ACTIVIDAD de Aprendizaje:

TITULO: Resolvemos problemas con divisiones

1) DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 5098- “KUMAMOTO”
DIRECTORA: KARINA ISABEL ZAVALETA MACO
SUB DIRECTOR: FELIPE OSTOS DE LA CRUZ SUB DIRECTOR: VÍCTOR MANUEL AMPUERO
GUEVARA
DOCENTE: María Rosario Llamccaya Torres NIVEL PRIMARIA
GRADO: 5° Y SECCIÓN “B” FECHA: 23 de abril DEL 2024
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
MATEMÁ Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Utiliza procesos Fichas de Lista de
TICA cantidad. datos y una o más acciones de de trabajo cotejo
- Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, igua- razonamiento y
expresiones numéricas. lar, reiterar, agrupar y repartir estrategias de
cantidades, para transformarlas resolución de
- Comunica su comprensión en expresiones numéricas problemas,
sobre los números y las (modelo) de adición, realizando los
operaciones. sustracción, multiplicación y
división con números naturales,
cálculos
- Usa estrategias y necesarios.
procedimientos de y de adición y sustracción con
decimales. Identifica y
estimación y cálculo. resuelve
- Emplea estrategias y
- Argumenta afirmaciones procedimientos como los operaciones de
sobre las relaciones siguientes: división
numéricas y las operaciones • Estrategias heurísticas. utilizando
diferentes
• Estrategias de cálculo: uso de
la reversibilidad de las
estrategias de
operaciones con números calculo
naturales.
- Justifica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN Equidad y justicia Compartir bienes comunes,
AL BIEN COMÚN Solidaridad demostrar apoyo entre
Empatía compañeros ante una
situación de dificultad y
Responsabilidad comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
➢ Saluda amablemente a los estudiantes. A continuación, forma equipos de cuatro o cinco integrantes y
entrega un sobre cerrado a cada uno de los equipos.
➢ Invitamos a los estudiantes a jugar a “operaciones mudas”. Pedimos que abran sus sobres y
seguidamente plantea algunas interrogantes al respecto:
✓ ¿Qué operaciones encontraron en las tarjetas?,
✓ ¿Las pueden resolver mentalmente?,
✓ ¿Cuáles son los resultados?;
✓ ¿Qué les parece si agrupan las operaciones según los resultados que obtengan?
 Operaciones mudas

➢ Una vez que todos los grupos hayan terminado de resolver las operaciones, preguntamos
nuevamente:
✓ ¿Cuáles fueron sus resultados?;
✓ ¿Qué grupo de divisiones dieron como resultado 8?,
✓ ¿Qué grupo dio como resultado 5?,
✓ ¿Qué grupo dio como resultado 6?;
✓ ¿Alguna operación de la cartilla no se pudo dividir?,
✓ ¿Por qué razón?,
✓ ¿Podemos usar el material Base Diez y los platos para efectuar las divisiones que no son
exactas?
➢ Entregamos el materia Base Diez y pide a los grupos que elijan una división que no hayan podido
resolver (17:4).
➢ Oriéntalos para que desarrollen la operación usando los materiales de la siguiente manera:

➢ Rescatamos los saberes previos de los estudiantes:

✓ ¿Qué operaciones utilizaron para resolver los ejercicios?
✓ ¿Qué pasos se deben seguir en la resolución de problemas?
✓ ¿Sabes cómo resolver problemas con divisiones?
✓ ¿Cómo ordenamos los datos para resolver este problema?
✓ ¿Cómo podemos dividir en este tipo de problemas, cómo organizamos los datos?
➢ El propósito del día de hoy es:
UTILIZA ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y RESUELVE PROBLEMAS DE DIVISIÓN
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
✓ Tener sus materiales educativos
✓ Seguir las indicaciones de la maestra(o)
✓ Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
• Se presenta el siguiente problema en un papelote.
En un concurso de talentos Sofía recibió como premio 234
dulces.
Ella quiere compartir el premio con su familia de forma
equitativa, incluyéndose.
Si la foto representa a la familia de Sofía, ¿Cuántos dulces recibirá cada uno de ellos?
• Para ello formula las siguientes preguntas:
✓ ¿Qué recibió Sofía de premio?;
✓ ¿Cuántos miembros componen su familia?;
✓ ¿Qué quiere hacer ella?,
✓ ¿Qué se pregunta?
• Motivamos a los estudiantes para que piensen en un plan con el que puedan dar respuesta a las preguntas
anteriores.
• Entregamos el material Base Diez, platos o vasos de plástico, lápices y plumones.
• Se indica que pueden usar estos materiales para resolver el problema.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
• Planteando estas preguntas:
✓ ¿Cómo represento 234 con el material Base Diez?,
✓ ¿Cómo descompongo 234?;
✓ ¿A cuántas placas equivalen 2C?,
✓ ¿A cuántas barras equivalen 3D?,
✓ ¿A cuántos cubos equivalen 4U?
• Se sugiere a los estudiantes que utilicen el material Base Diez, así como los platos o los vasos para resolver
el problema.
• Luego preguntamos lo siguiente:
✓ ¿Entre cuántas personas dividiremos el premio?,
✓ ¿Qué material podemos usar para representar a las personas?
✓ Informamos que el premio debe repartirse entre 5 personas: Sofía, sus padres y sus hermanos.
Agregamos que utilizarán platos o vasos para representarlos.

• Invitamos a los estudiantes a efectuar la repartición de los materiales.

• Para ello, pueden efectuar el siguiente procedimiento:

➢ Planteamos algunas preguntas para relacionar la solución con el Problema:

✓ ¿Cuántos dulces le tocará a cada integrante de la familia?,
✓ ¿Sobraron o faltaron dulces?, ¿qué nombre tienen los dulces que sobraron?;
✓ ¿Cómo pueden representar con números esta operación?,
✓ ¿qué operación han efectuado?;
✓ ¿Cómo pueden llamar a esta división?,
✓ ¿Qué elementos encuentran al realizar la división?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
➢ Formalizar los saberes matemáticos a partir de las siguientes preguntas:
✓ ¿Qué estrategias pueden utilizar para resolver un problema de reparto inexacto?,
✓ ¿Cuáles son los elementos de la división?
 ➢ Luego reflexionar junto con los estudiantes y para ello realiza las siguientes preguntas:
✓ ¿Cómo podemos expresar la división de dos cantidades?,
✓ ¿Cómo deben ser estas cantidades?;
✓ ¿Cuáles son los elementos de la división?;
✓ ¿Cómo se llama la división que tiene residuo?;
✓ ¿Cómo podemos comprobar si la división está bien hecha?;
✓ ¿En qué otros problemas podemos aplicar lo desarrollado?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
➢ Para consolidar los aprendizajes, resuelven una actividad de aplicación:
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Realiza Los siguientes problemas:
1. Beatriz tiene una colección de 405 sellos de animales invertebrados. Cada página tiene 9 sellos.
¿Cuántas páginas tiene el álbum?
Cierre Tiempo aproximado:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
☺ ¿Qué aprendiste?
☺ ¿Cómo lo aprendiste?
☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Dados los términos de la división, escribe la expresión que los relaciona, interpretar
a. Dividendo► 45 342 a. Dividendo►237 100 c. Dividendo ►8 245 500
Divisor ► 13 Divisor ► 15 Divisor ► 4
Cociente ► 3 487 Cociente ► 15 806 Cociente ► 2 061 375
Resto ► 11 Resto ► 10 Resto ►0

2. Resuelve las siguientes divisiones. Aplicar

a. 540 200: 5 = b. 2 100 900: 10 = c. 43 176: 11 =
3. Resuelve los siguientes problemas. Analizar

a. Durante un año Ignacia ahorró S/. 304 200. Si Ignacia ha ahorrado todos los meses la misma
cantidad de dinero, ¿cuánto dinero ahorró mensualmente?

b. Mónica repartió una de las bolsas de chocolate que se muestran en la figura en un grupo en el
que había entre 5 y 10 niños. Le dio 8 chocolates a cada uno y sobraron 6. Mónica comprobó que,
si hubiese agregado 3 chocolates más a su bolsa, a cada niño le habrían correspondido 9
chocolates y no habría sobrado ninguno.

• ¿Qué bolsa de chocolate repartió? • ¿Entre cuántos niños la

repartió?

4. Resuelve los problemas propuestos

➢ Si el cociente de una división exacta es 853 y el divisor 23, ¿cuál es el dividendo?

 Lista de cotejo

Resuelve problemas de cantidad.

CRITERIOS A EVALUAR

Utiliza procesos de Identifica y resuelve

razonamiento y divisiones utilizando
estrategias de
Apellidos y Nombres del resolución de diferentes
Nro. problemas, estrategias de
Alumno realizando los calculo
cálculos necesarios.
1 ABANTO FLORES, CHELSY
2 ALBURQUEQUE
XIMENA
3 ALVA GARCIALIAM
CUSCUSIBAN, ,DYLAN
ADRIÁN
4 ANCAJIMA
CALEB SÁNCHEZ,
5 ARÉVALO CARNERO,
ISAÍAS JESÚS
6 THIAGO ELIOT ITALO
7 ARTEAGA CATILLO, MIA
8 BARRANTES
YAMILA FREITAS, ZOILA
9 BAUTISTA
ANTUANETQUISPE, SAMUEL
10 BENITO NAVA, KAHORI
ALEJANDRO
11 CÁRDENAS
ANTONELLASORNOZA,
13 CASTILLO ARQUERO, JUAN
WILLIAM RAÚL
14 CASTILLO
DAVID PIZANGO,
15 CHUQUIPOMAS
CARLOS DANIEL RIVAS,
16 CULLAMPE
DENIS ANDRÉ YALTA, PIERO
17 DE LA CRUZ FLORES, JAIRO
ALESSANDRO
18 FERNÁNDEZ
AGUSTÍN
19 GAMARRA
PUMACCAHUA, ESPINOZA,
WILSONMILET
20 HUANCAS
KARLA MORE, NAELA
21 JEFERSON
IPANAQUE
MARICIELOPATIÑO, GIBSON
22 ISIQUE
STEEVENÑAÑEZ, ANGIE
23 JARA PICÓN,
KATHERINE JEFERSON
24 MAJUAN
ALDAIR RUEDA,
25 MATEO ROMERO, LUIS
ALESSANDRO
26 MOSCOSO
EUGENIO MATHEUS,
27 NARVÁEZ LLERENA, JHILDA
LENNYN JADIEL
28 PAZ CERCADO, ROSALÍA
29 PILCO
ABIGAILCAJO, REBECA FLOR
30 RODIL CHÁVEZ, DAYRON
31 RODRÍGUEZ
YAIR ALVARADO,
32 RODRÍGUEZ
MELODY JAZMÍNBENITES,
33 SÁNCHEZ
WITNEY SANTOS, THIAGO
34 GUADALUPE
SANTILLAN MONTERO,
RAFAEL
35 TASAYCO AYACHI,LISBETH
SANDRA CRISTINA ALANÍS
36 TSUJUPUT
ARIELA QUISPE, SAIDA
37 VARGAS CORNEJO, KAORI
38 VÁSQUEZ
ADDEL CURMAYARI,
BEATRIS ELENA
________________Docente de Aula