Universidad Nacional del Centro del Perú

Carrera Profesional de Educación: Lenguas,

Literatura y Comunicación

DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO EN EL ESCOLAR

Realizado por:
 RAMOS TORRE, ZARAI ROSSANA.
 SALVADOR SANTOS, ZULEMA THALIA.
 TEJADA MAITA, YADITH MARIA.
 TUEROS OLULA, DIANA LUCERO.
 Análisis, síntesis y comparación

Análisis
DEFINICIÓN

Proceso orientado a un determinado fin, de selección de elementos que

integran los objetos o fenómenos de la realidad, en rasgos o
propiedades así como nexos y las relaciones que existen entre ellos.

A fin de estudiarlos con amplitud y profundidad

además conseguir un conocimiento integral.
 Primer Palitos que sirven para
grado aprender a contar.
La actividad analítica
Análisis práctico -
puede llevarla acabo Ejemplo Alumnos
eficaz
durante la labor práctica
Grados Partes que componen la
avanzados máquina a vapor.

Aprenden que el órgano de la Completan el análisis con las

Al observar el
Análisis sensorial Grados superiores vista lo integran: el iris, pupila y ideas y conocimientos adquiridos
modelo del ojo
la retina anteriormente.
Tipos de síntesis

Predomina entre los escolares de primaria y pasa

a ser mental entre los alumnos de grados
intermedios y superiores.
Análisis practico -
eficaz y sensorial
Así como el análisis de
Los alumnos de la escuela primaria incluye en de Las percepciones e ideas
conocimientos teóricos, reglas y
mayor y menor grado un análisis mental concretas anteriores
leyes.

imágenes
Los alumnos efectúan en Su pensamiento se entrelazan Que se habían
Análisis mental relación al análisis práctico – datos que provienen percepción formado con
eficaz y sensorial directa. anterioridad
Acciones

El estudio analítico
Análisis parcial o abarca solo ciertos
por elementos elementos del objeto o
fenómenos.
Se analiza el conjunto y sus
partes, por lo cual se logran
Análisis complejo
comprender con suficiente
amplitud.
Tipos de síntesis
El estudio multilateral
Análisis y en determinado
sistemático sentido de los objetos
y fenómenos.
Análisis fisiológico Dado que distingue y diferencia los estímulos
El análisis de los objetos (de sus propiedades y
Análisis
relaciones) reflejados por el sujeto posee
psicológico
contenido psicológico
Alumnos traducen ciertas
Las partes que integran el conjunto
palabras de una oración y se
con los rasgos que les son propios a Ejempl Estudio de una
quedan sin comprender lo
consecuencia del conocimiento o lengua extrajera
restante o comprenden solo
resulta parcial y unilateral.
una parte.
Análisis de prueba
Los conocimientos que proporciona del
Extensivo pero no objeto o fenómeno se reducen a rasgos y
multilateral propiedades que no llega a constituir un El desarrollo del
sistema. análisis desde el
procedimiento Análisis parcial
unilateral y
multifacético se
lleva a través de
tipos
Proporciona al escolar un Permite estudiar los Análisis complejo
Intensivo y complicados:
conocimiento profundo, problemas según un
concentrado
complejo y multilateral. sistema determinado.
Análisis
sistemático
Pavlov:
El análisis es la
división del
Sin que ello deje de ser todo en sus
un proceso fisiológico partes
nervioso
 2. SINTESIS
Concepción errónea de la Se constituye como la suma de elementos o partes que se
síntesis relacionan unas a otras

No se reduce a unir mecánicamente las partes formando un todo

No es la simple suma de los elementos del conjunto

Definición

Es una actividad mental Da como resultado un nuevo conocimiento

determinada y especial de la realidad

Se los ríos de la región Junín

La verdadera síntesis Ejemplo Recapitulación de las materias Estudié a los animales vertebrados
estudiadas

He estudiado la historia del Perú

D se constituye como un nuevo conjunto independiente

Suposición: A+B+C=D No se limita a ser la simple suma de A,B y C

Los contiene a los 3 pero no de forma individual

 Producto nuevo, diferente del Al mismo tiempo, este elemento
Ejemplo cloro y el sodio y no es una contiene a ambos elementos pero
simple suma no de forma independiente

cualidades
La síntesis es una actividad Se manifiesta en el De carácter único entre los
cognoscitiva establecimiento elementos del posible conjunto

propiedades

análisis
Cualquier trabajo La actividad mental de los estudiantes en la
relacionado con el estudio lectura o escritura
síntesis

Síntesis es toda correlación y comparación, todo establecimiento de nexos

Rubinstein
entre elementos diferentes
 Síntesis practico Cuando los niños componen una palabra
Grados inferiores
eficaz empleando letras del abecedario

Ya tienen
La idea que se forman Después de haber estudiado
Síntesis Grados conocimiento y
del cuadro geográfico a los elementos geográficos
mental superiores conceptos
Tipos de Síntesis

del Perú. esenciales

anteriores

Sintetiza los puntos sueltos que contiene el párrafo lo

Cuando un escolar lee
Síntesis parcial que le permite obtener ideas o conclusiones
un párrafo de un texto
únicamente de lo leído

Síntesis total

Formación de palabras que realizan

los niños de primaria
La síntesis varia en Elemento practico eficaz
cuanto al volumen
Síntesis que realizan los estudiantes de
Trabajo Componente teórico
grados superiores acerca de la guerra del
intelectual
Pacífico
Imagen
 Doctrina de Pavlov

La síntesis consiste en la formación de nexos nerviosos de carácter

temporal en la corteza cerebral

Síntesis Síntesis
psicológica fisiológica

Ejercicio de escoger las ideas mas interesantes

Resumir Elaboración breve de lo que se ha dicho o leído

Se hace literalmente, no se cambia nada, solo se recorta

la información
Reducir la síntesis al
Error común
resumen
Reinterpretar

Conectar puntos de vista

Sintetizar

Generar un nuevo conocimiento de mas valor que la

simple suma de las ideas expuestas
 DESARROLLO DEL ANÁLISIS Y LA SÍNTESIS EN SU
UNIDAD

El análisis y la síntesis son dos facetas de un En la actividad mental de los escolares, ambos se
mismo proceso racional. realizan conjuntamente. No hay síntesis sin análisis.

Por ejemplo, el proceso de leer constituye la unidad del análisis y la síntesis.

El alumno comprende cualquier concepto o ley basándose en el estudio
analítico de los rasgos de muchos fenómenos individuales semejantes,
encontrando que tienen en común y sintetizando después los rasgos comunes
descubiertos.

El conocimiento comienza siempre con la

percepción y la comprensión del conjunto,
con una síntesis, ya que la realidad concreta
se manifiesta en objetos y fenómenos
integrales.
Esta síntesis inicial determina con
Pero la primera percepción y comprensión sintética
frecuencia el rumbo que va a seguir el
proporciona al individuo tan sólo un conocimiento global
estudio analítico de los objetos o
y una impresión general de los objetos o fenómenos.
fenómenos.

El análisis inicial parte del conocimiento
sintético y adquiere importancia sólo en
relación con la síntesis.
El estudio analítico posterior, realizado en un sentido
determinado, de las partes del todo, conduce a un
conocimiento sintético más completo y profundo de
dichos objetos y fenómenos.
Por ejemplo, el escolar capta una
oración completa sin comprender
todavía su contenido, o ve en el
mapa un país determinado y lo
distingue de los restantes en los
rasgos más generales. Semejante
comprensión sintética inicial de que
se percibe es que dirige la actividad
analítica del alumno.
 Este lee palabras aisladas de la oración
y al sintetizarlas, comprende el
contenido.

Al estudiar analíticamente el país indicado en el mapa, conoce

con mayor amplitud y más a fondo a través de la síntesis de los
rasgos que, nexos y relaciones mutuas.

Cuanto más amplio y más profundo es el análisis que se efectúa después de la

síntesis inicial y paralelamente a ella, más completa es la síntesis y más amplio y
comprensible resulta el conocimiento del objeto o fenómeno en su totalidad.

La síntesis, que se va perfeccionando, influye en la calidad del análisis y ayuda a

estudiar el todo en sus partes y en sus nexos de un modo más completo y
profundo.

A la par que se desarrolla la síntesis en los escolares, se perfecciona el análisis,

y, a su vez, la mejora del análisis implica el perfeccionamiento de la síntesis.

En la formación del pensamiento analítico-sintético único en los escolares, se

observan diferencias tipológicas individuales, que se manifiestan especialmente
entre los de mayor edad.

INTELIGENCIA ANALÍTICA
INTELIGENCIA SINTÉTICA
Predomina el análisis de
Predominan la frecuencia con que llegan
descripciones y narraciones
a conclusiones.
detalladas.
 El análisis, desde su forma elemental, se desarrolla paralelamente a la síntesis, que
también pasa de la fase elemental hasta un nivel amplio y complejo.
RELACIÓN ENTRE ANÁLISIS Y SÍNTESIS

Se observa en los menores de edad que, en comparación con la síntesis, el análisis constituye
para ellos un proceso mental más fácil y rápido.

Según los resultados de Venguer , los alumnos de cuarto grado captan mejor las partes del objeto, que las
relaciones entre ellas: sus análisis resultan algo más profundos y más perfectos que su síntesis.

El razonamiento de los alumnos más jóvenes predominan los tipos inferiores

de análisis y síntesis, mientras que en los de más edad prevalecen los tipos
superiores.
 DESARROLLO DE LA
COMPARACIÓN

ESTABLECIMIEN
ESTUDIO
TO
COMPARATIVO

SEMEJANZAS DIFERENCIAS ACCIDENTALES SECUNDARIOS

LA ESCUELA USA
OBJETOS Y COMPARACIÓN
FENÓMENOS DE SUCESIVA
REALIDAD

USHINSKY SÉCHENOV

COMPARAR EL
CON LOS ESTUDIOS
NUEVO OBJETO O
ANTERIORES
COMPRENDER CON ESTUDIO
CLARIDAD UN
OBJETO
 LA COMPARACIÓN EN
FORMA DE OPOCISIÓN

PETROV USHINSKY

RELACIÓN FALTA DE
ASIMILACIÓN TRABAJO DIFÍCIL
BILATERAL MEMORIA

IMAGEN VISUAL
VIVA

MEJORA DEL
APRENDIZAJE

FLEXIBILIDAD MEJORA RETENCIÓN

ACTIVIDAD Y REPRODUCCIÓN
PAPEL POSITIVO MENTAL SUCESIVA

RECORDAR CONSERVAR
 DESARROLLO DE LA
COMPARACIÓN
ESCOLAR

ESTUDIANTES USHAKOVA

IMPORTANCIA DE
HALLAZGO DE DETERMINACIÓ UN TERCER
LO QUE SE N QUE LE OBJETO
DISTINGUE ASEMEJA

ENCONTRAR
PARECIDO DE LOS
DOS PARA PE
COMPARAR O R
FÉRSTER DE FE
L CC
PE IO
ENSEÑANZA NS NA
SUCESIVA Y AM M
ESCOLARES IE IEN
SISTEMÁTICA NT T
MUESTRAN O

RASGOS MÁS ORGANIZADO DETERMINADO

COMPARACIONES DIFERENCIALE
S