Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°

SEMANA 4
Periodo del 18 al 23 de Septiembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 4. DEL 18 AL 22 DE SEPTIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema Matemático

1. alternativas a) 1. 7 x 4 + 950 =
2. soluciones b) 2. 6 x 6 + 800 =
En una embotelladora de agua, se embotellan 3488 litros en
Lunes 3. evaluación c) 3. 9 x 5 + 650 =
8 horas. ¿Cuántos litros de agua se embotellan por hora?
4. oportunidad d) 4. 8 x 8 + 400 =
5. mejora e) 5. 3 x 9 + 990 =

1. nómadas a) 1. 900 – 301 =

2. cazadores b) 2. 1000 – 599 =
Rafael cobra 98.49 pesos por hora. Si a la semana trabaja 59
Martes 3. sedentarios c) 3. 3400 – 700 =
horas ¿Cuál será el monto de salario?
4. migraciones d) 4. 3500 – 810 =
5. evolución e) 5. 5000 – 1001 =

a) 1. Mitad de 1250 =
1. infección b) 2. El triple de 830 =
2. sanitizantes c) 3. El doble de 1570 = Armando desea comprar un reloj de oro que cuesta 17000
Miércoles 3. higiene d) 4. La tercera parte de pesos. Actualmente ha logrado juntar 13539 pesos. ¿Cuánto
4. prevención 1500 = dinero de la falta a Armando para poder comprar el reloj?
5. desinfectante e) 5. La cuarta parte de
4000 =

1. geográfica a) 1. 7 x 7 x 2 =
2. regionales b) 2. 3 x 3 x 9 = Beatriz en un año ahorro 7982 pesos; mientras que su
Jueves 3. escala c) 3. 8 x 8 x 3 = hermana logró 10300 pesos. ¿Cuál es la diferencia de ahorro
4. numérica d) 4. 8 x 9 x 5 = entre ambas?
5. localización e) 5. 9 x 6 x 6 =

1. redacción a) 1. 25 x 10 – 99 =
2. historia b) 2. 30 x 50 – 350 = Carmen adquirió un refrigerador que tiene un costo de
Viernes 3. importancia c) 3. 40 x 60 – 205 = 19860 pesos. Su forma de pago es de 18 mensualidades sin
4. difundir d) 4. 60 x 80 – 550 = intereses. ¿Cuánto pagará Carmen en cada mensualidad?
5. transmitir e) 5. 90 x 70 – 299 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Arturo López Maldonado Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del
La cápsula del tiempo Libro de texto
Proyecto:
Proyectos de Aula pág. 10-15
Metodología: Proyectos de aula Nuestro Saberes pág. 24
Temporalidad Total: 2 semanas
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem3 Del 11 al 15 de Septiembre de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
atiende:
Apropiación de
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad la cultura a través
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica de la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Narración de sucesos autobiográficos.
• Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duración.
• Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más significativos y organizados de manera coherente en
una narración.
• Determina al destinatario y la forma en que desea narrar sucesos autobiográficos significativos, para causar
efectos particulares.
• Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales, para indicar secuencia, simultaneidad
y duración en los sucesos narrados.
• Colabora en la edición de un libro de textos autobiográficos, y sugiere formas de reproducirlo para que
cada alumna y alumno tenga el suyo.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar un proyecto que nos permita reconocer y recuperar la historia En este proyecto, realizarás un recorrido por tus experiencias de la primaria para
de vida y experiencias de cada una de los estudiantes, las cuales escribirla en relatos que guardarás en una cápsula del tiempo. También descubrirás
podrán preservar y compartir con sus compañeros, comunidad escolar y cómo adecuar las frases de manera lógica para comunicar, organizar y relacionar
familias. las circunstancias de tu vida cotidiana co el uso de adverbios y frases adverbiales.
 Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Reconocer y Inicio: Recursos didácticos

redactar • Iniciar la sesión recordando con los alumnos que son los adverbios, cuál es la función de los adverbios y
anécdotas mencionar algunos ejemplos. Realizar estas preguntas de reflexión en plenaria. • Cuaderno del
significativas de • En la tabla que se encuentra en la página 15 del libro de proyectos de Aula los alumnos deberán escribir alumno.
su vida escolar. algunos ejemplos de adverbios de acuerdo a la clasificación que allí aparece. • Anexos
Desarrollo: • Listas de
• Proporcionar a los alumnos el anexo 1 donde leer una anécdota significativa de una escuela primaria, cotejo
Sesión 6 posterior a su lectura responderán las preguntas que se encuentran planteada en el anexo 2 para que
Reconocimiento los alumnos puedan identificar los momentos que deben de colocar en su anécdota que redactarán .
• Escribir en individual una anécdota significativa que hayan pasado durante su estancia en la primaria.
• Emplear la plantilla que se encuentra en el anexo 3 para que los alumnos respondan al ¿qué paso?, Evaluación
¿dónde fue?, ¿cuándo fue?, ¿hubo consecuencias?, ¿Quiénes estaban?
*Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
• Compartir sus anécdotas en una plenaria.
*Participaciones
• Dejar como tarea que los alumnos en casa escriban una anécdota graciosa que responda a las *Observación directa.
preguntas que se emplearon en la plantilla.

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

importancia de • Comenzar la clase compartiendo en plenaria las anécdotas graciosas que escribieron de tarea.
ordenar de • Hacer a los alumnos reflexionar sobre el hecho de qué sus reacciones las leerán las generaciones futuras. • Cuaderno del
forma • Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo alumno.
cronológica los • Seleccionar en las comunidades de trabajo que les haya resultado significativa. • Anexos
sucesos. Desarrollo: • Listas de
• Escribir el borrador de la anécdota en hojas blanca empleando las preguntas guías que se trabajaron la cotejo
Sesión 7 sesión anterior.
Concreción • Hacer hincapié a los alumnos que deben seleccionar anécdotas donde prevalezca la solidaridad, el Evaluación
respeto, la empatía, la honestidad y la amistad.
• Intercambiar los borradores terminados entre cada comunidad de trabajo. *Listas de cotejo
• Escribir las observaciones realizadas al texto en la página 18 del libro de Proyectos de Aula. *Trabajos diarios
*Participaciones
• Cierre:
*Observación directa.
• Cuestionar a los alumnos si los textos revisados fueron claros. Así mismo reflexionar por qué es importante
mantener un orden cronológico al momento de escribir el texto.
• Ordenar cronológicamente la anécdota que se encuentra en el anexo 4.

Realizar un Inicio: Recursos didácticos

texto • Iniciar las actividades reflexionando en torno a las observaciones que se realizó al texto de su anécdota
monográfico en la sesión anterior. • Cuaderno del
de su • Determinar en la comunidad de trabajo las modificaciones que se le harán al texto. alumno.
comunidad. Desarrollo: • Anexos
• Reescribir el texto con las modificaciones propuestas por la comunidad de trabajo. Cuidar que el texto • Listas de
este ordenado de forma de manera cronológica y que se empleen de manera correcta las frases cotejo
adverbiales.
Sesión 8 • Acompañar el texto de imágenes y/o recortes que permitan enriquecer la anécdota. Evaluación
Integración • Revisar el texto por parte del docente para verificar que tenga una secuencia lógica, ortografía
adecuada y sea legible. *Listas de cotejo
• Realizar la retroalimentación correspondiente. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Presentar su texto en plenaria. Promover un ambiente de respeto durante la presentación. *Observación directa.
• Dejar que los alumnos expresen las emociones o sentimientos que experimentaron al recordar las
anécdotas descritas.
• Mencionar las dificultades presentadas durante la elaboración del texto y cómo es que lograron
resolverlas.
 Momentos Intención didáctica de la
Secuencia de actividades Evaluación
Sesión sesión

Elaborar su cápsula del Inicio: Recursos didácticos

tiempo . • Iniciar la clase dando lectura a la página 20 del libro de proyectos de Aula
para tener mayor claridad sobre cómo funciona una cápsula del tiempo.
• Definir en plenaria de qué materiales elaborarán su cápsula del tiempo y el
lugar donde la colocarán; así como, que otros objetos pueden guardar • Cuaderno del alumno.
dentro de esa cápsula. • Anexos
• Elaborar un letrero atractivo que se colocará para indicar que su cápsula • Listas de cotejo
de tiempo permanece en cierto lugar.
Sesión 9 Desarrollo:
Difusión • Elaborar una frase significativa que escribirán en una tira de papel la cuál Evaluación
incluirán en la cápsula del tiempo.
• Reflexionar sobre los aprendizaje adquiridos durante el proyecto empleando
el anexo 5.
• Socializar en plenaria las respuestas de los alumnos. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la sesión asignando a los alumnos tareas para traer los materiales *Participaciones
para la elaboración de la cápsula del tiempo. Pueden emplear una caja, *Observación directa.
papel, plástico, etc.

Revisar la experiencia de Inicio: Recursos didácticos

crear una cápsula del • Iniciar la sesión recuperando los materiales solicitados para la elaboración
tiempo. de la cápsula.
• Elaborar la cápsula con los materiales que trajeron los alumnos. La • Cuaderno del alumno.
elaboración de la cápsula deberá ser un momento de cooperación. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Continuar las actividades depositando la cápsula del tiempo en el lugar
Sesión 10 definido para su conservación.
Consideraciones • Escribir en su cuaderno una reflexión donde expresen qué sienten al hacer
Evaluación
su cápsula del tiempo y cuáles son sus expectativas respecto a su apertura
en un futuro.
• Responder en individual la interrogante que se encuentra en el anexo 6.
Socializar en plenaria sus respuestas. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la clase elaborando un listado de temas de los podrían elaborar *Participaciones
una cápsula del tiempo. *Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del ¡Ingenieras e ingenieros, a la obra
Libro de texto
Proyecto: por mí y por todos los seres vivos!

Proyecto de Comunitarios pág. 110-114

Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem4 Del 18 al 22 de Septiembre de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Pérdida de biodiversidad,
problemas medio ambientales
en la comunidad, México y el
mundo, acciones orientadas
a fortalecer estilos de vida
sustentables.
• Analiza y explica algunos problemas medio ambientales de la comunidad, México y el mundo, sus causas y
consecuencias en la salud ambiental.
• Comprende que el efecto invernadero es un proceso natural que favorece la vida en el planeta; establece relaciones
entre su alteración, la contaminación del aire y el cambio climático, así como las consecuencias en el medio ambiente
y la salud. Indaga y propone acciones orientadas a promover el consumo responsable en la escuela, familia y
comunidad para favorecer estilos de vida sustentables y el bienestar común.
• Indaga proyectos de mejora del medio ambiente desarrollados por diversos pueblos, culturas, grupos y organizaciones
de la sociedad civil, dependencias estatales o nacionales; y, reconoce el papel que desempeñan en la prevención y
mitigación de diferentes problema.

Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita recocer la importancia de fomentar el
desarrollo sustentable en su comunidad para preservar la biodiversidad de la
misma.
En este proyecto por indagación, junto con integrantes de tu comunidad, describirás los
cambios que sufren los seres vivos en sus funciones vitales por causa de sucesos naturales o
actividades antrópicas. Para ello harás un muestreo vegetal o propondrás un diseño de
bioconstrucción para tu comunidad, el cual debe ser sustentable, de acuerdo con las
características de la comunidad y su biodiversidad.
 Fases Intención didáctica
Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Identificar las Inicio: Recursos didácticos

relaciones que • Iniciar las actividades recordando con los alumnos cuáles son las especies de
establecen los seres plantas, animales y hongos que habitan en su comunidad.
vivo de un • Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo para observar la interacción
ecosistema. que hay entre los seres vivos de su comunidad,
Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar con las actividades dando lectura a las actividades que se desarrollaran alumno.
Sesión 6 • Anexos
Organizar y estructuras las durante la observación de los seres vivos de su comunidad. Dar lectura a la página
• Listas de cotejo
respuestas a las preguntas 115 y 116 del libro de proyectos Comunitarios.
específicas de indagación • Poner manos a la obra para la observación del muestreo, asignar áreas a los
Evaluación
alumnos para que lleven a cabo su observación.
• Observar las características del suelo y las relaciones que se dan entre los seres vivo
que quedaron dentro de la muestra.
Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
• Registrar sus observaciones en el anexo 7.
*Participaciones
• Compartir las observaciones en plenaria. *Observación directa.

Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

características de los • Iniciar las actividades recuperando las observaciones de los alumnos por medio
ecosistemas de su de un mapa mental que muestre la relación que encontraron entre el ecosistema,
comunidad. los seres vivos y sus funciones vitales.
• Realizar el mapa mental en la comunidad de aprendizaje.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar las actividades respondiendo de manera individual la pregunta que se alumno.
Sesión 7
encuentra en el anexo 8. • Anexos
Organizar y estructuras las
• Socializar en plenaria las respuestas registradas donde los alumnos tratarán de • Listas de cotejo
respuestas a las preguntas
específicas de indagación explicar por qué una especie cambia.
• Dar lectura a la página 118 del libro de Proyectos Comunitarios y realizar la tabla Evaluación
a partir de su experiencia.
Cierre:
• Compartir sus reflexiones de manera grupal. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Dejar como tarea que los alumnos indaguen cuáles son las especies de animales
*Participaciones
o plantas que se encuentran amenazadas en su comunidad.
*Observación directa.

Analizar la Inicio: Recursos didácticos

probabilidad que • Recuperar con los alumnos la información investigada.
tiene una especie • Definir en plenaria a que se refiere el término “especie amenazada” y “población
para ser de especies” • Cuaderno del
amenazada. • Cuestionar a los alumnos cómo creen que los científicos hacen para determinar alumno.
cuántas especies de una población se encuentran en riesgo o amenazadas. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Sesión 8 • Trabajar con los alumnos a qué se refiere el término “frecuencia”, “frecuencia
Organizar y estructuras las relativa”, “frecuencia absoluta”, para ello es necesario leer la página 119 del libro Evaluación
respuestas a las preguntas de Proyectos Comunitarios.
específicas de indagación • Definir con sus propias palabras empleando el anexo 9 qué es la frecuencia, qué
es la frecuencia relativa” y la frecuencia absoluta. Listas de cotejo
• Trabajar con los alumnos la interpretación de fórmulas donde las letras representan *Trabajos diarios
valores numéricos al sustituirlos. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Leer y sustituir las letras de las fórmulas que aparecen en el anexo 10, por valores
numéricos.
• Retroalimentar a los alumnos en el proceso de la sustitución.
 Fases Intención didáctica
Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Obtener el Inicio: Recursos didácticos

porcentaje de • Analizar en plenaria el procedimiento para obtener la frecuencia relativa
amenaza que sufren porcentual que ayuda a saber la situación actual de las especies mexicanas. Para
las especies ello se empleará la página 120 y 121 del libro de proyectos Comunitarios.
mexicanas. Desarrollo: • Cuaderno del
• Identificar el significado de cada una de las letras empleadas en la fórmula para alumno.
favorecer la comprensión del procedimiento. • Anexos
Sesión 9 • Identificar los valores empleados al momento de la sustitución en la formula. • Listas de cotejo
Presentación de los • Realizar los cálculos que se solicitan en la tabla de la página 121 del libro de
resultados de indagación Proyectos Comunitarios. Evaluación
*Aplicación • Resolver los planteamientos que se encuentran en el anexo 11.
Cierre:
• Dejar de tarea que los alumnos respondan ¿Cómo pueden hacer construcciones
respetuosas con el medio ambiente?
Listas de cotejo
• Realizar un boceto a escala de la propuesta de su construcción. Hacer su boceto
*Trabajos diarios
en una cartulina. Antes de hacer el boceto consultar que es una bioconstrucción
*Participaciones
en la página 87 del libro de nuestros saberes.
*Observación directa.

Comunicar los Inicio: Recursos didácticos

beneficios de • Iniciar las actividades compartiendo sus bocetos en plenaria.
preservar la • Expresar porque es importante respetar todas las formas de vida que hay en la
biodiversidad de su comunidad (plantas, animales, seres humanos)
comunidad. Desarrollo:
• Redactar de manera individual en el anexo 12 una conclusión en donde apliquen
los términos: respeto, biodiversidad, ecosistemas, seres vivos, funciones vitales, • Cuaderno del
influencias naturales y antrópicas. alumno.
• Compartir la conclusión elaborada a través de una plenaria. • Anexos
Obtener en comunidades de trabajo la frecuencia relativa, absoluta y porcentual • Listas de cotejo
Sesión 10 •
Metacognición que se solicita en la página 124 del libro de proyectos comunitarios.
• Escribir propuesta que promuevan el respeto de la biodiversidad de su localidad. Evaluación
Cierre:
• Reflexionar sobre sobre los conocimientos que se pusieron en práctica, las ventajas
de trabajar en una comunidad y los beneficios que pueden lograr para la
conservación de la biodiversidad. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del
Si nos organizamos, la cuidamos Libro de texto
Proyecto:
Proyecto de Comunitarios pág. 192-200
Aprendizaje Basado en Nuestros saberes pág. 99
Metodología:
Problemas
Temporalidad
Escenario: Comunitario Periodo del Plan: Sem4 Del 18 al 22 de Septiembre de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Derechos humanos: a un
ambiente sano y acceso al agua
potable.
Intención didáctica
• Indaga, comprende y dialoga sobre la importancia del agua y su balance con otros
elementos del ecosistema global, para garantizar la supervivencia de la biodiversidad,
incluido el ser humano.
• Dialoga acerca de cómo es posible ejercer el derecho humano al agua potable y a
un ambiente saludable, para el desarrollo y bienestar planetario
Propósito

Realizar un proyecto que nos permita reconocer la En este proyecto, desarrollarás una estrategia que te ayudará a ti y
importancia de garantizar el acceso al agua como un a tu comunidad a cuidad y preservar los bienes como el agua.
derecho universal, así como contribuir a crear conciencia Para ello mediante entrevistas analizarás la forma en que las
sobre la importancia de cuidar tal vital liquido. personas se relacionan con la naturaleza.
 Fases Intención didáctica de la
Secuencia de actividades
Sesión sesión

Proponer estrategias de Inicio: Recursos didácticos

solución a la • Iniciar las actividades recordando con los alumnos ¿cuál es la problemática
problemática seleccionada que consideraron urgente por atender? • Cuaderno del
seleccionada. • Realizar una lluvia e ideas donde los alumnos propongas estrategias de solución para alumno.
el problema planteado. • Anexos
• Responder los planteamientos del anexo 13. • Listas de cotejo
Sesión 6 Desarrollo:
Organicemos la • Cuestionar a los alumnos cuáles son las causas de la mala calidad del agua. Evaluación
experiencia • Leer de manera individual el caso que se narra en el anexo 14, donde se explica las
forma en la que un lugar disminuye su nivel de captación de agua. Listas de cotejo
• Reconocer porqué es importante escuchar las experiencias de los habitantes de la *Trabajos diarios
comunidad para entender mejor las problemáticas. *Participaciones
*Observación directa.
Cierre:
• Finalizar la clase eligiendo la estrategia que llevarán a cabo para atender el
problema y tener un ambiente sano.

Identificar el origen del Inicio: Recursos didácticos

problema que • Iniciar las actividades realizando una asamblea donde se mencione a los alumnos
seleccionaron. que una de las causas principales de la contaminación del agua es la falta de • Cuaderno del
conocimiento y compromiso al separar los desechos en los hogares. alumno.
• Colocar los letreros correspondientes a cada uno de los botes para separar de • Anexos
manera correcta los desechos . Emplear el anexo 15. • Listas de cotejo
Sesión 7 Desarrollo:
Organicemos la • Retomar en las comunidades de aprendizaje el problema seleccionado de manera Evaluación
experiencia previa, su objetivo y justificación, pero ahora analizar las posibles causas que dieron
Listas de cotejo
origen a tal situación.
*Trabajos diarios
• Registrar las posibles causas en su cuaderno en forma de lista.
*Participaciones
• Comparar las causas identificada entre las diferentes comunidades de trabajo.
*Observación directa.
Cierre:
• Reflexionar sobre como todas esas situaciones identificadas afectan la calidad de
vida de ellos, de sus familias y de la comunidad.

Planear las actividades Inicio: Recursos didácticos

que realizarán para • Dialogar en comunidades las acciones que llevaran a cabo para contribuir a disminuir
atender la problemática el problema en su comunidad. • Cuaderno del
seleccionada. • Relacionar las acciones con el objetivo y la justificación planteados en sesiones alumno.
anteriores. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Reproducir la tabla que se encuentra en la página 203 del libro de Proyectos
comunitarios y asignar las tareas específicas de cada una de las comunidades de Evaluación
trabajo en la que se han estado tomando acuerdos desde la semana anterior.
Listas de cotejo
Sesión 8 • Orientar a los alumnos que en sus actividades planteadas empleen carteles
Organicemos la informativos, campañas publicitarias y/o recursos visuales que resulten atractivos para *Trabajos diarios
*Participaciones
experiencia los habitantes de su comunidad.
*Observación directa.
• Designar los materiales que emplearán para poder realizar las actividades
planteadas, recordar a los alumnos que los materiales a emplear pueden ser
reciclados y de bajo costo.
Cierre:
• Finalizar la sesión de trabajo analizando la tabla y reflexionando si estas actividades
propuestas realmente ayudan a disminuir el problema seleccionado en la
comunidad.
• Dejar como tarea que los alumnos traigan para la siguiente sesión los materiales
necesarios para llevar a cabo su propuesta.
 Fases Intención didáctica
Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Realizar las acciones Inicio: Recursos didácticos

y estrategia • Iniciar las actividades reuniéndose en comunidades de trabajo y recuperando los
planteada para materiales traídos de casa.
concientizar a su • Cuaderno del
• Poner manos a la obra e iniciar con la elaboración de carteles, campañas y
alumno.
comunidad sobre la materiales visuales que les sirva como apoyo para concientizar a su comunidad
• Anexos
problemática en sobre la importancia del cuidado del agua.
• Listas de cotejo
torno al tema del • Motivar a los alumnos a emplear su creatividad.
agua. Desarrollo:
Evaluación
• Compartir en plenaria los materiales elaborados en cada una de las comunidades
Sesión 9
de aprendizaje, pero esta vez cada comunidad compartirá desde la
Vivamos la experiencia Listas de cotejo
problemática seleccionada, el objetivo, la justificación y los materiales elaborados
para concientización respecto al problema. *Trabajos diarios
• Motivar a los alumnos a opinar y dialogar sobre las propuestas mostradas dentro *Participaciones
de las comunidades de trabajo. *Observación directa.
Cierre:
• Recuperar las actividades realizadas por las comunidades de trabajo desde el día
1, siguiendo el ejemplo de la página 204 del libro de proyectos Comunitarios, así
cada comunidad de trabajo tendrá un registro de las acciones realizadas durante
el proyecto.

Valorar las acciones Inicio: Recursos didácticos

realizadas y cómo • Iniciar las actividades motivando a las comunidades de trabajo a escribir una
estas pueden carta dirigida a sus familia donde les comenten todas las acciones que realizaron
beneficiar a su para contribuir al cuidado y preservación del agua. • Cuaderno del
comunidad. • Revisar el ejemplo que se muestra en la página 205 del libro de Proyectos alumno.
comunitarios. • Anexos
• Emplear la platilla del anexo 16 para la redacción de su texto. • Listas de cotejo
Desarrollo:
Sesión 10 • Socializar los textos creados en cada comunidad de aprendizaje.
Resultados y análisis • Reflexionar en individual y en plenaria sobre los aprendizaje que lograron durante
Evaluación
el desarrollo de este proyecto.
• Responder las interrogantes de la página 207 del libro de proyectos comunitarios.
La reflexión con las interrogantes se puede hacer forma oral o escrita. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Difundir en su comunidad los materiales elaborados para la preservación y *Participaciones
cuidado del agua. *Observación directa.
• Motivar a los alumnos a que lleven a casa su carta elaborada al inicio de la sesión
y la compartan con sus familias y comunidad.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Nombre del docente: Arturo López Maldonado Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Reporteras y reporteras en acción.

Libro de texto
Proyecto: ¿Nos reconocemos?
Proyecto de Escolares pág. 259-261
Metodología: Aprendizaje Servicio Nuestros saberes pág. 220 y 233
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem4 Del 18 al 23 de Septiembre de 2023.
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

▪ Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se presentan en su
Alternativas ante conflictos y comunidad, para
problemas de la vida en la proponer alternativas de solución viables.
comunidad. ▪ Valora propuestas de alternativas que plantea para valorar su viabilidad en su
comunidad.
Intención didáctica Propósito
Realizar un proyecto que nos permita emplear el diálogo y En este proyecto de aprendizaje de servicio, serás reportera o
llevar a cabo la toma de acuerdos con la intención de reportero de una revista escolar donde se publicarán situaciones
reconocer el nivel de logro de los estudiantes al respecto de de tu vida y del contexto de la comunidad escolar. Además,
su grado anterior teniendo como prioridad Procesos de tendrás oportunidades interesantes para propiciar empatía y
Aprendizaje Relevantes a trabajar durante estas dos semanas solidaridad y lograr una mejor convivencia, lo que te permitirá
de duración del proyecto. reconocer tus diferencias y similitudes con las demás personas.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

importancia • Iniciar las actividades recordando con los alumnos que, así como tenemos derechos, también
conocer sus tenemos necesidades que debemos cubrir como seres humanos pertenecientes a una sociedad. • Cuaderno del
necesidades. • Profundizar más en el tema de necesidades en la página 220 del libro de nuestros Saberes. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Definir de manera individual después de la consulta de nuestros saberes en qué consiste cada una • Listas de cotejo
Sesión 6 de las necesidades planteadas.
Creatividad en • Emplear para esta actividad el anexo 17. Evaluación
Marcha • Definir en plenaria cuál creen que es la necesidad principal de su comunidad.
• Continuar con las actividades buscando en la biblioteca de aula, la biblioteca escolar o algún otro Listas de cotejo
medio cuál es la diferencia entre un reportaje, una entrevista y una editorial. *Trabajos diarios
• Registrar las diferencias en su cuaderno a través de un cuadro comparativo. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Plantear a los alumnos que elaborarán posteriormente un reportaje tomando en cuenta la
necesidad identificada con la finalidad de mejorar la convivencia.

Contribuir a la Inicio: Recursos didácticos

mejora de la • Iniciar las actividades motivando a los alumnos a la creación de una revista escolar.
convivencia por • Buscar en la biblioteca de aula o escolar algunos ejemplos de revistas escolares que los alumnos • Cuaderno del
medio de una puedan explorar, observar y analizar. alumno.
revista escolar. Desarrollo: • Anexos
• Analizar en plenaria los pasos que se deben ejecutar para la creación de una revista escolar. • Listas de cotejo
Sesión 7 Observar el esquema que se encuentra en la página 264 del libro de proyectos de aula.
Creatividad en • Observar la manera en que se pueden realizar preguntas de acuerdo a la necesidad seleccionada Evaluación
Marcha siguiendo el ejemplo de la página 264 del libro de proyectos de aula.
• Elaborar tres preguntas que puedan aplicar a alguien de su comunidad escolar y que los ayude a Listas de cotejo
recabar más información sobre la necesidad de su comunidad. *Trabajos diarios
*Participaciones
Cierre:
*Observación directa.
• Finalizar la sesión elaborando su gafete de reporteros en el anexo 18.
• Pegar su gafete de reporteros sobre una superficie dura y colocarle un Cordón que les permita portar
su gafete de reporteros.

Realizar Inicio: Recursos didácticos

pequeñas • Aplicar las preguntas que elaboraron de manera previa a algunos miembros de su comunidad.
entrevistas para • Registrar las respuestas dadas por los entrevistados en su cuaderno, para su posterior análisis. • Cuaderno del
conocer las • Mencionar a los alumnos que durante la entrevista en todo momento deberán conducirse con alumno.
necesidades de respeto, honestidad y respetar la opinión de los entrevistados. • Anexos
la comunidad Desarrollo: • Listas de cotejo
Sesión 8 escolar más a • Realizar con la información recabada un texto que permita a los demás conocer la opinión de las
Creatividad en fondo. personas entrevistadas. Evaluación
Marcha • Realizar en texto en su cuaderno, considerando cuidar su ortografía y coherencia.
• Agregar título a su texto y revisar la manera en que deben de citar los diálogos. Consultar la página Listas de cotejo
267 del libro de proyectos de aula para tener mayor claridad. *Trabajos diarios
• Intercambiar sus textos con los integrantes de su comunidad áulica para verificar si son claros. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Realizar las correcciones al texto si es que son necesarias.
• Solicitar como tareas hojas blancas, colores y algunos recortes que los ayuden a ilustrar su texto.
 Fases Intención didáctica
Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Difundir su revista Inicio: Recursos didácticos

escolar y analizar los • Iniciar las actividades reescribiendo el texto elaborado de manera previa en hojas
logros obtenidos. blancas.
• Cuidar que la escritura sea legible, sin faltas de ortografía y se distribuya en el
especio de la hoja de manera adecuada.
• Ilustrar el texto con los recortes traídos de casa, si lo desean pueden agregar • Cuaderno del
colores. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Armar la revista escolar con cada uno de los escritos elaborados por los alumnos. • Listas de cotejo
Sesión 9 • Elaborar una portada y un índice para la revista.
Creatividad en Marcha • Revisar como quedo constituida la revista en una plenaria para que los alumnos
observen y conozcan su trabajo y el del resto de sus compañeros. Evaluación
• Organizar a los alumnos para que pasen a difundir su revista con los demás grupos.
Cierre:
• Dejar la revista en un lugar donde pueda ser consultada por los demás integrantes
de la comunidad escolar. Listas de cotejo
• Reflexionar sobre lo aprendido en el anexo 19. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela