Esc.

Primaria:
“Plan de San Luis”
CCT: 13DPR1801Z

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

SEMANA
Periodo del 16 al 27 de Octubre de 2023

Profa. Grissel Rodríguez Alonzo Profa. Cira Alonzo Miguel

Docente el Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “PLAN DE SAN LUIS”
CCT: 13DPR1801Z
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM . DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

1. volar 1. 3 x 9 = Tengo 80 estampas de animalitos. Si he regalado 20 y

2. balón 2. 8 x 5 = perdido 15. ¿Cuántas estampas me quedan?
Lunes 3. delicado 3. 3 x 6 =
4. simulacro 4. 2 x 7 =
5. versión 5. 4 x 5 =
1. subir 1. 85 – 10 = Romina, Laura y Natalia han asistido al cine. Si cada una
2. bajar 2. 56 – 20 = pagó 35 pesos al ingresar, ¿cuánto pagaron en total?
Martes 3. leer 3. 38 – 10 =
4. adelante 4. 64 – 20 =
5. ajustar 5. 39 – 10 =
1. espacial 1. 47 + 20 = Andy ha cortado 158 flores y Luis 142 flores. ¿Cuántas
2. estrellas 2. 38 + 10 = flores han cortado entre los dos?
Miércoles 3. planeta 3. 56 + 10 =
4. luna 4. 39 + 20 =
5. universo 5. 55 + 10 =
1. preciso 1. 100 x 0 = Salomé obtuvo 58 puntos en la clase de matemáticash
2. cebolla 2. 100 x 9 = y Alfredo 72 puntos. ¿Cuántos puntos más obtuvo
Jueves 3. vacío 3. 100 x 4 = Alfredo en comparación con el puntaje de Salomé?
4. lombriz 4. 100 x 8 =
5. combi 5. 100 x 5 =
1. tienda 1. 2 x 2 x 3 Lucero tiene 65 pesos ahorrados, el día de ayer gastó 35
2. dibujo 2. 2 x 2 x 5 pesos, ¿qué cantidad de dinero le quedó?
Viernes 3. croquis 3. 2 x 2 x 2
4. fotografía 4. 2 x 2 x 6
5. simbología 5. 2 x 2 x 4
 ESCUELA PRIMARIA “PLAN DE SAN LUIS”
CCT: 13DPR1801Z
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Grissel Rodríguez Alonzo Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del Proyecto: Mi revista de Divulgación Científica Libro de texto P. Escolares Pág. 10-25

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem: Octubre de 2023.

Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Descripción de • Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares,
personas, señalando características que van más allá de su apariencia.
lugares, hechos • Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
y procesos. • Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden cronológico.
• Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y la emplea.
• Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En esta aventura de aprendizaje, reconocerás las características de la descripción,

Realizar un proyecto que nos permita elaborar una revista científca con
la comparación y el contraste de la información. También, identificarás un
textos expositivos que nos permita reconocer las características de la
problema, sus soluciones, causas y consecuencias. Finalmente, elaborarás una
descripción, la comparación y el contraste de la información.
revista científica con textos expositivos.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase comentando con los alumnos que comparen las características de los animales que didácticos
cada uno investigó e identifiquen las principales diferencias que observan.
Desarrollo: *Cuaderno del
• Comentar a los alumnos que al elaborar un texto expositivo recurrimos al uso de adjetivos y adverbios y alumno.
que hoy aprenderemos un poco más sobre ellos. *Anexos
• Recordar que los adjetivos son palabras que mencionan cualidades, defectos y características de los *Listas de cotejo
sustantivos a los que acompañan. Solicitar que escriban la definición en su cuaderno
• Proporcionar el material del anexo 1 para que los alumnos lean el texto expositivo y lo completen con los Evaluación
Elaborar un
SESIÓN 6 adjetivos del recuadro.
primer esquema
“Nos • Seguir la clase trabajando en las actividades propuestas en las páginas 19-21 del libro P. Escolares donde
de su animal *Listas de cotejo
acercamos” se sugiere que recopilemos toda la información en un esquema como se muestra en la página 20 del
seleccionado *Trabajos diarios
libro. Proporcionar el material del anexo 2 para que de manera individual los alumnos competen los datos
solicitados. (Resguardar el esquema porque se utilizará posteriormente) *Participaciones
Cierre: *Observación
• Comparar los esquemas para saber si contienen la información necesaria y realizar adecuaciones en directa.
caso de ser necesario.
• Revisar ejemplos de distintas revistas científicas para reconocer aún más sus características y poder
realizar la suya.
• Tarea: Solicitar que en una hoja blanca lleve a clases el dibujo de su animal de un tamaño razonable en
el centro de la hoja de un tamaño de aproximado de 10x15 cm

Inicio: Recursos
• Recuperar saberes previos trabajando con el anexo 3 donde los alumnos pegarán los dibujos y escribirán didácticos
un pequeño texto que lo describa empleando diversos adjetivos.
Desarrollo: *Cuaderno del
• Comentar ahora que la función de los adverbios es modificar o complementar al verbo principalmennte, alumno.
Construir el aunque también puede ser a un adjetivo o una oración. Sirven para indicar circunstancias del verbo *Anexos
SESIÓN 7 apartado de la como pueden ser de modo, lugar, tiempo, cantidad. Proporcionar el anexo 4 para que completen la *Listas de cotejo
“Lo revista con la tabla de adbervios.
construimos” información que • Trabajar en la construcción de su apartado de la revista, para ello, se reunirán en pequeñas comunidades Evaluación
se preparó donde retomarán el dibujo que trajeron a clases y lo organizarán alrededor del animal que les
correspondió. (Proporconar el anexo 5 para que se den una idea de cómo pueden organizar su
información) *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la clase intercambiando sus producciones creadas con la intención de detectar áreas de mejora *Participaciones
y realizar las correcciones en caso de ser necesario. *Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase mencionando a los alumnos que reunidos nuevamente en comunidad trabajarán con didácticos
el apartado “reorientamos” de la página 22 del libro de texto P. Escolares en dónde los alumnos valorarán
los avances de sus compañeros con base a las preguntas que ahí se plantean. (Anexo 6) *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Recopilar la • Continuar la clase trabajando con las actividades propuestas en la página 23 del libro de texto donde se *Anexos
información y hará la recopilación de los trabajos y se diseñará la revista. *Listas de cotejo
SESIÓN 8 armar los • Analizar el esquema de la página del libro y reunidos en las comunidades de trabajo proporcionar el
“Reorientamos” apartados material para que los alumnos construyan todos los apartados que se solicitan para completar la Evaluación
faltantes estructura de la revista.
de la revista • Cierre:
• Al concluir la elaboración de los apartados y la organización de la estructura de la revista, coser o *Listas de cotejo
engrapar las hojas de la revista. *Trabajos diarios
• Intercambiar las revistas con los compañeros para conocer sus opiniones en cuanto al diseño y el *Participaciones
contenido. *Observación
directa.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Recuperar saberes previos mencionando a los estudiantes que en la elaboración de nuestra revista
científica un aspecto importante en la revisión es si se usaron las letras mayúsculas correctamente. • Cuaderno
Realizar una revisión de sus revistas para valorar si se emplearon correctamente el uso de letras del
mayúsculas. alumno.
• Trabajar con el anexo 7 para que se analice los casos donde se usan las mayúsculas y se • Anexos
complementarán escribiendo algunos ejemplos. • Listas de
Desarrollo: cotejo
• Recordar que estamos trabajando en la forma de compartir nuestras revistas con nuestros demás
SESIÓN 9 Realizar la muestra compañeros, así que se realizarán las actividades propuestas en la sección “lo comunicamos” de la Evaluación
”Lo de las revistas página 24 del libro de P. Escolares.
comunicamos” elaboradas. • Determinar el lugar, así como el momento en el que realizarán la presentación de sus revistas, *Listas de cotejo
recordar a los alumnos que motivar a otros compañeros a que conozcan nuestros productos de *Trabajos diarios
trabajo es una forma de socializar y aprender de cada uno de nuestros proyectos. *Participaciones
• Proporcionar el material del anexo 8, donde encontrarán el Ipad de los comentarios donde se *Observación
invitará a alumnos de otros grados que después de revisar nuestras revistas escriban en una sola directa.
palabra o más que les pareció.
Cierre:
• Finalizar la clase pegando el Ipad de comentarios en el cuaderno de trabajo y organizar una forma
de llevar las revistas a casa para que sus familiares conozcan el producto de uno de nuestros tantos
proyectos.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase trabajando con el anexo 9 en donde conoceremos la opinión de un padre de
familia al respecto de la revista cientítifica que se trabajó en la escuela de su hija. • Cuaderno
• Mencionar a los alumnos que el texto intencionalmente tiene unos errores que deberán corregir, del
principalmente, el uso de las mayúsculas y la coma, así que se dará un tiempo para que se corrija el alumno.
texto. Desarrollo: • Anexos
• Comentar a los alumnos que la coma es un signo de puntuación que se emplea, entre otros usos, • Listas de
Reflexionar sobre
SESIÓN 10 para separar los elementos de una lista. (Verificar si se corrigió correctamente el texto) cotejo
nuestra experiencia
“Revisamos la • Seguir la clase trabajando con el apartado “Revisamos la experiencia” donde será el momento de
en la elaboración
experiencia" reflexionar sobre nuestro producto final. Evaluación
de la revista.
• Responder las preguntas planteadas en la página 25 del libro de P. Escolares y socializarlas en forma
de asamblea. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la clase dialogando sobre otras formas de difusión que podrían darle a la información que *Participaciones
se aprendió durante el desarrollo del proyecto. *Observación
• Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que se llegaron para realizar la revista y directa.
como se mejoró con relación al proyecto anterior.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “PLAN DE SAN LUIS”
CCT: 13DPR1801Z
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Grissel Rodríguez Alonzo Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del
¿Qué hace que me mueva? Libro de texto: P. de Aula Pág. 102-115
Proyecto:

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem: Octubre de 2023.

Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 2 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Estructura y funcionamiento del cuerpo
humano: sistemas locomotor y digestivo,
así como prácticas para su cuidado,
desde su contexto sociocultural.
• Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna
vertebral), y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el
soporte, protección y movimiento del cuerpo.
• Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos que muestran la acción
coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo.
• Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de
accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la buena postura, de acudir a los servicios de salud y
evitar la automedicación.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar un proyecto para elaborar cartas pictóricas del cuerpo En este proyecto por indagación, junto con estudiantes de tu comunidad de aula,
humano, con el propósito de establecer mecanismos que nos permitan elaborarás Cartas pictóricas del cuerpo humano con la intención de reconocer
reconocer nuestros movimientos de diferentes sistemas del cuerpo algunos movimientos y cómo realizarlos de forma segura.
humano.
 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase recuperando saberes previos para que se establezca una lluvia de
ideas para reconocer aspectos relevantes sobre el sistema óseo y el sistema muscular y *Cuaderno del alumno.
su importancia para poder realizar actividades en nuestra cotidianeidad. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
• Seguir la clase trabajando con el siguiente cuestionamiento de nuestra indagación:
¿Qué tipos de movimientos puedes hacer? Ubicado en las páginas 108-110 de nuestro
libro P. de Aula. Trabajar en pequeñas comunidades lo solicitado en el punto 1 y Evaluación
Reconocer el uso de responder las preguntas en el cuaderno de trabajo.
SESIÓN 6 fracciones en el • Proporcionar el anexo 10 para que los alumnos escriban el nombre del ángulo que se *Listas de cotejo
Indagamos movimiento del forma en cada una de las posiciones y si se coloreará si representa una flexión o *Trabajos diarios
cuerpo. extensión de esa parte del cuerpo. *Participaciones
• Seguir la clase comentando que se pueden hacer diversos movimientos con su *Observación directa.
cuerpo, por ejemplo, dar media vuelta, o dar un cuarto de vuelta, mencionar que las
palabras anteriores corresponden a fracciones, interrogarlos para conocer que tanto
saben del tema.
Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el libro “Nuestros saberes” en la página 79 para que
los alumnos conozcan sobre las fracciones y completen el esquema que se presenta
en el anexo 11. Acompañar el esquema con algunos ejemplos.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 12 en donde los estudiantes
recuperarán saberes previos al escribir a un costado el valor de cada una de las *Cuaderno del alumno.
fracciones que se muestran en el material del anexo. *Anexos
• Desarrollo: *Listas de cotejo
• Continuar con la sesión trabajando con la siguiente pregunta de indagación: ¿Cómo
puedes cuidar las partes de tu cuerpo que te permiten moverte? Localizado en la
*Resolver el Evaluación
página 111 del libro de texto donde se dialogará sobre algunas formas de cuidar
SESIÓN 7 cuestionamiento
diferentes partes de su cuerpo.
Indgamos ¿Cómo puedes cuidar *Listas de cotejo
• Complementar la información dando lectura a la página 77 del libro “Nuestros
las partes de cuerpo? *Trabajos diarios
saberes” y de manera grupal elaborar un listado de acciones que deben seguir para
el Cuidado del Sistema Esquelético. *Participaciones
• Cierre: *Observación directa.
• Terminar la clase trabajando con el anexo 13 en donde los estudiantes tendrán que
descubrir la palabra secreta a partir del reconocimiento de cada una de las
fracciones en el código que se presenta.
• Tarea: Solicitar broche latonado o un clip para la elaboración de un reloj.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el
material del anexo 14 donde se analizarán las imágenes y escribirán a un costado si *Cuaderno del alumno.
son posturas adecuadas o no y justificarán su respuesta. *Anexos
• Desarrollo: *Listas de cotejo
*Emplear sus
• Seguir la clase proporcionando el material del anexo 15 para conocer más acerca de
conocimientos sobre el
SESIÓN 8 la lectura y uso del reloj. Comentar a los alumnos que este será nuestro primer
uso del reloj para Evaluación
Comprendemos acercamiento al uso del reloj, pero posteriormente, lo iremos trabajando más.
representar partes de
• Recortar y armar el reloj que se muestra en el anexo 16 y representar diferentes
su cuerpo. *Listas de cotejo
horarios .
*Trabajos diarios
• Cierre:
*Participaciones
• Terminar la clase trabajando con el partado “Comprendemos” de la página 112 de
*Observación directa.
libro de P. de Aula donde de manera colectiva se completará la tabla donde se nos
piden que realicemos diferentes represetaciones haciendo uso del reloj.
 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 17 para que los alumnos
identifiquen la hora que se representa en cada uno de los relojes que se presentan. *Cuaderno del alumno.
• Socializar respuestas de manera grupal y conversar sobre como con las partes del cuerpo representamos las *Anexos
manecillas del reloj. *Listas de cotejo
Desarrollo:
*Reconocer el nombre • Recordar con los estudiantes como hace unos días al palpar nuestra piel reconocimos que estaba
de los movimientos que compuesta por músculos, huesos e interrogarlos a que mencionen que otros elementos se encuentran bajo
SESIÓN 9
podemos hacer con las nuestra piel.
Comprendemos
partes de nuestro • Seguir la clase trabajando en el registro del esquema del anexo 18 donde plasmaremos los diferentes Evaluación
cuerpo. movimientos que podemos realizar con nuestro cuerpo. Guiarse del apartado “Profundicemos” la página 76
del libro de texto Nuestros Saberes. *Listas de cotejo
• Realizar la actividad de la letra c de la página 113 del libro de P. de aula. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar la clase solicitando al grupo que se organicen de manera grupal para ver de qué manera se darán a *Observación directa.
conocer las formas de cuidar las partes de nuestro cuerpo que les permiten moverse.
• Tarea: Solicitar rectángulos de cartulina que tengan una medida de 10X15 cm

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase recuperando saberes previos trabajando con el material del anexo 19 para que los
alumnos analicen los relojes y establezca grupalmente el horario que se deberán de marcar. *Cuaderno del alumno.
*Elaborar cartas • Comparar las respuestas registradas y realizar correciones en caso de ser necesario. *Anexos
pictóricas para Desarrollo: *Listas de cotejo
SESIÓN 10 reconocer el cuidado de • Continuar la sesión trabajando en pequeñas comunidades con el apartado “Socializamos y aplicamos”
*Socializamos y las partes de nuestro localizado en la página 114 del libro de texto donde los alumnos elaborarán las cartas pictóricas sobre como
aplicamos cuerpo que nos movel el cuerpo humano sin lastimarse. Evaluación
*Reflexionamos el permiten movernos. • Compartir en comunidad las cartas pictóricas que se elaboraron.
camino andado *Reflexionar sobre los Cierre: *Listas de cotejo
apredizajes construidos • Terminar la clase reflexionando sobre el camino andado, así como lo indica la página 115 del libro de P. de *Trabajos diarios
a lo largo del proyecto. aula. *Participaciones
• Proporcionar una hoja blanca para que los alumnos realicen en etapas lo que se solicita. *Observación directa.
• Dialogar sobre los acuerdos a los que llegaron en comunidad para realizar movimientos del cuerpo en
forma segura.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “PLAN DE SAN LUIS”
CCT: 13DPR1801Z
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Grissel Rodríguez Alonzo Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del Proyecto: Recorrido por nuestro Espacio Vital Libro de texto P. Comunitarios Pág. 180-193

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem: Octubre de 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Valoración de los ecosistemas:
Características del territorio como espacio
de vida y las interacciones de la comunidad
con los ecosistemas, para su preservación
responsable y sustentable.
• Representa cartográficamente las características del territorio de su comunidad, como espacio de vida.
• Indaga las interacciones de la comunidad con los ecosistemas del territorio, reconociendo: rasgos físicos, altitud,
biodiversidad local (tipo de animales y plantas), tipos de suelo, tipos de cultivos, aire, agua (de dónde llega el agua
que toman en su comunidad, manantiales, ríos, lagunas, barrancas).
• Analiza críticamente cómo interactúa con ellos cotidianamente, así como los beneficios que obtiene para su
supervivencia junto con su comunidad (alimentación, salud, vestido, economía, bienestar), su buen manejo (valores
culturales de bienestar y conservación del territorio y sus ecosistemas en la vida cotidiana), su manejo inadecuado
(valores culturales que degradan el territorio, sus ecosistemas, la vida, la salud y la tradición cultural de la
comunidad), y evalúa los impactos positivos y negativos de sus interacciones y de la sociedad con la naturaleza.
• Comprende la importancia de que las personas actuemos con responsabilidad, disminuyendo el deterioro de los
ecosistemas, a partir de prácticas para la preservación de la vida y el bienestar de la comunidad.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar el trabajo de este nuevo proyecto con la intención de reconocer y En esta experiencia de aprendizaje, realizarás un recorrido para reconocer que el territorio
valorar que nuestro territorio se encuentra en un espacio vivo y con ello donde se encuentra tu comunidad es un espacio vivo. Así, promoverás acciones de
establecer mecanismos para preservar el ecosistema. preservación del ecosistema.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase recuperando saberes al respecto de los cuerpos de agua que didácticos
reconocen de su comunidad y los lugares donde se encuentran ubicados.
Desarrollo: *Cuaderno del
• Continuar la clase trabajando con el material del anexo 20 donde reconocerán aspectos alumno.
Reconocer *Anexos
sobre la importancia del cuidado del agua. Posteriormente, comentar sobre el contenido del
aspectos sobre *Listas de cotejo
SESIÓN 6 mismo.
el cuidado del
“Definimos el • Socializar las respuestas en colectivo y complementar la información en caso de ser
agua y el Evaluación
problema” necesario.
impacto
Cierre: *Listas de cotejo
ambiental.
• Terminar la clase revisando la información localizada en la página 120 del libro de *Trabajos diarios
texto”Nuestros saberes” en el apartado “Impacto ambiental”. Posteriormente, elaborar en el *Participaciones
cuaderno de trabajo un cuadro comparativo donde se describa en qué consiste el impacto *Observación
positivo y el impacto negativo. directa.
• Compartir en colectivo sus respuestas y generar conclusiones.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase recuperando saberes previos para determinar de qué manera el didácticos
impacto ambiental afecta o beneficia a la comunidad donde viven.
• Escuchar comentarios y escribir el listado tanto el pizarrón como en el cuadeno de trabajo. • Cuaderno
Desarrollo: del
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Organizamos la experiencia” localizado en la alumno.
Establecer página 189 de nuestro libro de P. Comunitarios donde se establecerán los acuerdos para • Anexos
SESIÓN 7 acuerdos para organizar un recorrido a lo largo de nuestra comunidad. • Listas de
“Organizamos realizar el • Proporcionar el anexo 21 para valorar si en nuestro grupo se puede realizar un recorrido por cotejo
la experiencia” recorrido por la la comunidad y lo que se indica en el libro de texto.
Evaluación
comunidad. Cierre:
• Finalizar la clase comentando con los estudiantes que otra forma de hacer un recorrido es *Listas de cotejo
utilizando un croquis de la comunidad donde viven, para ampliar nuestros conocimientos *Trabajos diarios
sobre la definición de la palabra croquis, se puede consultar la página 100 del libro “Nuestros *Participaciones
saberes” *Observación
• Tarea: Elaborar un croquis de la comunidad donde viven o en su defecto llevar impresa una directa.
copia del mapa de la comunidad donde viven tomada de google maps.

Reconocer los Inicio: Recursos

principales • Iniciar la clase trabajando con el croquis que se llevó al salón de clases para determinar las didácticos
tipos de rutas que cada uno de los alumnos siguen para llegar a clases, ubicar los cuerpos de agua y
las áreas verdes con las que se cuenta. • Cuaderno
contaminación
SESIÓN 8 • Solicitar a los alumnos que marquen la ruta que siguen para llegar a la escuela desde su del
“Organizamos casa. alumno.
Identificar las
la experiencia” Desarrollo: • Anexos
características
• Seguir la clase comentando con los alumnos que hay acciones que ayudan o dañan los • Listas de
de la
ecosistemas, tal es el caso de la contaminación, para ello realizaremos un ejercicio de cotejo
comunidad
que se Evaluación
 pretenden investigación con el anexo 22 para conocer en qué consisten los 3 principales de *Listas de cotejo
detectar. contaminación y determinar si se encuentra presente o no en la comunidad donde vivimos. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Terminar la clase estableciendo acuerdos para que los alumnos identifiquen las plantas, *Observación
animales, el tipo de relieve, cuerpos de agua, si existe algún tipo de contaminación o basura directa.
en las calles y/o fugas de agua durante el trayecto de la escuela a su casa.

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
sesión

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el didácticos
material del anexo 23 donde los alumnos colorearán solo aquellas acciones que nos
ayudan a cuidar el agua. *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con el material del anexo 24 que se tendrá que llenar de manera *Anexos
Realizar el grupal con base a las observaciones que los alumnos realizaron en sus recorridos, es *Listas de cotejo
SESIÓN 9 recorrido con la importante valorar las opiniones y registros de los demás compañeros para tener toda la
Vivimos la finalidad de información necesaria para nuestro análisis.
experiencia detectar lo • Solicitar a los alumnos que dibujen algo que les haya interesado del recorrido que realizaron Evaluación
acordado. y posteriormente, compartirlo con sus demás compañeros.
Cierre: *Listas de cotejo
• Generar una reflexión final donde se constrasten los registros que realizaron con las *Trabajos diarios
respuestas que han ido llenando a lo largo del desarrollo del proyecto para valorar de qué *Participaciones
manera la investigación y la observación nos permiten reconocer aspectos de nuestra *Observación
comunidad que siempre han estado presentes pero que la cotidianeidad hace que pasen directa.
desapercibidos.

Inicio: Recursos
• Recuperar saberes previos retomando el dibujo y los registros que se elaboraron del didácticos
recorrido que se hizo en sus trayectos, destacar aspectos importantes.
• Retroalimentar las participaciones de los estudiantes. *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Valoramos la experiencia” localizado en las *Anexos
SESIÓN 10 Valorar los páginas 192 y 193 del libro de P. Comunitarios donde se nos solicita que se haga un *Listas de cotejo
Valoramos la saberes resumen de nuestras investigaciones y las observaciones realizadas. Para ello, se utilizarán
Evaluación
experiencia construidos. hojas blancas o de rehúso para que se llene con los datos solicitados en el libro.
• Indicar a los alumnos que pueden ilustrar sus trabajos, ponerle colores para presentarlo ante *Listas de cotejo
sus demás compañeros. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar la clase escribiendo los acuerdos asamblearios a los que se llegaron para *Observación
reconocer el territorio donde habitan y como las interacciones debe procurar su directa.
preservación responsable y sostenible.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “PLAN DE SAN LUIS”
CCT: 13DPR1801Z
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Grissel Rodríguez Alonzo Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del
Acordamos reglas para convivir mejor Libro de texto P. Escolares Pág: 278-287
Proyecto:

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem: Octubre de 2023.

Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

La escuela como espacio de
convivencia, colaboración y
aprendizaje.
Participa en la organización del aula y en la generación de normas, para el uso y disfrute de los
materiales de apoyo y otros recursos existentes en la escuela, como el patio, el jardín y las canchas
deportivas, entre otros.
Platica con docentes y compañeros sobre la importancia de reconocer situaciones interpersonales,
sociales y ambientales problemáticas en su contexto, y sobre la posibilidad de contribuir para el logro
de un mayor bienestar personal y colectivo.

Intención didáctica Propósito

Durante este proyecto se elaborará de manera grupal un En este proyecto de aprendizaje servicio, escribirás un Reglamento escolar
reglamento escolar cuya función es mejorar la convivencia para proponer formas de organización y reglas de convivencia al usar
escolar, además de la propuesta de alternativas de mejora a algún espacio del plantel, como las canchas o la biblioteca.
partir de situaciones vivida. De esta manera, contribuirás al bienestar de la comunidad.
 Intención didáctica
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase recuperando saberes previos con la intención de reconocer la importancia de
contar con espacios seguros para desarrollar una convivencia escolar sana y pacífica entre todos *Cuaderno del alumno.
los miembros de la comunidad. *Anexos
• Procurar que todos los alumnos se involucren en la conversación y escuchar todos los comentarios. *Listas de cotejo
SESIÓN 6 Organizar las Desarrollo:
Organicemos actividades para la • Continuar la clase trabajando con el apartado “Organicemos las actividades” localizado en la
las elaboración del página 284 de nuestro libro de texto P. Escolares, posteriormente, proporcionar el material del anexo
actividades reglamento. 25 para responder las preguntas que ahí se muestran sobre la organización de nuestro trabajo. Evaluación
Cierre:
*Listas de cotejo
• Finalizar la clase, escribiendo en el cuaderdo un listado de las problemáticas que consideren más
*Trabajos diarios
importantes que se dan en los siguientes espacios: patio escolar, salón de clases, biblioteca escolar,
*Participaciones
baño de la escuela, entrada principal o cualquier espacio otro espacio que se proponga.
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase recuperando saberes previos lanzando el siguiente cuestionamiento a los
estudiantes: ¿Consideras que las problemáticas que se han descrito se deben a partir de que otras *Cuaderno del alumno.
personas actuan sin considerar que afectan a los demás? Solicitar que expresen sus opiniones y *Anexos
argumenten sus ideas. *Listas de cotejo
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el libro de texto en el apartado “Creatividad en marcha” localizado
Elaborar el bosquejo Evaluación
SESIÓN 7 en la página 285 del libro de P. Escolares.
de las reglas que
Creatividad • Proporcionar el material del anexo 26 para que los alumnos recorten cada una de las reglas y
integrarán el *Listas de cotejo
en marcha cambien la redacción de las mismas considerando que un reglamento siempre se redacta con una
documento escolar *Trabajos diarios
intención positiva así que el uso de las palabras no, nunca o nadie.
• Comparar las respuestas registras con la intención de enriquecer la redacción a cada una de las *Participaciones
normas de la actividad anterior. *Observación directa.
Cierre:
• Cerrar la clase elaborando en el cuaderno la reglas que integrarán en su documento considerando
todo lo trabajado en días anteriortes.
• Tarea: Solicitar materiales para la elaboración del reglamento escolar

Inicio: Recursos didácticos

• Recuperar saberes previos trabajando con el documento elaborado en la clase anterior, con el
propósito de revisar la ortografía y la redacción, plantearlo de manera grupal y realizar los ajustes *Cuaderno del alumno.
que sean necesarios. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
• Organizar al grupo en pequeñas comunidades para que a cada equipo se les asignen un conjunto
Elaborar el
de reglas y comiencen su elaboración con los materiales que se trajeron. Recordar a los alumnos
SESIÓN 8 reglamento del aula Evaluación
que estamos elaborando un reglamento escolar, eso significa que las reglas son para los diferentes
Creatividad y colocarlo
espacios y no sólo para el interior del aula.
en marcha alrededor de la *Listas de cotejo
• Seguir las sugerencias que se proponen en la página 286 del libro de texto P. Escolares para la
escuela. *Trabajos diarios
elaboración del reglamento en el punto 1 y 2.
*Participaciones
Cierre:
*Observación directa.
• Terminar la clase juntando el reglamento y pegándolo en sitios visibles dentro de cada uno de los
espacios que se seleccionaron.
• Hacer un reccorrido grupal para observar las reglas que se pegaron alrededor del salón de clases y
anotar sus impresiones.
 Intención didáctica
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase realizando un ejercicio de recuperación de saberes con el propósito de
compartir sus anotaciones durante el recorrido y como ha ido reaccionando la comunidad *Cuaderno del alumno.
escolar. *Anexos
• Desarrollo: *Listas de cotejo
*Reconocer los
• Seguir la clase trabajando con el partado “Valoramos y compartimos nuestros logros” ubicado en
SESIÓN 9 aprendizajes
la página 287 de libro de P. Escolares.
*Valoramos y construidos y los
• Proporcionar el material del anexo 27 para que los alumnos realicen un recorrido para solicitar
compartimos acuerdos en la Evaluación
comentarios sobre sus compañeros sobre el reglamento escolar.
los logros construcción del
• Continuar la clase respondiendo en el cuaderno las preguntas planteadas en el punto 3 de la
reglamento escolar. *Listas de cotejo
página 287.
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
• Cerrar la clase escribiendo en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que se llegaron en
*Observación directa.
comunidad para identificar las problemáticas de convivencia en los diferentes espacios de la
escuela y proponer reglas que contribuyan al bienestar común.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Profa. Grissel Rodríguez Alonzo Profa. Cira Alonzo Miguel

Docente del Grupo Directora de la Escuela