SESIÓN DE APRENDIZAJE

Elaboramos un Plan de Acción fomentando la buena convivencia entre los actores de la I:E

TEXTUALIZAMOS UN PLAN DE ACCION CON FORMATOS VIRTUALES

I.E DANIEL ALCIDES GRADO cuarto FECHA 25-08-2022
CARRION
AREA COMUNICACIO BIMESTRE III DURACION 4hras
N
DOCENTE GILMA PARDO AGREDA
En la I.E. “Daniel Alcides Carrión” del distrito de Coviriali se registran actos de violencia en distintos grupos y
grado como hechos de discriminación por raza o género y actitudes negativas con sus compañeros notándose que
rompen las reglas y acuerdos de conviven cia, poniendo en riesgo la integridad física y psicológica y dificultad en
el aprendizaje de los estudiantes por lo que los docentes deberíamos revertir fomentando y contribuyendo con
un clima de confianza y dialogo con ,los estudiantes teniendo en cuenta propuestas de acciones de prevención de
violencia como diversas actividades de integración.
¿Qué plan de acción podemos elaborar para mejorar la convivencia en nuestra escuela?
¡qué formato y soporte digital utilizamos para nuestro plan de acción?

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS INSTRUME
CAPACIDADES NTOS
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Adecúa el texto literario a la situación o Adecúa el plan de acción Textualizan un Rubrica
EN SU LENGUA MATERNA. comunicativa considerando el considerando el propósito plan de acción
 Adecúa el texto a la situación propósito comunicativo, el tipo textual comunicativo, el tipo textual y Lista de
según formato
comunicativa: el estudiante considera y las características del género las características del formato cotejo
virtuales
el propósito, destinatario, tipo de texto, discursivo, así como el formato del normativo. siguiendo una
género discursivo y registro que ensayo literario. Elige o Textualizan el PLAN DE ruta según las
utilizará al escribir los textos, así como estratégicamente el registro formal ACCION de forma coherente y actividades
los contextos socioculturales que adaptándose a los destinatarios y cohesionada. propuestas.
enmarcan la comunicación escrita. seleccionando fuentes de o Utiliza un formato recursos
 Organiza y desarrolla las ideas de información complementaria y gramaticales y ortográficos que
forma coherente y cohesionada: el divergente. contribuyen a la construcción del
estudiante ordena lógicamente las  Escribe textos de forma coherente y plan de acción.
ideas en torno a un tema, ampliándolas cohesionada. Ordena las ideas en  Evalúa de manera
y complementándolas, estableciendo torno a un tema, las jerarquiza en permanente el texto
relaciones de cohesión entre ellas y subtemas e ideas principales, y las determinando si se ajusta a la
utilizando un vocabulario pertinente. desarrolla para contrargumentar o situación comunicativa; si
 Utiliza convenciones del lenguaje precisar la información sin digresiones existen contradicciones,
escrito de forma pertinente: el o vacíos. Establece diversas relaciones digresiones o vacíos que
lógicas entre las ideas a través del uso afectan la coherencia entre las
estudiante usa de forma apropiada
preciso de referentes, conectores y ideas; o si el uso preciso de
recursos textuales para garantizar la otros marcadores textuales. Incorpora varios tipos de conectores,
claridad, el uso estético del lenguaje y el de forma pertinente vocabulario que referentes y otros marcadores
sentido del texto escrito. incluye sinónimos y algunos términos textuales asegura la cohesión
 Reflexiona y evalúa la forma, el especializados. Utiliza recursos entre ellas.
contenido y contexto del texto escrito: gramaticales y ortográficos conectores  Determina la eficacia de los
el estudiante se distancia del texto que textuales que contribuyen al sentido recursos ortográficos
ha escrito para revisar de manera de su texto. Emplea diversas figuras utilizados, así como la
permanente el contenido, la retóricas para caracterizar personas, pertinencia del vocabulario y
coherencia, cohesión Y adecuación a la personajes, escenarios y mundos para mejorar el texto y
situación comunicativa con la finalidad representados, así como para elaborar garantizar su coherencia.
de mejorarlo. También implica analizar, patrones rítmicos y versos libres.
comparar y contrastar las Emplea diversas estrategias
características de los usos del lenguaje discursivas (retórica, paratextos,
escrito y sus posibilidades, así como su diseño visual del texto, entre otros)
repercusión en otras personas o su para contrargumentar, reforzar o
relación con otros textos según el sugerir sentidos en el texto, con el fin
contexto sociocultural. de producir efectos en el lector, como
la persuasión o la verosimilitud, entre
otros.

DESCRIPCIÓN DEL PROPOSITO DE APRENDIZAJE: ¿Qué aprenderé hoy?

Los estudiantes serán capaces de presentar textualizacion de un de la estructura de un plan de acción siguiendo una ruta usando formatos de manera
coherente y cohesionada y usando los conectores de textos
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS Clasifica información de diversas Recopila información lista de
POR LAS TIC fuentes y entornos teniendo en para desarrollar sus cotejo
 Personaliza entornos virtuales cuenta la pertinencia y exactitud tareas y fortalecer sus rubrica
 Gestiona información del entorno virtual del contenido reconociendo los conocimiento
 Interactúa en entornos virtuales derechos de autor
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS Equidad y justicia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
Solidaridad colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
 Empatía
PROPÓSITO:
Los estudiantes textualizan un plan de acción emplearán un formato y secuencia de ideas de un plan de acción a fin de
organizar temas e ideas propuestas en las diversas áreas, que evaluarán mediante de preguntas de reflexión
PROCESOS PEDAGÓGICOS
II . MOMENTOS DE LA SESION
SECUENCIA DIDACTICA
ACT Procesos pedagógicos : ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE T
Antes del desarrollo de la experiencia de aprendizaje. 20
Se les saluda a todos los estudiantes y se les pregunta que hacemos para presentar un texto con buena presentación , caligrafía
y ortografía Nuestro propósito de esta sesión de aprendizaje es planificar la elaboración de un boletín informativo seleccionar
el formato para identificar los pasos para redactar la presentación de nuestro plan de acción
ANTES DE LA ESCRITURA:
¿Qué es un plan de acción :Explicar un argumento usando un PPT
¿Cuáles son los pasos que debemos seguir para redactar un plan de acción según su estructura?
Paso 1: Planificamos el esquema detallado
INICIO

Paso 2: Redactamos la secuencia

Paso 3: Revisamos y corregimos
Recuerda tu respuesta a las preguntas planteadas, se irán consolidando durante el desarrollo de la sesión, sumados a las conclusiones
desarrolladas en las demás áreas.
PLANIFICAMOS:
Para tener mayor claridad con los detalles de la lectura vamos a ver el siguiente video.?
https://www.youtube.com/watch?v=NSKN_6tVEL8&t=32s
Paso 1: Planificamos la secuencia de un plan de acción según ruta e información que desarrollamos en las sesiones con los
aportes de los docentes de las diferentes áreas
 Paso 2: Redactamos la planificación 100
• Pregunta a los estudiantes sobre la planificación para la escritura de un plan de acción.
• Escuchan la participación de los estudiantes; si es necesario, refuerza las ideas recordando acerca de la planificación, textualización
o escritura y revisión.
• Secuencia de la hoja de ruta según las áreas orientadas al tema
• Coméntales que continuaremos con la textualizacion
• Escogen el formato y diseño de presentación.
• Planifica con los estudiantes la elaboración e implementación del boletín; puedes utilizar el siguiente cuadro como registro:
¿Cuáles son los
¿Para quiénes ¿Sobre qué temas o ¿Qué hoja de ruta y elementos ?
escribiremos un plan aspectos tratará plan de estructura hemos
de accion ? accion ? elegido?

• Leemos las acciones que debemos implementar para elaborar nuestro Plan de convivencia
• Leemos el diagnóstico de la situación o problema planteado.
• Leemos la justificacion de la situación o problema planteado
• Leemos los objetivos
• Seguimos con la secuencia según la hoja de ruta

•
Plan de acción Programa Programa ¿Q
aplicado en aplicado en
Perú Inglaterra
Elementos
Diagnóstico
¿Qué necesidad se atiende?
Justificación
¿Por qué es una buena idea?
Objetivos
¿Qué se quiere lograr?
Actividades
¿Qué se debe hacer?
Recurso
¿Cuáles son las capacidades y recursos?
Potencialidades
¿Qué ventajas ofrece el entorno?
Planificación de actividades
¿Cuándo hicieron la actividad?
ué actividades proponen para realizar nuestro plan de accion?
• realizamos conexiones intertextuales. después de leer y deliberar en sesiones anteriores sobre los
problemas de violencia que como sociedad hemos afrontado a lo largo de muchos años, ¿a qué
conclusiones podemos llegar sobre el actuar docentes padres de familia y estudiantes?
• opinamos. analizando el entorno, ¿cuál de los factores de riesgo es el que se debe atender
prioritariamente para solucionar el problema de la violencia? explica.
• emitimos un juicio de valor. según el texto “la prevención debe ser el eje de las políticas de
seguridad ciudadana", ¿cuál de los planes ejecutados para evitar este problema y que causen otros
DESARROLLO

problemas como consecuencia?

• Organiza el proceso de análisis que realizan los estudiantes a través de un cuadro o esquema; proponemos el
siguiente: Promueve la participación y orienta el desarrollo de consenso para los casos en que se requiera
(por ejemplo, el nombre del plan de acción
TEXTUALIZACION
Indícales que elaborarán la primera versión de la presentación en POWER POPINT WORD O APLICACIONES puedes
utilizar la estructura presentada en el Anexo 2. Aquí deben elegir qué texto irá en la portada y en qué páginas irán
los otros textos de cada grupo.
 EVALUAMOS . 20
Aplicamos el instrumento de evaluación
Después del desarrollo de la experiencia de aprendizaje
REFLEXION SÍ NO LOGRE, EN PROCESO , QUE ME
FALTA
Planteé el tema y sus características
Presenté la secuencia de mi plan de acción
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del
uso preciso de referentes, conectores
Empleé la puntación y Acentuación de manera adecuada
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a
la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia.
METACOGNICIÓN: Realizan la meta cognición:
¿Qué aprendí?, ¿Para qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿Qué dificultades tuve?
CIERRE

MATERIALES EDUCATIVOS
Copias texto Minedu,. Plumones, masking, tv. Laptop, etc

______________
GILMA PARDO AGREDA
DOCENTE
 RÚBRICA PARA EVALUAR PLAN DE ACCIÓN
AD A B C
Presenta con precisión Presenta brevemente el Presenta, con No se comprende el
Introducción el tema y la idea tema y la idea central. inconsistencias, el tema y tema a tratar ni la idea
central ampliando el la idea central. central.
panorama
del lector.
Expone con claridad los Expone los argumentos Expone parcialmente los No expone los
argumentos que que sustentan la idea argumentos que sustentan argumentos para
sustentan la idea central, incluye la idea central, incluye sustentar la idea central
Desarrollo central, incluye EDITORIAL FUENTES solo algunas citas o o éstos son confusos, ni
EDITORIAL FUENTES CREDITOS y referencias referencias bibliográficas. incluye citas o referencias
CREDITOS, referencias bibliográficas. bibliográficas.
bibliográficas y
opiniones de otros
autores.
Presenta de manera Sintetiza las ideas Sintetiza de manera No logra sintetizar las
organizada las ideas expuestas en el desorganizada las ideas ideas expuestas en el
Conclusión expuestas en el desarrollo y realiza una expuestas en el desarrollo y la
desarrollo y realiza una presentación final. desarrollo y realiza una presentación final es
presentación final presentación final breve. demasiado breve o
completa. incompleta.
El texto tiene El texto tiene coherencia, El texto tiene poca El texto no tiene
coherencia, presenta presenta una relación coherencia, existe una coherencia, no se aprecia
Coherencia una adecuada relación adecuada entre palabras deficiente relación entre relación entre palabras y
entre palabras y y oraciones, aunque palabras y oraciones. El oraciones. El vocabulario
oraciones. El existen algunas vocabulario es limitado. es limitado y repetitivo.
vocabulario es rico y imprecisiones. El
variado. vocabulario es variado.

RÚBRICA PARA EVALUAR PLAN DE ACCIÓN

AD A B C
Presenta con precisión Presenta brevemente el Presenta, con No se comprende el
Introducción el tema y la idea tema y la idea central. inconsistencias, el tema y tema a tratar ni la idea
central ampliando el la idea central. central.
panorama
del lector.
Expone con claridad los Expone los argumentos Expone parcialmente los No expone los
argumentos que que sustentan la idea argumentos que sustentan argumentos para
sustentan la idea central, incluye la idea central, incluye sustentar la idea central
Desarrollo central, incluye EDITORIAL FUENTES solo algunas citas o o éstos son confusos, ni
EDITORIAL FUENTES CREDITOS y referencias referencias bibliográficas. incluye citas o referencias
CREDITOS, referencias bibliográficas. bibliográficas.
bibliográficas y
opiniones de otros
autores.
Presenta de manera Sintetiza las ideas Sintetiza de manera No logra sintetizar las
organizada las ideas expuestas en el desorganizada las ideas ideas expuestas en el
Conclusión expuestas en el desarrollo y realiza una expuestas en el desarrollo y la
desarrollo y realiza una presentación final. desarrollo y realiza una presentación final es
presentación final presentación final breve. demasiado breve o
completa. incompleta.
El texto tiene El texto tiene coherencia, El texto tiene poca El texto no tiene
coherencia, presenta presenta una relación coherencia, existe una coherencia, no se aprecia
Coherencia una adecuada relación adecuada entre palabras deficiente relación entre relación entre palabras y
entre palabras y y oraciones, aunque palabras y oraciones. El oraciones. El vocabulario
oraciones. El existen algunas vocabulario es limitado. es limitado y repetitivo.
vocabulario es rico y imprecisiones. El
variado. vocabulario es variado.