“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA

NACIONAL”
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DOCENTE:

Dr. José Martín Merino Marchán

ASIGNATURA:

Currículos, enfoques, modelos y teorías

ENSAYO:

Teorías de aprendizaje del constructivismo y el aporte al currículo.

ESTUDIANTE:

Santos García Lilian

 PIURA-PERÚ
II-2022

TEORÍAS DE APRENDIZAJE DEL CONSTRUCTIVISMO Y EL APORTE AL

CURRÍCULO
En este presente ensayo daré a conocer sobre las teorías de aprendizajes del
constructivismo, esto se basa en un modelo pedagógico donde el alumno es el
protagonista importante de su aprendizaje, pues construye su conocimiento de manera
muy activa, pone en contacto la información nueva que posee, y contempla un profesor
promotor que propicia las situaciones que permiten el desarrollo del conocimiento.

EL constructivismo sugiere que la educación está basada con el desarrollo de

destrezas y capacidades, de este modo que el aprendizaje se hace continuo, es
significativo, productivo, así como receptivo. El estudiante edifica, modifica, amplía y
modifica los conceptos y así construye un entramado que enriquece el mundo físico
como social y contribuye a la formación de su personalidad. Además, sobre todo en el
sujeto quien realiza el ayuste para las construcciones intelectuales. En consecuencia,
permite la generación de conocimientos y favorece a la propia personalidad al momento
de relacionarse o relacionarse la persona afectada por el objeto del saber. En este
sentido, es fundamental tomar en consideración en qué grado se encuentran el alumno,
el profesor y los sujetos para conseguir un aprendizaje exitoso.

Se intenta que la manera en que el chico de relacionarse con el maestro y los

demás compañeros este regida desde el respeto la admiración a los mismos, desde sus
valores. Se pretende que no haya una valoración por temor o por estatus, es decir, para
que el menor obedezca por ser alumno, al contario, pues se pretende en lo posible una
autorregulación para que el pequeño tenga confianza y prestigio en decir sus opiniones,
pero también escuchar y respetar las de los demás.
 El aprendizaje significa que nos apropiamos de los conocimientos, los
integramos en nuestra vida, y construimos una forma propia de aprendizaje. Por otra
parte, es también compartir el aprendizaje con otras personas, conocimiento con los
demás a partir de una interacción emocional que nos permite transmitir aquello en que
pensamos, lo que sentimos, lo qué hacemos... la Escuela tiene un rol primordial para
este aspecto, ya que en ella la educación se hace realidad junto al aprendizaje.

Consideramos necesario reflejar la labor del pedagogo, pues a nuestro parecer

son los docentes los encargados que median y proporcionan los instrumentos de trabajo
necesarios a las personas de su aprendizaje. los instrumentos de su aprendizaje. Se hace
necesario demostrar que también los sujetos de aprendizaje son una parte primordial de
sus propios aprendizajes, ya que son ellos mismos quienes los generan. a través de sus
ganas por aprender. Es necesaria una constante de reflexión sobre nuestras prácticas
educativas para mejorar la educación de los niños, asimismo, las prácticas pedagógicas
para mejorar la enseñanza en el día a día.

El constructivismo es un modelo educativo que indica los conocimientos no

como una réplica de un contexto, como se piensa normalmente, sino una construcción
del conocimiento del propio ser humanos, que se hace a partir de su reconocimiento de
las informaciones disponibles por el individuo, que a su vez se construye en su
interacción con el medio.

Teorías del aprendizaje del constructivismo:

La teoría del constructivismo constituye el modelo que señala el desarrollo del

saber a partir de las diferentes construcciones que un individuo realiza sobre lo que le
rodea, basándose en esquemas mentales previamente definidos.

(Blanco Duque et al., 2015) Indica educar no es transferir los contenidos de una
materia a la otra. Desde nuestra óptica es " proporcionar las Herramientas adecuadas
para que el "otro" pueda Construir su Aprendizaje, de esta forma el aprendizaje tiene
sentido en la vida del alumno".

Ello viene a cuento con las teorías constructivistas, ya que como se podrá
comprobar a lo largo de este monográfico, los aprendizajes son construidos en tanto en
cuanto el aprendizaje es significado, en tanto en que interactuamos con otros, en tanto
en que tomamos consciencia de la propia manera de aprender.
 Durante la realización de este estudio nos preguntamos

¿Cuál debe ser el rol del docente constructivista?

La función del docente en la sala de clase debería ser de guía, un mediador del
aprendizaje y del estudiante. La labor del docente no es ya sólo la de formar para la
construcción de conocimientos, sino también desarrollar en sus estudiantes las
capacidades que necesitan para poder desarrollarse en el mundo que les rodea.

La tarea del profesor es principalmente la mediación de la construcción de los

aprendizajes y, por otra parte, también tiene un protagonismo importante en la
construcción de la personalidad de sus estudiantes.

(Trenas, 2009) El Aprendizaje significativo se produce cuando el estudiante, en

tanto que creador de sus propios aprendizajes, asocia a los conceptos a aprender y les
otorga un sentido en función a la estructura conceptual que ya posee. Es decir, que
construye un nuevo conocimiento desde un conocimiento ya obtenido. Puede ser por
medio de un descubrimiento (sobre todo cuando se trabaja con las TIC), o de forma
abierta. Pero también construyen su conocimiento por voluntad e interés. El
conocimiento se construye a su vez relacionando los conceptos novedosos con los
conceptos que ya posee, y a su vez relacionando los conocimientos novedosos con la
propia vivencia que ya posee.

El aprendizaje es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,

actitudes o valores a través del estudio, la experiencia o la enseñanza; este proceso da
lugar a un cambio persistente, medible y específico en el comportamiento de un
individuo y, según algunas teorías, hace que éste formule un nuevo concepto mental o
revise uno anterior (conocimientos conceptuales como actitudes o valores).

Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

(Marta, 2021) Menciona que Ausubel consideraba la comprensión de los conceptos, de
los principios y del pensamiento a partir de un razonamiento deductivo. Asimismo, creía
en la idea del aprendizaje significativo en lugar de la memorización. En el prefacio de
su libro “Psicología de la Educación: Un punto de vista cognoscitivo”, dice:

“El factor más importante que influye en el aprendizaje, es lo que el alumno ya

sabe. Determinar esto y enseñarle en consecuencia» (Ausubel, 1968)
 La construcción del conocimiento empieza con la observación de los
acontecimientos que se producen y los objetos a través de los conceptos que ya

tenemos. Aprendemos mediante la construcción de una red de conceptos y añadiendo

nuevos a los existentes. La Teoría del Aprendizaje de Ausubel establece que los
conceptos que se van a adquirir se pueden integrar en otras ideas y conceptos más
integradores. Esos otros conceptos e ideas más integradores constituyen organizadores
precedentes. El organizador anterior puede ser un texto o un gráfico. En cualquier otro
caso, el Organizador Previo está pensado para ofrecer aquello a lo que llaman los
psicólogos cognitivos "andamiaje mental": para aprender la nueva información.

La teoría de Ausubel se centra en el aprendizaje con sentido. Según esta teoría,

el aprendizaje es significativo porque las personas relacionan los conocimientos
adquiridos con conceptos importantes ya aprendidos. El conocimiento nuevo tiene que
relacionarse la estructura de conocimiento del estudiante.

Debido a que el aprendizaje significativo implica un reconocimiento de los

vínculos entre los conceptos, este aprendizaje es transferido a la memoria a largo plazo.
El elemento más crucial en el aprendizaje significativo es cómo la nueva información se
integra en la estructura de conocimiento a lo largo del tiempo.

De acuerdo con ello, Ausubel considera que el conocimiento está organizado

jerárquicamente; que hay nueva información significativa en la medida en que puede
estar relacionada a lo que ya se conoce.

Teoría de aprendizaje psicogenético de Piaget.

(González, 2017) La Teoría del aprendizaje que defiende Piaget considera el
conocimiento no es una imagen idéntica a lo que ocurre realmente, sino que es la
construcción que hace el hombre con los planes que posee y los que genera en la
interacción cotidiana con el medio que lo rodea.

Su teoría del aprendizaje del niño a través de los sentidos le hace ser hoy
conocido como padre la pedagogía moderna. Él descubrió como los principios de
nuestro razonamiento se empiezan a instaurar desde antes de la adquisición del propio
derecho al lenguaje, al generarse a través de la actividad sensorial y motriz en
interacción con el entorno, especialmente con el entorno sociocultural.
 (Teoría psicogenética- Piaget -, s. f.) Piaget define al desarrollo como una
construcción que se produce por la interacción entre el individuo y su medio ambiente.
Por esta razón, se define a su teoría como interaccionista y constructivista.

Interaccionista: Concibe al conocimiento como fruto de la interrelación entre el

sujeto y el medio, existiendo por lo tanto una relación de interdependencia entre el
sujeto que conoce y el objeto conocido.

Constructivista: Sostiene que las estructuras de conocimiento se construyen, y

que no están dadas por adelantado. Se construye por interacción entre las actividades del
sujeto y las reacciones del objeto.

Para Piaget, el desarrollo mental depende de cuatro factores, cada uno de ellos
constituye una condición necesaria pero no suficiente por sí mismo. Los factores son:

1. La maduración y el crecimiento orgánico:

La función que cumple la maduración “consiste sobre todo en abrir nuevas
posibilidades y constituye una condición necesaria de la aparición de ciertas
conductas, pero sin proporcionar las condiciones suficientes; ya que sigue siendo
igualmente necesario para que las posibilidades así abiertas se realicen, y para
ello, que la maduración se acompañe de un ejercicio funcional y de un mínimo
de experiencia”.
2. El ejercicio y la experiencia:
Adquirida en la acción efectuada sobre los objetos (por oposición a la
experiencia social).
3. Las interacciones y las transmisiones sociales:
Aquí se incluyen las acciones educativas en sentido amplio.
4. El proceso de equilibración:
Este factor actúa a título de coordinación necesaria entre los factores
elementales, es decir junto a los tres anteriores.

(Teoría psicogenética- Piaget -, s. f.) El método psicogenético está referido

al estudio del conocimiento, permitiendo conocer las etapas más elementales de la
construcción progresiva del conocimiento.
 (Etapas de desarrollo de Piaget, s. f.) La teoría de Piaget divide al desarrollo
intelectual de modo tal que las operaciones mentales obtienen una estructura
diferente, es decir que se establecen una serie de estadios de la siguiente manera.

Etapa sensorio motora (desde el nacimiento hasta los dos años)

Es la fase en la que el niño comienza a interactuar con el mundo exterior,

interesándose por los estímulos que le proporciona.

Entre otras características resaltantes de este estadio del desarrollo, destacan:

Capacidad innata para distinguir el habla de otro tipo de sonidos

Comunicación a través del llanto durante el primer año de vida.

Pronunciación de primeras palabras y oraciones cortas a partir de los 12 meses.

Interés por actividades lúdicas que generen reacciones sensoriales (cosquillas,

colores brillantes, canciones o sonidos, etc.)

Repetición de actividades, como una forma de comprender mejor lo que ocurre

en el mundo exterior (lanzar repetidamente un juguete, tirar de una manta, etc.).

Etapa pre operacional (desde los dos hasta los siete años)

Esta etapa de desarrollo cognitivo, caracterizada por el ingreso del niño o niña al
sistema educativo formal, implica el desarrollo de la lógica y el uso de categorías para
clasificar los objetos y la realidad.

Algunos eventos propios de esta fase, son:

Primeras interacciones sociales fuera del contexto familiar.

 Ampliación del vocabulario (debido a la interacción social y el aprendizaje

escolar).
 Desarrollo de la empatía y la capacidad para interpretar roles, separándolos de la
realidad.
 Pensamiento de carácter egocéntrico (centrado en sus necesidades).
 El niño siente mucha curiosidad por entender el mundo, por lo que suele
preguntar el “por qué” de las cosas.

Operaciones concretas (desde los siete hasta los once años)

 En esta fase del desarrollo, los niños comienzan a aprender y poner en práctica
operaciones matemáticas simples que estimulan su pensamiento lógico (2+2=4).
También pueden apreciarse otros avances, tales como:

Capacidad para ser empático (puede entender cómo se sienten otras personas).

Desarrollo del pensamiento lógico en una etapa inicial.

El pensamiento abstracto no está desarrollado, lo cual les impide comprender

temas complejos.

Operaciones formales (desde los once años en adelante)

Teoría de aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner

En los años 60, el psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner

elaboró la teoría del aprendizaje constructivista, denominada de aprendizaje de
descubrimiento o aprendizaje heurístico. La característica fundamental que tiene
esta teoría es que fomenta la obtención de conocimiento por el alumno (aprendiz)
por sí solo.

(Andrea, 2019) La principal característica de esta teoría es que anima al

alumno a adquirir conocimientos por sí mismo. Bruner considera que los estudiantes
deberían adquirir sus conocimientos a partir del aprendizaje dirigido que se realiza
mediante la curiosidad. Por lo tanto, la labor del profesor no es explicar uno
contenidos acabados, con un principio y un final muy claros, sino que debe
proporcionar el material adecuado para estimular a sus alumnos mediante estrategias
de observación, comparación, análisis de semejanzas y diferencias.

En la teoría de Bruner, el estudiante es concebido como el gran protagonista;

ya no es un recipiente en el que el maestro va a depositar el conocimiento, sino que
es el creador de sus propios logros. Se concibe el aprendizaje un proceso activo. El
estudiante tiene unos esquemas mentales y al interactuar con lo real agrega nueva
información a las categorías que ya tiene aprendidas o a nuevas categorías.

El aprendizaje por descubrimientos tiene por objeto que los estudiantes

puedan conocer cómo funciona todo de forma constructiva y efectiva. Su
planteamiento pretende potenciar las habilidades y capacidades de la expresión oral
 y escrita, de la imaginación, de la representación mental, de la solución de conflictos
y de la plasticidad de los metales.

Gracias a las teorías del aprendizaje de Bruner, podemos proponer un nuevo

método psicopedagógico. Este método supone crear un ambiente especial en el aula que
sea favorable considerando los siguientes elementos.

La actitud del alumno: fomentar la discusión activa, plantear problemas de

interés, ilustrar situaciones analizadas, señalar puntos esenciales de una lectura realizada
o intentar relacionar hechos teóricos con cuestiones prácticas.

Compatibilidad: Los nuevos conocimientos deben ser compatibles con los que
ya posee el alumno, de lo contrario no sería posible su adecuada comprensión y
asimilación.

Motivación: El alumno debe sentir la emoción del descubrimiento.

La práctica de habilidades y el uso de la información en la resolución de problemas: El

aprendizaje por descubrimiento requiere la plena integración de la teoría con la práctica.
Por lo tanto, el educador debe crear situaciones concretas en las que los alumnos puedan
hacer una aplicación adecuada de los conceptos teóricos adquiridos.

Aplicación de las recetas: Verdadera integración entre teoría y práctica, y no

una simple repetición de una receta que sólo será útil en algunas ocasiones.

La importancia de la claridad a la hora de enseñar un concepto: a través de

una selección de contenidos, para evitar dar demasiadas ideas que puedan causar
confusión.

Modelos constructivistas que ha dado el constructivismo

(Andrea, 2019) El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, deben

participar en actividades en lugar de permanecer de manera pasiva observando lo que se
les explica.

1. El ambiente de aprendizaje constructivista se puede diferenciar por ocho

características:
2. el ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas del
contacto con múltiples representaciones de la realidad;
 3. 2) las múltiples representaciones de la realidad evaden las
simplificaciones y representan la complejidad del mundo real
4. ) el aprendizaje constructivista se enfatiza al construir conocimiento
dentro de la reproducción del mismo
5. el aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera
significativa en el contexto en lugar de instrucciones abstractas fuera del
contexto

Luego de realizado este análisis sobre teorías del aprendizaje del

constructivismo y el aporte al currículo, se puede concluir que:

 La mejora de la educación se fundamenta con el enfoque del

constructivismo, ya la reforma educacional está basada en el
constructivismo, ya que todas las medidas tienen por objeto sus acciones
están dirigidas a que los estudiantes aprendan a aprender por sí mismos,
alcanzando un aprendizaje positivo y logrando su propio aprendizaje,
significativo.
 Los conocimientos y vivencias de los estudiantes son la clave para
conseguir un mejor rendimiento en el aprendizaje y fundamentales para
lograr un mejor aprendizaje.
 Cuando se habla del concepto de "construcción del aprendizaje", es
porque para poder aprender, el estudiante hace diferentes enlaces
mentales que permiten el desarrollo de las operaciones intelectuales y
con la utilización de los conocimientos adquiridos, puede realizar un
nuevo aprendizaje.
 El Constructivismo es la tendencia de moda actualmente aplicada a la
educación actualmente aplicada a la educación, pero según lo que he
leído y mi experiencia personal, en la práctica es difícil ser totalmente
estructivista, es decir, en las escuelas son variadas y hay muchos factores
que influyen en los factores que influyen para adscribirse totalmente a
esta corriente.
BIBLIOGRAFÍA:
 Andrea, S. (2019). Teorías del aprendizaje según Bruner. psicologia-online.com.

https://www.psicologia-online.com/teorias-del-aprendizaje-segun-bruner-

2605.html

 Blanco Duque, S., Sandoval Anguita, V., Astorga Lineros, B., & Manosalva Mena,

S. (2015). Teorías constructivistas del aprendizaje [Thesis, Universidad

Academia de Humanismo Cristiano].

http://bibliotecadigital.academia.cl/xmlui/handle/123456789/2682

 Etapas de desarrollo de Piaget. (s. f.). Significados. Recuperado 10 de

noviembre de 2022, de https://www.significados.com/etapas-de-desarrollo-de-

piaget/

 González, F. S. F., Sergio De Dios. (2017, junio 15). Piaget y su teoría sobre el

aprendizaje. La Mente es Maravillosa.

https://lamenteesmaravillosa.com/piaget-y-su-teoria-sobre-el-aprendizaje/

 Marta, G. (2021, noviembre 11). ▷ La Teoría del Aprendizaje Significativo de

Ausubel. https://www.psicoactiva.com/blog/aprendizaje-significativo-ausubel/
 Teoría psicogenética- Piaget -. (s. f.). Recuperado 10 de noviembre de 2022, de

https://laprimariaonline.com.ar/teoria-psicogenetica-piaget/

 Trenas, F. R. (2009). Aprendizaje significativo y constructivismo. Temas para la

educación, 8.