Esc.

Primaria:
“ILHUILCAMINA”
CCT: 05DPR0245M

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°

SEMANA 13
Periodo del 20 al 24 de noviembre de 2023

Profa. Daniela Maribel Contreras Vo Bo

Garza Profa. Martina Chacón Carrillo
Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 13. DEL 20 AL 24 DE NOVIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

SUSPENSIÓN DE
Lunes
LABORES

Dictado: Cálculo mental:

1. Avergonzado 1. 5 x 5 x 3 = Problema Matemático:
2. Luchaba 2. 9 x 8 x 2 =
Martes
3. Volcanes 3. 7 x 5 x 3 = Un panadero fabrica 456 conchas y las envasa en bolsas de media docena.
4. Villancico 4. 3 x 8 x 2 = ¿Cuántas bolsas llena el panadero?
5. Cabalgar 5. 10 x 3 x 3 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. llevaba 1. 9 x 4 x 2 =
2. vecino 2. 8 x 5 x 3 = Alquilar un coche cuesta 700 pesos el primer día y 500 pesos cada uno de los
Miércoles
3. vándalos 3. 4 x 4 x 2 = días siguientes. Ángela alquiló un coche durante 6 días. ¿Cuánto pagó?
4. novedades 4. 5 x 4 x 10 =
5. llévame 5. 3 x 8 x 4 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. Posesivo 1. 10 x 5 x 10 =
2. Bohemio 2. 80 x 4 x 2 =
3. Vanidoso 3. 5 x 9 x 3 = Aurelio ha recogido 130 huevos de su granja y ha vendido seis docenas.
Jueves
4. Verbena 4. 9 x 9 x 2 = ¿Cuántos huevos le quedan?
5. Júbilo 5. 4 x 8 x 3=

Viernes CTE
 DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Daniela Maribel Contreras Garza Fase: 4 Grado: 4°

P. comunitarios
Nombre del Proyecto: ¡Con pan, festejamos y convivimos! Libro de texto
Pág. 24-43

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem13: Del 20 al 24 de Noviembre de 2023

Escenario: Comunitarios Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 13,14)

Problemática del Plan Analítico que se

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Descripción de personas,
lugares, hechos y procesos.
• Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad.
• Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir procesos.
• Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer lugar, posteriormente, finalmente; y temporales, como al mismo tiempo, simultáneamente, más
tarde, antes, cuando describe un proceso, a fin de dar claridad al texto.
• Revisa y corrige las descripciones que realiza, para transmitir ideas de forma clara, evitando repeticiones innecesarias.
• Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea al enumerar diferentes elementos o aspectos.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar un proyecto siguiendo la metodología de proyectos comunitarios en donde los En esta aventura de aprendizaje, lograremos describir un festejo en nuestra comunidad donde el
alumnos describirán un festejo de su comunidad donde el pan sea el elemento en común pan sea un elemento importante para las celebraciones que nos unen. De este modo, pondremos en
poniendo en práctica habilidades de descripción y el uso de la coma y el punto en la redacción. práctica los recursos propios de la descripción, así como los usos de la coma y punto y coma.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
 Inicio: Recursos didácticos
• Comenzar el nuevo proyecto recuperando saberes previos al respecto de lo que los alumnos recuerdan sobre las descripciones y
sus elementos y con ello, construir una definición grupal de lo que para ellos es un texto descriptivo.
*Cuaderno del alumno.
Desarrollo:
*Anexos
• Proporcionar el material del anexo 1 para que los alumnos conozcan más sobre la descripción y los diferentes tipos de descripción
*Listas de cotejo
*Reconocer el que existen y elaboren un esquema con la información más relevante.
SESIÓN 1 propósito general del • Seguir la clase dando a conocer el nombre del proyecto y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la página 25
“Lo que proyectos y del libro de texto Proyectos Comunitarios. Evaluación
sabemos” generalidades del • Trabajar con el apartado “Lo que sabemos” localizado en las páginas 25 y 26 del libro de P. Comunitarios en donde los alumnos
mismo. tendrán que leer el texto y elaborar el texto solicitado sobre como festejan en torno al pan de su comunidad. *Listas de cotejo
• Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la clase observando la imagen que se presenta en la página 25 para poder completar la tabla que se solicita en la página *Participaciones
26 del libro de texto. *Observación directa.
• Tarea: Invitar a un panadero para que converse acerca del proceso para elaborar el pan y la manera en la que su oficio
beneficia a la comunidad.

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar la clase trabajando con la recuperación de saberes previos en donde los alumnos tendrán que observar los dibujos que se
muestran en el anexo 2, recortarlos y escribir a un costado el tipo de descripción que se podría realizar con cada tipo de imagen.
*Cuaderno del alumno.
(Podrán guiarse en el texto proporcionado en la clase anterior)
*Anexos
Desarrollo:
*Listas de cotejo
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado “¿Cómo lo haremos? Localizado en las páginas 27 y 28 del libro de P.
*Reflexionar sobre comunitarios donde se responderán preguntas relacionadas con el pan de muerto, recordando a los alumnos que durante el
SESIÓN 2
saberes previos con proyecto se escribirá una descripción del algún festejo de su comunidad donde se consuma pan tradicional mexicano. Evaluación
Lo que haremos
el tema a trabajar. • Seguir la clase dando la bienvenida al panadero quién nos conversará acerca de cómo es el proceso de elaboración del pan,
realizar preguntas e ir registrando todo en el cuaderno de trabajo. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Cerrar la sesión del día comentando con los alumnos la importancia del uso de verbos, adjetivos y conocectores secuenciales al *Participaciones
momento de realizar una descripción. Divdir el cuaderno en 3 secciones y escribir ejemplos de cada uno de los elementos que se *Observación directa.
comentaron en el punto anterior. (Realizar la ctividad de manera grupal)
• Tarea: Realizar la visita a una panadería que se propone en las páginas 29-30 y registrar lo solicitado.

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar el día de trabajo realizando la recuperación de saberes previos trabajando con la actividad de la página 31 en donde los
alumnos comentarán su experiencia al visitar la panadería, compartirán las descripciones elaboradas y realizarán lo solicitado en
*Cuaderno del alumno.
la página del libro ya mencionada.
*Anexos
• Proporcionar el material del anexo 3 para que los alumnos respondan las interrogantes relacionadas con el pan. Desarrollo:
*Listas de cotejo
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado “¿Cómo lo haremos? Localizado en la página 33 del libro de P.
SESIÓN 3 *Reconocer los
Comunitarios donde conoceremos los pasos para la elaboración de nuestro texto descriptivo.
*¿Cómo lo pasos para elaborar
• Trabajar con el material del anexo 4 para que los alumnos ordenen los pasos que se deben seguir en la elaboración del texto Evaluación
haremos? un texto descriptivo.
descriptivo.
• Analizar los materiales que se requerirán para la elaboración de nuestro producto final localizados en la página 34 del libro de *Listas de cotejo
texto. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Terminar la clase del día retomando la serie de pasos utilizados en el anexo anterior para escribir en el cuaderno los verbos que *Observación directa.
logren identificar.

DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Daniela Maribel Contreras Garza Fase: 4 Grado: 4°

Nombre del Proyecto: ¡Todas y todos a escena…! Pero con seguridad Libro de texto: P. Escolares Pág. 154-167

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem13: Del 20 al 24 de Noviembre de 2023
Temporalidad Total del Proyecto:
Escenario: Escolar
3 semanas (Sem 11,12 y 13)

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Comprende algunas formas de generar calor, como la fricción y el contacto, e indaga su importancia en la vida
Efectos de la aplicación cotidiana.
de fuerzas y del calor • Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de experimentar con ellos al frotarlos unos con otros;
sobre los objetos. reconoce que la transferencia de calor va del objeto de mayor al de menor temperatura.
• Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que funcione con calor, y explica su funcionamiento.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un proyecto de indagación junto con los integrantes de la comunidad En este proyecto por indagación, vivirás distintas aventuras en compañía de integrantes de
escolar para identificar el desplazamiento de los cuerpos, la dirección y el tiempo tu comunidad escolar para identificar el desplazamiento de los cuerpos, la dirección y el
que les toma realizar un recorrido en un espacio, con la intención de diseñar tiempo que les toma realizar un recorrido en un espacio, con la intención de diseñar croquis
croquis y evitar accidentes en eventos escolares. y evitar accidentes en eventos escolares.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar la clase trabajando con el material del anexo 5 en donde los estudiantes tendrán que analizar las medidas que se
presentan y posteriormente escribir el símbolo de >,<,= en cada caso que corresponda. • Cuaderno del
• Intercambiar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario. alumno.
Desarrollo: • Anexos
*Reconocer conceptos
• Seguir la clase trabajando con el libro de P. Escolares en la página 165 donde los alumnos tendrán que completar el • Listas de cotejo
SESIÓN 11 básicos con los temas
Comprendemos trabjados a lo largo del esquema con la definición de cada uno de los conceptos que se solicitan.
• Reflexionar las diferencias de distancia y desplazamiento. Evaluación
proyecto.
Cierre:
• Terminar la clase resolviendo los problemas de desplazamiento que se presentan en el material del anexo 6. *Listas de cotejo
• Compartir respuestas en comunidad y realizar correcciones en caso de ser necesario. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 12 *Ubicar en planos Inicio: Recursos didácticos

Socializamos y cartesianos secuencias de • Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 7 en donde los estudiantes tendrán que ubicar las letras que
aplicamos baile relacionados con el representa cada coordenada y con ello, descifrar cada una de las palabras secretas. • Cuaderno del
problema inicial. Desarrollo: alumno.
• Anexos
 • Listas de cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Socializamos y aplicamos” localizado en la página 165 del libro de P. Escolares *Trabajos diarios
donde los alumnos se reunirán con un compañero de trabajo donde retomarán el problema inicial, darán lectura a los pasos *Participaciones
que ahí se proponen. *Observación directa.
• *Realizar en el cuaderno planos cartesianos donde representen sus pasos y secuencias de baile y compartirlo con los demás
Inicio: Recursos didácticos
• Realizar la recuperación de saberes previos dividiendo el cuaderno en 3 secciones, donde se pondrá como título en cada
apartado: distancia, desplazamiento y rapidez. Solicitar a los alumnos que mencionen ejemplos donde se encuentren • Cuaderno del
presente cada una de las características anteriores. Escribir las ideas tanto en el pizarrón como en el cuaderno de alumno.
trabajo. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 12 *Realizar representación
• Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 167 del libro de P. escolares en el apartado
Reflexionamos el de diferentes puntos en el Evaluación
"Reflexionamos el camino andado" en donde los alumnos realizarán una reflexión sobre los logros alcanzados durante
camino andado plano cartesiano.
el proyecto al exponer los planos cartesianos elaborados
• Utilizar el anexo 9 para inventar una secuencia de pasos en el plano cartesiano y retar a otro compañero para que *Listas de cotejo
descifre la secuencia oculta de pasos. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Terminar la clase escribiendo en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para prevenir *Observación directa.
riesgos al realizar eventos escolares.

DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Daniela Maribel Contreras Garza Fase: 4 Grado: 4°

Nombre del P. escolares

Las necesidades básicas de ayer y hoy Libro de texto
Proyecto: Pág. 208-219
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem13: Del 20 al 24 de Noviembre de 2023
Temporalidad Total:
Escenario: Escolares
2 semanas (Sem 13 y 14)

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Apropiación de la Artes y

 cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las
Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas: físicas,
necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad, emocionales y
sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como
cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones
situaciones injustas en el pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para
injustas en el pasado y el presente, en las que no se respetan los
satisfacer las necesidades básicas de todas las personas.
derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las personas.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Organizar un proyecto de aprendizaje basado en problemas donde de manera En esta experiencia de aprendizaje, montarás y presentarás una exposición museográfica
grupal se organizará una exposición museográfica que tiene como propósito con la finalidad de proponer, en colaboración con la comunidad escolar, alternativas para
principal establecer alternativas para superar la desigualdad y favorecer la superar la desigualdad y favorecer la justicia.
justicia entre hombres y mujeres.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo
introductorio de la página 208 del libro de texto Proyectos Escolares. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Trabajar con el apartado "Presentamos" localizado en las páginas 208 - 209 del libro de P. escolares en donde de • Anexos
*Analizar el propósito manera colectiva los alumnos tendrán que leer el texto y responderán las preguntas de análisis solicitadas. • Listas de cotejo
SESIÓN 1
del proyecto y recuperar • • Continuar la clase trabajando con el material del anexo 10 para que los alumnos analicen los dibujos que se
“Presentamos” Evaluación
saberes. presentan y posteriormente, peguen cada dibujo escriban lo que observan y respondan a un costado la siguiente
pregunta: ¿cuál es la necesidad básica que no se está cubriendo en cada caso?
Cierre: *Listas de cotejo
• Finalizar la clase construyendo de manera grupal una definición de lo que para ellos significa el concepto *Trabajos diarios
"Necesidades básicas" solicitar que todos los alumnos participen aportando ideas y al finalizar acompañar su *Participaciones
definición con algunos ejemplos o dibujos. *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar la clase escribiendo en el cuaderno un listado grupal de las necesidades básicas que cada uno de los
estudiantes debe tener en su vida cotidiana. • Cuaderno del
• Solicitar la participación activa, retroalimentando ideas y solicitando a los alumnos que justifiquen cada una de las alumno.
respuestas obtenidas. • Anexos
*Identificar saberes Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 2 previos relacionados con • Seguir la clase trabajando de manera individual con el apartado "Recolectamos" donde daremos una lectura inicial al
“Recolectamos” las necesidades básicas y primer párrafo que se localiza en la página 210 del libro P. escolares, analizaremos la información y responderemos Evaluación
la vida digna. las preguntas del anexo 11.
• Compartir las respuestas en asamblea y complementar la información en caso de ser necesario. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase trabajando con el punto 1 de la página 210 del libro de P. Escolares en donde los alumnos tendrán *Participaciones
que definir colectivamente el significado del concepto vida digna, el derecho a una vida digna y los tipos de *Observación directa.
necesidades básicas que existen.

SESIÓN 3 *Recuperar saberes en Inicio: Recursos didácticos

“Recolectamos” conceptos básicos • Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos para que los alumnos lean el texto que se presenta
relacionados con el en el anexo 12 y después, organizar en un esquema los diferentes tipos de necesidades básicas que existen. • Cuaderno del
tema. Desarrollo: alumno.
• Anexos
 • Listas de cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
• Trabajar ahora con el punto 2 de la página 211 del libro de P. escolares donde se tendrá que recurrir a una investigación *Trabajos diarios
sobre el Virreinato donde se indagará sobre las temáticas que se abordan en el libro. *Participaciones
• Seguir la clase trabajando grupalmente en completar la tabla que se localiza en la página 212 del libro de P. escolares para *Observación directa.
que se concentren los resultados de las investigaciones realizadas.

DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Daniela Maribel Contreras Garza Fase: 4 Grado: 4°

¡Luces, cámara, equidad de género! Páginas:

Nombre del Proyecto: Libro de texto P. Comunitarios Pág. 278-299
278-299

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem13: Del 20 al 24 de Noviembre de 2023

Temporalidad total:
Escenario: comunitarios
2 semanas (Sem 13 y 14)

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Equidad de género en las familias, la escuela Reflexiona acerca de los estilos de relación y distribución de responsabilidades, para tomar decisiones respecto de aquellos
 y la comunidad. que inciden positivamente en el bienestar de todas y todos.
Intención didáctica Propósito

Llevar a cabo un proyecto bajo la metodología del aprendizaje servicio para que En este proyecto de aprendizaje servicio, colaborarás con tu comunidad para crear videos
se organice y participe en elaboración de videos sobre la equidad de género que sobre la equidad de género que muestren la importancia de lograr la igualdad entre niñas y
muestre la importancia de lograr la igualdad entre los NNA y en las diferentes niños en los juegos, las actividades de la escuela y el hogar. Con ello promoverás que todas
acrtividades que se reaicen en su vida cotidiana. las personas sean tratadas con el mismo valor y respeto.

Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase dando a conocer el nombre del proyecto y el nombre del mismo que se enmarca en el párrafo
introductorio de las páginas 278 del libro de P. Comunitarios. • Cuaderno del
• Entregar a los alumnos el material del anexo 14 donde escribirán el nombre de cada una de las emociones que se enlistan alumno.
en el anexo y escribir algún momento de su vida donde lo hayan experimentado. • Anexos
*Reconocer saberes Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 1
previos relacionados con • Continuar la clase trabajando con el apartado “punto de partida” localizado en las páginas 279-280 donde los alumnos
Punto de partida
el proyecto a trabajar. darán lectura a los casos que ahí se presentan y posteriormente escribirán en las líneas inferiores la emoción que sintieron Evaluación
al leer cada historia.
Cierre: *Listas de cotejo
• Compartir con los demás compañeros las emociones registradas *Trabajos diarios
• Responder las preguntas de análisis del punto 4 de la página 281 del libro de P. Comunitarios. *Participaciones
• Terminar la clase registrando las situaciones injustas que se solicitan en el esquema de la página 281 en el punto 6. *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar la clase comentando con los estudiantes que muchos de los conflictos ocurren porque no se respetan las reglas de
convivencia. Por ello es necesario establecer acuerdos que orienten el comportamiento hacia el respeto por el otro. • Cuaderno del
• A partir de lo reflexionado reunir al grupo en pequeñas comunidades, para que escriban en su cuaderno si han sufrido alumno.
situaciones de injusticia, cómo fue su experiencia, dónde sucedió y qué emociones experimentaron. • Anexos
• *Compartir sus escritos grupalmente. • Listas de cotejo
*Identificar la forma de Desarrollo:
SESIÓN 2 Evaluación
colaboración entre • Continuar el trabajo realizando lo solicitado en el apartado "Identificamos necesidades para definir el servicio" localizado
Punto de partida
hombres y mujeres. en la página 282-283 del libro de Proyectos Comunitarios.
• Realizar un dibujo donde representen de qué manera colaboran los hombres y las mujeres de su hogar. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase trabajando con el material del anexo 15 para que los alumnos seleccionen en cada columna quien *Participaciones
cumple cada una de las responsabilidades que ahí se enlistan y dialoguen sobre sus respuestas registradas. *Observación directa.
• Tarea: solicitar a los alumnos que visiten un lugar concurrido y observen lo que realicen las personas que se
encuentren en el lugar y registren lo más relevante.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 16 donde registraremos que es lo que hacen los niños y las niñas
SESIÓN 3 *Reconocer las en el salón de clases y dialogaremos sobre lo que se menciona en el recuadro verde de la página 284 del libro de P. • Cuaderno del
Identificar las actividades que realizan Comunitarios. alumno.
necesidades para tanto homvres como Desarrollo: • Anexos
definir el servicio mujeres. • Seguir la clase trabajando con el apartado “Una visita especial” localizado en las páginas 284-285 de P. Comunitarios • Listas de cotejo
donde concentraremos la información de la visita que realizaron de tarea describiendo las actividades que realizan los
Evaluación
 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
niños, las niñas, los hombres y las mujeres. *Observación directa.
Cierre:
• Cerrar la clase respondiendo de manera individual las preguntas que se localizan en la página 285-286 del libro de P.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela