PLAN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

I. DATOS GENERALES

I.1. UGEL MARAÑÓN

I.2. II.EE. HUAYNA CÁPAC
I.3. ÁREA COMUNICACIÓN
I.4. GRADO 3°
I.5. CICLO VII
I.6. DOCENTE
I.7. DURACIÓN
I.8. DIRECTOR

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas
para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma
real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para
la formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar
sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación
contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes
ámbitos de la vida. El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área
corresponde al enfoque comunicativo. El enfoque orienta el desarrollo de competencias comunicativas a
partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos. El logro
del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas
competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación promueve y facilita que los
estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

 SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA: Se asume como una

práctica social donde el estudiante interactúa con distintos individuos o comunidades. Al hacerlo, tiene
la posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa y responsable, considerando la repercusión de
lo expresado o escuchado, y estableciendo una posición crítica con los medios de comunicación
audiovisuales. La comunicación oral es una herramienta fundamental para la constitución de las
identidades y el desarrollo personal.
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA: Utiliza
saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea.
Ello implica tomar conciencia de la diversidad de propósitos que tiene la lectura, del uso que se hace
de esta en distintos ámbitos de la vida, del papel de la experiencia literaria en la formación de lectores
y de las relaciones intertextuales que se establecen entre los textos leídos. Para construir el sentido de
los textos que lee, es indispensable asumir la lectura como una práctica social situada en distintos
grupos o comunidades socioculturales. Al involucrarse con la lectura, el estudiante contribuye con su
desarrollo personal, así como el de su propia comunidad, además de conocer e interactuar con
contextos socioculturales distintos al suyo.
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA: El estudiante
pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito
y del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura,
así como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que
escribe. Con ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la
comunicación y el sentido. Esto es fundamental para que el estudiante se pueda comunicar.

III.- COMPETENCIAS. CAPACIDADES Y ESTANDARES DE APRENDIZAJES DEL ÁREA

COMPETENC CAPACIDADES ESTÁNDAR DEL VII CICLO

IA
 Obtiene Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos.
información
del texto oral
 Infiere e interpreta Infiere información relevante y conclusiones e interpreta la
información del intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos
SE COMUNICA texto oral. que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
ORALMENTE EN  Adecúa, organiza Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
SU LENGUA y desarrolla las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos;
MATERNA ideas de forma incorpora un vocabulario especializado.
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y
verbales y paraverbales.
paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales
estratégicamente e informales y a los géneros discursivos orales en que participa.
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y
evalúa la forma, el su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos,
contenido y fuentes de información y al contexto sociocultural. En un
contexto del texto intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas
oral. de los otros para contrargumentar, eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento participa.

COMPETENCI CAPACIDADES ESTÁNDAR DEL VII CICLO

A
Obtiene información Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas,
del texto escrito. vocabulario variado y especializado. Integra información
contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS Infiere e interpreta Interpreta el texto considerando información relevante y de
ESCRITOS EN SU información del detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros
LENGUA texto. textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
MATERNA Reflexiona y evalúa Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una
la forma, el posición sobre las relaciones de poder que este presenta.
contenido y Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo
contexto del texto. del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos
textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su
 conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

COMPETENCI CAPACIDADES ESTÁNDAR DEL VII CICLO

A
Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su
situación texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
ESCRIBE comunicativa. experiencia previa, de fuentes de información complementarias
DIVERSOS TIPOS y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y
DE TEXTOS EN sociocultural.
SU LENGUA Organiza y Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
MATERNA desarrolla las ideas tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de
de forma acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones
coherente y entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos
cohesionada. cohesivos.
Utiliza Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como
convenciones del una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle
lenguaje escrito de claridad y sentido a su texto.
forma pertinente.
Reflexiona y Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la
evalúa la forma, el información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
contenido y que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar,
contexto del texto reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el
escrito. lector según la situación comunicativa.

COMPETENCI CAPACIDADES ESTÁNDAR DEL VII CICLO

A
Personaliza Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en
entornos diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
SE virtuales. sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
DESENVUELV expresando su identidad personal.
E EN Gestiona Se desenvuelve en los entornos virtuales administrando
ENTORNOS información del información y creando materiales digitales.
VIRTUALES entorno virtual.
GENERADOS Interactúa en Se desenvuelve en los entornos virtuales en interacción con sus
POR LAS TIC entornos pares de distintos contextos socioculturales.
virtuales.
Crea objetos Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
virtuales en diseños, entre otros.
diversos
formatos

COMPETENCI CAPACIDADES ESTÁNDAR DEL VII CICLO

A
Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta
aprendizaje. de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para
definir sus metas personales.
 Organiza acciones Comprende que debe organizarse lo más realista y
GESTIONA SU estratégicas para específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable,
APRENDIZAJE alcanzar sus metas medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
DE MANERA de aprendizaje recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo
AUTÓNOMA posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar
la meta.
Monitorea y ajusta Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
su desempeño metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
durante el proceso nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
de aprendizaje. respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes
a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes
de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición
a los posibles cambios.
III. METAS DE APRENDIZAJE.

NIVEL DE LOGRO 2024

NIVEL DE LOGRO 2023 LÍNEA BASE
META
Inicio Proceso Logro
COMPETENCIAS Logro Desta E D
cado I P

N % N % N % N % N % N % N % N %

Lee diversos tipos de 39 48.75 35 43.75 06 7.5 0 00

textos en su lengua 0 8 10 2 2.5
32 40 38 47.5
materna.

Escribe diversos tipos 38.75 0

de textos en su lengua 5 00 5 6,25 3 3.75
45 56.25 31 4 0
43 53.75 29 36.25
materna.

Se comunica oralmente 44 55 34 42.5 2 2.5 0 00 8 10 4 5

38 47.5 30 37.5
en su lengua materna

TOTAL

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

BLOQUES FECHA DE INICIO Y FIN BIMESTRE TIEMPO POR UNIDAD

Primer bloque de 0 11/03 al 27/03
semanas lectivas 11/03/2024 al 10/05/2024 I 1 01/03 al 19/04
2 15/04 al 10/05
Segundo bloque de 3 13/05 al 14/06
semanas lectivas 13/05/2024 al 19/07/2024 II 4 17/06 al 19/07
 Tercer bloque de 5 05/08 al 06/09
semanas lectivas 05/08/2024 al 11/10/2024 III
6 09/09 al 11/10
Cuarto bloque de 7 14/10 al 15/11
semanas lectivas 14/10/2024 al 20/12/2024 IV 8 18/11 al 20/12

V. DENOMINACIÓN Y TIEMPO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES U0 (diag) U1 U2 U3 U4
CONVIVENC FENOMENOS
IA ESCOLAR Y DESASTRES IDENTIDAD
Y NATURALES CULTURAL
SITUACIÓN BIENESTAR ANIVERSARIO
DE FAMILIAR DE LA I.E
CONTEXTO

“NOS “NOS “NOS

CONOCEMOS PREPARAMO “VALORAM IDENTIFICAMOS
Y NOS CON NUETRAS
POSIBLE VALORAMOS S PARA OS
TÍTULO AFRONTAR NUESTRA COSTUMBRES”
”
LOS CULTURA”
CAMBIOS
CLIMÁTICOS
”

DURACIÓ 11/03 al 15/03 18/03 al 15/04 al 10/05 13/05 al 14/06 17/06 al 19/07
N 12/04

UNIDADES U5 U6 U7 U8
EMBARAZO CONSUMO DE
ADOLESCENTE BEBIDAS
ALCOHÓLICAS CUIDADO DEL
SITUACIÓN MEDIO AMBIENTE ELECCIONES
DE DEL MUNICIPIO
CONTEXTO ESCOLAR

“TOMAMOS “EL ALCOHOL “EVITAMOS LA “INCENTIVAMO

DECISISONES NO SOLUCIONA CONTAMINACIÓ S LA
RESPONSABLES” PARTICIPACIÓN
POSIBLE PROBLEMAS” N”
TÍTULO DEMOCRÁTICA”
 DURACIÓN 05/08 al 06/09 09/09 al 11/10 14/10 al 15/11 18/11 al 20/12

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

Organización de las Unidades Didácticas

PROPÓSITOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE U U U U U U U U U DEL VII CICLO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 Se comunica oralmente mediante diversos
Se expresa oralmente x tipos de textos; infiere información
en su lengua materna relevante y conclusiones e interpreta la
intención del interlocutor y las relaciones
 Obtiene X X X X X X X X X de poder en discursos que contienen
información del sesgos, falacias y ambigüedades. Se
texto oral. expresa adecuándose a situaciones
 Infiere e interpreta X X X X X X X X X comunicativas formales e informales y a
información del los géneros discursivos orales en que
texto oral. participa. Organiza y desarrolla sus ideas
 Adecúa, organiza y X X X X X X X X X en torno a un tema y las relaciona
desarrolla las ideas mediante el uso de diversos recursos
de forma coherente cohesivos; incorpora un vocabulario
y cohesionada. especializado y enfatiza los significados
 Utiliza recursos no X X X X X X X X X mediante el uso de recursos no verbales y
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y
Competencias y capacidades del área

paraverbales de evalúa la validez de la información y su

forma estratégica. efecto en los interlocutores, de acuerdo a
 Interactúa X X X X X X X X X sus conocimientos, fuentes de información
estratégicamente y al contexto sociocultural. En un
con distintos intercambio, hace contribuciones
interlocutores. relevantes y evalúa las ideas de los otros
 Reflexiona y evalúa X X X X X X X X X para contrargumentar, eligiendo
la forma, el estratégicamente cómo y en qué momento
contenido y participa.
contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de x Lee diversos tipos de textos con
textos en su lengua estructuras complejas, vocabulario variado
materna y especializado. Integra información
 Obtiene X X X X X X X X X contrapuesta y ambigua que está en
información del distintas partes del texto. Interpreta el texto
texto escrito. considerando información relevante y de
 Infiere e interpreta X X X X X X X X X detalle para construir su sentido global,
información del valiéndose de otros textos y reconociendo
texto escrito. distintas posturas y sentidos. Reflexiona
sobre formas y contenidos del texto y
 Reflexiona y evalúa X X X X X X X X X asume una posición sobre las relaciones
la forma, el de poder que este presenta. Evalúa el uso
contenido y del lenguaje, la validez de la información,
contexto del texto el estilo del texto, la intención de
 escrito. estrategias discursivas y recursos
textuales. Explica el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de textos de forma
de textos en su reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
lengua materna propósito y el registro a partir de su
 Adecúa el texto a X X X X X X X X X experiencia previa, de fuentes de
la situación información complementarias y
comunicativa. divergentes, y de su conocimiento del
 Organiza y X X X X X X X X X contexto histórico y sociocultural. Organiza
desarrolla las ideas y desarrolla lógicamente las ideas en torno
de forma coherente a un tema, y las estructura en párrafos,
y cohesionada. capítulos o apartados de acuerdo a
 Utiliza X X X X X X X X X distintos géneros discursivos. Establece
convenciones del relaciones entre ideas a través del uso
lenguaje escrito de preciso de diversos recursos cohesivos.
forma pertinente. Emplea vocabulario variado, especializado
 Reflexiona y evalúa X X X X X X X X X y preciso, así como una variedad de
la forma, el recursos ortográficos y textuales para darle
contenido y claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
contexto del texto evalúa de manera permanente la validez
escrito. de la información, la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe;
controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el
lector según la situación comunicativa.
Se desenvuelve en
los entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las cuando interactúa en diversos espacios
TIC (como portales educativos, foros, redes
 Personaliza X X X X X X X X X sociales, entre otros) de manera
entornos virtuales. consciente y sistemática administrando
 Gestiona X X X X X X X X X información y creando materiales digitales
información del en interacción con sus pares de distintos
entorno virtual. contextos socioculturales expresando su
 Interactúa en X X X X X X X X X identidad personal.
Competencias transversales

entornos virtuales.
 Crea objetos X X X X X X X X X
virtuales en
diversos formatos
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera
aprendizaje de autónoma al darse cuenta de lo que debe
manera autónoma aprender, al establecer prioridades en la
 Define metas de X X X X X X X X X realización de una tarea tomando en
aprendizaje. cuenta su viabilidad para definir sus metas
 Organiza acciones X X X X X X X X X personales. Comprende que debe
estratégicas para organizarse lo más realista y
alcanzar sus metas específicamente posible y que lo planteado
de aprendizaje sea alcanzable, medible y considere las
 Monitorea y ajusta X X X X X X X X X mejores estrategias, procedimientos,
su desempeño recursos, escenarios basado en sus
durante el proceso experiencias y previendo posibles cambios
de aprendizaje. de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitorea de manera
 permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de
sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los
posibles cambios.
 Enfoque X
Intercultural

 Enfoque de
Atención a la
diversidad
Enfoques transversales

 Enfoque de
Igualdad de género

 Enfoque Ambiental X X

 Enfoque de X X
Derechos

 Enfoque de X X X
Búsqueda de la
excelencia
 Enfoque de X
Orientación al bien
común

VII. DESEMPEÑOS PRIORIZADOS EN CADA UNIDAD DIDÁCTICA

ORGANIZACIÓN EN LAS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO UNIDADES DIDACTICAS
II III I V V VII VI
I V I II
Recupera información X X X X X X X X
explícita de los textos
orales que escucha
seleccionando detalles y
datos específicos. Integra
esta información cuando
Obtiene es dicha en distintos
información del momentos, o por distintos
texto oral. interlocutores, en textos
 orales que presentan
información contrapuesta
y ambigua, sesgos,
sinónimos, y expresiones
con sentido figurado.
Explica el tema y X X X X X X X X
propósito comunicativo
del texto cuando este
presenta información
especializada. Distingue
Infiere e lo relevante de lo
interpreta complementario,
SE COMUNICA información del clasificando y sintetizando
ORALMENTE EN SU texto oral. la información. Establece
LENGUA MATERNA conclusiones sobre lo
comprendido a partir de la
comprensión global del
texto.
Deduce diversas
relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral
(causa-efecto,
semejanza- diferencia,
entre otras) a partir de
información implicada,
contrapuesta o de detalle,
y de presuposiciones y
sesgos del texto. Señala
las características
implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares.
Determina el significado
de palabras en contexto y
de expresiones con
sentido figurado.
Explica las intenciones de
sus interlocutores
considerando el uso de
algunas estrategias
discursivas, y de recursos
no verbales y
paraverbales. Explica
diferentes puntos de vista,
contradicciones, sesgos,
estereotipos y diversas
figuras retóricas, así
como la trama, las
motivaciones y la
evolución de personajes
de acuerdo con el sentido
global del texto.
Adecúa, organiza Adecúa el texto oral a la X X X X X X X X
y desarrolla las situación comunicativa
ideas de forma considerando el propósito
coherente y comunicativo, el tipo
cohesionada. textual y las
 características del género
discursivo. Mantiene el
registro formal o informal
adaptándose a los
interlocutores y sus
contextos socioculturales.
Expresa oralmente ideas
y emociones de forma
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema,
y las desarrolla para
ampliar o precisar la
información. Estructura
estratégicamente una
secuencia textual
(Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma
apropiada. Establece
diversas relaciones
lógicas entre las ideas
mediante varios tipos de
referentes, conectores y
otros marcadores
textuales. Incorpora un
vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y
algunos términos
especializados.
Emplea estratégicamente X X X X X X X X
gestos y movimientos
corporales que enfatizan
o atenúan lo que dice.
Regula la distancia física
que guarda con sus
Utiliza recursos interlocutores. Ajusta el
no verbales y volumen, la entonación y
paraverbales de el ritmo de su voz para
forma transmitir emociones,
estratégica. caracterizar personajes o
producir otros efectos en
el público, como el
suspenso y el
entretenimiento.
Interactúa Participa en diversos X X X X X X X X
estratégicamente intercambios orales
con distintos alternando los roles de
interlocutores. hablante y oyente. Decide
cómo y en qué momento
participar recurriendo a
saberes previos, usando
lo dicho por sus
interlocutores y aportando
nueva información para
persuadir,
contrargumentar y
 contrastar ideas. Emplea
estrategias discursivas, y
normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
Reflexiona y Opina como hablante y X X X X X X X X
evalúa la forma, oyente sobre el contenido
el contenido y del texto oral, los
contexto del texto estereotipos, las
oral. creencias y los valores
que este plantea, las
intenciones de los
interlocutores, y el efecto
de lo dicho en el hablante
y el oyente. Justifica su
posición sobre las
relaciones de poder
presentes en los textos
considerando su
experiencia y los
contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
Emite un juicio crítico
sobre la adecuación de
textos orales del ámbito
escolar y social y de
medios de comunicación
a la situación
comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y
la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de
recursos verbales, no
verbales y paraverbales,
así como la pertinencia de
las estrategias
discursivas. Determina la
validez de la información
contrastándola con otros
textos o fuentes de
información.
Obtiene Identifica información X X X X X X X X
información del explícita, relevante y
texto escrito complementaria
seleccionando datos
LEE DIVERSOS específicos y detalles en
TIPOS DE TEXTOS diversos tipos de texto de
EN SU LENGUA estructura compleja y con
MATERNA información contrapuesta
y vocabulario
especializado. Integra
información explícita
cuando se encuentra en
distintas partes del texto,
o en distintos textos al
realizar una lectura
 intertextual.
Infiere e Deduce diversas X X X X X X X X
interpreta relaciones lógicas entre
información del las ideas del texto escrito
texto. (causa-efecto,
semejanza- diferencia,
entre otras) a partir de
información contrapuesta
o de detalle del texto, o al
realizar una lectura
intertextual. Señala las
características implícitas
de seres, objetos, hechos
y lugares, y determina el
significado de palabras en
contexto y de expresiones
con sentido figurado.
Explica el tema, los
subtemas y el propósito
comunicativo del texto
cuando este presenta
información
especializada. Distingue
lo relevante de lo
complementario
clasificando y sintetizando
la información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido
contrastando su
experiencia y
conocimiento con el
contexto sociocultural del
texto. Explica la intención
del autor considerando
algunas estrategias
discursivas utilizadas, y
las características del tipo
textual y género
discursivo. Explica
diferentes puntos de vista,
algunos sesgos,
contradicciones, el uso de
la información estadística,
las representaciones
sociales presentes en el
texto, y el modo en que
diversas figuras retóricas
junto con la trama y la
evolución de personajes
construyen el sentido del
texto.
Reflexiona y Opina sobre el contenido, X X X X X X X X
evalúa la forma, la organización textual,
el contenido y las estrategias discursivas
contexto del texto y la intención del autor.
 Emite un juicio crítico
sobre la eficacia y validez
de la información
considerando los efectos
del texto en los lectores, y
contrastando su
experiencia y
conocimiento con el
contexto sociocultural del
texto.
Justifica la elección o
recomendación de textos
de su preferencia cuando
los comparte con otros.
Sustenta su posición
sobre estereotipos y
relaciones de poder
presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí,
y determina las
características de los
autores, los tipos
textuales y los géneros
discursivos.
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a Adecúa el texto a la X X X X X X X X
TIPOS DE TEXTOS la situación situación comunicativa
EN SU LENGUA comunicativa. considerando el propósito
MATERNA comunicativo, el tipo
textual y algunas
características del género
discursivo, así como el
formato y el soporte.
Mantiene el registro
formal o informal
adaptándose a los
destinatarios y
seleccionando diversas
fuentes de información
complementaria.
Organiza y Escribe textos de forma X X X X X X X X
desarrolla las coherente y cohesionada.
ideas de forma Ordena las ideas en torno
coherente y a un tema, las jerarquiza
cohesionada. en subtemas e ideas
principales, y las
desarrolla para ampliar o
precisar la información sin
digresiones o vacíos.
Estructura
estratégicamente una
secuencia textual
(Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma
apropiada. Establece
diversas relaciones
lógicas entre las ideas a
 través de varios tipos de
referentes, conectores y
otros marcadores
textuales. Incorpora de
forma pertinente un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos especializados.
Utiliza Utiliza de forma precisa, X X X X X X X X
convenciones del los recursos gramaticales
lenguaje escrito y ortográficos (por
de forma ejemplo, tildación
pertinente. diacrítica) que
contribuyen al sentido de
su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por
ejemplo, la metáfora) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios,
así como para elaborar
patrones rítmicos y versos
libres. Emplea algunas
estrategias discursivas
(paratextos, diseño visual
del texto, entre otros)
para aclarar ideas,
reforzar o sugerir sentidos
en el texto, con el fin de
producir efectos en el
lector, como el suspenso
o la persuasión, entre
otros.
Reflexiona y Evalúa de manera X X X X X X X X
evalúa la forma, permanente el texto
el contenido y determinando si se ajusta
contexto del texto a la situación
escrito. comunicativa; si existen
contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso
de varios tipos de
conectores, referentes y
otros marcadores
textuales asegura la
cohesión entre ellas.
Determina la eficacia de
los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia
del vocabulario para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Evalúa el modo en que el
lenguaje refuerza o
sugiere sentidos en su
texto y produce efectos
 en los lectores
considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Compara y
contrasta aspectos
gramaticales y
ortográficos, diversas
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como
otras convenciones
vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.

Construye su perfil
personal cuando accede
Personaliza a aplicaciones o
SE entornos plataformas de distintos
virtuales propósitos, y se integra a
DESENVUELVE
comunidades
EN ENTORNOS colaborativas virtuales.
VIRTUALES Ejemplo: Agrega fotos e
GENERADOS intereses personales en
POR LAS TIC su perfil del portal Perú
Educa.
Establece búsquedas
utilizando filtros en
diferentes entornos
virtuales que respondan a
necesidades de
información.
Clasifica y organiza la X X X X X X X X
información obtenida de
acuerdo con criterios
establecidos y cita las
Gestiona fuentes en forma
información del apropiada con eficiencia y
entorno virtual efectividad.
Aplica funciones de
cálculo cuando resuelve
problemas matemáticos
utilizando hojas de cálculo
y base de datos.
Interactúa en Establece diálogos X X X X X X X X
entornos significativos y acordes
virtuales con su edad en el
desarrollo de un proyecto
o identificación de un
problema o una actividad
planteada con sus pares
en entornos virtuales
compartidos. Ejemplo:
 Participa en un foro.
Crea objetos Diseña objetos virtuales X X X X X X X X
virtuales en cuando representa ideas
diversos u otros elementos
formatos mediante el modelado de
diseño. Ejemplo: Diseña
el logotipo de su proyecto
de emprendimiento
estudiantil.
Desarrolla secuencias
lógicas o juegos digitales
que simulen procesos u
objetos que lleven a
realizar tareas del mundo
real con criterio y
creatividad. Ejemplo:
Elabora un programa que
simule el movimiento de
una polea.

Define metas de Determina metas de

aprendizaje aprendizaje viables
asociadas a sus
conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de
GESTIONA SU la tarea, formulándose
APRENDIZAJE preguntas de manera
DE MANERA reflexiva.
AUTÓNOMA Organiza Organiza un conjunto de X X X X X X X X
acciones estrategias y
estratégicas para procedimientos en función
alcanzar sus del tiempo y de los
metas de recursos de que dispone
aprendizaje para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo
con sus posibilidades.
Monitorea y Revisa la aplicación de X X X X X X X X
ajusta su estrategias,
desempeño procedimientos, recursos
durante el y aportes de sus pares
proceso de para realizar ajustes o
aprendizaje. cambios en sus acciones
que permitan llegar a los
resultados esperados.
VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES; VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES ORGANIZACIÓN EN LAS

TRANSVER UNIDADES DIDACTICAS
SAL I II III IV V V VI VI
I I II
Disposición a conocer, X
Conciencia de reconocer y valorar los
derechos derechos individuales y
colectivos que tenemos las
DE personas en el ámbito
DERECHOS privado y público
Libertad y Disposición a elegir de X
responsabilidad manera voluntaria y
responsable la propia
forma de actuar dentro de
una sociedad
Disposición a conversar X
Diálogo y con otras personas,
concertación intercambiando ideas o
afectos de modo
alternativo para construir
juntos una postura común
Respeto por las Reconocimiento al valor
diferencias inherente de cada persona
y de sus derechos, por
INCLUSIVO encima de cualquier
O DE diferencia
ATENCIÓN A Disposición a enseñar
LA Equidad en la ofreciendo a los
DIVERSIDAD enseñanza estudiantes las
condiciones y
oportunidades que cada
uno necesita para lograr
los mismos resultados
Disposición a depositar
Confianza en la expectativas en una
persona persona, creyendo
sinceramente en su
capacidad de superación y
crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
Respeto a la Reconocimiento al valor de X
identidad cultural las diversas identidades
 culturales y relaciones de
pertenencia de los
estudiantes
Disposición a actuar de
INTERCULT Justicia manera justa, respetando
URAL. el derecho de todos,
exigiendo sus propios
derechos y reconociendo
derechos a quienes les
corresponde
Diálogo Fomento de una X
intercultural interacción equitativa entre
diversas culturas,
mediante el diálogo y el
respeto mutuo
Igualdad y Reconocimiento al valor
Dignidad inherente de cada
persona, por encima de
cualquier diferencia de
género
Justicia Disposición a actuar de
IGUALDAD
modo que se dé a cada
DE GÉNERO
quien lo que le
corresponde, en especial a
quienes se ven
perjudicados por las
desigualdades de género
Empatía Identifica situaciones de
desigualdad de género,
evidenciando así la
capacidad de comprender
o acompañar a las
personas en dichas
emociones o necesidades
afectivas.
Disposición para colaborar X
Solidaridad con el bienestar y la
planetaria y calidad de vida de las
equidad generaciones presentes y
intergeneracional futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el
AMBIENTA cuidado del planeta
L Disposición a evaluar los
impactos y costos
ambientales de las
Justicia y acciones y actividades
solidaridad cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las
personas, así como de los
sistemas, instituciones y
medios compartidos de los
que todos dependemos
Aprecio, valoración y X
disposición para el cuidado
Respeto a toda a toda forma de vida sobre
forma de vida la Tierra desde una mirada
 sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.
Disposición para adaptarse X
a los cambios, modificando
BÚSQUEDA Flexibilidad y si fuera necesario la propia
DE LA apertura conducta para alcanzar
determinados objetivos
EXCELENCI
cuando surgen
A dificultades, información no
conocida
Disposición a adquirir X
Superación cualidades que mejorarán
personal el propio desempeño y
aumentarán el estado de
satisfacción consigo
mismo y con las
circunstancias
Disposición a reconocer a X
Equidad y justicia que, ante situaciones de
inicio diferentes, se
ORIENTACI requieren compensaciones
a aquellos con mayores
ÓN AL BIEN
dificultades.
COMÚN Disposición a apoyar
Solidaridad incondicionalmente a
personas en situaciones
comprometidas o difíciles.

Empatía Identificación afectiva con

los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y
comprender sus
circunstancias

IX. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN.

TIPOS DE MOMENTOS DE
ACTIVIDADES NECESARIAS DEL DOCENTE
EVALUACIÓN APLICACIÓN
Al inicio del año
 Según los resultados se reajustará su planificación.
EVALUACIÓN escolar y toma al
 Identificará a aquellos que requieren atención especializada o
DIAGNÓSTICA inicio de la UNIDAD. médica, así como reforzamiento o nivelación.
 Acciones permanentes de acompañamiento y seguimiento
EVALUACIÓN Es permanente
individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de
FORMATIVA durante los procesos
aprendizaje.
de enseñanza y  Comunicación de criterios de evaluación, aplicación de fichas de
aprendizaje observación, lista de cotejo y rúbricas.
 Fomentar la participación activa de los estudiantes en los procesos
de evaluación (autoevaluación, coevaluación), para que desarrollen
de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su
aprendizaje.
  Retroalimentación permanente ante las dificultades de aprendizaje
que presentan los estudiantes
 Realizar la metacognición sobre los procesos de aprendizaje.
 Fomentar la autoevaluación según el logro de los aprendizajes
propuestos.
 Generar la participación a través de entornos virtuales y el uso de
recursos tecnológicos diversos.
 Promover la organización de los tiempos y la búsqueda de recursos
para lograr aprendizajes propuestos
 Identifica los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Al final de la unidad,  Informa a la autoridad respectiva de logros de aprendizaje de los
estudiantes, a través del aplicativo interno y del sistema SIAGIE.
EVALUACIÓN periodo y/o al
 Interpreta los niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes
SUMATIVA término del año
relacionándolos con las metas propuestas.
lectivo
 Comunica, a través de la boleta de información, a los padres de
familia sobre los progresos y dificultades de sus hijos.

XI. BIBLIOGRAFÍA
 Currículo Nacional de la Educación Básica (2016) Programa Curricular de Nivel Secundaria
 Texto para el estudiante (2018) “Comunicación” (2018) 1° Grado”
 Documento de trabajo (2019) “Guías de Planificación, Mediación y Evaluación Formativa”
 Resolución Ministerial 587-2023 “Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones
y programas educativos de la Educación Básica para el año 2024”

Huacrachuco, 4 de marzo del 2024