EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – V CICLO

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : José Domingo Zuzunaga Obando
1.2. Grado y sección : QUINTO “A” , “B” Y C
1.3. Profesor (a) : Ysabel Surco Cumpa , Percy Mejía David, Yolanda Palomino Moroco
1.4. Duración : 21 de noviembre al 16 de diciembre

TITULO: : VIVAMOS LA NAVIDAD FORTALECIENDO NUESTROS LAZOS FAMILIARES COMO SIGNO DEL AMOR A DIOS

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En este tiempo de adviento los estudiantes deben reflexionar acerca de sus acciones y participar en actividades que les permitan adquirir y compartir actitudes de
amor y fraternidad entre sus compañeros (as), interactuar en costumbres y tradiciones navideñas e interiorizar el verdadero significado del nacimiento de Jesús,
tomando medidas preventivas para evitar el consumo excesivo de alimentos procesados, el calentamiento de las luces de color, los juegos pirotécnicos, incendios o
cualquier accidente.
Por otro lado, los estudiantes deben reconocer que, gracias a la energía, podemos utilizar una gran cantidad de aparatos y maquinaria que nos hacen la vida mucho
más fácil; indagar sobre la importancia y función de la luz y sonido en la vida cotidiana, realizando trabajos experimentales, relacionados a la reflexión, refracción,
emisión, absorción y transmisión de energía.
Para ello nos planteamos los siguientes desafíos: ¿Qué es el adviento? ¿Cuál es el verdadero significado de la navidad? ¿Qué ventajas nos brinda la energía en sus
diversas tipologías?,¿Cómo se genera la luz y el sonido y cuáles son sus diferencias? ¿Qué costumbres y tradiciones navideñas hay en tu casa y comunidad? ¿Cómo
puedo practicar las costumbres y tradiciones de la navidad?

3. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el
establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar, vestir o
costumbres.
Enfoque de igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores,
género. materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación al  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
bien común. materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
 Interactúa con todas las
personas.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Participa en la construcción consensuada de normas de Manifiesta preocupación por las
convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos necesidades e intereses de otras
del niño, y evalúa su cumplimiento. personas y grupos participando en
 Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. proyecciones sociales. Rúbrica
Explica que los conflictos se originan por no reconocer a los
otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de
control de las emociones.
Reconoce que las personas tienen
los mismos derechos y diferentes
intereses.

SE COMUNICA ORALMENTE EN  Explica las intensiones de sus interlocutores considerando Se apoya con recursos concretos
SU LENGUA MATERNA recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los (láminas, papelógrafos,
 Utiliza recursos no verbales y puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así fotografías, etc.), visuales
paraverbales de' forma como figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando Lista de
(PowerPoint, prezzi, etc.),
estratégica. algunas características del tipo textual y género discursivo cotejo
auditivos o audiovisuales de forma
estratégica para transmitir su texto
oral.

LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explicita, relevante y complementaria que Construye organizadores gráficos Rúbrica
 TEXTOS ESCRITOS EN SU se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos
LENGUA MATERNA específicos e integra información explicita cuando se encuentra
y resúmenes del contenido de un
 Obtiene información del texto en distintas partes del texto con varios elementos complejos en
texto con varios elementos
escrito. su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas. complejos en su estructura

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena Selecciona de manera autónoma
TEXTOS EN SU LENGUA las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de el destinatario, el tema, el tipo de
MATERNA acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la texto, los recursos textuales y
 Organiza y desarrolla las ideas información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones algunas fuentes de consulta que
de forma coherente y entre las ideas, como causa - efecto, consecuencia y utilizará, de acuerdo con su
cohesionada. contraste, a través de algunos referentes y conectores. propósito de escritura.
 Utiliza convenciones del Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
lenguaje escrito de forma sinónimos y algunos términos propios de los campos del
pertinente. saber.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el Escribe diversos tipos de textos
contenido y contexto del texto punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar con algunos elementos complejos
escrito. sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales y con diversas temáticas, a partir
(como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho Rúbrica
de sus conocimientos previos y en
sentido. Emplea algunas figuras retóricas, base a otras fuentes de
(personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar información.
personas, personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
 Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se Selecciona de manera autónoma
ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones el destinatario, el tema, el tipo de
innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las texto, los recursos textuales y
ideas, o si el use de conectores y referentes asegura la cohesión algunas fuentes de consulta que
entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos utilizará, de acuerdo con su
ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para propósito de escritura.
mejorar el texto y garantizar su sentido.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
 Usa estrategias y regla de formación de un patrón o para encontrar valores de
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos
probabilístico.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y
propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para
encontrar el valor de la incógnita en una ecuación, para hallar la
Emplea estrategias heurísticas
magnitudes proporcionales. para crear secuencias gráficas.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos,
entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas Elabora conjeturas sobre los
geométricas, así como su desarrollo en el plano, y las explica procedimientos matemáticos a
con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos y en aplicar en la solución de
Rúbrica
sus conocimientos matemáticos con base en su problemas de cálculo de
exploración o visualización. Así también, explica el proceso volumen del prisma.
seguido.
 Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia Describe el comportamiento de un
y la media aritmética como punto de equilibrio; así como todos grupo de datos, usando como
los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos referencia la moda del conjunto de
usando las nociones "seguro", "mas probable" y "menos datos
y probable".
 Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y Rúbrica
pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar
la información del mismo conjunto de datos contenidos en Calcula la moda de un grupo de
diferentes formas de representación y de la situación estudiada. datos ordenando los datos en
tablas de frecuencia o gráficos de
barra.
 Representa su alternativa de solución tecnológica con Sostiene su punto de vista Rúbrica
dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de respecto a la efectividad de
pasos, características de forma, estructura y función. tratamientos médicos y
Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus alternativos (acupuntura, el
propiedades físicas. Considera el tiempo para desarrollarla y las masaje terapéutico y las plantas
medidas de seguridad necesarias, así como medidas de medicinales) para las
ecoeficiencia. Ejemplo: El estudiante dibuja el envase para
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA
 Infiere e interpreta información
del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE
Y TRASCENDENTE,
mantener las bebidas calientes; describe las partes que tendrá enfermedades refiriendo
y sus características: tamaño, forma, material del que estará diferentes tipos de evidencia.
hecho; expone cómo lo elaborará y hace un listado de las
herramientas que utilizará (papel de aluminio, poliestireno
expandido, lana, botellas descartables, pegamento, tijeras, etc.).
 Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas Participa de actividades con
para solucionar problemas o conflictos surgidos con sus pares juegos de recreación
durante la práctica de actividades lúdicas y predeportivas Lista de
diversas. cotejo
 Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones Construye su propia corona de
artístico – culturales e identifica cómo el arte cumple diversas adviento siguiendo un propósito.
funciones (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y
ayuda a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un
artista o una sociedad. Ejemplo: El estudiante explica qué
representa la danza Chuño Saruy para las comunidades que la Rúbrica
realizan, por qué la hacen, de qué lugar es, entre otros.
 Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en Realiza inferencias locales a partir Lista de
inglés (actividades de ocio y hobbies, deportes, instrumentos de información explícita e implícita cotejo
musicales, comida en casa, frutas y vegetales, comida e interpreta el texto relacionando
saludable, verbos regulares e irregulares); distingue lo relevante información relevante para
de lo complementario para construir el sentido del texto y lo construir su sentido global.
vincula con su experiencia.
 Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que Reconoce el Adviento como Rúbrica
fomentan el respeto por la vida humana. tiempo de preparación para la
llegada de Jesús
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS

 Cultiva y valora las

manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
de manera comprensible v
respetuosa.
 5. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Manualidades :Corona de Adviento Sesión 2: Los organizadores gráficos.

Observa, describe y elabora Corona de Adviento.
Sesión 3: Volumen de cuerpos geométricos:
Prisma y cilindro.
Compara, selecciona y resuelve problemas de cálculo de
volumen de prismas y cilindros.
Sesión 5: Derechos humanos
Observa, describe y explica Derechos Humanos.
Sesión 7: La tecnología en el futuro.
Indaga, registra, compara y determina la influencia de la
tecnología en el quehacer científico.
Sesión 9: Volumen de cuerpos redondos: Cono,
cilindro esfera.
Procesa, compara y aplica estrategias para hallar el
volumen de cuerpos redondos.
Sesión 11: Emociones y sentimientos morales.
Observa, describe , analiza y explica importancia de
Sesión 13: Diagrama de árbol.
Observa, analiza, procesa y elabora diagrama del árbol.
Sesión 15: Medicina alternativa.
Indaga, explica la importancia de la medicina alternativa.
Sesión 17: Medidas de tendencia central.
Observa, procesa, analiza y halla medidas de tendencia
central.
Sesión 19: Villancicos - Creaciones artísticas.
Interpreta villancicos.
Sesión 21: Valores en la escuela, familia y
comunidad. Proyección social.
Observa, describe, analiza y explica la importancia
de poner en práctica los valores y la proyección
social.
Analiza, selecciona y organiza la información de
textos descriptivos en organizadores.
Sesión 4: Adviento
Observa, analiza y explica la importancia del Adviento.
Sesión 6: Recursos concretos para transmitir
un texto.
Organiza, secuencia, usa recursos concretos.
Sesión 8: Relaciones de afecto: Empatía
amistad.
Observa, compara, e interpreta la importancia de
la empatía y la amistad
Sesión 10: Vitrales - Creación artística
Observa, diseña, selecciona y elabora vitrales.
Sesión 12: Juegos de exploración.
Demuestra, mejora, y participa en juegos de
exploración.
Sesión 14: Diario personal
Organiza, secuencia y escribe diario personal.
Sesión 16: Nacimiento de Jesús.
Observa, analiza y argumenta el verdadero significado
de la Navidad.
Sesión 18: Secuencias gráficas
Observa analiza, determina patrón de formación
de secuencias gráficas.
Sesión 20: Construcción de instrumentos
musicales.
Observa, describe, diseña y elabora instrumentos
musicales.
Sesión 22: Juegos de Recreación.
Demuestra, mejora y participa en juegos de
recreación.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 5 - Minedu.

 Módulo de la biblioteca del aula - Minedu.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 5 - Minedu.
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.