SESION DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa : San Ramon

 Grado y sección : Tercero “A”
 Docente : Judith Medina Meza
 Fecha : 18 de abril del 2023

2. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOSA TRABAJAR EN LA SESION:

AREA MATEMATICA TITULO DE LA SESION La adición y sus propiedades

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVALUACION

Criterios de evaluación Instrumento Evidencias de
de evaluación aprendizaje
- Resuelve problemas de - Establece - Identifica los - Fichas de Escala de
regularidad, equivalencia y cambio. relaciones de elementos de la aplicación valoración
- Traduce datos y condiciones a equivalencias suma, - Cuaderno
expresiones algebraicas. entre dos - Aplica las de trabajo
grupos de hasta propiedades de la
- Comunica su comprensión sobre
veinte objetos y adición en diversas
las relaciones algebraicas.
las trasforma en situaciones de la
- Usa estrategias y procedimientos igualdades que vida diaria.
para encontrar equivalencias y contienen
reglas generales. - Resuelve problemas
adiciones,
de adición utilizando
- Argumenta afirmaciones sobre sustracciones o
diversas estrategias.
relaciones de cambio y multiplicaciones.
equivalencia.

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Se desenvuelven en los entornos
virtuales generados por la TIC.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Determina con la ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permite lograr dicha tarea.
Navega ene entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza
herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.

ENFOQUE VALORES Actitudes Se demuestra cuando:

TRANSVERSAL
Orientación al bien Empatía Identificación electiva Los docentes identifican, valoran y
común con los sentimientos destacan continuamente actos
del otro y disposición espontáneos de los estudiantes en
para apoyar y beneficio de otros, dirigidos a procurar o
comprender sus restaurar su bienestar en situaciones que
circunstancias lo requieran.

3.- PREPARACION DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la
actividad?
 Ordenar las mesas en equipo
 Pedir a los niños los cuadernos de acuerdo al
horario escolar.
¿Qué materiales se utilizarán en esta actividad?
 Papelote, plumones, papeles
 Limpia tipo, hojas bond de colores
 Cuaderno de trabajo.

4.- DESARROLLO DE LA SESION:

INICIO 15
Motivación:
 Saluda a los estudiantes muy amablemente y los invitamos a salir al patio para jugar el juego “Lobo dónde estás”
SABERES PREVIOS

Enseguida preguntamos a los estudiantes: ¿Les gustó el juego?¿qué operación utilizamos cuando aumentaban los
integrantes de uno de los grupos? ¿qué es la adición?
CONFLICTO COGNITIVO:

 ¿Cuáles son las propiedades de la adición?

 El propósito del día de hoy es: SUMAR APLICANDO LAS PROPIEDADES DE LA ADICIÓN Y RESOLVER PROBLEMAS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO 55

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Leemos y observamos
1. El papá de María decide comprar nutrientes para mejorar la alimentación del ganado
vacuno que llevará a la feria organizada por el aniversario de la comunidad en el valle de
Tambo, en Arequipa. El sábado compró 125 bolsas de nutrientes. Después de tres días,
efectúa otra compra, como se observa en la imagen. ¿Cuántas bolsas de nutrientes
compró en total?
• Conversamos
¿Todas las jabas contienen la misma cantidad de bolsas?
¿Cuántas bolsas hay en cada jaba y en el piso?
¿Qué día fue la segunda compra?
¿Por qué es importante incluir nutrientes en la alimentación del ganado?
 Solicitamos que algunos estudiantes voluntarios/as expliquen con sus propias palabras lo que entendieron y a partir
de ello, reforzamos sus conocimientos.

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para resolver esta situación?
 Para que los estudiantes comprendan el problema y las relaciones matemáticas que este presenta, realizamos las
siguientes preguntas: ¿qué nos dice el problema?, ¿¿Qué materiales podemos utilizar?, ¿cómo lo haremos?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución al problema
planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Observo la imagen anterior y completo.

a) Vemos cajas con 50 bolsas de nutrientes cada una. En total hay bolsas de nutrientes.

b) Observamos caja con 100 bolsas de nutrientes.

c) En el piso hay bolsas de nutrientes.

d) Uso el material base diez para representar la compra del sábado y represento en el tablero posicional esa
cantidad.

C D U
e. Respondo.
• ¿Qué operación debo realizar para saber cuántas bolsas más compró la familia de María?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿Cuántas bolsas de nutrientes compraron el martes? Represento la cantidad en el ábaco.

¿Qué operación debo realizar para saber la cantidad total de nutrientes comprados? Coloreo.

adición sustracción

• Represento los datos en un esquema.

CDU
f. Calculo la cantidad total de nutrientes.

C D U

REFLEXION Y FORMALIZACION

 Realizamos la formalización y reflexión de los aprendizajes con la participación de los estudiantes.

 Observa lo siguiente:

Sumando

Sumando
Suma

Adición de Números Naturales

Es una operación que consiste en reunir dos o más números en uno solo llamado suma total.

PROPIEDADES DE LA ADICIÓN
  Indicamos a los estudiantes que registren en su cuaderno la información sobre lo trabajado.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otros problemas:

CIERRE 20
 Promovemos un diálogo y preguntamos: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿cómo representamos la unidad de millar?
 Continuamos generando la participación mediante estas preguntas: ¿En qué situaciones de la vida podemos utilizar
esta actividad?, ¿cómo se han sentido durante la sesión?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿los acuerdos que
asumimos y cumplimos nos ayudan a mejorar?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

 Completamos el siguiente organizador para reflexionar sobre nuestro aprendizaje.

Referencias bibliográficas: Anexos:

 Programación curricular de Educación Primaria  Fichas de trabajo
 Currículo Nacional y programas curriculares de la  Instrumento de evaluación
Educación Básica

……………………………………………. ………………………………………………
Sub directora Docente

INSTRUMENTO DE EVALUACION:
 LISTA DE COTEJO

- Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidades
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Criterios

N° Nombres y apellidos de los estudiantes - Identifica los elementos - Aplica las propiedades de
de la suma. la adición en diversas
situaciones
LO HACE NO LO HACE LO HACE NO LO HACE

1. Abarca Quispe Valeska Sherezade

2. Alva Morales Geraldy Brigitte

3. Araujo Medina Valentina Judith

4. Bartolo Cusipuma Keidy Kimberly

5. Bernaldo Cam Matias Tahiel

6. Condor Peña Crsitell Jhuliet

7. De la Peña Pariona Jharold Yherald

8. Huaraca Morales Helen Milagros

9. Izquierdo Toscano Angelina Tiffanny

10. Maldonado Sullca Gadiel Josias

11. Mesias Sedano Deyvis Kennlly Rafael

12. Muñoz Meza Josimar James

13. Perez Alania Yhair Sebastian

14. Quispe Huanuco Sabith Margot

15. Ravichagua Ramos Bayolet K.

16. Rengifo Meza Dayron

17. Rios Puente Daniel Adriano

18. Velarde Castilla Peter Step

19. Vilcahuaman Recuay Jehily Angelina

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