DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS

5°A
SEMANA 5
Periodo del 25 al 29 de Septiembre de 2023

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 5. DEL 25 AL 29 DE SEPTIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. emociones 1. Mitad de 20.5 = Alexa quiere comprar una Tablet que cuesta 5830.75 pesos, si sólo ha logrado reunir
2. serenidad 2. El triple de 2.25 = 2946.30 pesos. ¿Cuánto dinero le falta?
Lunes 3. identificar 3. El doble de 13.70 =
4. valorar 4. La tercera parte de 100 =
5. canalizar 5. La cuarta parte de 50 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. separación 1. 4.44 + 2.5 = Manuel compró una bicicleta de 10809.45 pesos, cuándo pagó le descontaron 2094.21
2. independencia 2. 3.80 + 1.30 = ¿Cuánto pagó Manuel?
Martes 3. conflicto 3. 9.20 + 2.75 =
4. perdida 4. 8.10 + 2.70 =
5. reconocimiento 5. 3.55 + 4.1 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. nutrientes 1. 3000 x 3 ÷ 2 = Mi papá gana 9050 pesos al mes. Él paga 4592 pesos de la mensualidad del carro. ¿Cuánto
2. conservadores 2. 600 x 4 x 2 = dinero le sobra después de pagar la mensualidad?
3. saludables 3. 2000 x 5 ÷ 4 =
Miércoles 4. elecciones
5. prevención 4. 100 x 5 x 4 =
5. 120 x 10 ÷ 6 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. cartografía 1. 50.1 -12.0 = Mi hermano compró los siguientes productos en el supermercado: frasco de mermelada
2. proyecciones 2. 13. 4 + 10.04= $38.5, una cafetera $388.07, una cortina para baño $99.66, unas pesas de $498.20, una caja
Jueves 3. ubicación 3. 30.5 – 2.5 = de agua de $50.80 y arena para gato $194.30. Si llevaba $1827 pesos ¿Cuánto le sobró?
4. política 4. 14.50 + 20.25 =
5. océanos 5. 90.40 – 10.20 =

Viernes
 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Periodimóvil escolar Libro de texto

Proyectos escolares. Pág. 10-14
Metodología: Proyectos Escolares Nuestros Saberes. Pág. 10-12
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.

Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Seguimiento crítico de noticias en • Expresa interés por una noticia particular y busca notas informativas relacionadas en distintos medios de
diferentes medios de comunicación comunicación escrita: periódicos, revistas, portales de internet.
escrita. • Da seguimiento a las noticias de su interés en diferentes medios de comunicación escrita.
• Analiza los elementos que componen las notas informativas sobre noticias de su interés en los diferentes medios de
comunicación escrita: títulos, balazos, entradillas, tipografías, usos de espacios, puntuación, elementos gráficos,
formas de referirse a las personas o lugares involucrados.
• Compara las diferencias y similitudes en las distintas formas de presentar las noticias de su interés.
• Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su interés y sobre la experiencia de darles seguimiento en
diferentes medios de comunicación escrita.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto realizarás un periodimóvil para compartir sucesos interesantes e

Realizar un proyecto que permita recabar sucesos relevantes de su comunidad.
información relevante con toda tu comunidad.

Momentos Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Identificar la Inicio: Recursos didácticos

Sesión 1
información que
 puede contener una • Iniciar las actividades dan cuestionando a los alumnos ¿de qué manera se dan a conocer las *Cuaderno del
Identificación nota informativa. noticias de su comunidad?, ¿cómo se enteran que ha ocurrido un acontecimiento importante? alumno.
(Se proponen ¿Alguna vez han leído algún boletín informativo? ¿Conocen que tipo de información contiene? *Anexos
planteamientos a • Continuar las actividades dando lectura al propósito del proyecto en la página 10 del libro de *Listas de cotejo
partir de una Proyectos escolares.
situación real Desarrollo:
para introducir el • Seguir leyendo en plenaria la nota informativa que se encuentra en la página 10 del libro Evaluación
diálogo, Proyectos escolares, la cual se titula “Competencia de Ajedrez”
identificar la • Realizar de manera individual una ilustración para la nota informativa que acaban de leer y *Listas de cotejo
problemática y plasmarla en la página 11 del libro de proyectos escolares. *Trabajos diarios
que sirva además • Responder las interrogantes que se plantean en la página 11 de proyectos escolares y subrayar *Participaciones
para que el el titulo de la noticia con color rojo. Identificar la entrada del primer párrafo y registrar en la *Observación directa.
alumnado conozca inciso b de la página 12 del libro de proyectos escolares.
lo que va a Cierre:
realizar en el • Responder las interrogantes que se plantean en el anexo 1 a partir de la información leída.
proyecto) • Terminar la clase dejando de tarea que los alumnos indaguen cuáles son los medios de
comunicación impresos que hay en su comunidad.
Identificar las Inicio: Recursos didácticos
características de • Comenzar la sesión recuperando la investigación de los alumnos sobre los medios de
una nota comunicación impresos. *Cuaderno del
periodística. • Revisar que otros medios de comunicación hay empleando Nuestros saberes en la página 10 y alumno.
11. *Anexos
• Resolver el crucigrama del anexo 2 para recuperar la información leída. *Listas de cotejo
Sesión 2 Desarrollo:
Recuperación • Revisar que es un periódico y cuáles son las secciones que este contiene en la página 12 de Evaluación
Nuestros Saberes.
Listas de cotejo
• Identificar en plenaria cuáles son las partes de la noticia y en que consiste cada una de ellas.
*Trabajos diarios
• Recuperar las partes de la noticia por medio del anexo 3.
*Participaciones
Cierre:
*Observación directa.
• Terminar la sesión dejando como tarea de los alumnos indaguen alguna noticia relevante que
sea apropiada para su edad y la traigan para la siguiente sesión.
Conocer las Inicio: Recursos didácticos
características de • Compartir en plenaria de manera breve de qué tratan sus noticias.
una nota • Pegar su noticia en el cuaderno y darle nuevamente una lectura rápida. *Cuaderno del
informativa. • Continuar respondiendo en el cuaderno las siguientes preguntas a partir de la noticia leída: ¿De alumno.
qué lugar se trató? ¿Qué sucedió?, ¿cómo y cuándo ocurrió?, ¿Quiénes estuvieron *Anexos
involucrados?, ¿Dónde sucedió el hecho? *Listas de cotejo
Desarrollo:
• Seguir la clase respondiendo el punto 1 de la página 12 del libro de Proyectos escolares para Evaluación
Sesión 3 recuperar los saberes de los alumnos. Listas de cotejo
Planificación • Compartir en plenarias las respuestas registradas por los alumnos. *Trabajos diarios
• Cuestionar a los alumnos que se requiere para redactar una nota periodística. *Participaciones
• Trabajar con los alumnos que son las notas informativas empleando el anexo 4. *Observación directa.
• Revisar las características y elementos que debe contener una nota informativa.
Cierre:
• Dar lectura al acontecimiento que aparece en el anexo 5.
• Dejar de tarea que los alumnos escriban la noticia que leyeron en el anexo en forma de nota
informativa.
• Solicitar que traigan para la siguiente sesión un periódico que vaya de acuerdo a su edad.
Momentos Intención didáctica
Secuencia de actividades
Sesión de la sesión
Realizar Inicio: Recursos didácticos
descripciones de las • Iniciar las actividades dando lectura en plenaria a lo nota informativa que los alumnos
problemáticas de su escribieron. *Cuaderno del
comunidad. • Cuestionar a los alumnos en qué sección del periódico colocarían la nota informativa que alumno.
elaboraron. *Anexos
• Revisar el periódico que trajeron e identificar cuáles son las secciones que este contiene. *Listas de cotejo
Sesión 4 Desarrollo: Evaluación
Acercamiento • Continuar describiendo en el anexo 6 en que consiste cada una de las secciones del periódico.
• Realizar comunidades de trabajo donde determinarán cuáles son los materiales que se Listas de cotejo
requieren para elaborar un periodimóvil; así como las secciones que este tendrá, las notas *Trabajos diarios
informativas que se incluirán y determinar de donde obtendrán la información. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Indagar de forma individual un acontecimiento importante que haya sucedido en su escuela
• Registrar en suceso en su cuaderno y reservarlo para la siente sesión.

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: ¡Una bomba en mi cuerpo! Libro de texto

Proyectos de Aula. Pág. 120-125

Metodología: STEAM Nuestros saberes. Pág. 68, 69 y 72.
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Estructura y funcionamiento del cuerpo • Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema
humano: sistemas circulatorio, respiratorio e respiratorio, con el intercambio de gases.
 • Indaga y explica con modelos, la función general del corazón y los vasos sanguíneos (arterias y venas), que forman
parte del sistema circulatorio y su relación con el intercambio de gases.
• Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón en un minuto, que se puede medir en los
inmunológico, y su relación con la salud
puntos en los que se ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco; establece relaciones entre
ambiental, así como acciones para su cuidado.
la actividad física y la frecuencia cardiaca. Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los
sistemas circulatorio y respiratorio; propone y practica acciones para prevenir infecciones y enfermedades y favorecer
su cuidado.
Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, identificarás las funciones del corazón y la importancia de
Realizar un proyecto que nos permita recocer las características del sistema
sus interacciones con el sistema respiratorio mediante la exploración de un modelo del
circulatorio, respiratorio e inmunológico; así como proponer medidas para primer
corazón humano. Con ello, conocerás y pondrás en practica acciones para mantener un
el bienestar de estos sistemas. .
estado de salud optimo y así evitar enfermedades respiratorias y circulatorias.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer los Inicio: Recursos didácticos
sistemas que • Iniciar recuperando los conocimientos previos de los alumnos a través de la siguiente
forman parte del interrogante: ¿Qué sistemas del cuerpo humano recuerdas?, ¿Qué órganos componen a esos
cuerpo humano. sistemas?, ¿cuál es la diferencia entre aparatos y sistemas?, ¿cuál es el funcionamiento del *Cuaderno del
sistema respiratorio?, ¿cuál es la función del corazón? alumno.
• Dar lectura al propósito del proyecto que se empezará a abordar en la página 120 del libro de *Anexos
proyectos de aula. *Listas de cotejo
Sesión 1
Desarrollo:
Introducción al Evaluación
• Continuar la clase realizando el anexo 7, donde deben dibujar y escribir el nombre del órgano
tema
que realiza la función descrita.
• Leer en plenaria el texto que aparece en la página 120 y 121 del libro de proyectos de Aula.
• Colocar el nombre de los órganos que se señalan al final del texto. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Recuperar en plenaria ¿qué órganos forman el sistema circulatorio?, ¿cuál es la función principal *Participaciones
del sistema circulatorio? *Observación directa.
• Dejar de tarea que los alumnos indaguen qué órganos forman parte del sistema circulatorio.
Sesión 2 Reconocer el Inicio: Recursos didácticos
Diseño de la funcionamiento del • Iniciar las actividades recuperando en plenaria la investigación de los alumnos.
investigación sistema • Dar lectura a la página 68 y 69 del libro de Nuestros Saberes para profundizar en el tema.
*Desarrollo de la circulatorio. • Describir en el anexo 8 los conceptos principales relacionados en el sistema circulatorio. *Cuaderno del
indagación Desarrollo: alumno.
• Colocar en el anexo 9 los letreros correspondiente a cada uno de los órganos que forman parte *Anexos
del sistema circulatorio. *Listas de cotejo
• Definir en comunidad que acciones realizarían o qué hábitos adoptarían para mantener la salud
de su sistema circulatorio. Evaluación
• Retomar con los alumnos ¿qué es el pulso cardiaco? Y ¿en qué partes del cuerpo podemos
identificar el ritmo cardiaco?
• Localizar en su cuerpo los puntos donde se puede percibir el ritmo cardiaco. Listas de cotejo
 Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar revisando la clase realizando la actividad señalada en la página 124 del libro de *Participaciones
proyectos de aula. *Observación directa.
• Registrar en la tabla el ritmo cardiaco.
• Indagar como tarea a qué se refiere el termino de variación proporcional.
Realizar graficas Inicio: Inalizar la
de variación • Iniciar las actividades cuestionando a los alumnos ¿qué es el la variación proporcional?, ¿qué es
proporcional que la variación no proporcional?
señalen el ritmo • Revisar la página 72 de múltiples saberes para conocer más sobre la variación proporcional, la • Cuaderno del
cardiaco. variación no proporcional y cómo es que estas se representan. alumno.
Sesión 3 Desarrollo:
Organizar y • Anexos
• Analizar la frecuencia cardiaca que se encuentra en el anexo 10. • Listas de
estructuras las • Representar la frecuencia cardiaca señalada por medio de una gráfica lineal que muestre la
respuestas a las cotejo
variación proporcional.
preguntas • Redactar un pequeño texto o acotación que permita comprende de forma fácil los datos Evaluación
específicas de registrados y mostrado en la grafica de variación.
indagación Cierre:
• Finalizar la clase determinando cuáles son los rangos de ritmo cardiaco que se manejaron en la Listas de cotejo
actividad. *Trabajos diarios
• Concluir cuáles son los factores que modifican o alterna el ritmo cardiaco. *Participaciones
*Observación directa.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Conocer y explicar Inicio: Recursos didácticos
la manera en qué • Dar inicio a las actividades llevando a cabo en comunidades de trabajo la actividad que se señala
funciona el órgano en la página 125 del libro de Proyectos de aula.
central del sistema • Registrar en la tabla de la misma pagina la frecuencia cardiaca. • Cuaderno del
Sesión 4 circulatorio • Realizar con los daos obtenidos una tabla y una gráfica lineal que muestre la variación alumno.
Organizar y (corazón). proporcional que hay en la frecuencia cardiaca. • Anexos
estructuras las Desarrollo: • Listas de
respuestas a las • Continuar las actividades determinando en comunidades de trabajo los materiales necesarios cotejo
preguntas para crear un modelo que explique la forma en que funciona el corazón.
• Elaborar un listado de los materiales a utilizar. Evaluación
específicas de
indagación • Describir en el anexo 11 la forman en cómo funciona el corazón y señalar con los letreros las
partes del corazón.
Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
• Finalizar la clase dejando como tarea que los alumnos reúnan los materiales para la creación de
*Participaciones
su modelo durante la próxima sesión.
*Observación directa.
 CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°

Pensamos y protegemos la biodiversidad de

Nombre del Proyecto: Libro de texto
México.
Proyectos de Aula. Pág. 178-185
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Nuestros saberes. Pág. 90
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la biosfera así como la
importancia para la vida humana y de las demás especies.
• Compara e interpreta representaciones cartográficas de la biodiversidad de México, su entidad y localidad,
Valoración de la biodiversidad en la reconociendo su distribución y los elementos que la hacen posible (características y dinámica del suelo, tipo de clima,
localidad, entidad, México y el mundo, altitud, latitud y continentalidad, entre otros).
valores, acciones sustentables. • Indaga cómo y por qué está desapareciendo la biodiversidad, incluyendo los cambios del clima global y sus riesgos
para la vida.
• Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la biodiversidad, de acuerdo con sus posibilidades, desde una
perspectiva crítica.
Intención didáctica Propósito

En este proyecto, conocerás prácticas bioculturales que benefician y dañan la naturaleza.

Realizar un proyecto, que ayude a promover el cuidado de la biodiversidad. También crearás un cuento con una propuesta para proteger la biodiversidad y fomentar la
reflexión respecto a la importancia e cuidarla.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer la Inicio: Recursos didácticos
Sesión 1 importancia de
 preservar la • Iniciar las actividades las actividades cuestionando a los alumnos en plenaria ¿qué es la *Cuaderno del
biodiversidad. biodiversidad?, ¿cuáles son las especies endémicas de México?, ¿cuál es la razón por la que alumno.
México se considera un país megadiverso? *Anexos
• Recordar a que se refiere el termino biodiversidad consultando la página 90 del libro de Nuestros *Listas de cotejo
Saberes.
• Definir en plenaria ¿cuáles son las plantas y animales que han observado en su comunidad? Evaluación
• Dar lectura al objetivo del proyecto a trabajar en la página 178 del libro de Proyectos de Aula.
Desarrollo:
• Leer de manera individual leer el texto incendio en el bosque, que se encuentra en las páginas Listas de cotejo
Presentemos
178 y 179 del libro de Proyectos de Aula. *Trabajos diarios
• Redactar un final positivo y uno negativo para le texto que acaban de leer y registrarlo en la *Participaciones
página 180 del libro de proyectos de aula. *Observación directa.
• Responder las interrogantes que se encuentran en la página 180 de Proyectos de Aula.
• Socializar sus respuestas y finales en plenaria.
Cierre:
• Localizar en el anexo 12 el nombre de algunas especies de flora y fauna endémicas de México.
• Dejar como consigna que los alumnos peguen en su cuaderno algunas imágenes o dibujen
especies de plantas y animales que habitan en su comunidad.
Reconocer el Inicio: Recursos didácticos
impacto de las • Iniciar las actividades mencionando en plenaria cuáles son las características del ecosistema
actividades bosque.
humanas en el • Indagar en la biblioteca escolar, de aula o algún otro medio de información las características del *Cuaderno del
deterioro ecosistema bosque y registrarlas en el anexo 13. alumno.
ambiental de su Desarrollo: *Anexos
comunidad. • Trabajar en comunidades de aprendizaje la página 181 del libro de proyectos de Aula una vez *Listas de cotejo
Sesión 2 que los alumnos conocen mejor las características de los bosques.
Recolectemos • Realizar en comunidades de trabajo las preguntas que se encuentra en la página 182 de proyectos Evaluación
de Aula.
• Compartir en plenaria las respuestas registradas en cada comunidad de trabajo.
Cierre: Listas de cotejo
• Definir en las comunidades de trabajo ¿cuáles pueden ser las diferentes causas de un incendio *Trabajos diarios
forestal? Registrar sus respuestas en el anexo 14. *Participaciones
• Dejar como tarea que investiguen si en su comunidad se ha puesto en riesgo la biodiversidad de *Observación directa.
su comunidad. Explicar por escrito de qué manera.
Reconocer la Inicio: Recursos didácticos
biodiversidad de • Iniciar las actividades recuperando las imágenes de las especies de plantas y animales que
su comunidad. habitan en su comunidad, las cuales investigaron durante la sesión 1.
• Socializar las repuestas y complementar su listado en caso de ser necesario. *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar las actividades observando la imagen de las especies que se encuentran en la página *Anexos
Sesión 3 182 del libro de proyectos de Aula y leer la información que se encuentra al final de la página. *Listas de cotejo
Formulemos el • Realizar un listado en el cuaderno de animales que hayas visto en tu vida, incluir también los
Evaluación
problema animales que habitan en su comunidad.
• Elaborar en plenaria un listado de cuáles son las causas por las que la biodiversidad de un lugar
se pone en peligro. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar el trabajo dando lectura a las causas de la perdida de biodiversidad que se encuentran *Participaciones
en el anexo 15 y a la información de la página 183 del libro Proyectos de Aula. Responder con *Observación directa.
esa información la tabla que se encuentra en la parte inferior de la página.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer qué Inicio: Recursos
son las • Indagar en la biblioteca de aula, biblioteca escolar o algún otro medio de didácticos
practicas información qué significa el termino biocultural y práctica biocultural.
bioculturales. • Registrar la información encontrada en el anexo 16. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Observar las prácticas bioculturales de la danza del venado y la danza del • Anexos
jaguar en la siguiente liga: https://www.youtube.com/watch?v=jTCmhhJk3mI • Listas de
Sesión 4 https://www.youtube.com/watch?v=omg6KvXuQB8 cotejo
Formulemos el • Registrar las características de las practicas bioculturales en la tabla de la
problema Evaluación
página 184 del libro de proyectos de aula.
• Dibujar en el anexo 17 el tipo de vestuario que ocupan cada una de estas
prácticas y explicar por qué se consideran prácticas bioculturales. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la sesión dando lectura a la página 185 del libro de Proyectos de aula *Participaciones
y respondiendo la interrogante planteada. *Observación
• Dejar de tarea que los alumnos indaguen qué es una chinampa. directa.

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Juntos hacemos comunidad para prevenir. Libro de texto

Proyectos Comunitarios pág. 280-286

Nuestros saberes. Pág. 247 y 198
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad

Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos:
La comunidad, como espacio para el
aprendizaje y el bienestar común.
Intención didáctica
Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y prácticas culturales de su comunidad, para valorar
sus beneficios en el bienestar común.
• Experimenta diferentes tipos de organización, medios, recursos y procesos, para contribuir en el desarrollo
sustentable de su comunidad.
Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás los fenómenos sociales, hechos y

Realizar un proyecto que nos permita analizar los fenómenos sociales que afectan
sucesos que afectan a tu comunidad, después elaboraras una guía de prevención con tus
a la comunidad; así como, proponer medidas de prevención
compañeros para proponer alternativas a la comunidad para afrontar estos fenómenos.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer los Inicio: Recursos didácticos
problemas • Iniciar las actividades realizando una plenaria donde se mencione ¿cuáles son los problemas que los
sociales de su alumnos observan en su comunidad?
comunidad. • Cuestionar si la violencia es un fenómeno y problema social. *Cuaderno del
• Dar lectura al objetivo del proyecto que están por abordan empleado la página 280 del libro de alumno.
proyectos comunitarios. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
Sesión 1 • Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo para observar y leer la historieta que se encuentra
Punto de partida en la página 281 del libro de proyectos comunitarios. Evaluación
• Registrar sus impresiones y observaciones sobre lo analizado en el anexo 18.
• Socializar en plenaria las observaciones registradas en el anexo anterior.
• Describir en el cuaderno por escrito una situación donde personas que ellos conocen como amigos, Listas de cotejo
vecinos o familiar hayan necesitado el apoyo o ayuda de la comunidad. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Compartir en plenaria las situaciones que escribieron y reflexionar si los problemas descritos tienen *Observación directa.
alguna relación.
Sesión 2 Reconocer qué Inicio: Recursos didácticos
Lo que sé y lo son y cuáles • Conocer la definición de fenómenos sociales consultando la página 198 del libro de nuestros saberes.
que quiero saber son los • Realizar una lluvia de ideas dentro de la nube del anexo 19, donde colocarán el nombre de fenómenos
fenómenos sociales que puedan identificar, por ejemplo: la migración masiva. *Cuaderno del
sociales que se Desarrollo: alumno.
presentan en la • Continuar realizando un listado con los alumnos donde a partir de la información revisada mencionen *Anexos
actualidad. ¿cuáles son los fenómenos sociales que han logrado identificar en la comunidad? *Listas de cotejo
• Realizar en comunidades de trabajo un collage que muestre a su comunidad los fenómenos sociales.
Evaluación
Pueden emplear cartulina, recortes de revistas, periódicos o bien realizar una especie de mural.
• Compartir en plenaria sus producciones y explicar el contenido mostrado.
Cierre: Listas de cotejo
• Escribir en su cuaderno las tres preguntas que se plantean en la página 283 del libro Proyectos *Trabajos diarios
comunitarios y dejar de tarea que las respondan con la ayuda de un adulto. *Participaciones
• Explicar a lo alumnos que deben de mencionar en casa las situaciones o fenómenos sociales que se
 están abordando en clase. *Observación directa.
Identificar los Inicio: Recursos didácticos
fenómenos • Recuperar en plenaria las respuestas dadas a las interrogantes de la página 283 de Proyectos
sociales que comunitarios.
hay en su • Seleccionar únicamente seis problemáticas de todas las mencionadas. *Cuaderno del
comunidad y • Organizar seis comunidades de trabajo y a cada comunidad se deberá otorgar una problemática. alumno.
proponer Desarrollo: *Anexos
alternativas de • Reproducir en el cuaderno y llenar por problemáticas en cada equipo la tabla de la página 283 para *Listas de cotejo
Sesión 3
solución. identificar los problemas de la comunidad, a quién afectan y las posibles soluciones que ayudarían a
Lo que sé y lo Evaluación
la disminución o erradicación del problema.
que quiero saber
• Otorgar a cada problemática y comunidad de trabajo un número.
• Utilizar dos dados para la socialización de las problemáticas y soluciones posible en cada comunidad.
Se emplearán dos dados para todo el grupo. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Hacer los dados en caso de ser necesario empleando el anexo 20. *Participaciones
• Seguir las indicaciones de la página 284 del Proyectos Comunitarios para llevar a cabo la *Observación directa.
socialización de problemáticas y alternativas.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Identificar las Inicio: Recursos didácticos
necesidades de • Recordar en plenaria las problemáticas trabajadas en la sesión anterior.
la comunidad. • Realizar una votación para elegir sola una problemática de todas las planteadas.
• Verificar que en la problemática se destaque la participación de familiares, amigos.
Desarrollo: *Cuaderno del
• Realizar un organizador gráfico con la información de la problemática tal y como se indica en la alumno.
Sesión 4 página 285 de proyectos comunitarios. *Anexos
Lo que sé y lo • Revisar en la página 247 de nuestros saberes los pasos que se requieren para abordar un problema. *Listas de cotejo
que quiero saber • Elaborar una mapa mental donde muestren una estrategia para abordar un problema.
Evaluación
Cierre:
• Indagar en el biblioteca escolar o de aula a que se refiere el termino de prevención.
• Leer la página 286 del libro de proyectos Comunitarios para conocer que es una Guía de prevención. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Mtra. Thalia Estela Bautista Rojas Mtra. Olga López Rosales

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

_____________________________________________ ___________________________________
 Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán
Docente titular del Grupo Directora de la Escuela