ual se determina
actos, conducta en que predomina el la
aspecto motor (manual). naturaleza de un trastorno, enfermedad
origen
,o evoluc
alteración,
ióny estudiando su
signos o
manifestados síntomas
por
ella.

DUA:
Es un modelo de enseñanza que tiene
en
cuenta la diversidad de los estudiantes y
cuyo objetivo es lograr una inclusión
efectiva, minimizando así las barreras
físicas, sensoriales, cognitivas y culturales
que pudieran existir en el aula.
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE:
Se refiere a un grupo heterogéneo de
trastornos que se manifiestan por
dificultades significativas en la
adquisición y uso de la escucha, habla,
lectura, escritura, razonamiento o
habilidades matemáticas.

EMOCIONES:
Son reacciones psicofisiológicas que
representan modos de adaptación a
ciertos estímulos del individuo cuando
percibe un objeto, una persona, un
lugar, un suc eso o un recuerdo
importante.
EMPATÍA:
Capacidad psíquica de un sujeto para
identificarse o sentirse en el mismo
estado de ánimo que otro grupo de
personas.

ESTIMULACIÓN ENTREVISTA:
TEMPRANA: Es un intercambio de ideas entre dos
Conjunto de técnicas de personas en una relación cara a cara,
intervención desarrollada con un propósito y
educativas que pretenden impulsar el c onstruida o guiada, en algún grado,
desarrollo cognitivo, social y emocional por una de las partes implicadas.
en la etapa infantil.
 EQUIPO ESTRATEGIAS
MULTIDISCRIPLINARIO: COGNITIVAS:
Grupo de profesionales de Son un conjunto de
disciplinas diversas
unidos a objeto de actividades, técnicas
proporcionar atención integral a y medios que se planifican con la
sujetos que presentan trastornos, finalidad de hac er efe ctivo el proc eso
dificultades, problemas. de enseñanza-aprendizaje, estas
pueden ser: esquemas mentales,
mapas c onceptuales, resúmenes y
subrayados.

ESTRATEGIAS ESCALA DE APRECIACIÓN:

METACOGNITIVAS: Es una pauta de evaluación, la cual
Ayudan a comprender y establece una matriz de doble entrada
reflexionar que describe un listado de
sobre el aprendizaje, está características observables
implicado el (indicadores), respecto de uno o más
autoc ontrol, aspectos involucrados en una
autorregulac ión, motivac ión y ejecución o desempeño para ser
autoestima. valorados según diferentes rangos.

ESTRATEGIAS DE ETAPAS DEL

APRENDIZAJE: DESARROLLO COGNITIVO:
Son las modalidades Sensorio-motora (0-2
mediante las años)
cuales son puestas en Preoperac ional (2-7 años)
práctica la
preferencia para el tratamiento de la Operac iones c oncretas (7-12
información, organiza y trata años)
efectivamente el c ontenido en el
c urso, Operac ionales formales
(12 años en
adelante.
HABILIDAD: INCAPACIDAD:
Capacidad adquirida de proceder y Toda restricción o pérdida (c onsecutiva
actuar con el máximo resultado y el a
mínimo esfuerzo. una deficiencia) de la capacidad para
desarrollar una actividad de la manera
o dentro de los limites considerados
normales para un ser humano.
 INTEGRACIÓN: INCLUSIÓN:
Es promover la educación más Es un enfoque que responde
apropiada para cada niño en la positivamente a la diversidad de las
c oloc ac ión educ ativa menos personas y a las diferencias individuales,
restrictiva. Búsqueda y creación de entendiendo que la diversidad no es
alternativas
que ayudarán a atender un problema, sino una oportunidad
las problemáticas. para el enriquecimiento de la
soc iedad, a través de la a ctiva
participac ión en la vida.

LÓBULO LÓBULO
FRONTAL: PARIETAL:
C ontrola los impulsos, Área de asociación
la toma somatosensorial,
de percepción sensorial y
decisiones, memoria c álc ulo.
de
trabajo,
planificac ión y articulac ión del
lenguaje.

LÓBULO LÓBULO
TEMPORAL: OCCIPITAL:
Controla el equilibrio y Está asociado a la
coordinación, codificación de la
regula las emociones, visión.
los procesos de
c omprensión del lenguaje y la
motivación.

MODELO COUSELING: MODELO DE

Se utiliza la entrevista y anamnesis PROGRAMA:
semiestructurada, es una intervención La intervención debe ser
directa e individualizada, ya que solo realizada en
está el sujeto con el orientador o base a las Necesidades diagnosticadas,
psicopedagogo, su objetivo es actúa a lo largo de un lapso de
satisfacer las necesidades de carácter tiempo,
personal, educ ativo y es decir, por sesiones, además se centra
soc ioprofesional. en las nec esidades de un grupo.
 MODELO DE CONSULTA:
Se utiliza cuando dos personas del
mismo estatus ayudan o asesoran a
una tercera persona, es una
indirecta deintervención
índole remedial,
preventiva, ya que busca terminar una
dificultad o prevenirla.
NEURONA:
Es la unidad funcional y anatómica
básica del Sistema Nervioso C entral y
es la responsable de que el cerebro
tenga las funciones que lo
c arac terizan.
NEE PERMANENTES:
Son barreras que tienen los estudiantes
durante toda la vida escolar para
poder aprender y por ende, reciben
apoyos y
recursos adicionales o extraordinarios
para un mejor aprendizaje.
NEUROCIENCIAS:
Ciencias que estudian el sistema
nervioso central y al cerebro desde
aspectos estructurales y funcionales,
han posibilitado una mayor
comprensión acerca del proceso de
aprendizaje.
MOTIVACIÓN:
Es la acción y efecto de motivar, es el
motivo o la razón que provoca la
realización o la omisión de una acción,
se trata de un componente psicológico
que orienta, mantiene y determina la
conducta de una persona.
NEE:
Una necesidad educativa especial se
refiere a los estudiantes que presentan
una NEE y que necesitan de ayudas y
recursos tales como:
adicionales humanos, o pedagógicos
materiales desarrollo y un
para tener un mejor
aprendizaje eficaz.
NEE TRANSITORIOS:
Son dificultades de aprendizaje que
tienen los estudiantes en algún
momento de su vida escolar para
que luego se
superen con apoyos y recursos
adicionales o extraordinarios para el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
NEUROPLASTICIDAD:
Capacidad del cerebro para flexibilizar
su adaptación a distintas situaciones y
cambios.
 RAPPORT:
Sentimiento de ac uerdo armónico,
responsabilidad mutua y simpatía,
que c ontribuye a la c onfianza del
paciente respecto al examinador o
terapeuta y al deseo de cooperar
activamente con él.
OBSERVACIÓN:
Consiste en ver, oír y registrar
comportamientos, actitudes en distintas
circunstancias, como en el aula, recreo,
entre otras.

SINAPSIS: SINDROME DE DOWN:

Es el proceso el cual una neurona pre Es una alterac ión de etiología
sináptica transmite el impulso nervioso genética,
a una neurona postsinaptica a través que involucra trastornos en el desarrollo
de la secreción de neurotransmisores físico y mental, se producen por una
alteración cromosómica, la llamada
trisomía 21.

SINDROME DE SINDROME DE
TOURETTE: ASPERGER:
Se caracteriza por muchos Es un trastorno
tics motores neurobiológico
y fónicos que perduran caracterizado por la presencia de
durante más de dificultades en las habilidades sociales y
un año, por lo general, los primeros en el uso del lenguaje con fines
síntomas son movimientos involuntarios comunicativos; un comportamiento
(tics) de la cara, de los brazos, de los repetitivo y perseverante.
miembros o del tronc o.

SISTEMA NERVIOSO: TRASTORNO DEL

Conjunto de células especializadas en ESPECTRO AUTISTA:
la producción y transmisión de los Afección relacionada con el
impulsos nerviosos, consta de neuronas desarrollo
y sus prolongaciones y de las células del cerebro que afecta la manera en
sensoriales. la que una persona percibe y soc ializa
c on
otras personas, lo que causa
problemas en la interacción social y la
comunicación.
-DEA: Dific ultades Espec ífic as
Aprendizaje.
DA: Deficit Atencional
AH: Aulas hospitalarias.
AC: Adaptación c urric ular.
NEAE: Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo.
DSM-V: Manual diagnóstico y DECRETO 1300:
estadístico de los trastornos mentales.
PIP: Pre-Informe Psicopedagógico.
PIE: Programa de integración escolar.
DECRETO 83:
Tiene como finalidad garantizar la
flexibilidad de las medidas curriculares
para los estudiantes con NEE, con el
propósito de asegurar sus aprendizajes
y desarrollo, a través de la
participación en propuestas
educativas pertinentes y de calidad.
DECRETO 170:
Tiene c omo finalidad mejorar la
c alidad
de la Educación permitiendo mejores
oportunidades de Enseñanza para los
estudiantes con NEE, además crea la
subvención para estudiantes c on NEE
e incluye nuevas discapacidades,
esta subvención es para recursos.
de TEL: Trastorno Especifico del Lenguaje.
TDAH: Trastorno de Déficit de Atención
c on o sin Hiperac tividad.
DIL: Discapacidad Intelectual limítrofe.
FIL: Funcionamiento intelectual
limítrofe.
Regula la atención de los niños y niñas
con Trastornos específicos del lenguaje
en escuelas especiales y escuelas
básicas con Programa de Integración
Escolar.
DECRETO 67:
Pretende dar el mayor uso pedagógico
posible a la evaluación, fortalecer la
integración de la evaluación formativa
en la enseñanza y enriquecer la
evaluación sumativa y el modo en que
c alifica a los estudiantes.
LEY N°20.422:
Establece normas sobre la igualdad de
oportunidades e inclusión social de las
personas con discapacidad, la ley se
basa en los principios de vida
independiente, accesibilidad universal,
diseño universal, intersectorialidad,
participac ión y dialogo soc ial.
 Definiciones de términos Definiciones de lectura, escritura,
psicopedagógicos. matemáticas y sus procesos.
Definic iones de trastornos y
Definiciones de procesos dificultades en lectura, escritura
cognitivos y tipos. y matemátic a s.
Definic iones de palabras c laves.
Definic iones de
trastornos y dificultades
de los procesos Definic iones de decretos y leyes.
cognitivos.

LEY N°20.845 LEY N°20.015:

Establece normas de igualdad de La ley de inclusión laboral tiene por
oportunidades e inclusión soc ial finalidad promover una inclusión laboral
de personas c on discapac idad. eficaz de las personas c on
discapac idad, tanto en el ámbito
Los establecimientos deben incorporar público como en el privado, los
innovaciones y adecuaciones organismos públicos y las empresas con
curriculares. 100 o más trabajadores deberán
c ontratar al menos el 1%.

Etapas de la evaluación
Psicopedagógica

1-ESQUEMA DE INVESTIGACION
2. RECOLECCION DE DATOS
3. ANALISIS DE DATOS
4. HIPOTESIS DIAGNÓSTICA