“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 50

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : Parroquial “Santisima Cruz”

1.2. Área : Comunicaciòn
1.3. Grado – Sección : 5tº “C” - “A” –“B”
1.4. Duración : Dos horas / 90 minutos – Unidad V
1.5. Fecha : lunes 25 y miércoles 27 septiembre
1.6. Docente : Mònica Morales Carrasco.
1.7. Título de la sesión : Planificamos una revista digital

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIO DE ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Adecúa la  Planificacion de
textos en su lengua considerando el propósito comunicativo, el tipo planificación de su la revista digital
materna. textual y las características del género revista digital a la
discursivo, así como el formato y el soporte. situación
 Adecúa el texto a Elige estratégicamente el registro formal o comunicativa INSTRUMENTO
la situación informal adaptándose a los destinatarios y considerando el
comunicativa. seleccionando fuentes de información propósito, el tipo  Lista de cotejo
 Organiza y complementaria y divergente. textual, las  Registro
desarrolla las  Escribe textos de forma coherente y características y auxiliar
ideas de forma cohesionada. Ordena las ideas en torno a un estructura.
coherente y tema, las jerarquiza en subtemas e ideas  Organiza y
cohesionada principales, y las desarrolla para contrargumentar desarrolla las ideas
 Utiliza o precisar la información sin digresiones o de forma coherente
convenciones del vacíos. Estructura estratégicamente una y cohesionada, en la
lenguaje escrito de secuencia textual (Argumenta, narra, describe, planificación de su
forma pertinente. etc.) de forma apropiada. Establece diversas revista digital.
 Reflexiona y relaciones lógicas entre las ideas a través del  Utiliza las
evalúa la forma, el uso preciso de referentes, conectores y otros convenciones del
contenido y marcadores textuales. Incorpora de forma lenguaje escrito de
contexto del texto pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
términos especializados. forma pertinente
escrito.
para garantizar la
 Utiliza de forma precisa, los recursos
claridad y el sentido
gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos
de las ideas en la
verbales) que contribuyen al sentido de su texto.
planificación de su
Emplea diversas figuras retóricas para
revista digital.
caracterizar personas, personajes y escenarios,
 Reflexiona y evalúa
así como para elaborar patrones rítmicos y
de forma
versos libres. Emplea diversas estrategias permanente las
discursivas (retórica, paratextos, diseño visual ideas presentadas
del texto, entre otros) para contrargumentar, y en su planificación.
reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin
de producir efectos en el lector, como la
persuasión o la verosimilitud, entre otros.
 Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
 digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso preciso de conectores
y referentes asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados, así como la pertinencia del
vocabulario y de los términos especializados
para mejorar el texto y garantizar su sentido
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA

 Gestiona su aprendizaje de  Determina qué necesita aprender e  Identifica en el proceso

manera autónoma. identifica las preferencias, aprendizaje las preferenc
 Define metas de aprendizaje. potencialidades, limitaciones propias potencialidades y limitacion
 Organiza acciones estratégicas para que le permitirán alcanzar o no la tarea.  Interactúa con un adulto p
alcanzar sus metas de aprendizaje.  Propone por lo menos una estrategia y retroalimentar su avance.
 Monitorea y ajusta su desempeño un procedimiento que le permitan  Se comunica con su maestr
durante el proceso de aprendizaj e alcanzar la meta; plantea alternativas de
cómo se organizará y elige la más
adecuada.

 Se desenvuelve en los entornos Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entorn
virtuales generados por las TIC. virtuales de software y hardware de acuerdo con determinad
 Define metas de aprendizaje. necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad
eficiencia.
 Organiza acciones estratégicas para
 Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas
alcanzar sus metas de aprendizaje.
organización de información para mostrar reportes e informes q
 Monitorea y ajusta su desempeño demuestren análisis y capacidad de síntesis.
durante el proceso de aprendizaje.

Enfoque valor Actitudes demonstrable

Lo logre Estoy en ¿Qué debo hacer
Transversal proceso de mejorar
Enfoque  Disposición para colaborar con el bienestar y la lograrlo
calidadaprendizajes?
de vida de las
ambiental ● Solidaridad generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
planetaria y cuidado del planeta.
equidad inter  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
generacional. actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.

Criterios de evaluación

Adecúa la planificación de su revista digital a la situación comunicativa

considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, las características
y estructura.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada, en la
planificación de su revista digital.
Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente para
garantizar la claridad y el sentido de las ideas en la planificación de su
revista digital.
Reflexiona y evalúa de forma permanente las ideas presentadas en su
planificación.
 III. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS Tiempo aprox

 Inicio  Saludo y bienvenida cordial a los estudiantes.  Oración 20 minutos
 Oración con los estudiantes.
 preguntas
 Acuerdos de convivencia. Los estudiantes establecen los acuerdos, y ayudan a que estas se cumplan, se les hace
recordar en todo momento.  Preguntas
 La docente, conversa con los estudiantes sobre la situación significativa de esta unidad, cuyo tema está relacionado
sobre la problemática ambiental que afecta al planeta, debido a la insuficiente conciencia y acción por parte de la
sociedad. La escasa práctica del uso y manejo de las 5R (Reducir, Reciclar, Reutilizar, Reparar y Recuperar) ha
generado un aumento significativo en la generación de residuos y su posterior impacto en el medio ambiente.
El desafío consiste en fomentar en los estudiantes de la Institución Educativa Santísima Cruz la práctica de las 5R
en su vida cotidiana, promoviendo hábitos responsables y sostenibles para el cuidado del ambiente.
Desde el área de comunicación reflexionar y promover la aplicación de las cinco R
 ¿Qué acciones podemos tomar para reducir la generación de residuos en nuestra vida cotidiana?
 ¿Cómo podemos contribuir a la generación de una cultura ambiental responsable y sostenible en nuestro entorno?
Ante esta situación las y los estudiantes movilizaran sus competencias y capacidades en la aplicación y ejecución
del proyecto ambiental institucional a través de campañas de sensibilización, implementación de contenedores de
reciclaje y talleres de reutilización y reparación
 Se plantea el tema y propósito de la experiencia de aprendizaje: Planificar una revista digital para promover
hábitos responsables y sostenibles en el cuidado del ambiente, a través de la práctica de las 5R en su vida
cotidiana.
 Los estudiantes responden: ¿Qué van hacer el día de hoy? ¿Cómo lo haremos?
 De igual manera se comunica como se organizan en el desarrollo de la clase y cuál es la evidencia.
 Se dan a conocer los criterios de evaluación los cuales son leídos y explicados.
DESAROLL PROBLEMATIZACIÓN  interrogant 65 minutos
O  Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Qué acciones podemos implementar para promover es
la aplicación de las cinco R?, ¿Còmo podremos lograr reflexionar a través de una revista digital?
 Luego la docente indica que van a planificar una revista digital.  Carpeta de
 Los estudiantes responden. ¿Qué es una revista?, ¿Qué estructura presenta? trabajo.
 A través de sus saberes previos se realiza la explicación de la revista digital.  Lapiceros.
 Después de haber socializado la información en base a la revista, los estudiantes se organizan en grupo para
elaborar la planificacion y el primer borrador (boceto) de su revista digital
 La docente monitorea el trabajo en aula, retroalimenta a los grupos que presenten dificultad (según sea el caso)
 Los estudiantes presentan lo trabajo en su carpeta
 ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES
 Los estudiantes por grupos, asumen un compromiso sobre el tema presentado.
 Evalúan sobre su trabajo realizado a través de los criterios. Preguntas de 5 minutos
 Los estudiantes responden a la metacogniciòn: ¿Cómo te has sentido al transitar este camino de aprendizaje?, metacognicion
¿Tuviste dificultad en tus actividades?, ¿Cómo lograste superarlas?, ¿Qué fortalezas lograste identificar en este
camino?, ¿Para qué te servirá todo lo aprendido?, ¿Dónde lo aplicarás?
 Mencionamos si hemos cumplido las normas de convivencia establecidas.
 De acuerdo a las respuestas se enfatiza la importancia del sentido del aprendizaje
 Se les felicita por el trabajo realizado y se despide cordialmente de los estudiantes
Lic. Monica Katerine Morales Carrasco. Docente.