I.

DATOS INFORMATIVOS
1. I. E : 2066 “Almirante Miguel Grau”
2. DOCENTE : CIRO LAARO ANTUNEZ
3. GRADO/SECC. : 4˚ “A”
4. ÁREA : Matemática
5. NOMBRE DE LA SESIÓN : Conociendo los Patrones numéricos
6. DURACIÓN : 2 Horas Pedagógicas
7. FECHA : 12 / 04 / 2023
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Halla y describe el Representa Lista de
regularidad, equivalencia y datos que se repiten patrón de una números de cotejos
cambio. (objetos, colores, diseños) secuencia cuatro cifras
Traduce datos y condiciones a regularmente y los gráfica. con material
expresiones algebraicas y transforma en patrones de Resuelven base diez de
gráficas. repetición (con criterios patrones manera
Argumenta afirmaciones perceptuales o de cambio gráficos con gráfica y
sobre relaciones de cambio de posición). diversas resuelve
y equivalencia. Hace afirmaciones y explica lo estrategias. fichas de
que debe considerar para situaciones
Emplea
continuar o completar el problemáticas.
estrategias
patrón mediante ejemplos heurísticas para
concretos. Así también, continuar,
explica su proceso de completar y
resolución. crear patrones.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientación al bien Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
común colectivo.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

INICIO

Motivación

Comenta con los niños y las niñas que en esta sesión resolverán una situación en el Banco del
aula. Luego, explica por qué es importante contar con un aula organizada y con materiales en el
sector de Matemática que les permitan aprender jugando y, también, por qué es necesario
conservarlos.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a hallar la regla de formación de

patrones que aumentan o disminuyen, para ello, utilizarán los billetes y las monedas del
Banco.

Recoge los saberes previos sobre patrones aditivos a través de las siguientes preguntas: ¿cuándo
un patrón crece o aumenta?,

¿qué ejemplo podrían mencionar?; ¿cuándo un patrón decrece o disminuye?, ¿qué ejemplo
podrían mencionar?

Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a
aprender mejor en equipo.

 Respetar la opinión de los compañeros.

 Cuidar los materiales y guardarlos después de usarlos

Desarrollo Tiempo aproximado:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Pega en la pizarra el papelote que preparaste con la situación
problemática y pide a los estudiantes que la lean atentamente:

 Asegura la comprensión de la situación mediante algunas preguntas:

¿de qué trata?, ¿qué se nos pide?, etc. Solicita que

algunos estudiantes expliquen a sus compañeros la situación a

resolver.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:

 Ayúdalos a hallar relaciones entre los datos. Pregunta, por ejemplo:

¿cuánto dinero retiró del banco el comerciante?, ¿qué hizo con

el dinero?; ¿qué pasa con el dinero a medida que transcurren los días?, ¿aumenta o disminuye?,
¿por qué?

 Una vez que todos hayan comprendido la situación problemática, plantea estas
 interrogantes: ¿alguna vez han resuelto una situación similar?, ¿cuál?, ¿cómo la
resolvieron?
 Pregunta a los niños y a las niñas: ¿qué materiales nos pueden ser útiles para solucionar la
situación?, ¿cómo los usarían? De ser necesario, oriéntalos para que elijan utilizar los
materiales del Banco.
 Pide que se organicen en equipos a fin de vivenciar la situación y distribuirse los roles: uno
será el cajero, otro el comerciante y los demás representarán al empleado. Indica que, si
desean, pueden leer nuevamente el papelote.
 Entrega a cada equipo la tabla con los días de la semana para anotar el registro del dinero
y pídeles que utilicen las monedas y los billetes del Banco para vivenciar la situación hasta
hallar la solución.

 Solicita que los equipos comuniquen sus respuestas. Luego, pregúntales si existe otra
forma de encontrar la solución y comenta que no siempre podrán utilizar la vivenciación
para resolver situaciones de este tipo. Rétalos a hacerlo de otra manera.
 Valora los aprendizajes de los estudiantes usando la lista de cotejo.
 Orienta a los estudiantes para que descubran la regla de formación.
Utiliza la pizarra a fin de formalizar el aprendizaje de patrones aditivos. Puedes formular
estas preguntas: ¿la secuencia aumenta o disminuye?, ¿en cuánto cada vez?
  Propicia la reflexión sobre lo que hicieron para resolver la situación problemática mediante
algunas interrogantes: ¿qué se les pedía?; ¿hallaron una solución?, ¿qué hicieron
primero?, ¿y después?; ¿qué los ayudó a resolver la situación?, ¿fueron útiles los
materiales utilizados?, ¿por qué?

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN: Explicamos sobre los patrones numéricos.

Mencionamos que cuando se tiene un grupo de números ordenados de modo que se
repiten cumpliendo siempre la misma regla, se forma un patrón de repetición.

Plantea otras situaciones

Propón la siguiente situación problemática:

 Invita a los niños y a las niñas a solucionar la situación aplicando la estrategia que ellos
crean conveniente y con los recursos que les convenga.
 Cuando todos hayan terminado, pide que escriban las conclusiones en su cuaderno y, si lo
 consideras pertinente, plantea estas preguntas: ¿cómo es un patrón creciente?, ¿cómo es
un patrón decreciente?, ¿qué es una regla de formación?

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas:

¿les gustó lo que hicieron?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?;
¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?, ¿cómo las superaron?; ¿para qué
les servirá lo aprendido?
¿Qué aprendieron hoy?; ¿cómo reconocen un patrón numérico?, ¿para qué son útiles los patrones
numéricos?; ¿en qué otras situaciones podrían identificar y completar patrones?
Felicita a todos por su participación y bríndales palabras de afecto y
agradecimiento.

TEOLINDA VILLANUEVA MONTOYA MARIA CARO DE REYNA

DIRECTORA SUB-DIRECTORA

EARLYNA ESPINOZA CUEVA

PROFESORA