ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

✔ Título : Utilizamos las unidades de capacidad para clasificar los envases

reciclados

II.DATOS INFORMATVOS:

Grado y sección 3°C Fecha /11/2023

Profesor(a) Beatriz Elvira Palacios More

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños Propósito Criterios ¿Qué nos dará

capacidades evidencias de
aprendizaje?
Hoy conoceremos las
. Resuelve Problemas de Emplea estrategias unidades de Comprende situaciones
Forma, Movimiento y heurísticas y capacidad a través de problemáticas relacionadas al
Localización procedimientos como la la resolución de uso de las medidas de capacidad.
situaciones
composición y –Resuelve situaciones
problemáticas para
-Modela objetos con descomposición, el clasificar los envases problemáticas sobre unidades de
formas geométricas y sus doblado, el recorte, la reciclados capacidad haciendo uso de
transformaciones. visualización y diversos diversas estrategias. .
recursos para construir
-Comunica su comprensión formas y figuras -Utiliza una jarra graduada para
sobre las formas y simétricas (a partir de realizar equivalencias entre
relaciones geométricas. instrucciones escritas u unidades de capacidad.
orales). Asimismo, usa INSTRUMENTO
-Usa estrategias y diversas estrategias para -Argumenta las estrategias para
procedimientos para medir de manera exacta realizar conversiones entre los Lista de cotejo.
orientarse en el espacio'. o aproximada (estimar) múltiplos y submúltiplos de las
la longitud (centímetro, unidades de capacidad.
metro) y el contorno de (litro,decilitro,mililitro)
una figura, y comparar la
-Argumenta afirmaciones capacidad y superficie de -Formaliza sus ideas a través de
sobre relaciones los objetos empleando la gráficos u otro organizador.
geométricas. unidad de medida, no
convencional o
convencional, según
convenga, así como
algunos instrumentos de
medición.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

II.-MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO 10
Se saludo a los estudiantes y se realizan las actividades diarias.
Se invita a los estudiantes a realizar una pequeña experiencia para el recojo de sus saberes
previos.
PRIMERO: Se muestra a los estudiantes 2 botellas iguales llenas de agua, luego se les
pregunta:¿Hay la misma cantidad de agua en las dos botellas?

SEGUNDO: A la vista de los estudiantes se vierte el contenido de una de las botellas en otra
más grande, luego se les pregunta:¿Hay ahora la misma cantidad de agua en las dos botellas?

TERCERO: Se solicita que argumenten sus respuestas, llegando a concluir que el contenido es
el mismo, aunque el recipiente sea diferente y que existen recipientes con mayor o menor
capacidad.
Se les pregunta que les pareció la experiencia y se procede as presentar el propósito de la
sesión:

Se da a conocer los criterios de evaluación, así también se escoge la norma de convivencia

que nos permitirá trabajar en armonía.
Responden: ¿Para qué nos servirá lo que aprenderemos hoy?¿En qué situaciones de la vida diaria lo
utilizarían?.

DESARROLLO 25

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

SITUACIÓN RETADORA

El maracuyá es una bebida refrescante que se prepara en los hogares del norte.

La abuelita de Xoana prepará tres jarras de refresco de maracuya de un litro cada una, para
invitar a sus amigos. Ella sabe que:
¿Qué cantidad de refresco de maracuyá sobró si durante la reunión entre todos tomaron
nueve vasos?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA:
Comprendemos el problema, Se les solicita responder:
¿Cuántas jarras de refresco preparó la abuela de Xoana? ¿Qué cantidad de aguajina hay en cada jarra?
¿Cuántos litros habrá en las tres jarras? ¿A cuántos vasos equivale 1 litro de refresco? ¿Qué queremos
daber?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÒN DE ESTRATEGIAS
Propicio en los grupos a la búsqueda y ejecución de la estrategia a fin de resolver la situación.
Motivo a los estudiantes para que, en grupos planteen sus estrategias de resolución del reto.
Pregunto: ¿Qué material necesitamos para resolver el reto?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Se les invita a socializar la representación de la situación y pide que uno o dos estudiantes
expliquen cómo desarrollaron o resolvieron el reto.
Se les pide que mencionen los pasos que han seguido para resolver el reto a través de
preguntas: ¿Cómo relacioné los datos con su representación? ¿Qué estrategia utilicé? ¿Cómo
lo hice corresponder? ¿Qué te resultó difícil? ¿Por qué?
¿Qué te resultó fácil? ¿Por qué?
Se espera que los estudiantes hallan realizado lo siguiente:

Mediante una representación gráfica muestran sus hallazgos

 Tomaron nueve vasos Sobraron 3 vasos

Sobraron 3 vasos de un ¼ de litro = ¾ de litro

Los estudiantes explican sus procedimientos y estrategias que utilizaron.

REFLEXION Y FORMALIZACIÓN

Propicia la reflexión con los niños y las niñas, mediante las siguientes preguntas, respecto
a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto: ¿las
estrategias que utilizaron les fueron útiles?, ¿cuál les pareció mejor?, ¿por qué?; ¿qué
concepto hemos construido?; ¿a qué llamamos capacidad?; ¿en qué otros casos la
podemos utilizar? Además, ¿qué debemos tener en cuenta para trabajar con las medidas
de capacidad?, ¿en otros problemas podemos aplicar lo que hemos aprendido?
Junto con los estudiantes se completa algunas ideas sobre la capacidad y equivalencia entre
litro y fracciones de litro, se pide a los estudiantes que completen el siguiente cuadro:

PLANTEA OTROS PROBLEMAS:

La abuelita de Xoana tendrá otra reunión, esta vez desea ofrecer a sus invitados jugo de
naranja. Ella sabe que sus jarras son de 1 litro y que cada una alcanzará para 4 vasos.
¿Cuántos litros de jugo de naranja debe preparar si a la reunión asistirán 4 personas y
cada una tomará 2 vasos?
Resuelven una ficha práctica.

CIERRE 15’
 Realizamos las siguientes preguntas sobre la actividad realizada durante la
sesión:
 ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Les pareció fácil?
 ¿Dónde encontraron dificultades?
o ¿Por qué?
 ¿Trabajar en grupo nos ayudó a superar dificultades? ¿Por qué`?
 ……………………………………………….

DOCENTE

LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD 1
SESIÓN Reciclamos y aproximamos cantidades de residuos
COMPETENCIA ÄREA MAT.
 EVIDENCIA
CRITERIOS
 -Explica cómo desarrolló la -Resuelve ficha de trabajo sobre
situación problemática sobre estimación o aproximación de
-Resuelve situaciones
APELLIDOS Y problemáticas sobre estimación o
estimación o aproximación de números naturales de cuatro cifras
números naturales de cuatro
NOMBRES aproximación de
naturales de cuatro cifras.
números cifras

Lo
Lo estoy Necesito Lo Lo estoy Necesito Lo Lo estoy Necesito
logr
superando ayuda logré superando ayuda. logré superando ayuda
é

1
Agurto Chapilliquen,
Liams Jethro
2
Alonso Puescas Luís
Mariano
3
Benavides Galán
Robert Alexander
4
Benavides Vicente
Marcos Paul
5
Castillo Eche Richard
César
6
Chira Eche David
Alexander
7
Dioses Mogollón Theo
André Georghet
8
Fernández Nieves Félix
Leonardo
9
Guaimarate Vásquez
Víctor Manuel
10
Gonzales Dominik
Steve Malásquez
11
Marchán Honores Alba
Mariel
12
Martínez Carranza
Heydi Lisbeth
13
Maza Requena Thiago
Marcelo
14
Meléndez Vilela Liam
Jhassury
15
Mogollón Agurto Liam
Alexei
16
Mogollón Infante Jhirel
Aracelly
17
Neyra Zegarra Zohe
Alesandra
18
Paredes De la Cruz
Xoana Darinka
19
Prado Martínez Liam
Jacobo Natanel
Rodríguez Alarcón
20 Geanpaul Dominik
Robert
21
Rosales Moscoso
 Hellen Harumy
22
Ruíz Rojas Gleyser
Alexander
23
Saavedra Zapata
Thiago Gabriel
24
Sarango Morales
Luana Margot
25
Sosa Peña Gabriela
Thais
26
Távara Martínez Abel
Mathias
27
Toledo Velásquez
Danna Jamilet
28
Vidal Moscol Amy
Andrea
29
Vílchez Castro David
Daniel
30
Yamunaque Saavedra
María Isabel
31
Yñoñan Rivera Iris
Estrella