Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°

SEMANA 31
Periodo del 29 de abril al 03 de mayo de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 31. DEL 29 DE ABRIL AL 03 DE MAYO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. restauración 1. 3 x 0.007 = Valentino gasta al día 97.75 pesos en pasajes. Transcurridos 365 días.
2. polinización 2. 9 x 0.09 = ¿Cuánto dinero habrá gastado en total?
Lunes
3. condensación 3. 4 x 1.011 =
4. organización 4. 7 x 0.0006 =
5. estructuración 5. 9 x 2.022 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. abreviaturas 1. El doble de 5789 = Camila adquirió dos galones de pintura, uno de color azul y otro de color
2. acentuación 2. El cuádruple de 10399 = rosa mexicano. El galón de color rosa tenía un descuento del 25% y el de
Martes
3. esdrújulas 3. El triple de 7575 = color azul el 15%; si ambos galones tenían un costo de 987 pesos. ¿Cuánto
4. triptongos 4. La quinta parte de 20500 = pagará Camila por los galones de pintura con el descuento aplicado?
5. penúltimas 5. La mitad de 30540 =

SUSPENSIÓN DE
Miércoles SUSPENSIÓN DE LABORES SUSPENSIÓN DE LABORES
LABORES

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. extranjeros 1. 90 x 90 – 500 = Catalina necesita cambiar sus 99 euros por pesos mexicanos. Actualmente
2. atmosférica 2. 50 x 50 – 700 = un euro equivale a 21.44 pesos. ¿Cuánto dinero le darán a Catalina por sus
Jueves
3. impermeabilizante 3. 40 x 40 – 350 = 99 euros?
4. oscilación 4. 60 x 60 – 550 =
5. usurpación 5. 80 x 80 – 900 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. elevaciones 1. 9.77 x 100 = Janneth trabaja 49 horas a la semana. Por cada hora trabajada gana 36.92
Viernes 2. avistamiento 2. 7.68 x 10 = pesos. Tomando en cuenta esta información ¿Cuánto ganará Janneth a la
3. invernadero 3. 8.78 + 3.40 + 2.50 = semana?
4.conveniente 4. 7.05 + 1.06 - 2.60 =
5. invenciones 5. 10 – 5.70 – 0.25 =

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: El tiempo de los sueños Libro de texto
P. Escolares Pág. 60-69
Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad
Escenario: Escolares Periodo del Plan: Sem31 Del 29 de abril al 03 de mayo de 2024.
Problemática del Plan
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Narración de sucesos autobiográficos. Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duración.
Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más significativos y organizados de manera coherente en una
narración.
Determina destinatario y la forma en que desea narrar sucesos autobiográficos significativos, para causar efectos
particulares.
Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales, para indicar secuencia, simultaneidad y duración en
los sucesos narrados.
Colabora en la edición de un libro de textos autobiográficos, y sugiere formas de reproducirlo para que cada alumna y
alumno tenga el suyo.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, reconocerás distintos organizadores gráficos para ordenar

Realizar un proyecto que permita rescatar sucesos importantes de manera
temporalmente la información. Además, elaborarás una línea del tiempo de los sucesos
cronológica de su historia de vida para la elaboración de su autobiografía.
más importantes de tu vida hasta la fecha; y con ellos escribirás una autobiografía.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Sesión 1 Reconocer el Inicio: Recursos didácticos
Identificación orden Iniciar las actividades recuperando por medio del anexo 1 algunos datos que forman parte de su historia de vida.
(Se proponen cronológicos en Compartir de manera voluntaria y en plenaria algunas de las respuestas que registraron. Cuaderno del alumno.
planteamientos a los sucesos de su Desarrollo: Anexos
partir de una vida. Dar lectura al propósito del proyecto y el texto “La niña que dormía de noche y de día” en las páginas 60 y 61 de proyectos Listas de cotejo
situación real para escolares.
introducir el Recuperar seis sucesos que muestran el paso del tiempo en el texto anterior. Utilizar el anexo 2.
diálogo, identificar Escribir en el cuaderno seis sucesos que muestren como ha pasado el tiempo en su vida. Pueden recuperar momentos que Evaluación
la problemática y experimentaron a lo largo de su trayecto de su educación primaria.
que sirva además Cierre: *Listas de cotejo
para que el Finalizar la sesión definiendo qué es una autobiografía. *Trabajos diarios
alumnado conozca Dejar de tarea que escribir ¿cuáles son los logros que han obtenido durante su educación primaria?, ¿Cuáles son los cambios *Participaciones
lo que va a realizar físicos que han observado en su cuerpo desde que llegaron a primero hasta el día de hoy? *Observación directa.
en el proyecto)

Identificar las Inicio: Recursos didácticos

diferencias entre Iniciar la sesión comentando las respuestas que dieron a las preguntas que se dejaron de tarea.
una biografía y Leer de manera individual los textos que se encuentran en el anexo 3. Cuaderno del alumno.
una Desarrollo: Anexos
autobiografía. Registrar en el cuaderno por medio de un cuadro comparativo las diferencias que encontraron en un texto y otro. Listas de cotejo
Sesión 2 Trabajar en plenaria las diferencias que hay entre una biografía y una autobiografía (uso de verbos, tipo de redacción).
Evaluación
Recuperación Registrar las características en el anexo 4.
Elaborar de manera un texto donde se recuperen algunos acontecimientos o datos de su vida dando un estilo de autobiografía Listas de cotejo
(se puede trabajar una breve presentación). *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Finalizar la sesión reflexionando ¿por qué es importante registrar los acontecimientos que vivimos? ¿Qué es el orden *Observación directa.
cronológico?

Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

características de Dar inicio a la sesión organizando de manera cronológica los acontecimientos históricos del anexo 5.
una línea del Trabajar en comunidad la siguiente información: Una cronología es una serie de hechos históricos ordenados por fechas. Los Cuaderno del alumno.
tiempo. hechos recogidos en una cronología pueden estar relacionados con: - La historia de una civilización, de un país, de una ciudad, Anexos
de una persona, etc. Listas de cotejo
Sesión 3 Desarrollo:
Evaluación
Planificación Recuperar en por medio de una línea del tiempo un acontecimiento importante que hayan vivido en cada uno de los grados
escolares que han cursado. Organizar por grado o por años. Listas de cotejo
Definir y trabajar en plenaria ¿qué es una línea del tiempo? *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Finalizar las actividades organizando acontecimientos en una línea del tiempo los acontecimientos relevantes de su comunidad *Observación directa.
en los últimos años en los últimos seis años. Por ejemplo: 19 de septiembre de 2017. Sismo de gran magnitud

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Sesión 4 Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

Acercamiento características y Dar lectura en comunidad a la biografía de la página 64 de proyectos escolares.
funcionalidad de Realizar el punto 2 de la página 65 de proyectos escolares, emplear los colores que se indican. Cuaderno del alumno.
un cuadro Desarrollo: Anexos
cronológico. Definir en comunidad ¿qué es un cuadro cronológico? Listas de cotejo
Emplear la información que se subrayó en el punto y llenar el cuadro cronológico de la página 65 de proyectos escolares.
Elaborar con la información del cuadro cronológico una línea que del tiempo que permita recuperar de formar secuencial la Evaluación
biografía que leyeron. Seguir el ejemplo de la página 66 de proyectos escolares. Listas de cotejo
 Cierre: *Trabajos diarios
Seguir la sesión elaborando un cuadro cronológico con datos relevantes de su vida. Emplear colores, diversas formas, para que *Participaciones
el cuadro cronológico resulte atractivo. *Observación directa.
Escribir las diferencias entre un cuadro cronológico y una línea del tiempo. Usar el anexo 6.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: Iluminando mi escuela Libro de texto
Metodología: STEAM P. Escolares pág. 130-141
 Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem31 Del 29 de abril al 03 de mayo de 2024.
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Comprende que la electricidad es una forma de energía que se caracteriza por el movimiento o acumulación de cargas
eléctricas, y experimenta con las propiedades de conducción o aislamiento eléctrico, para identificar algunos materiales,
como los metales que poseen conductividad eléctrica.
Describe que hay dos tipos de cargas eléctricas, “positiva (+)” y “negativa (-)",a partir de las cuales se determinan las
interacciones entre los objetos; cuando dos objetos cargados eléctricamente se atraen, significa que sus cargas eléctricas son
Transformaciones de la energía térmica y
diferentes (+ -), y si se repelen significa que sus cargas eléctricas son iguales (++; - -
eléctrica, así como su aplicación tecnológica.
Reconoce las propiedades que tienen los materiales para conducir la corriente eléctrica (conductores) y aquellos que no la
conducen (aislantes), y los aplica en un circuito eléctrico; experimenta y describe interacciones de atracción y repulsión
eléctrica (electricidad estática) de objetos.
Reflexiona acerca del uso de la energía eléctrica para satisfacer necesidades y el impacto negativo en el medio ambiente que
produce su generación y consumo.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto por indagación, por medio de la experimentación con diversos materiales
Realizar un proyecto que nos ayude a conocer diversos tipos de materiales
eléctricos, te aventurarás a elaborar una botella luminosa mediante el uso de un circuito
eléctricos y la construcción de una botella.
eléctrico para iluminar tu escuela.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Reconocer Inicio: Recursos didácticos

procesos Iniciar las actividades recordando qué es la moda y la media aritmética; así como el procedimiento para obtener cada una de ellas en
matemáticos un conjunto de datos. Cuaderno del alumno.
Sesión 15 Anexos
relacionados con Analizar el conjunto de datos del anexo 7; obtener la moda y la media aritmética.
Organizar y Listas de cotejo
el área, el Desarrollo:
estructuras las
perímetro, la Recordar por medio de una lluvia de ideas los experimentos que han realizado hasta el momento.
respuestas a las Evaluación
moda y la media Realizar las actividades de la página 137 de proyectos escolares. Enfocarse en los datos que se solicitan en la tablas.
preguntas
aritmética. Trabajar con los alumnos de nuevo cuáles son los procedimientos para obtener el perímetro y el área del circulo. Listas de cotejo
específicas de
Obtener el área y el perímetro de n circulo que tiene 7 cm de radio. *Trabajos diarios
indagación
Cierre: *Participaciones
Finalizar las actividades dejando de tarea la elaboración de la botella luminosa con ayuda de su familia. seguir las indicaciones de la *Observación directa.
página 140 y 141 de proyectos escolares. Presentar la botella en la sesión 18.
 Recuperar Inicio: Recursos didácticos
conceptos Iniciar la sesión obteniendo el área y el perímetro de los círculos que aparecen en el anexo 8.
relacionados con Evaluar y compartir los procesos empleados y los resultados a los que llegaron. Cuaderno del alumno.
Sesión 16 los circuitos Desarrollo: Anexos
Organizar y eléctricos. Determinar en plenaria ¿cómo es que se mide la carga eléctrica? Listas de cotejo
estructuras las Trabajar en plenaria la siguiente información: “Los voltios miden el potencial de energía que un determinado circuito puede
respuestas a las proporcionarte.” Evaluación
preguntas Realizar el punto 2 de la página 138 de proyectos escolares considerando los voltios que emplearon en la elaboración de su circuito. Listas de cotejo
específicas de Dibujar en el cuaderno el circuito eléctrico que elaboraron en su experimentación y señalar con flechas como fluye la energía en el *Trabajos diarios
indagación circuito. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
Dejar de tarea que elaboren un cartel donde muestren las importancia y beneficios que tienen la electricidad en nuestra vida; incluir
cuáles son los tipo de energía sustentable o limpia que se pueden emplear para obtener electricidad.

Reconocer Inicio: Recursos didácticos

procesos Iniciar las actividades compartiendo en plenaria sus carteles. Poner énfasis en las alternativas de energía.
Sesión 17 matemáticos Plantear nuevamente a algunos miembros de su comunidad más de 10, la pregunta: ¿Qué se puede hacer si no se tienen energía Cuaderno del alumno.
Organizar y relacionados con eléctrica? Plantear varias opciones de respuesta. Anexos
estructuras las el área, el Desarrollo: Listas de cotejo
respuestas a las perímetro, la Realizar la encuesta a su comunidad escolar a un mínimo de 10 personas.
moda y la media Recuperar los resultados por medio de la elaboración de una gráfica de barras. Evaluación
preguntas
específicas de aritmética. Calcular la media aritmética y la moda al conjunto de datos que obtuvieron con la encuesta. Listas de cotejo
indagación Cierre: *Trabajos diarios
Finalizar las actividades resolviendo los ejercicios de media aritmética y moda del anexo 9. *Participaciones
*Observación directa.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Recuperar Inicio: Recursos didácticos

conceptos Iniciar las actividades con la presentación de sus botellas luminosas. Comentar en plenaria cuáles fueron las dificultades que
relacionados presentaron durante su fabricación. Cuaderno del alumno.
con los Desarrollo: Anexos
Sesión 18 circuitos Comentar en comunidad cuáles son las ventajas de las botellas luminosas que construyeron. Listas de cotejo
Socializamos y eléctricos. Determinar en que áreas de su escuela pueden colocar las botellas luminosas.
Realizar de manera individual el punto 1 de la página 141 de proyectos escolares. Evaluación
aplicamos.
Cierre: Listas de cotejo
Finalizar el proyectos redactando en el anexo 10, cuáles fueron los aprendizajes que obtuvieron durante el proyectos y donde pueden *Trabajos diarios
aplicarlos. *Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°

Conozcamos y respetemos la diversidad
Nombre del Proyecto: Libro de texto
cultural y sus formas de vida
P. Comunitarios Pág. 260-277
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem31 Del 29 de abril al 03 de mayo de 2024.
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
 Indaga acerca de experiencias de convivencia en algunos pueblos originarios, afromexicanos o grupos urbanos de México y
Valores y prácticas de los pueblos originarios
del Continente Americano, que se sustentan en respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relación armónica con la
y afromexicanos: el respeto, la reciprocidad y
naturaleza, y con otros seres humanos.
el beneficio mutuo como valores
Reconoce que su convivencia se sustenta en el trabajo colectivo, la reciprocidad, el aprovechamiento sustentable de la
fundamentales de la relación con la naturaleza
naturaleza en el territorio, la búsqueda del beneficio mutuo, y valora los beneficios que ello implica, para practicar el buen
y con otras personas
vivir.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto, reconocerás la diversidad cultural para apreciarla y valorarla, pero
también para evitar prejuicios o discriminación contra personas culturalmente diferentes
En este proyecto elaborarás un programa de radio que permita reconocer y que habitan en tu entorno y, así, mejorar la convivencia pacífica entre todas ellas. En el
valorar la multiculturalidad. pasado y en el presente la discriminación y los prejuicios han sido un problema social que
debe atenderse. Para ello, trabajarás en un programa de radio que difunda la riqueza
multicultural.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

causas más Iniciar recordando por medio de una lluvia de ideas ¿qué es un prejuicio?, ¿Qué es la discriminación?
comunes de la Escribir en el anexo 11 cuáles son los prejuicios que han presenciado u observado y cuáles son las causas Cuaderno del alumno.
discriminación. de discriminación más comunes. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
Sesión 1 Leer el propósito del proyecto y el texto de la página 260 y 261 de proyectos comunitarios.
Evaluación
Presentemos Observar la infografía de la página 262 de proyectos comunitarios y responder las interrogantes planteadas.
Elaborar en el cuaderno un dibujo, mural o boceto de cómo se vería para ellos un mundo sin discriminación. Listas de cotejo
Compartir sus producciones a manera de galería y de forma respetuosa. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Concluir las actividades elaborando una frase que permita ver los efectos de la discriminación en su comunidad o *Observación directa.
entorno.

Reconocer las Inicio: Recursos didáctico

principales Iniciar la sesión analizando cada uno de los casos del anexo 12; escribir desde su experiencia de forma pueden ayuda a
causas de las evitar que este tipo de situaciones sigan ocurriendo. Cuaderno del alumno.
discriminación. Desarrollo: Anexos
Responder de manera individual las interrogantes del punto 4 de la página 262 de proyectos comunitarios. Listas de cotejo
Sesión 2 Leer en comunidad la información sobre discriminación de la parte inferior de la página 262 de proyectos escolares.
Recolectemos Evaluación
Elaborar con la información anterior un mapa mental que muestre el significado de la palabra discriminación y
prejuicios. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
Finalizar las actividades escribiendo en pequeños papelitos cuáles son las razones por las que en algún momento ellos *Participaciones
han sido discriminados. Armar un collage o mural con las situaciones reportadas por los alumnos. *Observación directa.

Sesión 3 Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

Formulemos el causas de la Iniciar con una lluvia de ideas donde se defina ¿qué es la migración?
Cuaderno del alumno.
 migración. Elaborar en plenaria un listado que registre las causas por las que las personas se ven obligadas a migrar. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
Leer en comunidad el texto de la página 263 de proyectos comunitarios.
Recuperar la información leída por medio del anexo 13. Evaluación
Realizar de manera individual la actividad de la página 264 de proyectos comunitarios, responder hasta el inciso f.
problema Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
Leer el texto “Aferrados a la vida” de Múltiples lenguajes páginas 68-70 y escribir en su cuaderno su opinión respecto
*Participaciones
al texto.
*Observación directa.
Dejar de tarea que indaguen de forma breve a qué se refiere el termino grupos urbanos.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Reconocer los Inicio: Recursos didácticos

diferentes Iniciar la sesión comentando en plenaria qué son los grupos urbanos, qué grupo urbanos han observado en su
grupos que comunidad. Cuaderno del alumno.
forman parte de Realizar de manera individual las actividad del punto 2 de la página 265 de proyectos comunitarios. Anexos
la diversidad Desarrollo: Listas de cotejo
Sesión 4 cultural. Responder de manera individual las preguntas de reflexión sobre grupos urbanos del anexo 14. Evaluación
Acercamiento Leer de forma individual el texto “La comida es un regalo” en el libro Múltiples lenguajes de la página 64-67.
Recuperar por medio de un texto breve ¿cuáles son las condiciones de los migrantes que viajan en la bestia? Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
Concluir la sesión dejando de tarea que en familia realicen el punto 5 y 6 de la página 266 de proyectos *Participaciones
comunitarios. *Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°

Mujeres y hombres caminando codo a codo sin
Nombre del Proyecto: Libro de texto
discriminar

P. Escolares Pág. 316-329

Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem31 Del 29 de abril al 03 de mayo de 2024.

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
La comunidad, como espacio para el Analiza situaciones de discriminación asociadas con la identidad o género en la escuela, la comunidad y otros ámbitos, para
aprendizaje y el bienestar común. reconocer formas de violencia y participar en acciones de prevención.
Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, reflexionarás sobre la discriminación y

Realizar un proyecto que muestre la igualdad, equidad e inclusión que existe
participarás en una conferencia como actividad educativa en la escuela y con la familia
entre hombre y mujeres.
para la creación de espacio que promuevan la equidad, la inclusión y la igualdad.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Identificar la Inicio: Recursos didácticos

importancia de Iniciar las actividades con un pequeño debate donde se discutan que actividades pueden hacer los hombre y las mujeres.
tener igualdad de Reflexionar sobre ¿qué oficio o profesión quieren desarrollar cuando sean adultos? Cuaderno del alumno.
oportunidades. Desarrollo: Anexos
Sesión 1 Caracterizar las siluetas humanas (hombre y mujer) del anexo 15 de acuerdo a la profesión u oficio que eligieron. Ambas siluetas Listas de cotejo
Punto de deben caracterizarse con la misma profesión u oficio.
Escribir en el cuaderno si la profesión u oficio que caracterizaron puede ser ejecutada por hombres y mujeres. Argumentar. Evaluación
partida
Cierre: Listas de cotejo
Finalizar la sesión realizando en punto 1 y 2 de las páginas 316 y 317 de proyectos escolares. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Reconocer Inicio: Recursos didácticos

situaciones de Iniciar las actividades recordando por medio de una lluvia de ideas qué es igualdad, inclusión y equidad.
desigualdad en su Leer el texto del punto 5 de proyectos comunitarios. Cuaderno del alumno.
entorno. Desarrollo: Anexos
Sesión 2 Listas de cotejo
Escribir en el cuaderno una frase que promueva la igualdad.
Lo que sé y
Revisar la información de la página 216 de Nuestros saberes. Recuperar por medio del anexo 16 puntos importantes de la información
lo que Evaluación
revisada.
quiero
Redactar en el cuaderno un ejemplo de Alguna situación donde hayan observado discriminación o exclusión por ser hombre o mujer y Listas de cotejo
saber
otra donde se pueda observar la inclusión. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Dejar de tarea que elaboren un collage. La mitad del collage mostrará situaciones de discriminación y exclusión debido al género y la *Observación directa.
mitad restante deberá ilustrar una sociedad inclusiva e igualitario.

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

importancia de las Iniciar las actividades mostrando sus collages a manera de galería.
definiciones Seguir dando lectura al texto del punto 7 de la página 318 de proyectos escolares y redactar un final para la historia que se muestra. Cuaderno del alumno.
Sesión 3 trabajadas. Desarrollo: Anexos
Lo que sé y Revisar los casos que se describen en el anexo 17; colorear con verde las situaciones que representan igualdad, equidad e inclusión. Listas de cotejo
lo que Emplear el color rojo para resaltar aquellos ejemplos de discriminación o exclusión debido al género.
Llevar a cabo en comunidad la actividad planteada en la página 319 de proyectos escolares. Evaluación
quiero
saber Cierre: Listas de cotejo
Concluir las actividades comentando en plenaria propuesta de solución que permitan que su comunidad escolar sea un lugar inclusivo, *Trabajos diarios
equitativo e igualitario. *Participaciones
Dejar de tarea que realicen el punto 2 de la página 320 de proyectos escolares. *Observación directa.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
 Identificar las Inicio: Recursos didácticos
luchas por la Compartir en plenaria los hallazgos de su investigación. Elaborar en el pizarrón un listado que refleje los principales problemas de su
igualdad de comunidad relacionados con la discriminación. Cuaderno del alumno.
Sesión 4 derechos. Leer en comunidad la definiciones de la página 322 de proyectos escolares. Anexos
Lo que sé y Desarrollo: Listas de cotejo
lo que Redactar a partir de cada definición una frase que este ligada o muestre la parte esencial de cada uno delos conceptos.
Elaborar de manera individual el anexo 18. Evaluación
quiero
saber Continuar dando lectura en comunidad al texto “La marcha de las Jacarandas” de la página 8-13 de Múltiples lenguajes. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
Redactar en el cuaderno un texto que refleje su opinión sobre “La marcha de las jacarandas” . *Participaciones
Reflexionar ¿por qué consideran que las mujeres siguen en esa búsqueda por la igualdad de derechos? *Observación directa.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela