ESCUELA PRIMARIA “CUAUHTÉMOC”

C.C.T. 15EPR1894B
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 7. DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. publicidad 1. El triple de 2000 = Ricardo necesita comprar un celular nuevo. El costo total del celular es de 9537
2. anuncios 2. La cuarta parte de 12000 = pesos; pero, él decidió pagarlo en 18 meses sin intereses ¿De cuánto será el
Lunes 3. comerciales 3. El doble de 8560= pago de cada mensualidad?
4. productos 4. La quinta parte de 1500 =
5. llamativos 5. L a mitad de 9850=

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. conflicto 1. 25 x 5 + 3500 = En la fábrica de café producen 956.70 kilogramos de café en un día. ¿Cuántos
2. resolución 2. 80 x 4 + 2100 = kilogramos producirán en 45 días?
Martes 3. desacuerdos 3. 90 x 6 + 4000 =
4. compañerismo 4. 55 x 2 + 5300 =
5. propuestas 5. 80 x 8 + 5000 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. batallas 1. 75 x 4 x 3 = Regina necesita comprar 375 dólares. Hoy el dólar tiene un costo unitario de
2. confrontaciones 2. 97 x 3 x 2 = 21.50 pesos. ¿Cuánto pagará Regina por los 375 dólares?
Miércoles 3. estadounidenses 3. 50 x 7 x 5 =
4. avances 4. 60 x 8 x 10 =
5. pérdidas 5. 90 x 6 x 4 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. coordinación 1. 3.5 + 4.75 = Mi abuelo cobra 3845 pesos de pensión cada mes. Al cabo de dos años y medio
2. motricidad 2. 9.30 + 6.8 = ¿Cuánto dinero habrá cobrado?
Jueves 3. ejercicios 3. 1.45 + 4.25 =
4. beneficios 4. 9.99 + 1.30 =
5. calentamiento 5. 8.33 + 2.15 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. coordenadas 1. La mitad de 1230 = En la agencia de viajes Marisol reservó próxima aventura con 8798 pesos, si el
2. geográficos 2. La tercera parte de 1890 = costo total del viaje es de 25600 pesos. ¿Cuál es el monto que le falta cubrir?
Viernes 3. longitud 3. El triple de 1030 =
4. hemisferios 4. La quinta parte de 10000 =
5. latitud 5. La séptima parte de 2100 =
 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Fase: 5 Grado: 5°
Cihuatl: Sembrando historias de mi
Nombre del Proyecto: Libro de texto
comunidad
Proyectos comunitarios. Pág. 10-20
Metodología: Proyectos Comunitarios Nuestros Saberes. Pág. 20
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Del 16 AL 20 de octubre de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se Resolución de problemas y lectura.
atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Interculturalidad
Inclusión Vida Saludable cultura a través de la Artes y expriencias estéticas
Articuladores: Crítico Género crítica
lectura y la escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Comprensión y producción
de textos informativos, para
ampliar sus conocimientos
sobre temas de interés tanto
colectivo como individual.
Intención didáctica del docente
• Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés. Formula preguntas para guiar la búsqueda de
información específica, para lo cual usa los signos de interrogación.
• Reconoce el tema central de los textos leídos.
• Escribe textos informativos, empleando signos de puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y punto y aparte,
para organizar las ideas dentro de los párrafos.
Propósito para el alumno

En este proyecto, participarás en un Tianguis de la palabra mediante la lectura y escritura

Realizar un proyecto que permita reconocer la diversidad lingüista de
de un texto informativo. Emplearás signos de puntuación para organizar las ideas dentro
la comunidad.
de los párrafos.

Momentos Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Sesión 1 Identificar las Inicio: Recursos didácticos

 características de los • Iniciar la sesión cuestionando en plenaria lo siguiente: cuando te necesitas información sobre un tema ¿Dónde la buscas? *Cuaderno del alumno.
textos informativos. • Anotar las respuestas en el pizarrón.
Identificación Desarrollo:
(Se proponen • Trabajar con los alumnos la siguiente información: Los textos informativos transmiten conocimientos relacionados con un
planteamientos a tema. Por lo general se organizan en tres partes: Introducción. Se presenta el tema que se tratará en el texto. Desarrollo. Se
partir de una situación explican las ideas y se hacen comentarios sobre el tema. Conclusión o cierre. Aquí se presentan las ideas relevantes, a manera
real para introducir el de resumen, y se proponen soluciones a la problemática. A demás de contener título y autor.
diálogo, identificar la • Continuar dando lectura al objetivo del proyectos que se encuentra en la página 10 de proyectos comunitarios.
problemática y que Evaluación
• Dar lectura al texto de la página 10 y 11 de proyectos de comunitarios.
sirva además para que • Responder en asamblea las interrogantes de la página 11 de proyectos comunitarios.
el alumnado conozca lo Cierre: *Trabajos diarios
que va a realizar en el • Terminar la sesión revisando qué es una figura retorica en la página 11 de proyectos comunitarios. *Participaciones
proyecto) *Observación directa.

Identificar las Inicio: Recursos didácticos

características de los • Responder de manera individual las interrogantes que se encuentran en la página 12 de proyectos comunitarios
textos informativos. • Compartir en plenaria sus respuestas registradas. *Cuaderno del alumno.
• Trabajar con los alumnos que para obtener más información de los textos informativos se requieren plantear preguntas. *Anexos
Desarrollo:
• Analizar y trabajar con los educandos la siguiente información: Los enunciados interrogativos se utilizan para preguntar con el
Sesión 2 fin de obtener información. Los signos de interrogación son los que enmarcan una pregunta y, por tanto, se escriben al inicio y Evaluación
Recuperación al final del enunciado. Para formular una pregunta, también se emplean los interrogativos que, quién, cómo, cuál, cuánto,
dónde, por qué, cuándo. Todos se acentúan. *Trabajos diarios
• Observar los índices de diferentes libros que se encuentran en la biblioteca de aula o escolar. *Participaciones
• Definir en plenaria ¿cuál es la función de un índice? *Observación directa.
Cierre:
• Trabajar en plenaria la función de los índices para la localización de los textos informativos.
•

Identificar las Inicio: Recursos didácticos

características de los • Iniciar las actividades leyendo en plenaria le texto “El maíz diario” que se encuentra en la página 14 de proyectos comunitarios.
textos informativos. • Identificar en el texto leído el título, autor, introducción, cuerpo y cierre, subrayar cada una de las partes con un color diferente. *Cuaderno del alumno.
• Revisar en plenaria ¿qué es una referencia textual? Es un mecanismo de cohesión textual que establece una relación entre un
elemento del texto y otro que está en el mismo texto o en el contexto situacional. Esto permite que un elemento del texto alude
a otro ya mencionado anteriormente.
Sesión 3 Evaluación
• Revisar la página 20 de nuestros saberes.
Planificación
Desarrollo:
*Trabajos diarios
• Seguir la sesión respondiendo en comunidad la tabla de la página 15 del libro de proyectos comunitarios.
*Participaciones
• Trabajar en plenaria que los textos informativos emplean nexos.
*Observación directa.
• Revisar lo siguiente: Nexo es un conector gramatical usado en una frase para unir dos ideas o enunciados.
Cierre:
• Dejar de tarea que los alumnos escriban algunas oraciones donde usen nexos.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Identificar las Inicio: Recursos didácticos

características de • Cuestionar en plenaria ¿de dónde se obtiene la información para elaborar un texto informativo?
los textos • Cuestionar ¿qué es una referencia bibliográfica?, ¿a qué se refiere el término fuentes de consulta? Socializar las respuestas. *Cuaderno del alumno.
informativos. Desarrollo:
Sesión 4 • Revisar la siguiente información: Las fuentes de consulta son materiales que proporcionan información; pueden ser impresos como
Acercamiento los libros, las revistas o los periódicos; en la actualidad también existen las fuentes de consulta en su versión electrónica, que pueden
Evaluación
ser videos, audios, páginas de internet.
Cierre:
*Trabajos diarios
• Finalizar la clase dejando de tarea que los alumnos indaguen el significado de la palabra tianguis.
*Participaciones
*Observación directa.

Sesión 5 Indagar el Inicio: Recursos didácticos

 significado de la • Iniciar las actividades recuperando en plenaria el significado de la palabra tianguis. *Cuaderno del alumno.
palabra tianguis • Compartir en plenaria si en su comunidad aún se colocan los tianguis y cuáles son las características de este.
• Realizar el dibujo y la descripción de los tianguis que hay en su comunidad.
Desarrollo:
• Continuar comparando el tianguis actual con el de la cosmogonía mesoamericana consultando la página 20 del libro de proyectos
comunitarios.
Comprensión y • Realizar un cuadro comparativo donde se muestren las diferencias de los tianguis de Mesoamérica y los actuales. Evaluación
Producción • Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo para elaborar un tianguis de palabras.
• Rescatar en la comunidad de trabajo una historia que muestre la desigualdad entre hombres y mujeres en su comunidad. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Escribir la historia seleccionada en el cuaderno. *Observación directa.
• Indagar de tarea más datos que muestren las desigualdad entre hombres y mujeres que hay en su comunidad. Es importante
registrar la fuentes de información de donde están obteniendo los datos.

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: ¡Una bomba en mi cuerpo! Libro de texto

Proyectos de Aula. Pág. 125-134

Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: del 16 al 20 de Octubre de 2023.

Problemática del Plan

Comprensión lectora
Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema respiratorio, con el
intercambio de gases.
• Indaga y explica con modelos, la función general del corazón y los vasos sanguíneos (arterias y venas), que forman parte del
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano:
sistema circulatorio y su relación con el intercambio de gases.
sistemas circulatorio, respiratorio e inmunológico, y
• Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón en un minuto, que se puede medir en los puntos en los que
su relación con la salud ambiental, así como acciones
se ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco; establece relaciones entre la actividad física y la frecuencia
para su cuidado.
cardiaca.
• Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas circulatorio y respiratorio; propone y practica
acciones para prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, identificarás las funciones del corazón y la importancia de sus
Realizar un proyecto que nos permita recocer las características del sistema circulatorio,
interacciones con el sistema respiratorio mediante la exploración de un modelo del corazón humano.
respiratorio e inmunológico; así como proponer medidas para primer el bienestar de estos
Con ello, conocerás y pondrás en practica acciones para mantener un estado de salud optimo y así
sistemas. .
evitar enfermedades respiratorias y circulatorias.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

funciones del • Iniciar las actividades cuestionando en plenaria ¿cómo mes que la actividad física modifican la frecuencia cardiaca y la frecuencia
sistema nerviosos y respiratoria? *Cuaderno del alumno.
aparato • Cuestionar en comunidad ¿qué acciones realizan en su vida cotidiana para mantener sano el sistema circulatorio y el aparato
Sesión 6 circulatorio. respiratorio?
Organizar y • Elaborar un listado donde los alumnos registren las acciones que realizan en casa o con sus familias para mantener saludable su
estructuras las sistema circulatorio y su aparato respiratorio. Evaluación
respuestas a las Desarrollo:
preguntas • Realizar un mapa mental donde muestren los órganos principales del sistema circulatorio y del aparato respiratorio, así como *Trabajos diarios
específicas de mostrar la función que tienen cada uno de los órganos. *Participaciones
indagación • Cuestionar en plenaria cómo se llama el instrumento con el que se puede revisar el corazón y la respiración. *Observación directa.
• Dibujar y escribir la función de estetoscopio.
Cierre:
• Finalizar la sesión leyendo el párrafo ¿Qué dicen los sonidos de mi cuerpo? De la página 133 de proyectos de aula.
• Solicitar en comunidad de trabajo el material de la página 134 de proyectos de aula para la elaboración de estetoscopio.

Emplear aparatos Inicio: Recursos didácticos

que permitan medir • Iniciar las actividades resolviendo los problemas matemáticos sobre frecuencia cardiaca y frecuencia respiratoria.
la frecuencia • Recuperar en las comunidades de trabajo el material solicitado para la elaboración del estetoscopio. *Cuaderno del alumno.
Sesión 7 cardiaca y Desarrollo:
Organizar y respiratoria. • Observar la imagen del estetoscopio que se encuentra en la página 134 de proyectos de aula e identificar las partes que lo
estructuras las conforman.
respuestas a las • Seguir la indicaciones de la página 134 de proyectos de aula para la elaboración de su estetoscopio. Evaluación
preguntas • Verificar si el estetoscopio funciona tratando de escuchar la frecuencia cardiaca y respiratoria de los integrantes de las
específicas de comunidades de trabajo. *Trabajos diarios
indagación • Reflexionar lo siguiente ¿es importante tener un estetoscopio en casa? *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Dejar como tarea que indaguen cuáles son las signos vitales que se registran en una visita médica.
• Indagar cuál es su pero y talla o estatura.

Obtener la Inicio: Recursos didácticos

frecuencia • Retomar los datos investigados por los alumnos y compartirlos en plenaria.
respiratoria y la • Llenar la ficha de trabajo que se encuentra en la página 134 del libro de proyectos de aula, obtener la frecuencia cardiaca con *Cuaderno del alumno.
Sesión 8
frecuencia ayuda del estetoscopio que elaboraron la sesión anterior.
Organizar y
cardiaca. Desarrollo:
estructuras las
• Recuperar la frecuencia cardiaca y respiratoria.
respuestas a las
• Graficar con los resultados registrados en las tablas la frecuencia respiratoria y cardiaca. Evaluación
preguntas
• Comparar las frecuencias cardiaca y respiratoria. Explicar porque no todas la frecuencias son iguales, cuáles son los factores que
específicas de
influyen en esa variación de resultados.
indagación *Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
• Reflexionar en como las sustancias adictivas pueden afectar la frecuencia respiratoria y cardiaca.
*Observación directa.
• Hacer un listados de las sustancias adictivas que conocen.

Fases Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Proponer medidas Inicio: Recursos didácticos

Sesión 9 preventivas para el • Reflexionar en plenaria de que manera se pueden dañar al sistema circulatorio y al aparato respiratorio.
Presentación de cuidado de su • Describir en comunidad los efectos que pueden causar las sustancias que se muestran al sistema circulatorio y al aparato *Cuaderno del alumno.
los resultados de sistema circulatorio respiratorio.
 Evaluación

*Trabajos diarios
*Participaciones
indagación y aparato respiratorio. Desarrollo: *Observación directa.
*Aplicación • Construir la definición de adicción, alcoholismo y tabaquismo.
• Realizar carteles donde comuniquen y propongan a la comunidad acciones preventivas que los ayuden a mantener la salud de su
sistema circulatorio y su aparato respiratorio.
• Compartir los carteles con la comunidad escolar y con sus familias.
Reflexionar sobre Inicio: Recursos didácticos
los aprendizajes • Iniciar las actividades reflexionando sobre qué fue lo que se aprendió durante la realización del proyecto.
adquiridos durante • Comparar sus respuestas en plenaria. *Cuaderno del alumno.
este proyecto. Desarrollo:
• Elaborar en pequeñas comunidades de trabajo carteles donde den respondan a la frase “Lo que me llevo de la clase”.
• Exponer sus carteles dentro del salón de clases como si fuera una galería de arte.
Sesión 10 • Expresar por comunidades de trabajo las dificultades que tuvieron al ir realizando el proyecto.
Metacognición • Reconocer en plenaria cuál fue la parte que les resulto más interesante de este proyecto. Evaluación
Cierre:
• Elaborar un texto donde expresen cuál es el compromiso que adquieren con su cuerpo para mantener sanos el sistema circulatorio
y el aparato respiratorio. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Dialoguemos para vivir en paz. Libro de texto

Proyectos escolares. Pág. 198-204

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Nuestros saberes. Pág. 195 y 196
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: del 16 al 20 de octubre de 2023.

Problemática del Plan

La sana convivencia
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Construcción de la cultura de paz: análisis de • Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de conflictos vecinales entre personas y/o grupos de su comunidad,
conflictos vecinales y/o territoriales del barrio, colonia o ciudad que han ocurrido en años recientes.
pasado y del presente entre personas, grupos, • Analiza críticamente las causas, desarrollo y resolución del conflicto.
comunidades y pueblos para identificar sus • Representa de forma gráfica o artística el proceso que ha seguido el conflicto.
causas, cómo se desarrollaron y cómo se
resolvieron, destacando el diálogo, la
negociación y la tolerancia.
Intención didáctica
En este proyecto se pretende encontrar diversas maneras o alternativas para
resolver conflictos de la comunidad escolar.
• Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía, como formas pacíficas para resolver conflictos, y las
aplica en algunos ejemplos de conflictos cotidianos de su escuela o comunidad.
• Argumenta por qué es necesario resolver los conflictos, privilegiando el diálogo, la empatía, la negociación y la
mediación para erradicar la violencia y promover la cultura de paz.
Propósito
En este proyecto, conocerás distintas formas de resolver los conflictos. Luego, en colectivo,
desarrollarás un plan de acción para dar solución a conflictos de tu comunidad escolar y lo
presentarás en una feria de la convivencia.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Reconocer qué es Inicio: Recursos didácticos

un conflicto. • Iniciar las actividades cuestionando en plenaria ¿qué es un conflicto?.
• Registrar las respuestas en el pizarrón y en conjunto armar una definición. *Cuaderno del alumno.
• Escribir en el anexo 16 un conflicto que hayan tenido con alguno de sus compañeros, ya sea en este grado o en grados anteriores.
• Compartir en plenaria la forma en la que lograron resolver el conflicto.
Desarrollo:
Sesión 1 • Leer en comunidad el objetivo del proyecto en la página 198 del proyectos escolares. Evaluación
Presentemos • Leer la historia que se encuentra en la página 198 y 199 de proyectos comunitarios y responder las interrogantes que se
encuentran al final del texto.
• Definir en el cuaderno de manera individual a qué creen que se refiere el termino de cultura de paz y educación para la paz.
Cierre: *Trabajos diarios
• Compartir en plenaria sus definiciones. *Participaciones
• Dejar como tarea que los alumnos indaguen el significado de cultura de la paz, negociación, mediación y arbitraje. *Observación directa.

Reconocer en que Inicio: Recursos didácticos

espacios se • Iniciar las actividades compartiendo en plenaria la investigación realizada por los alumnos.
generan los • Definir con sus propias palabras a partir de lo investigado y los socializado los términos de cultura de la paz, negociación, *Cuaderno del alumno.
conflictos. mediación y arbitraje.
Desarrollo:
• Leer en plenaria la página 195 de nuestros saberes para profundizar más en el tema de los conflictos.
Sesión 2 • Reflexionar en conjunto porque son importantes las habilidades socioemocionales y la comunicación en la resolución de los Evaluación
Recolectemos conflictos.
• Observar el esquema de cultura de paz que se encuentra en la página 200 de proyectos escolares.
Cierre:
• Copiar el esquema en el cuaderno y completar los conceptos que se encuentran en el ultimo nivel de jerarquización con la Listas de cotejo
información que han revisado y recabado hasta el momento. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Sesión 3 Proponer Inicio: Recursos didácticos

Formulemos el soluciones • Iniciar la sesión compartiendo en plenaria de qué manera resuelven los problemas en su vida cotidiana.
problema asertivas para los • Dar lectura en comunidad a la página 196 del libro de nuestros saberes. *Cuaderno del alumno.
conflictos de su • Elaborar en plenaria una serie de pasos (a manera de instructivo) que les ayude a resolver problemas de manera pacífica. *Anexos
vida cotidiana. Desarrollo: *Listas de cotejo
• Continuar las actividades registrando un conflicto que hayan vivido, el cual les haya traído consecuencias no tan favorables y
escribir una propuestas de solución para ese mismo conflicto empleando los pasos que elaboraron en plenaria. Evaluación
• Analizar en individual como cambiaron sus propuestas de solución para ese conflicto. Cuestionar si las consecuencias hubieran
sido las mismas.
Cierre: Listas de cotejo
• Finalizar la sesión dando lectura a la página 201 de proyectos escolares. *Trabajos diarios
• Revisar las recomendaciones de resolución de conflictos que dan y compararlas con las que se propusieron en la plenaria inicial. *Participaciones
 *Observación directa.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Identificar las Inicio: Recursos didácticos

diferencias entre • Iniciar las cuestionando si los niños y niñas pueden participar de manera activa en la resolución de conflictos en la comunidad
mediación, escolar y en sus familias. *Cuaderno del alumno.
arbitraje y • Reflexionar en plenaria que características debe de tener un ambiente basado en la cultura de la paz.
negociación. • Anotar las referencias dadas por la comunidad en el pizarrón.
Sesión 4
Desarrollo:
Formulemos el
• Continuar leyendo en plenaria la historia que se encuentra en la página 202 de proyectos escolares. Evaluación
problema
• Identificar en plenaria las diferencias entre negociar, mediar y arbitraje.
• Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar seleccionando en comunidad tres situaciones de conflictos escolares que se hayan resuelto por arbitraje, mediación y *Participaciones
negociación. *Observación directa.
• Registrarlo en la tabla que se encuentran en la página 203 de proyectos escolares.

Analizar los Inicio: Recursos didácticos

documentos que • Iniciar las actividades cuestionando en plenaria cuáles son los conflictos que no se resuelven por medio de la negociación, la
regulan la mediación o el arbitraje. *Cuaderno del alumno.
convivencia en • Leer las recomendaciones del sociólogo que se encuentran en la página 204 de proyectos escolares para lograr acuerdos exitosos.
su comunidad. Desarrollo:
• Escribir en el cuaderno a qué se refieren las 3R.
Sesión 5 • Analizar si en su comunidad o salón de clases hay acuerdos o normas que regulan la convivencia.
Formulemos el • Registrar ¿cuáles son esos documentos que regulan la convivencia en su comunidad?
problema • Reflexionar si esos documentos que regulan la convivencia, logran ambientes de convivencia sana y respetan los derechos humanos, Evaluación
a demás de promover el dialogo, la negociación y el arbitraje.
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
• Elaborar en plenaria un listados de todos los conflictos que han observado ocurren en su comunidad escolar.
*Observación directa.

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Me reconozco a través de mi familia Libro de texto

Proyectos Comunitarios pág. 266-269

Nuestros saberes. Pág. 193 y 194
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad

Escenario: Aula Periodo del Plan: del 16 al 20 de octubre de 2023.

Problemática del Plan Analítico

La comprensión lectora y la convivencia.
que se atiende:

Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Apropiación de la Artes y expriencias

 cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Las familia como espacio para el desarrollo del • Participa en distintas formas de convivencia en la familia, para fortalecer su sentido de pertenencia y afecto.
sentido de pertenencia y autonomía, para una • Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el desarrollo de una sana convivencia en la escuela y la
sana convivencia. comunidad.
Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje servicio, reconocerás que la convivencia en familia es

Realizar un proyecto que nos permita reconocernos como parte de una familia y
diversa y crearás una historieta con tus compañeros y compañeras. Estas actividades te
con identidad.
permitirán desarrollar tu sentido de pertenencia y afecto para una sana convivencia.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Reconocer a su Inicio: Recursos didácticos

familia y la • Iniciar las actividades realizando una plenaria donde se mencione ¿qué es una familia?, ¿cómo se hace sentir mi familia?
dinámica de • Registrar quienes son los integrantes de sus familias, hacer en el recuadro el dibujo de su familia y escribir ¿Qué significa para ellos su *Cuaderno del alumno.
convivencia entre familia?
ella. • Socializar en plenaria sus dibujos manteniendo un ambiente de respeto.
Desarrollo:
Sesión 1 Evaluación
• Dar lectura al propósito del proyecto que se encuentra en la página 266 de proyectos de aula.
Punto de partida
• Realizar de manera individual el ejercicio de respiración que se encuentra en la página 266 de proyectos de aula.
• Escribir en el cuaderno una situación en la que usarían ese tipo de respiración para enfrentar un conflicto o convivencia poco sana.
• Leer el texto que se encuentra en la página 267 de proyectos de aula donde se cuenta una anécdota de convivencia. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Escribir e ilustrar una anécdota de convivencia familiar. *Observación directa.
• Compartir sus anécdotas en plenaria.

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

importancia de la • Revisar en la página 192 de nuestros saberes las diferentes formas de convivencia familiar.
convivencia • Escribir una anécdota de convivencia con padres, una de convivencia con hermanos y una de convivencia con abuelos. En caso de no *Cuaderno del alumno.
familiar. tener alguna de las figuras se puede sustituir por otro familiar.
Desarrollo:
Sesión 2 • Continuar reflexionando sobre qué es lo que los hace sentir parte de su familia.
Evaluación
Lo que sé y lo • Revisar a que se refiere el sentido de pertenencia dando lectura a la página 193 de nuestros saberes.
que quiero saber • Elaborar en el cuaderno un listado de cosas o acciones que hacen que te identifiques como parte de tu familia.
• Dibujar en el cuaderno una actividad que los ayude a tener sentido de pertenencia con su familia.
Cierre: *Trabajos diarios
• Observar lo que sucede en la página 268 del libro de proyectos de aula. *Participaciones
• Responder en el cuaderno ¿qué esta sucediendo?, ¿a qué se debe?, ¿qué sentirían si vivieran una situación familiar en tu familia? *Observación directa.
• Solicitar de tarea recortes, revistas o ilustraciones.

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

importancia de la • Realizar una plenaria donde se defina ¿qué es un valor?, ¿cuáles son los valores que predominan en su familia?
convivencia • Trabajar lo siguiente: Los valores se aprenden en familia y constituyen una herencia, pues son los que moldean la forma de pensar, *Cuaderno del alumno.
Sesión 3 familiar. actuar y tomar decisiones. *
Lo que sé y lo Desarrollo:
que quiero saber • Recuperar los recortes, revistas o ilustraciones y crear un collage donde muestren los valores que predominan o caracterizan a su familia.
Evaluación
 Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
• Compartir los collages en plenaria y comentar cuáles fueron los valores que ilustraron. *Observación directa.
• Reflexionar en como esos valores que ilustraron contribuyen a mantener una sana convivencia en su familia.
Cierre:

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Identificar las Inicio: Recursos didácticos
necesidades de • Revisar en plenaria la página 194 de nuestros saberes para profundizar en el tema de la importancia de los
la comunidad. valores. *Cuaderno del
• Realizar un mapa mental donde den a conocer la importancia de los valores en su vida cotidiana tanto en la alumno.
Sesión 4 convivencia familiar como en la comunidad escolar.
Lo que sé y lo Desarrollo:
• Escribir en pequeños trozos de papel una situación que no contribuya a la sana convivencia en su familia. Evaluación
que quiero
saber • Colocarlos de manera anónima en una bolsa o caja.
Cierre: *Trabajos diarios
• Elaborar o proponer una acción útil para regular las emociones y que ayude a tomar decisiones asertivas o *Participaciones
solucionar los conflictos de manera pacífica. *Observación
directa.

Vo.Bo.

Prof. Ismael León Ascención Mtro. Modesto Flores Soriano

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela