ASIGNATURA: EDUCACIÓN PARA LA SALUD

PROFESOR: DR. SAMUEL M. RODRÍGUEZ P.

Unidad III: PROCESOS ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.
.- Aprendizaje: Es la adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio,
el ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para
aprender algún arte u oficio.
Diversas teorías hablan del comportamiento humano, las teorías sobre el
aprendizaje tratan de explicar los procesos internos cuando aprendemos, por
ejemplo, la adquisición de habilidades intelectuales, la adquisición de
información o conceptos, las estrategias cognoscitivas, destrezas motoras o
actitudes.
Por ejemplo, el conductismo se basa en los estudios del aprendizaje
mediante condicionamiento (teoría del condicionamiento instrumental) y
considera innecesario el estudio de los procesos mentales superiores para la
comprensión de la conducta humana. Uno de sus representantes es Skinner,
quien describe cómo los refuerzos forman y mantienen un comportamiento
determinado.
En las últimas décadas, la investigación psicológica ha mostrado mayor
atención por el papel de la cognición en el aprendizaje humano, así el
reduccionismo conductista da paso a la aceptación de procesos cognitivos
causales, se libera de los aspectos restrictivos y el sujeto pasivo y receptivo del
conductismo se transforma en un procesador activo de información. A finales del
siglo XX, otros investigadores siguen criterios eclécticos en sus ensayos, no se
sitúan propiamente en alguno de estos polos: conductista o cognoscitivista y así
surgen enfoques de estos dos pensamientos psicológicos.
En la corriente constructivista, el sujeto adquiere el conocimiento
mediante un proceso de construcción individual y subjetiva, por lo que sus
expectativas y su desarrollo cognitivo determinan la percepción que tiene del
mundo. En este enfoque se destaca la teoría psicogenética de Piaget, el
aprendizaje significativo de Ausubel y la teoría del procesamiento de la
información de Gagné.
El enfoque sociocultural, cuyo origen lo ubicamos en las ideas del
psicólogo ruso Lev Semionovitch Vygotski (1836-1934), se refiere al origen social
de los procesos psicológicos superiores. Este nivel histórico-cultural justifica “los
cambios producidos en los procesos mentales humanos, como consecuencia de
la aparición de transformaciones en la organización social y cultural de la
sociedad”, como afirma De Pablos (1998, 462).
El aprendizaje humano resulta de la interacción de la persona con el
medio ambiente. Es el resultado de la experiencia, del contacto del hombre con
su entorno. Este proceso, inicialmente es natural, nace en el entorno familiar y
social; luego, simultáneamente, se hace deliberado (previamente planificado). La
evidencia de un nuevo aprendizaje se manifiesta cuando la persona expresa una
respuesta adecuada interna o externamente.
 TEORÍAS DEL
CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE
Modelo E-R y Modelos de
Teoría constructivista
Supuestos Teóricos reflejos procesamiento de
del conocimiento
condicionados la información
Respuesta
Representaciones Construcción
pasiva y
simbólicas en la individual por
Conocimiento automática a
mente del interacciones entre
estímulos
aprendiz sujeto y objeto
externos
Aprendizaje por Asociación Transmisión Reestructuración
La experiencia
produce errores El alumno
Construcción del A través de la
en la necesita muchas
Aprendizaje experiencia
comprensión de experiencias
la realidad
Contenidos de Rechazan la
Preespecificados Preespecificados
Aprendizaje preespecificación
Reales y permiten
Ambientalista
aislarse Realistas (Aprendizaje
Contexto de Aprendizaje (Aprendizaje
(Aprendizaje por por experiencia)
controlado)
instrucción)
Individuales y
Unas son
Estrategias de Son controladas personales. Los
específicas y otras
Aprendizaje por el ambiente alumnos controlan su
son consensuadas
propia instrucción
Aprendizaje activo
Aprendizaje
Aprendizaje Activo y y no Aprendizaje activo y
pasivo y no
Colaborativo necesariamente negociado
negociado
negociado
Métodos
Métodos: histórico
objetivos: Técnicas de
Metodología de estudio crítico, de análisis
observación y análisis de tareas
formal y Psicogenético
experimentación
En función de los Considera su
Evaluación dentro del
Evaluación objetivos separación del
contexto
terminales contexto
Sujeto Pasivo Activo Dinámico
Otros deciden lo La estructura del Cada alumno tiene
Interpretación personal que el alumno aprendizaje no es una interpretación
debe saber única personal
.- Enseñanza: Definir que es la enseñanza no es tarea sencilla, ya que puede
haber tantas definiciones como busquemos. Así podemos traer a colación las
palabras de Gvirtz y Palamidessi (1998) para tratar de proveer una primera
definición. Ellos la ven como una “actividad que busca favorecer el aprendizaje.
La enseñanza genera un andamiaje para facilitar el aprendizaje de algo que el
aprendiz puede hacer si se le brinda una ayuda…” (135). Lo que significa que la
enseñanza está en relación permanente con el aprendizaje. Es decir, no
enseñamos en el vacío, sino para que se produzca un cambio en las personas a
quienes se dirige la enseñanza.
De igual manera es un auxilio al aprendizaje. De lo que podemos inferir
que para que el aprendizaje se produzca debe existir la mediación de la
enseñanza, quizás no todo el tiempo, pero al menos en los sistemas formales,
donde se requiere que el maestro cree, presente y guie actividades de
enseñanza que sean efectivas para el aprendizaje.
Las definiciones de enseñanza varían ampliamente y a veces es
importante saber que esas definiciones dependen de los distintos enfoques o
teorías de enseñanza existentes.

.-Instrucción:
La palabra instrucción deriva del latín ins-struere, que significa “construir
en o sobre” y en sentido psicológico, “transmitir conocimientos”, “dar
información”, “dar reglas de conducta y comportamiento”, etc.; el instructor es la
persona de la que parten los conocimientos impartidos; una persona instruida es
la persona que los recibe y asimila.
.- Principios del aprendizaje:
Interés: El interés es un hecho meramente psicológico, que consiste en un
atractivo experimentado por el sujeto, hacia algo, y en virtud del cual asume una
actitud que revela agrado, gusto o preferencia hacia aquello que lo provoca; es
decir, el interés equivale a un dejarse llevar por el contenido interesante, a una
debilidad.
También podemos definirlo como el comportamiento motivado por una
meta apetecible.
Comprensión: La comprensión es un proceso de creación mental por el que,
partiendo de ciertos datos aportados por un emisor, el receptor crea una imagen
del mensaje que se le quiere transmitir. Para ello es necesario dar un significado
a los datos que recibimos.
Ansiedad: es un sentimiento de miedo, temor e inquietud que se experimenta
ante lo desconocido. Puede hacer que sude, se sienta inquieto y tenso, y tener
palpitaciones.
Altos niveles de ansiedad reducen la eficiencia en el aprendizaje, ya que
disminuyen la atención, la concentración y la retención, con el consecuente
deterioro en el rendimiento escolar. Los muy ansiosos tienen dificultades para
poner atención, se distraen con facilidad.
Éxito: El éxito es el estado o condición de cumplir con un rango definido de
expectativas. Puede verse como lo opuesto al fracaso. El proceso de aprendizaje
depende en su totalidad expresión del éxito. Implica hacer una predicción y poner
atención al resultado de un acontecimiento.
 Con origen en el término latino exitus (“salida”), el concepto se refiere al
efecto o la consecuencia acertada de una acción o de un emprendimiento. Su
raíz se hace más o menos evidente según el contexto en que usemos esta
palabra, ya que muchas veces expresa «sobresalir», «salir por encima de la
competencia», «salir de la oscuridad del anonimato«.
Retroalimentación:
La retroalimentación es uno de los elementos esenciales en los procesos
de enseñanza y aprendizaje cualquiera sea su contexto. Permite entregar y
recibir información acerca de los desempeños de nuestros/as estudiantes,
identificando logros y aspectos que deben mejorar.
La retroalimentación, un término que equivale al feedback, vocablo inglés,
tiene también diferentes tipos en cuanto a su ejecución.
Existen dos tipos:
.- Retroalimentación positiva. En este caso se potencia la respuesta del
estímulo inicial que se ha puesto de manifiesto en primera instancia.
.- Retroalimentación negativa. Supone lo contrario que la anterior, se informa
al emisor para que sea corregida la información inicial.
.- Factores que afectan el aprendizaje:
Externos: Los factores externos pueden ser fisiológicos, la salud, una
alimentación balanceada y el descanso son parte de este aspecto; también es
importante la relajación y el ejercicio, de manifiesto en el deporte principalmente,
estos aspectos pertenecen al factor psicológico; los factores sociológicos son la
diversión o el entretenimiento y el último factor, el comunicativo está compuesto
por la comprensión y el vocabulario que usamos.
Para que el aprendizaje sea más efectivo es necesario que nos
encontremos en un ambiente adecuado sin ruidos y sin movimiento de personas,
además de una buena ventilación, también es muy importante la iluminación que
tengamos, es mejor cuando es natural pero también puede ser artificial, debemos
tener muy en cuenta la posición que tomemos en la silla, esta tiene que ser
confortable, en el escritorio debemos tener los materiales necesarios y no tiene
que haber objetos que nos puedan distraer. La organización de nuestro tiempo
es importante por los que debemos crear un horario, que podamos seguir, pero
este tiene que ser flexible y su objeto es facilitar y ahorrar o aprovechar el tiempo
al máximo.
Internos: la concentración, que es la capacidad de la mente para controlar,
dirigir y mantener la atención; la motivación, que son un conjunto de fuerzas que
impulsan al individuo a alcanzar una meta determinada; la observación, que se
produce cuando concentramos la atención en un objeto con la finalidad de
percibir con precisión y exactitud todos sus elementos; y la memoria, que nos
ayuda a conservar los hechos durante periodos de tiempo más o menos
prolongados y reproducirlos en un momento determinado.
.- Diferencias entre pedagogía y andragogia:
.- Diferencias entre aprendizaje del niño y del adulto:
Niños Adultos
1. Dependen de las decisiones de adultos 1. Deciden aprender. Tienen motivación
(padres, profesores) sobre qué aprender. intrínseca para el aprendizaje:
Modelos educativos más avanzados superación, autoestima, resolver
ceden a los niños el protagonismo y les problemas de la vida diaria,
alientan a tomar decisiones sobre su empleabilidad, etc. Valoran su tiempo y
educación. esperan sacarle máximo provecho.
2. Generalmente aceptan la información y 2. Muchas veces cuestionan la
las instrucciones que les dan. información que les dan. Discrepan, piden
más explicación, etc.
3. Se les dice que lo que aprenden les 3. Esperan que lo que aprenden les sirva
servirá en el futuro. hoy.
4. Tienen poca experiencia de vida. 4. Tienen mucha experiencia de vida,
base para los nuevos aprendizajes.
5. Antes de entrar a la escuela, 5. Sus ideas sobre la enseñanza
desarrollan ideas sobre cómo son la corresponden por lo general a la
escuela, la enseñanza y los educadores. educación infantil. En su experiencia
pedagógica son tratados como niños.
6. Están abiertos a nuevos conocimientos 6. Tienen creencias arraigadas. Les
y experiencias. Son curiosos, hacen cuesta desaprender. Numerosos sesgos
preguntas, buscan explicaciones. cognitivos dificultan el aprendizaje.

7. Poca capacidad de atención y 7. Mayor capacidad de atención y

concentración.
8. Aprenden mejor a través del juego.
9. Se enfrentan a lo nuevo sin
preguntarse si podrán aprender. Las
inseguridades y los miedos los plantan
generalmente las personas adultas.
concentración que los niños.
8. Aprenden mejor si hay confianza y
paciencia, muy valoradas.
9. Tienen inseguridades sobre su
capacidad para aprender, y en los ritmos
esperados, muchas veces alimentadas
por malas experiencias previas.

10. El sistema escolar organiza la 10. Grupos de edades diversas. Esto

enseñanza y los niveles por edades. tiene ventajas, desventajas y desafíos
desde el punto de vista pedagógico.

.- Factores que influyen en el aprendizaje del adulto:

Emocionales: Seguridad, Entusiasmo, Alegría, Expectación y asombro.
Sensación de triunfo, Curiosidad, Miedo y ansiedad, Tensión, Ira y enfado,
Culpabilidad, Aburrimiento, Envidia y celos.
Psicológicos: Autoestima, proyecto de vida, autovaloración adecuada y la
motivación hacia el estudio.
Motivación: Proceso de iniciación de una acción consciente y voluntaria.
.-Motivo: Compuesto de sentimientos, apetitos, inclinaciones, impulsos que
conducen a una acción en persecución de un interés. Es un proceso interno.
Interés: comportamiento motivado por una meta apetecible.
Memoria: es la capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y
evocar las experiencias (ideas, imágenes, acontecimientos, sentimientos, etc).