UBICAMOS CANTIDADES EN EL TABLERO

I. DATOS GENERALES:

INTITUCIÓN EDUCATIA: N° 65002 – Angélica Auristela Dávila Zevallos

GRADO Y SECCIÓN : 2do grado “Accionistas”
DOCENTE : Eloisa del Aguila Vasquez
DIRECTOR : Saul Duarte Galarza Granados
FECHA : Miercoles 23 de agosto del 2023.
AREA : Matemática.

1.- PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES.

Competencias ¿Qué nos dará Instrumentos
Criterios de
Desempeños evidencias de de evaluación
evaluacion
aprendizaje?
Resuelve problemas de Representa Expresa con diversas Resuelve Lista de cotejo
cantidad
cantidades en el representaciones y problemas
-• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
tablero teniendo en lenguaje numérico ubicando
• Comunica su cuenta el valor (números, signos y cantidades el
comprensión sobre los posicional. expresiones tablero de valor
números y las Explica como se verbales) su posicional.
operaciones.
representa comprensión de la
• Usa estrategias y
procedimientos de cantidades en el decena como nueva
estimación y cálculo. tablero. unidad en el sistema
• Argumenta de numeración
afirmaciones sobre las
decimal y el valor
relaciones numéricas y
las operaciones
posicional de una
cifra en números de
hasta dos cifras.

Enfoques
transversale Actitudes o acciones observables
s
Enfoque de Docentes y estudiantes muestran disposición para compartir los materiales, las actividades,
orientación instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
al bien común Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos de otros y muestra
disposición

2.- PREPARACION SE LA SESION

¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Tener listo los materiales para el desarrollo de
las actividades propuestas. Revisamos las páginas
61-62 del Cuaderno de trabajo.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Fichas con las tablas de canje para cada estudiante, Material
Base Diez, regletas de colores y objetos pequeños de conteo
(cuentas, palitos, chapitas, etc.). Hojas bond, crayolas, lápices,
y cinta adhesiva. Escala de valoración.

* Actividades permanentes: Tiempo de lectura.

 3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo 10 min
En grupo clase
 Se inicia la sesión saludando a los estudiantes, dándoles la bienvenida al aula.

Recordamos la clase anterior a través de preguntas: ¿Qué hemos trabajado la clase

anterior?, ¿Qué acciones han realizado para resolver el problema?, ¿Qué operaciones
hemos realizado para resolver el problema?, ¿Qué cantidad fue el resultado del
problema?
¿Cuántas decenas tuvo el resultado?, ¿Cuántas unidades tuvo el resultado?, ¿Dónde
podemos ubicar la cantidad para identificar con facilidad las unidades y decenas?

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy vamos a representar diferentes

cantidades en el tablero reconociendo los valores de posición.
 Elaboramos los acuerdos que nos permitirá trabajar en un clima afectivo favorable:
Participo activamente en el grupo.
 Cuido y comparto los materiales.
 Levanta la mano para opinar.
Doy a conocer los criterios de evaluación.
Desarrollo Tiempo 75 min.
 Presentamos el problema en un papelote
Familiarización con el problema:
 Realizo preguntas para apoyar a los estudiantes a comprender el problema. por
ejemplo: ¿Qué representan Bayron y Kenya?, ¿Cuántos helados tiene Bayron?
¿Cuántos helados tiene Kenya?, ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias.
 Luego, oriento a los grupos en la búsqueda de sus estrategias para solucionar el
problema. Plantea algunas preguntas: ¿Qué harán para solucionar el problema?, ¿Con
qué materiales se apoyarán?, ¿Qué debo tener en cuenta para solucionar la situación?

 Entrego a cada grupo la situación planteada, material base diez papelotes y plumones.
 Monitoreo a los grupos de trabajo para apoyarlos a resolver el problema, realizando
preguntas: ¿qué harán para resolver el problema?,; ¿qué materiales usarán?, ¿Cómo
utilizarán los materiales?
 Invitamos a los grupos a representar los datos del problema con material base diez.
Luego pregúntales: ¿qué harán para saber quién tiene más helados?

 Guio el trabajo a los grupos indicándoles que luego de representar las cantidades
con el material base diez van a dibujar los datos que pide el problema a, b, c

 Indico a los grupos a verbalizar la representación que hicieron.

 Ayudamos a los grupos a representar el problema gráficamente.

SOCIALIZO SUS REPRESENTACIONES (de lo concreto a la simbólico)

 Pedimos a los grupos a socializar el resultado de los problemas.
 Los acompaño durante este proceso y corrijo juntamente con ellos los trabajos
realizados.

En grupo clase
 Formalizamos los aprendizajes de los estudiantes con algunas preguntas: ¿qué
problemas solucionaron?, ¿qué material utilizaron para solucionar el problema?, A
partir de las respuestas de los estudiantes, explico que podemos resolver
situaciones ubicando cantidades en el tablero posicional.
  Reflexionamos con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas
para solucionar los problemas. Preguntamos, ¿qué problemas resolvieron?, ¿qué
material usaron para resolver el problema? Los Felicito por el trabajo realizado.

Plateamos otros problemas

 Pedimos que desarrollen las fichas de aplicación.
 Guiamos en la resolución haciendo preguntas de manera individual y grupal.
 Agradecemos y felicitamos por el trabajo realizado.
Cierre Tiempo 10 min.
 Conversamos con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron.
Pregunto:
¿qué hicieron en cada grupo?,
¿les fue fácil comprender el problema?, ¿por qué?,
¿fue fácil resolver el problema?, ¿por qué?,
¿Lo aprendido en qué casos de nuestra vida diaria lo utilizamos?
 Leemos nuevamente el propósito y les pregunto:
¿qué hicimos para lograr nuestro propósito?,
¿Cuáles son los acuerdos que cumplimos y cuales no lo hicimos?
 Los Felicito por el trabajo realizado y solicito aplausos para todos.

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Competencias: Resuelve problemas de cantidad
Capacidades
-• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Nº Criterios de evaluación
Representa Explica
cantidades en como se
el tablero represent
teniendo en a
cuenta el cantidade
Nombres y Apellidos de los
estudiantes valor s en el
posicional. tablero.

superando

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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30
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33
34
35

Bayron y Kenya 43 34
tienen varios
Dibuja tantos palitos como indica el valor de la cifra 4 en su cartel.

Dibuja tantos palitos como indica el valor de la cifra 4 en su cartel.

D U

D U
 Representa con material base diez

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