UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

“Promovemos y preservamos la fe católica revalorando nuestros productos”

I. DATOS GENERALES:
Nivel : Primario
Ciclo : II, V, VI
Trimestre : I Trimestre
Duración : 01 de abril al 30 de abril
Sección : Única
Grado : 6°
Responsable : Hilda, Ponce Baltazar

II. PROPÓSITO DEL PROYECTO:

Instrumento
Competencias y ¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
capacidades aprendizaje?
evaluación
Convive y participa  Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Participa en la distribución Lista de
democráticamente en la Propone acciones para mejorar la interacción entre compañeros, a de responsabilidades cotejo
búsqueda del bien partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa elproponiendo y evaluando
común. cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros, y propone acciones en función del bien
cómo mejorarlo. común, tomando en cuenta
 Interactúa con todas
la opinión de todos sus
las personas.
 Participa en acciones  Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia compañeros(as) y
del aula, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promoviendo el
que promueven el bien
promueve que sus compañeros también lo hagan. cumplimiento de los
común.
 Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre deberes.
asuntos públicos (elección de representantes del aula), acciones
orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas
vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en cuenta la
opinión de los demás. Sustenta su posición basándose en fuentes.
Se comunica oralmente  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Participa en la asamblea de Lista de
en su lengua materna. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y aula adecuando, organizando cotejo
 Obtiene información sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo y desarrollando sus ideas en
del texto oral. comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los forma coherente y
 Adecúa, organiza y contextos socioculturales en que se desenvuelve. cohesionada, utilizando de
desarrolla las ideas de  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y forma estratégica su voz,
 forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las entonación, gestos y
cohesionada. desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. movimientos.
 Utiliza recursos no Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa- Participa de reflexiones sobre
verbales y paraverbales efecto, consecuencia y contraste) a través de algunos referentes y su intervención en las
de forma estratégica. conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y asambleas (la pertinencia
 Reflexiona y evalúa la algunos términos propios de los campos del saber. entre lo que comunica y el
forma, el contenido y  Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, contexto en el que se
el contexto del texto así como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, desarrolla esta
oral. la utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales de comunicación).
acuerdo con el propósito comunicativo.
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Escribe recetas adecuando Rúbrica
textos en su lengua propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del sus textos a la situación
materna. género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el comunicativa. Organiza y
 Adecúa el texto a la registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y desarrolla las ideas de forma
situación selecciona algunas fuentes de información complementaria. coherente y cohesionada
comunicativa.  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas utilizando convenciones del
 Organiza y desarrolla en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales lenguaje escrito de forma
las ideas de forma de acuerdo con párrafos, y las desarrolla para ampliar la pertinente. Reflexiona y
coherente y información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre evalúa la forma, el contenido
cohesionada. las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de y el contexto del texto escrito.
 Utiliza convenciones algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
del lenguaje escrito de vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de
forma pertinente. los campos del saber.
 Reflexiona y evalúa la  Evalúa de manera permanente el texto para determinar si se ajusta a
forma, el contenido y la situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de
el contexto del texto información que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
escrito. conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También,
evalúa la utilidad de los recursos.
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se Elabora organizadores Rúbrica
textos escritos en su encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos gráficos para sintetizar y
lengua materna. e integra información explícita cuando se encuentra en distintas resumir el contenido de los
 Obtiene información partes del texto o al realizar una lectura intertextual de diversos textos que lee identificando el
del texto escrito. tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así tema, la intención y el sentido
 Infiere e interpreta como con vocabulario variado, de acuerdo con las temáticas global de las ideas. Explica
información del texto. abordadas. con sus propias palabras el
 Reflexiona y evalúa la  Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y tema, el propósito, el punto de
forma, el contenido y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y vista, el mensaje, la intención
del autor, las conclusiones, las
 el contexto del texto. de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas características de seres u
entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y objetos, así como el
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y significado de palabras y
propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al expresiones. Establece
realizar una lectura intertextual. relaciones lógicas entre las
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones ideas desarrolladas en los
de personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el textos que lee, evaluando y
problema central, las enseñanzas, los valores y la intención del reflexionando sobre la forma,
autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora el contenido y el contexto del
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global. texto.
Resuelve problemas de  Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así como Elabora conclusiones Rúbrica
gestión de datos e información proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas, cuando lee, analiza e
incertidumbre. entrevistas, experimentos, etcétera), para interpretar la información interpreta gráficos estadísticos
 Representa datos con que contienen considerando los datos, las condiciones de la de barras dobles considerando
gráficos y medidas situación y otra información que se tenga sobre las variables. los datos, la situación y la
estadísticas o También, advierte que hay tablas de doble entrada con datos condición de las variables y
probabilísticas. incompletos, las completa y produce nueva información. otras informaciones.
 Comunica la  Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas
comprensión de los con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los
conceptos estadísticos procesa y organiza en tablas de doble entrada para describirlos y
y probabilísticos. analizarlos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.

Resuelve problemas de  Establece relaciones entre las características de objetos reales o Elabora un plano sencillo Rúbrica
forma, movimiento y imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales modelando objetos con
localización. (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus elementos, perímetros y formas geométricas y sus
 Modela objetos con superficies transformaciones. Comunica
formas geométricas y  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los su comprensión sobre las
sus transformaciones. objetos, personas o lugares, y las expresa en un croquis o plano sencillo formas y relaciones
 Comunica su teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas. geométricas usando
comprensión sobre las  • Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación de los estrategias y procedimientos
formas y relaciones objetos con las ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. para medir y orientarse en el
geométricas.  Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones espacio. Argumenta
 Usa estrategias y de objetos o personas con relación a los puntos cardinales (sistema de afirmaciones sobre las
relaciones geométricas.
 procedimientos para referencia). Asimismo, describe los cambios de tamaño y ubicación de los
medir y orientarse en objetos mediante ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano.
el espacio.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Indaga mediante  Propone un plan para observar las variables del problema de Elabora un cuaderno de Rúbrica
métodos científicos para indagación y controlar aquellas que pueden modificar la experiencias, en el que
construir conocimientos. experimentación, con la finalidad de obtener datos para comprobar registra su proceso de
 Diseña estrategias para sus hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y herramientas, indagación: problematiza
hacer una indagación. así como fuentes que le brinden información científica. Considera situaciones y diseña
 Genera y registra datos el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad estrategias para hacer una
e información. necesarias. indagación. Registra datos y
 Analiza datos e  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la genera información, y los
información. relación entre las variables que utiliza para responder la pregunta. analiza. Evalúa y comunica el
 Evalúa y comunica el Organiza los datos, hace cálculos de moda, proporcionalidad proceso y los resultados de su
proceso y resultados de directa y otros, y los representa en diferentes organizadores. investigación.
su investigación.  Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus
hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora sus
conclusiones.
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos
en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona
las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
Explica el mundo físico  Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos Participa en conversaciones Lista de
basándose en científicos han ayudado a formular nuevas teorías que y asambleas planteando cotejo
conocimientos sobre los proporcionaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida argumentos y defendiendo sus
seres vivos, materia y de las personas. puntos de vista respecto al
energía, biodiversidad,  Defiende su punto de vista respecto al avance científico y impacto de la actividad
Tierra y universo. tecnológico y su impacto en la sociedad y el ambiente, con base en humana en la naturaleza y a la
 Evalúa las fuentes documentales con respaldo científico. importancia de fomentar la
implicancias del saber creación de los EsVi como un
y del quehacer espacio de conservación
científico y ambiental sostenible.
tecnológico.
Gestiona su aprendizaje  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus Elabora conclusiones y Rúbrica
de manera autónoma. necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que reflexiones a partir del uso de
 Organiza acciones le permitan lograr la tarea. fichas de metacognición que
estratégicas para  Organiza estrategias y procedimientos que se proponen en función le permitan monitorear y
alcanzar sus metas del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta. ajustar sus desempeños
de aprendizaje.  Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los durante el proceso de
 Monitorea y ajusta recursos utilizados en función del nivel de avance para producir los aprendizaje. Organiza
su desempeño resultados esperados. acciones estratégicas para
durante el proceso  Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, alcanzar sus metas de
de aprendizaje. las dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados aprendizaje.
obtenidos para llegar a la meta.
Se desenvuelve en los  Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que Realiza la simulación de los Lista de
entornos virtuales obtuvo, de manera que esté disponible para actividades frecuentes. polígonos mediante el uso del cotejo
generados por las TIC. Ejemplo: el estudiante crea un blog para difundir las actividades. lenguaje de programación
 Gestiona  Accede a entornos virtuales establecidos mediante credenciales de Paint.
información del identificación digital y considerando procedimientos seguros,
entorno virtual. éticos y responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social. Elabora materiales digitales
 Interactúa en  Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada de (portafolio digital)
entornos virtuales. diversas fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones combinando textos e
 Crea objetos o posturas en los diversos trabajos que realiza. Ejemplo: el imágenes para expresar sus
virtuales en estudiante hace uso de un presentador visual. experiencias y comunicar sus
diversos formatos. ideas.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Orientación al  Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de
bien común otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear
un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con
sentido de equidad y justicia.
Enfoque de derechos  Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con comentarios
y respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etc.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos y procurando que los momentos
compartidos sean una buena experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
Enfoque Igualdad de  Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven
Género la participación en igualdad de condiciones.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.
  Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después de
usarlos.
 Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el
cuidado de estos.

III. Situación significativa :

Los niños y niñas de la Institución Educativa N° 36137 durante el mes de abril viven con fervor la fe religiosa por las celebraciones de la
semana santa, así mismo se preparan platillos costumbristas utilizando productos de la zona. Por ello el reto que asumirá los estudiantes será
¿Qué platos innovadores podrían preparar a base de los productos de nuestra zona para promover la fe y las actividades religiosas?
Los y las estudiantes participaran activamente en todas las actividades para lograr el reto.
Producto o productos:
Preparación de alfombras: Resolvemos problemas de forma, movimiento y localización.
Preparación de platos innovadores: Productos de textos instructivos.

IV. PROYECCIÓN DE ACTIVIDAD:

 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
LEEMOS UNA APRENDEMOS LAS ESCRIBIMOS RECETAS HALLAMOS TIEMPO DE
RECETA CARACTERÍSTICAS En esta sesión, los niños y niñas CARACTERÍSTICAS CUARESMA Y
los niños y niñas leerán DE LAS FIGURAS hacen uso del lenguaje escrito DE POLÍGONOS SEMANA SANTA.
BIDIMENSIONALES. para escribir una receta de su REGULARES
para aprender a preparar En esta sesión, los
En esta sesión, los plato innovador y compartirla En esta sesión, los niños y
una comida. estudiantes logren niñas aprendan a construir estudiantes vivencian de
con sus compañeros y maestra.
textos instructivos que identificar las polígonos regulares y a la vida de Cristo, la
están presentes en nuestra características de figuras explicar sus Cuaresma.
vida cotidiana, bidimensionales a partir de características. Se
permanentemente objetos y superficies de su mostrarán polígonos en
acudimos a ellos para entorno, al resolver distintas tomas
distintas interrogantes de fotográficas, en
orientarnos en forma
figuras bidimensionales en representaciones en
detallada, clara y precisa; cuerpos. origami, y los estudiantes
para elaborar o armar reconocen formas
algún objeto, preparar poligonales.
algo, etc. En esta
oportunidad.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
REVISAMOS Y AMPLIAMOS Y BUSCAMOS ELABORAMOS UN VIVAMOS LA
COMPARTIMOS REDUCIMOS FIGURAS INFORMACIÓN PARA PLANO Y LA SEMANA SANTA
RECETAS EN EL PLANO REALIZAR UNA MAQUETA DE MI I.E.
En esta sesión, los
En esta sesión, los niños y CARTESIANO EXPOSICIÓN SOBRE LA En esta sesión, se espera
niñas continuarán En esta sesión, los niños y que los niños y niñas estudiantes vvivencian la
SEMANA SANTA semana santa.
asumiendo el rol de niñas realizarán aprendan a reflejar figuras
escritores revisarán y representaciones gráficas En esta sesión, los niños y niñas geométricas y elaboren un
mejorarán la redacción de de forma bidimensional en realizarán exposiciones sobre la plano de forma concreta,
su receta. el portafolio de actividades. semana santa. en el geoplano; además
Utilizarán el plano que presenten la maqueta
cartesiano y resolverán de su I.E.
problemas que impliquen el
reconocimiento de sus
propiedades.

¿QUÉ PARTES TIENE RECONOCEMOS Y CONOCEMOS CÓMO SE APRENDEMOS A ME DESPLAZO

UNA PLANTA? COMPRENDEMOS FORMAN LOS FRUTOS Y HABLAR DE SEGURO Y VELOZ
En esta sesión, los niños y NUESTRAS SEMILLAS NUESTRAS EN EL JUEGO
las niñas aprenderán sobre EMOCIONES En la sesión los estudiantes EMOCIONES
En esta sesión los
la estructura de uno de los En esta sesión buscaremos conocerán cuál es la función de En esta sesión
elementos naturales que tener ese espacio para las flores en una planta, qué valorizaremos la estudiantes realizan
tiene su comunidad: las ayudar a nuestros partes le ayudan a producir importancia de expresar ejercicios de velocidad
plantas, para realizar estudiantes a reconocer y frutos y semillas, cuáles son sus nuestras emociones a de reacción que permite
estrategias que comprender sus emociones. órganos reproductores y partir de nuestras desarrollar respuestas
promuevan su reflexionarán sobre la experiencias y de rápidas ante estímulos
conservación y uso importancia de la polinización y situaciones que variados de tipo
V. COMUNICACIÓN:
Presentación de los productos.

VI. EVALUACIÓN:
La evaluación es constante, permanente y formativa.

Nombres y apellidos Nombres y apellidos

Profesora de aula Directora de la IE.36124